Creencias e ideologías

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CAPÍTULO
8
Creencias e ideologías
Expresión oral y comprensión
Describir y comentar
A. Escuche las siguientes palabras y repítalas en la pausa. Entonces, escuche cada palabra otra vez,
compare su pronunciación con la que oye en el programa auditivo y repita la palabra una vez más.
animar
cambiar de opinión
competir
comprometerse
convertir(se)
cooperar
dedicarse a
defender
fomentar
motivar
negociar
predicar
predicar con el ejemplo
rezar
la bendición
la competencia
el clero
la conversión
la creencia
la cruzada
el cura
el ejército
el evangelizador / la
evangelizadora
la fe
la iglesia
la Iglesia
la mezquita
el/la militar
el misionero / la misionera
la monja
el monje
la oración
el pastor / la pastora
el propósito
el rabino / la rabina
el sacerdote
la sinagoga
el templo
el valor
comprometido/a
B. Mire la lista de vocabulario del Ejercicio A mientras escucha las siguientes preguntas. Diga la
palabra que mejor responda a cada pregunta. Repita la respuesta correcta después de oírla en el programa auditivo.
¿Cómo se llama el lugar en donde se celebran las ceremonias religiosas cristianas? 씮 la iglesia
¿Y cómo se llama el lugar en donde se celebran las ceremonias religiosas judías? 씮 la sinagoga
¿Qué otra palabra se puede usar para indicar un objetivo o una meta? 씮 un propósito
¿Cuál fue la expedición militar religiosa organizada durante la Edad Media para capturar y
defender la ciudad de Jerusalén de los musulmanes? 씮 las Cruzadas
5. ¿Cuál es la palabra que se refiere a una mujer religiosa, católica, que ha hecho votos solemnes
de servir a Dios? Muchas de ellas trabajan como misioneras o con los pobres como maestras y
1.
2.
3.
4.
Capítulo 8
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enfermeras. En el pasado ellas llevaban ropa especial, pero ahora suelen vestir como otras
mujeres. 씮 una monja
C. Escuche las siguientes palabras y repítalas en la pausa. Entonces escuche cada palabra otra vez,
compare su pronunciación con la que oye en el programa auditivo y repita la palabra una vez más.
Creencias y creyentes
el agnóstico /
la agnóstica
el/la altruista
el anglicano / la anglicana
el ateo / la atea
el/la budista
el católico / la católica
el conservador /
la conservadora
el/la (no) creyente
el/la derechista
el/la egoísta
el/la hipócrita
el/la izquierdista
el judío / la judía
el/la liberal
el/la materialista
el musulmán /
la musulmana
el pagano / la pagana
el/la protestante
D. Mire la lista de vocabulario del Ejercicio C mientras escucha las siguientes preguntas. Diga la palabra de la lista que mejor corresponda a cada contexto. Repita la respuesta correcta después de oírla en
el programa auditivo.
1. ¿Qué otra palabra se puede utilizar para referirse al metodista, al bautista y al luterano? 씮 el
protestante
2. ¿Cómo se llama la persona que cree que no existe ni un Dios ni otro Ser Supremo? 씮 un ateo
3. ¿Cuál es la palabra con que se refiere a una persona que siempre busca adquirir todo tipo de
«cosas» —dinero, ropa, automóviles, propiedades, joyas— porque las ve como símbolos de
prestigio, de riqueza y de poder? 씮 un materialista
4. ¿Cómo se le llama a una persona que dice una cosa y luego actúa de otra manera? 씮 un
hipócrita
5. En la política, normalmente se asocia a los liberales con los izquierdistas. ¿Cuáles son los dos
grupos que normalmente se oponen a ellos? 씮 los conservadores y los derechistas
E. Cuando se piensa en la religión en el mundo hispano, es probable que la asociación más fuerte sea
con la religión católica. Es verdad que la gran mayoría de los hispanos en España, en Latinoamérica o
en este país, son católicos. Sin embargo, los hispanos siempre han estado en contacto con otras religiones importantes. En este ejercicio oirá un breve texto que describe en más detalle uno de los grupos religiosos que ha tenido un enorme impacto en la cultura hispana.
1. Escuche el texto por primera vez para buscar la siguiente información. Puede encontrar un modelo de respuestas correctas al final del cuaderno.
a. ¿Cómo se llama el grupo?
b. ¿Dónde vivía?
c. ¿Qué importancia tiene el año 1492 para este grupo?
Los sefardíes son los judíos que vivieron en España antes de 1492. «Sefarad» en hebreo significaba
«España». En 1492 Fernando e lsabel, los Reyes Católicos, decidieron que para conseguir la unificación política de España también se necesitaba la uniformidad religiosa. Como consecuencia, decidieron prohibir la práctica de otras religiones. Los judíos, como también los musulmanes, que no
aceptaron convertirse al catolicismo fueron expulsados del país. Los judíos expulsados, calculados
entre cien mil y cuatrocientos mil, se dispersaron por el resto de Europa y el norte de África;
muchos también viajaron al Nuevo Mundo.
A lo largo de la historia, los judíos fueron expulsados de varios países de Europa, pero el
drama de 1492 tuvo un impacto mucho más grande que ningún otro caso. ¿Por qué? Se puede
explicar por la especial intensidad de la vida judía en España antes de 1492. Antes de ese año, los
judíos habían convivido con los cristianos y los musulmanes en España, donde habían contribuido
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durante siglos a la economía, la ciencia, la filosofía y las artes. La cultura que desarrollaron, con su
flexibilidad, libertad intelectual y tolerancia, fue única en la Europa de su época.
Después de su expulsión y a pesar de estar dispersados por todo el mundo, los descendientes
del pueblo sefardí han mantenido su solidaridad con su madre patria, conservando hasta hoy
muchas de sus antiguas tradiciones españolas, incluso una lengua, el judeo-español, que los
distingue de los demás judíos del resto del mundo.
a. ¿Cómo se llama el grupo?
b. ¿Dónde vivía?
c. ¿Qué importancia tiene el año 1492 para este grupo?
2. Escuche el texto una segunda vez para contestar las siguientes preguntas. Puede encontrar un
modelo de posibles respuestas al final del cuaderno.
a. ¿Qué nombre le daban a su madre patria?
b. ¿En qué sentido es este grupo similar a otros grupos de la misma religión?
c. ¿En qué sentido es diferente?
Text is repeated.
F. En este ejercicio oirá un breve texto que describe en más detalle otro de los grupos religiosos dentro
de la cultura hispana.
1. Escuche el texto por primera vez para buscar la siguiente información. Puede encontrar un
modelo de respuestas correctas al final del cuaderno.
a. ¿Cómo se llama el grupo?
b. ¿Dónde vive?
c. ¿Qué importancia tiene el año 1492 para este grupo?
El mismo año que los Reyes Católicos expulsaron a los sefardíes, le dieron permiso a un marinero
italiano desconocido para buscar una nueva ruta a las Indias. Con esto empezó un viaje de exploración que iba a cambiar el mundo para siempre: 1492 fue el año del encuentro entre el viejo mundo
y el nuevo mundo.
Quienes más sintieron los efectos de ese encuentro fueron las grandes civilizaciones indígenas
que existían en México y la región de los Andes. Los españoles vinieron al Nuevo Mundo motivados por tres ambiciones: hacerse ricos, ganar la gloria y la fama y convertir a los indígenas paganos
al catolicismo. A los ojos de los españoles los indios eran paganos, pero en realidad ellos tenían
otras creencias espirituales muy antiguas en las que las fuerzas naturales — el sol, la luna, la lluvia
y el viento— jugaban papeles centrales. Muchos de los indígenas, para no ser matados por los
conquistadores, fingieron abandonar su vieja religión para convertirse al catolicismo. En realidad,
no abandonaron sus creencias indígenas, sino que mezclaron los nuevos ritos con algunas de sus
antiguas tradiciones.
Por ejemplo, en la región de los Andes, los descendientes de los incas todavía veneran los
antiguos espíritus, en especial el sol y las montañas. Dejan ofrendas (es decir, regalos) por las rutas
montañosas para tener un viaje seguro. La fiesta de Qoyllur Rit’i —Estrella Nieve— coincide con la
fiesta católica de Corpus Christi; es una ceremonia ritual de purificación en la que las creencias
indígenas y las cristianas se han mezclado. La cruz —símbolo de Cristo— también simboliza los
dioses de las montañas que protegen las comunidades y las cosechas indígenas. Para la gente de
los Andes, no hay contradicción en rezar a Jesucristo y al mismo tiempo adorar las montañas.
a. ¿Cómo se llama el grupo?
b. ¿Dónde vive?
c. ¿Qué importancia tiene el año 1492 para este grupo?
2. Escuche el texto una segunda vez para contestar las siguientes preguntas. Puede encontrar un
modelo de respuestas posibles al final del cuaderno.
a. ¿Cuál es una característica de sus creencias hoy en día?
b. ¿En qué sentido son estas creencias semejantes a las creencias que tenían antiguamente?
Text is repeated.
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Lengua
30. THE SUBJUNCTIVE IN ADVERBIAL CLAUSES: INTERDEPENDENCE
A. Oirá una pregunta y una respuesta. Repita la respuesta. Luego, oirá un adverbio. Repita la respuesta, incorporando el adverbio y haciendo el cambio indicado. Cuidado con el uso del subjuntivo y
del indicativo. Repita la respuesta correcta después de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
—¿Quieres venir con nosotros?
—Sí, puesto que me lo pagan. 씮 Sí, puesto que me lo pagan.
(con tal de que) 씮 —Sí, con tal de que me lo paguen.
1. —¿Les das dinero a los pobres?
—Sí, claro, puesto que trabajan.
(para que) 씮 —Sí, claro, para que trabajen.
(ahora que) 씮 —Sí, claro, ahora que trabajan.
(a fin de que) 씮 —Sí, claro, a fin de que trabajen.
(con tal de que) 씮 —Sí, claro, con tal de que trabajen.
(porque) 씮 —Sí, claro, porque trabajan.
2. —¿Contribuía la gente a causas sociales?
—Sí, lo hacía después de que se lo pedían.
(sin que) 씮 —Sí, lo hacía sin que se lo pidieran.
(ya que) 씮 —Sí, lo hacía ya que se lo pedían.
(antes de que) 씮 —Sí, lo hacía antes de que se lo pidieran.
(cuando) 씮 —Sí, lo hacía cuando se lo pedían.
(a menos que) 씮 —Sí, lo hacía a menos que se lo pidieran.
B. Ud. oirá las siguientes oraciones y frases y además un adverbio nuevo para cada situación. Use el
adverbio para juntar la oración y la frase, haciendo los cambios que sean necesarios en el verbo
subordinado. Repita la respuesta correcta después de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
Cristóbal Colón creía que el mundo era redondo. (todos, negarlo) (aunque) 씮
Cristóbal Colón creía que el mundo era redondo aunque todos lo negaban.
1. Colón no podía hacer nada. (recibir dinero)
(a menos que) 씮 Colón no podía hacer nada a menos que recibiera dinero.
2. Colón habló con Isabel de Castilla, la Reina Católica. (darle dinero para hacer una expedición)
(para que) 씮 Colón habló con Isabel, la Reina Católica, para que le diera dinero para hacer una
expedición.
3. Isabel se lo dio. (él, conquistar nuevas tierras en nombre de ella)
(a condición de que) 씮 Isabel se lo dio a condición de que él conquistara nuevas tierras en
nombre de ella.
4. Colón quería seguir hacia el oeste. (ellos, encontrar tierra)
(hasta que) 씮 Colón quería seguir hacia el oeste hasta que ellos encontraran tierra.
5. Colón sabía que los marineros se iban a poner contentos. (ver tierra)
(tan pronto como) 씮 Colón sabía que los marineros se iban a poner contentos tan pronto como
vieran tierra.
C. Para cada uno de los siguientes dibujos, Ud. oirá una pregunta. Contéstela usando las palabras
indicadas y un adverbio apropiado de la lista que se da a continuación. Repita la respuesta posible después de oírla en el programa auditivo.
a menos que
MODELO:
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con tal de que
en caso de que
para que
¿Está contenta ahora la niña? 씮
No, no va a estar contenta a menos que su madre le compre la pelota.
puesto que
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1. ¿Por qué lee ese libro la señora? 씮 No toma decisiones importantes a menos que consulte las
estrellas.
2. ¿Puede salir el joven? 씮 Puede salir con tal de que su padre le dé dinero.
3. ¿Por qué abre la ventana la mujer? 씮 La abre puesto que hace calor en el cuarto.
4. ¿Hay un error en el número de pisos en el ascensor? 씮 No, no hay un piso número trece
puesto que mucha gente es supersticiosa.
5. ¿Por qué tienen patas de conejo los beisbolistas? 씮 Siempre siguen ritos especiales para que
tengan buena suerte.
6. ¿Por qué vuelve a la casa la señora? 씮 Decide llevar el paraguas en caso de que llueva más
tarde.
31. POR AND PARA
A. Luisa y Emilio planean una sorpresa. Escuche las siguientes preguntas acerca de la historia presentada en los dibujos que se dan a continuación. Luego, conteste las preguntas utilizando las palabras y
expresiones indicadas. Donde aparece un asterisco, utilice la preposición por o para, según el contexto.
Repita la respuesta correcta después de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
explicarle los planes / * / realizar la sorpresa
¿Qué le dice Luisa a Emilio? 씮 Le explica los planes para realizar la sorpresa.
1. ¿Qué decidieron hacer Luisa y Emilio? 씮 Decidieron hacer una tarta de cumpleaños para su
mamá.
2. ¿Qué le dio Luisa a Emilio? ¿Por qué? 씮 Le dio dinero para comprar los ingredientes para la
tarta.
3. ¿Fue Emilio directamente al mercado? 씮 Ah, no. Caminó por el parque primero.
4. ¿Qué hizo Emilio por el parque? 씮 Primero pasó por el puente; luego se detuvo para observar
un partido de béisbol.
5. ¿Qué hizo Emilio con el dinero? 씮 Se lo dio al dependiente por los ingredientes.
6. ¿Qué pasó cuando Emilio llegó a casa? 씮 Él y Luisa trabajaron por varias horas para hacer la
tarta.
7. ¿Cómo reaccionó la señora Valdebenito esa noche? 씮 Se puso muy contenta por el regalo de
sus hijos.
B. Describa el siguiente dibujo con por o para usando las expresiones indicadas, según el contexto.
Repita la respuesta posible después de oírla en el programa auditivo.
1. Se ofrece el diamante por mil dólares.
2. Para un diamante es grande.
3. El ladrón entra por la ventana.
4. El joyero corre para el teléfono.
5. El muchacho grita por la policía.
32. THE PROCESS SE
Antes de practicar las construcciones con se de proceso, repase brevemente las construcciones reflexivas
con los Ejercicios A y B que siguen.
A. Cuando somos pequeños necesitamos que otros nos hagan muchas cosas que luego aprendemos a
hacer nosotros mismos. Ud. oirá una serie de oraciones. Complételas para expresar este cambio en la
vida de las personas indicadas. Use pronombres de complemento cuando sea posible. Repita la respuesta correcta después de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
1.
2.
3.
Antes mi madre me vestía, pero ahora yo… 씮 me visto.
Antes el padre de Carlos le peinaba, pero ahora él… 씮 se peina.
Antes tus padres te compraban la comida, pero ahora tú… 씮 te la compras.
Antes mi madre me ponía el abrigo, pero ahora yo… 씮 me lo pongo.
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4.
5.
Antes nuestros hermanos mayores nos defendían, pero ahora nosotros… 씮 nos defendemos.
Antes la hermana mayor de Isabel le lavaba el pelo, pero ahora ella… 씮 se lo lava.
B. Para los siguientes dibujos escuche las preguntas y contéstelas. Repita la respuesta posible después
de oírla en el programa auditivo. ¡Cuidado! A veces la acción es reflexiva y a veces no.
MODELO:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
¿Qué hace el niño? 씮 Se lava los dientes.
¿Qué hace la madre? 씮 Viste al niño.
¿Qué hacen las niñas? 씮 Se visten.
¿Qué quiere el cliente? 씮 Quiere que el barbero lo afeite.
Después de entrar en el restaurante, ¿qué hizo el hombre? 씮 Le quitó el abrigo a la mujer.
¿Qué prefiere la mujer? 씮 Prefiere que el hombre se quite el sombrero.
¿Qué quiere el perro? 씮 Quiere que el hombre no lo peine.
C. A veces un acontecimiento puede provocar muchas reacciones diferentes; todo depende del punto
de vista de uno. Por ejemplo, hoy Isabel y su novio anuncian que van a casarse. Ud. oirá un verbo sugerido. Exprese la reacción que tienen las siguientes personas. Repita la respuesta correcta después de
oírla en el programa auditivo.
MODELO:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
la hermana menor de Isabel (entusiasmarse) 씮 Se entusiasma.
los padres de Isabel (preocuparse) 씮 Se preocupan.
el ex novio de Isabel (ponerse triste) 씮 Se pone triste.
nosotros, los no invitados a la boda (ofenderse) 씮 Nos ofendemos.
la ex novia del novio (enojarse) 씮 Se enoja.
los amigos solteros del novio (no interesarse) 씮 No se interesan.
las amigas de Isabel (alegrarse) 씮 Se alegran.
D. En las últimas vacaciones hicimos una excursión al lago para nadar y hacer un picnic. ¿Cómo lo
pasaron las siguientes personas y animales? Siga el modelo del Ejercicio C. Repita la respuesta correcta
después de oírla en el programa auditivo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
el perro (alegrarse) 씮 Se alegró.
nosotros (divertirse) 씮 Nos divertimos.
dos de mis amigos (enamorarse) 씮 Se enamoraron.
mi hermanito (dormirse) 씮 Se durmió.
el gato (aburrirse) 씮 Se aburrió.
tú (enfermarse) 씮 Te enfermaste.
33. REVIEW OF THE SUBJUNCTIVE: AN OVERVIEW
Para los siguientes dibujos Ud. oirá unas oraciones incompletas. Complete cada oración usando las palabras indicadas bajo cada dibujo. Cuidado con el uso del subjuntivo o del indicativo, según el caso. Preste
atención especial a los tiempos verbales. Repita la respuesta correcta después de oírla en el programa
auditivo.
A. 1.
2.
3.
4.
Eran las ocho menos cuarto de la noche y los niños… 씮 miraban la televisión.
Su padre entró en la sala y señaló el reloj. Él quería que… 씮 se acostaran los niños.
Pero ellos no querían… 씮 acostarse.
Querían esperar hasta que… 씮 terminara el programa.
B. 1.
2.
3.
4.
El botones quiere que los señores García… 씮 le den dinero.
A los García les ofende que… 씮 él les pida dinero.
No se lo van a dar porque… 씮 él no hizo bien su trabajo.
El botones no va a recibir mucho dinero de sus clientes en el futuro a menos que… 씮 aprenda
a tener más cuidado.
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Enlace
VOCES
Escuche con atención a Xavier y Juan, dos hispanos que nos contestan las siguientes preguntas: ¿Practica
Ud. alguna religión? ¿En qué manera afectan su vida sus creencias religiosas?
A. Lea las siguientes declaraciones y luego escuche los testimonios de Xavier y Juan para decidir a
quién se describe mejor —a Xavier, a Juan, a los dos o a ninguno. Trate de sacar la información necesaria escuchando los testimonios una sola vez. Puede encontrar un modelo de respuestas correctas al final
del cuaderno.
Me llamo Xavier y soy de Caracas, Venezuela.
Yo practico el Budismo Zen y desde que fui un niño, valores e ideas filosóficas relacionadas con
religiones orientales flotaron en mi casa. Creo que la filosofía de vida de mi padre me abrió las
puertas a la meditación, a cierta cualidad contemplativa que tienen las religiones del Oriente. Para
mí la religión es fundamental en mi vida… Yo no veo la religión como algo que se practica en las
iglesias o templos. El verdadero lugar para practicar la religión es en la vida diaria…
Me llamo Juan y soy de Lima, Perú.
Sí, soy «católico». Pero tal vez debiera contestar con «no». Es decir, no soy un tipo que creo en dogmas estipulados por tradición. Si digo que soy «católico» es porque fui bautizado en esta religión,
pero no estoy de acuerdo con cosas que veo dentro de esta religión.
B. Ahora escuche con atención a Josep Manel, Xavier y Juan mientras reaccionan ante la siguiente pregunta: La religión, ¿es un factor importante en la vida de la mayoría de la población de su país?
1. Escuche los testimonios una primera vez para sacar la idea general de cada uno. Entonces,
indique cuál de las siguientes declaraciones mejor resume la idea central de cada uno de los
testimonios. Es posible que dos o más de los testimonios compartan el mismo «mensaje». Puede
encontrar un modelo de respuestas correctas al final del cuaderno.
Me llamo Josep Manel y soy de Barcelona, España.
Don Miguel de Unamuno decía que «en este país hasta los ateos somos católicos». Tal vez esa paradoja pueda expresar muy bien que la religión católica es un factor de relativa importancia en la
vida de la mayoría de la población española. Desde luego, es mucho menos importante de lo que se
piensa en el extranjero. De una parte, se observa que las fiestas de los pueblos se celebran en honor de
santos o que casi todo el mundo bautiza a sus hijos, pero los practicantes religiosos son minoritarios.
Habla Xavier.
En Venezuela… yo diría que más o menos un 90 por ciento de la gente es católica… Hay muchísimas iglesias católicas (casi ninguna de otra denominación) y la gente acude a ellas principalmente
para las misas del domingo. Existen varias festividades de origen estrictamente religioso que todo
el país sigue, por ejemplo, Semana Santa, el Día de Todos los Muertos, la Navidad, etcétera. Además, en poblaciones pequeñas las comunidades a menudo tienen «procesiones» religiosas.
Habla Juan.
Indudablemente que en los países latinos la religión juega un papel preponderante… Por ejemplo,…
en mi país el nuevo gobierno ha tratado de concientizar a la gente para el uso de preservativos
(condones) por muchas razones lógicas —planificación familiar, riesgo de contraer todo tipo de enfermedades, embarazos no deseados, etcétera, etcétera. Pero como bien es sabido la iglesia católica
no permite el uso de ningún tipo de contraceptivos. Lógicamente entonces surge un desacuerdo
entre gobierno e iglesia y debo señalar que la gran mayoría está del lado de la iglesia. Y esto es sólo
un ejemplo.
Capítulo 8
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2. Ahora escuche los testimonios de Josep Manel, Xavier y Juan una segunda vez. Busque un
ejemplo específico que menciona cada uno para apoyar su punto de vista. Puede encontrar un
modelo de respuestas posibles al final del cuaderno.
Text is repeated.
Pronunciación y ortografía
PRONUNCIACIÓN: LA B OCLUSIVA Y LA B FRICATIVA: [b/b]
Like the letter d, the letters b and v have two pronunciations in Spanish. The stop b (la b oclusiva: [b])
is similar to English [b]. It is represented by the letters b and v after the letters m and n or a pause. In
all other contexts, the letters b and v represent the fricative b sound (la b fricativa: [b]), which has no
equivalent in English. It is a sound midway between [b] and [v]: the lips are stretched tight and
brought together without actually touching.
A. Escuche cada una de las siguientes palabras y repítala en la pausa. Compare su pronunciación con
la que oye en el programa auditivo y repita una vez más. La b fricativa está indicada.
1. voy
2. ya voy
3. venir
4. porvenir
5. bruja
6. bastante
7. no bastante
8. calavera
9. resolver
10. bebé
11. conversación
12. vivienda
B. Lea cada una de las siguientes palabras en voz alta, grabando su pronunciación y prestando atención especial a la pronunciación de la b oclusiva y la b fricativa. Después de grabar cada palabra, escuche la pronunciación que oye en el programa auditivo y repita una vez más. La b fricativa no está indicada.
1. gustaba
2. Gustavo
3. vende
4. motivar
5. rabino
6. un beso
7. joven
8. bien
9. viene
10. no viene
11. vez
12. una vez
ORTOGRAFÍA: REPASO DE [g/gw/x]
Escuche cada una de las siguientes palabras y llene los espacios con la letra o las letras —g, gu, gü, j—
que la completen. Se oirá cada palabra dos veces. Puede encontrar las respuestas correctas al final del
cuaderno.
1. relajo
2. amiguito
3. fatiga
4. nicaragüense
5. rioja
6. argüir
7. aguinaldo
8. aguafiestas
9. antojo
10. fatigué
ORTOGRAFÍA: REPASO DE LA ACENTUACIÓN
A. Escuche cada una de las siguientes palabras y escriba un acento donde sea necesario. Se oirá cada
palabra dos veces. Puede encontrar las respuestas correctas al final del cuaderno.
1. político
2. demasiado
3. dificultades
4. especial
5. musulmanes
6. papeleo
7. relámpago
8. levanté
9. diciéndoles
10. preguntón
B. Escuche el siguiente texto por completo. Luego se repetirá el texto más lentamente con pausas. En
las pausas escriba lo que oyó. Al final, toda la selección se repetirá una vez más. Puede encontrar el
texto completo al final del cuaderno.
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Con la posible excepción de Italia o Irlanda, no hay ningún país de Europa que se asocie más fuertemente con el catolicismo que España. Sin embargo, durante siete siglos España fue un centro religioso tanto de los árabes y de los judíos como de los cristianos. Esta convivencia racial, cultural y
religiosa, la cual no sucedió en ningún otro lugar de Europa, le dio a la cultura y civilización españolas gran parte de su carácter único.
Ahora escuche otra vez y escriba lo que oye.
Text is repeated with pauses.
Ahora escuche otra vez y revise lo que escribió.
Text is repeated at normal pace.
Capítulo 8
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