La comunidad humana

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CAPÍTULO
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2
La comunidad humana
Expresión oral y comprensión
Describir y comentar
A. Escuche las siguientes palabras y repítalas en la pausa. Entonces, escuche cada palabra otra vez,
compare su pronunciación con la que oye en el programa auditivo y repita la palabra una vez más.
apreciar
compartir
despreciar
discriminar
llevarse bien
respetar
el aprecio
el contraste
el/la descendiente
el desprecio
el/la indígena
el indio / la india
la mezcla
la población
la raza
la tradición
con respecto a
lo moderno
lo tradicional
el antepasado
B. Mire la lista de vocabulario del Ejercicio A mientras escucha las siguientes oraciones y preguntas.
Diga la palabra que mejor corresponda a cada contexto. Repita la respuesta correcta después de oírla en
el programa auditivo.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
¿Qué palabra se usa para referirse a los padres, abuelos y bisabuelos de una persona? los
antepasados
¿Cuál de las palabras le parece un sinónimo de «reconocer el valor de» una persona? apreciar
Los habitantes de un lugar son los que forman su… población.
¿Cuál de las palabras le parece un antónimo o lo contrario de «semejanza»? contraste
Los negros, los blancos y los indios pertenecen a diferentes… razas.
Una persona nativa de un país es… un indígena.
C. El siguiente texto describe algunas tendencias entre los grupos indígenas de la región de los Andes.
Mire el mapa y las siguientes preguntas. Escuche el texto con atención, trate de entender las ideas
generales y adivinar las palabras o frases que no entienda completamente. Luego, conteste la primera
pregunta. Oirá el texto otra vez para poder contestar las preguntas dos y tres.
Los indígenas de la región de los Andes se conocen por la variedad de hermosos vestidos tradicionales.
La forma y diseño de esta ropa —en particular el poncho y el sombrero— varían mucho de región
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Capítulo 2
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a región. Es posible identificar la comunidad indígena a la que pertenece un individuo por el estilo
del vestido tradicional que usa.
Sin embargo, en los últimos años es cada vez más frecuente, especialmente entre los jóvenes,
combinar la ropa occidental con la ropa tradicional: por ejemplo, llevan el poncho indio sobre una
camisa moderna. Muchos prefieren usar ropa tradicional cuando están en su pueblo y optan por
llevar ropa occidental cuando salen a la ciudad para estudiar o trabajar. En muchas partes de
Sudamérica, se desprecia a los indígenas y se discrimina contra ellos. Es fácil reconocer a un
individuo como indígena si lleva su vestido tradicional. Los indígenas que quieren evitar la
discriminación comprenden que es mejor no parecer indígena, especialmente cuando visitan las
grandes ciudades.
1.
El
a.
b.
c.
tema central del texto es…
la ropa indígena.
la comida indígena.
las lenguas indígenas.
La respuesta correcta es a: la ropa indígena.
Las preguntas dos y tres piden información específica. Lea las preguntas otra vez y luego escuche la
selección una vez más.
Text is repeated.
2.
Hoy en día hay una tendencia a…
a. insistir siempre en las tradiciones antiguas.
b. despreciar las costumbres modernas.
c. mezclar lo tradicional con lo moderno.
3.
Las nuevas tendencias son el resultado de…
a. la discriminación racial y étnica.
b. las creencias religiosas.
c. las necesidades artísticas.
Las respuestas correctas son: c y a.
D. El siguiente texto describe algunas tendencias de otro grupo de la comunidad humana: los «chicos
16 válvulas» —jóvenes españoles de la nueva generación. Mire los siguientes dibujos y preguntas.
Escuche el texto con atención; trate de entender las ideas generales y adivinar las palabras o frases que
no entienda completamente. Luego, conteste la primera pregunta. Escuche el texto otra vez para contestar
la pregunta número dos.
Si el vestido tradicional identifica a los indígenas sudamericanos, los «chicos 16 válvulas» también
se caracterizan por el estilo de ropa y complementos que usan. Generalmente ellos prefieren la ropa
de marca, como las gafas de sol Ray Ban o Vuarnet, reloj Rolex, camisa Lacoste, pañuelo de seda de
la marca francesa Hermès. En contraste con otras generaciones, a estos «chicos de oro» no les interesa
simplemente divertirse. Son jóvenes —tienen menos de 25 años— y ya están obsesionados por la
competición y el triunfo económico.
Tomemos como ejemplo a Virginia. Ella tiene 21 años, es joven y guapa. Está ahora en la universidad en el cuarto curso de empresariales, ha hecho varios viajes al extranjero para perfeccionar los
tres idiomas que habla y trabaja todas las tardes como dependienta en una tienda de ropa; los fines
de semana trabaja de azafata en congresos y exposiciones y dos tardes alternas da clases de francés.
Como los otros «chicos de oro», Virginia es de buena familia y sus padres pueden sostener sus gastos (la mayoría de estos jóvenes todavía vive en casa; se lleva bien con sus padres y no tiene prisa
por independizarse). El dinero que gana no es para el futuro, no es para una casa; es para los extras:
un coche, una moto, ropa, deportes y gastos de viaje.
1.
Según la información del texto, ¿quién de los siguientes sería uno de los jóvenes de este grupo?
La respuesta correcta es b.
Capítulo 2
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La pregunta número dos pide información específica. Léala y luego escuche el texto una vez más,
buscando información sobre los intereses y las preocupaciones de los jóvenes como Virginia. Luego,
conteste la pregunta.
Text is repeated.
2.
Pensando en el ejemplo de Virginia, ¿cuáles son los intereses y las preocupaciones de los
miembros de este grupo?
a. ganar mucho dinero
b. aprender otras lenguas (como el francés o el inglés)
c. salir de la casa de sus padres para tener más independencia
d. prepararse para una profesión
e. pasar todo su tiempo en divertirse —salir a los bares, ir a los bailes y discotecas, ir al cine,
ir a los conciertos de música rock, etcétera
f. casarse y tener hijos
g. ayudar a los pobres y los enfermos
h. protestar contra las autoridades
Las respuestas correctas son:
a. sí
b. sí
c. no
d. sí
e. no
f. no
g. no
h. no
Lengua
6. IMPERSONAL SE AND PASSIVE SE
A. Ud. oirá una serie de oraciones. Cambie las estructuras activas por estructuras impersonales con se.
Repita la respuesta correcta después de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
Ellos beben mucho café aquí. 씮 Se bebe mucho café aquí.
1. Hablan español aquí. 씮 Se habla español aquí.
2. La gente discrimina con frecuencia. 씮 Se discrimina con frecuencia.
3. La gente aprecia la iglesia tradicional. 씮 Se aprecia la iglesia tradicional.
4. Uno está muy contento en este lugar. 씮 Se está muy contento en este lugar.
5. Generalizan demasiado en esos libros. 씮 Se generaliza demasiado en esos libros.
B. Ud. oirá una serie de preguntas con se. Conteste cada pregunta con una oración completa. Repita la
respuesta posible después de oírla en el programa auditivo. ¡Cuidado con la concordancia del verbo!
MODELO:
¿Dónde se puede comprar un diccionario de español? 씮
Se puede comprar un diccionario de español en la librería.
1. ¿Cómo se dice native en español? 씮 Se dice «indígena».
2. ¿Cómo se escribe «prefiere» —con i o con ie? 씮 Se escribe «prefiere» con ie.
3. ¿Se sirven bebidas alcohólicas en los McDonald’s de los Estados Unidos? 씮 No, no se sirven
bebidas alcohólicas.
4. ¿Se preparan muchas comidas sofisticadas en esta universidad? 씮 No, no se preparan muchas
comidas sofisticadas aquí.
5. ¿Qué día se celebra la Independencia de los Estados Unidos de América? 씮 Se celebra el cuatro
de julio.
7. INDIRECT OBJECTS
A. Antes de practicar los complementos indirectos, haga este ejercicio para repasar los directos. Para
el siguiente dibujo, Ud. oirá una serie de preguntas. Conteste cada pregunta con una oración completa,
usando pronombres de complemento directo. Repita la respuesta correcta después de oírla en el
programa auditivo.
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Capítulo 2
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MODELO:
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¿El niño aprecia o desprecia a su abuelito? 씮 Lo aprecia.
1. ¿Juan Carlos saluda o mira a las chicas? 씮 Las mira.
2. ¿El cliente aprecia o desprecia la comida del restaurante? 씮 La desprecia.
3. ¿El cliente quiere comer la comida o no? 씮 No, no la quiere comer. (No, no quiere comerla.)
4. ¿Laura escucha al cliente o no? 씮 Sí, lo escucha.
5. ¿Gloria toma o sirve las bebidas? 씮 Las sirve.
B. Ud. oirá una serie de preguntas sobre el siguiente dibujo. Conteste cada pregunta con una oración
completa, usando pronombres de complemento indirecto. Repita la respuesta correcta después de oírla
en el programa auditivo.
MODELO:
¿Quién habla a David y Álvaro? 씮 Les habla Rubén.
¿Qué le dan los amigos a Rubén —dinero o un consejo? 씮 Los amigos le dan un consejo.
¿Qué les muestra Martina a los tres estudiantes que hablan en el sofá —un libro o una nota? 씮
Les muestra una nota.
3. ¿Qué le va a pedir Beatriz a Cristina —información o unas notas? 씮 Le va a pedir información.
4. ¿Qué le va a dar Manuel a Víctor —unos discos o unos libros? 씮 Le va a dar unos libros.
5. ¿Qué les escribe Silvia a sus padres —una carta o un cheque? 씮 Les escribe una carta.
1.
2.
C. Escuche la oración modelo y repítala. Luego, oirá una serie de frases preposicionales que indican
un complemento indirecto nuevo. Exprese la oración con cada nuevo complemento indirecto. Repita la
respuesta correcta después de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
Le dan el libro a Juan.
(a ti) 씮 Te dan el libro a ti.
1.
Te escriben la carta a ti.
(a ella) 씮 Le escriben la carta a ella.
(a Uds.) 씮 Les escriben la carta a Uds.
2. Le explican el contraste a María.
(a nosotros) 씮 Nos explican el contraste a nosotros.
(a mí) 씮 Me explican el contraste a mí.
3. Nos hacen una pregunta.
(a los estudiantes) 씮 Les hacen una pregunta a los estudiantes.
(a ti) 씮 Te hacen una pregunta a ti.
D. Cuando Laura va de vacaciones, le gusta comprar regalitos para sus amigos y parientes. Ud. va a
indicar lo que Laura le envía a cada uno. Conteste las preguntas según el modelo, incorporando las
palabras que se dan a continuación y usando pronombres de complemento indirecto donde sea posible.
Repita la respuesta correcta después de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
unos sellos (¿Qué envía a su profesor?) 씮 Le envía unos sellos.
1. (¿Qué le va a dar a su novio?) 씮 Le va a dar un suéter.
2. (¿Qué les envía a sus hermanos?) 씮 Les envía unos juguetes.
3. (¿Qué le trae a su madre?) 씮 Le trae una bolsa típica.
4. (¿Qué les envía a sus amigas?) 씮 Les envía una tarjeta postal.
5. (¿Qué te da a ti?) 씮 Me da un libro.
8. SEQUENCE OF OBJECT PRONOUNS
A. Escuche las siguientes oraciones, prestando atención especial a los pronombres de complemento
directo e indirecto. Luego, escriba el sustantivo al que se refiere cada pronombre. Oirá cada oración
dos veces.
MODELO:
Nunca tenía sus libros porque se los daba a Marta. 씮
El pronombre se equivale a Marta; los se refiere a los libros.
Capítulo 2
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1.
2.
3.
4.
5.
6.
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Mi hermano es muy aficionado al béisbol. Lo juega cada fin de semana. 씮 El pronombre lo se
refiere al béisbol.
Si tienes un bolígrafo extra, ¿se lo puedes prestar a Ramón? 씮 El pronombre se equivale a
Ramón; lo se refiere al bolígrafo.
¿Cuántas veces a la semana les escribes a tus padres? 씮 El pronombre les se refiere a los
padres.
Voy a buscar algunas flores para dárselas a mi madre. 씮 El pronombre se equivale a la madre;
el pronombre las se refiere a las flores.
Margarita es mi mejor amiga, pero no la veo mucho estos días. 씮 El pronombre la se refiere a
Margarita.
Marcos no es muy generoso: cuando tiene dinero, nunca se lo presta a nadie. 씮 El pronombre
se equivale a nadie; el pronombre lo se refiere al dinero.
B. Para cada uno de los siguientes dibujos, Ud. oirá una serie de preguntas. Conteste cada pregunta
de manera lógica, usando pronombres de complemento directo e indirecto en su respuesta. Repita la
respuesta correcta después de oírla en el programa auditivo.
1.
¿Qué les pide Juanita a sus padres?
¿Un diccionario? 씮 No, no se lo pide.
¿Unas botas nuevas? 씮 Sí, se las pide.
¿Una blusa nueva? 씮 No, no se la pide.
2. ¿Qué le mandan a Juanita sus padres?
¿Un nuevo coche? 씮 No, no se lo mandan.
¿Unos pantalones nuevos? 씮 No, no se los mandan.
¿Una chaqueta nueva? 씮 Sí, se la mandan.
3. ¿Qué te doy a ti?
¿Mi cuaderno de español? 씮 No, no me lo das.
¿Mis discos de jazz? 씮 No, no me los das.
¿Mi cuaderno de química? 씮 Sí, me lo das.
4. ¿Y tú? ¿Qué me prestas a mí?
¿Tu lápiz mecánico? 씮 No, no te lo presto.
¿Tu computadora? 씮 Sí, te la presto.
¿Tus botas de esquí? 씮 No, no te las presto.
C. Conteste las siguientes preguntas usando pronombres de complemento directo e indirecto en su
respuesta. Repita la respuesta posible después de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
¿Le regala Ud. una foto a su madre? 씮 Sí, se la regalo.
1. ¿Les escribe Ud. cartas a sus amigos todas las semanas? 씮 Sí, se las escribo todas las semanas.
2. ¿Le envía Ud. tarjetas de cumpleaños a su hermana pequeña? 씮 Sí, se las envío.
3. ¿Nos pide Ud. favores a nosotros frecuentemente? 씮 Sí, se los pido frecuentemente.
4. ¿Me explica Ud. el ejercicio de matemáticas? 씮 Sí, se lo explico.
5. ¿Sus padres le mandan a Ud. dinero cada semana? 씮 No, no me lo mandan cada semana.
9. THE IMPERFECT INDICATIVE
A. Ud. oirá un verbo en el presente. Cámbielo por la forma correcta del imperfecto. Repita la respuesta
correcta después de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
hablan 씮 hablaban
1. estudio 씮 estudiaba
2. comen 씮 comían
3. almuerzo 씮 almorzaba
4. son 씮 eran
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Capítulo 2
5. voy 씮 iba
6. escribes 씮 escribías
7. vive 씮 vivía
8. ganamos 씮 ganábamos
9. hace 씮 hacía
10. ves 씮 veías
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B. Ud. oirá una frase incompleta que empieza en el tiempo presente. Complétela con la forma correcta
del imperfecto, usando pronombres de complemento directo cuando sea posible. Repita la respuesta
correcta después de oírla en el programa auditivo. ¡Cuidado! No es posible usar un complemento en
todos los casos.
MODELO:
Ahora yo no tomo leche, pero antes sí… 씮 la tomaba.
1. Ahora mi hermano compra lotería, pero antes no… 씮 la compraba.
2. Ahora yo comprendo mejor a mis padres, pero antes no… 씮 los comprendía.
3. Ahora tú vives cerca de la universidad, pero antes no… 씮 vivías cerca.
4. Ahora mis amigos y yo escuchamos la música clásica, pero antes nunca… 씮 la escuchábamos.
5. Ahora no voy a los partidos de fútbol, pero antes sí… 씮 iba a los partidos.
C. Ud. oirá una frase incompleta que empieza en el tiempo presente. Complétela con la forma correcta
del tiempo imperfecto, usando pronombres de complemento directo e indirecto. Repita la respuesta
correcta después de oírla en el programa auditivo. ¡Cuidado! Algunas de las oraciones necesitan dos
pronombres.
MODELO:
Ahora no le digo mis secretos a mi mamá, pero antes sí… 씮 se los decía.
1. Ahora yo les escribo cartas a mis padres, pero antes no… 씮 se las escribía.
2. Ahora mis padres no me envían dinero, pero antes sí… 씮 me lo enviaban.
3. Ahora no me traes flores, pero antes sí… 씮 me las traías.
4. Ahora no te canto canciones de amor, pero antes sí… 씮 te las cantaba.
5. Ahora los profesores no nos dan exámenes de libros abiertos, pero en la escuela secundaria
sí… 씮 nos los daban.
6. Ahora mi padre le hace regalitos a mi madre, y en el pasado también… 씮 se los hacía.
10. REFLEXIVE STRUCTURES
A. Ud. oirá una serie de preguntas. Contéstelas según el sujeto sugerido que oye. No repita el sujeto.
Repita la respuesta correcta después de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
1.
2.
3.
4.
5.
Yo me lavo los dientes después de comer.
¿Y ellos? 씮 También se lavan los dientes.
Juan se baña todos los días.
¿Y Ud.? 씮 También me baño todos los días.
¿Y ellos? 씮 También se bañan todos los días.
Yo me ducho con agua caliente.
¿Y Uds.? 씮 También nos duchamos con agua caliente.
¿Y los otros? 씮 También se duchan con agua caliente.
Cuando llueve, Carlota se pone las botas.
¿Y tú? 씮 También me pongo las botas.
¿Y yo? 씮 También te pones las botas.
En la casa, los hombres se quitan el sombrero.
¿Y el muchacho? 씮 También se quita el sombrero.
¿Y Uds.? 씮 También nos quitamos el sombrero.
Para una fiesta, Luis se viste bien.
¿Y las muchachas? 씮 También se visten bien.
¿Y Ud.? 씮 También me visto bien.
B. Ud oirá una serie de frases en las que Susana explica la rutina de cada día de la semana. Repita las
frases usando la tercera persona. Puede encontrar las respuestas correctas al final del cuaderno.
MODELO:
Yo me despierto a las 6:00 de la mañana. 씮 Susana se despierta a las 6:00 de la mañana.
Capítulo 2
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1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
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Generalmente me levanto de la cama media hora después.
Casi todos los días me ducho y me lavo el pelo.
Pero los fines de semana me baño.
Después me visto con ropa cómoda.
Cuando vuelvo a casa por la noche me siento a ver la televisión.
Más tarde me quito la ropa y me pongo el pijama.
Usualmente me acuesto a las 10:00 de la noche.
Me gusta leer en la cama; por eso no me duermo hasta la media noche.
C. Escuche las preguntas sobre cada uno de los siguientes dibujos y contéstelas, incorporando uno de
los verbos indicados en cada respuesta. Repita la respuesta posible después de oírla en el programa
auditivo. ¡Cuidado! A veces la acción es reflexiva y a veces no.
MODELO:
¿Qué hace el niño? 씮 Se lava los dientes.
¿Qué acaba de hacer el niño? 씮 Acaba de quitarse la ropa sucia.
¿Qué tiene que hacer ahora? 씮 Tiene que bañarse.
Y la madre, ¿qué va a hacer ahora con la ropa? 씮 La va a lavar. O, va a lavarla.
2. ¿Qué hacen las dos niñas en este momento? 씮 Se visten.
¿Qué acaban de hacer? 씮 Acaban de bañarse.
¿Qué hace la madre de Paquita? 씮 La peina.
3. ¿Qué hace el barbero al cliente en este momento? 씮 Le seca el pelo.
¿Qué tiene que hacer luego? 씮 Tiene que afeitarlo. O, lo tiene que afeitar.
¿Qué hace el cliente en este momento? 씮 Se mira.
1.
D. Para cada uno de los siguientes dibujos, Ud. oirá una serie de preguntas. Contéstelas de acuerdo
con las acciones que se ven, usando los verbos indicados. Repita la respuesta correcta después de oírla
en el programa auditivo.
MODELO:
¿Qué hacen el hombre y la mujer? 씮 Se miran pero no se hablan.
1. ¿Cuál es la causa de los problemas aquí? 씮 No se entienden porque no se escuchan.
2. ¿Qué hacemos nosotros en los cumpleaños? 씮 Nos damos regalos porque nos apreciamos
mucho.
3. ¿Qué hacían los niños cuando la madre los separó? 씮 Se pegaban y se gritaban.
4. ¿Qué hacíamos nosotros de jóvenes? 씮 Nos escribíamos cartas porque no nos veíamos con
frecuencia.
Enlace
VOCES
A. Escuche con atención a Remedios. Ella va a hablarle de la comunidad humana de su país. Mire las
siguientes preguntas de comprensión. Mientras escucha, trate de completarlas con la opción que mejor
se corresponda con las opiniones de Remedios. Trate de entender las ideas generales y de adivinar las
palabras o frases que no entienda completamente.
Me llamo Remedios, Reme, y soy de un pueblo de Badajoz, España.
Los españoles somos el resultado de una gran mezcla de razas y culturas, pero en la actualidad
puede decirse que hay una gran uniformidad racial. Mucho más, incluso, que en países vecinos
como Portugal, Francia o Inglaterra.
El grupo racial más numeroso, pero que de todas formas es una minoría pequeña, es el de los
gitanos. Y al hablar así entendemos que estamos hablando de los gitanos que no están integrados y
que viven en la marginalidad.
A pesar de tratarse de una minoría, en los últimos años se han dado manifestaciones racistas
muy violentas contra los gitanos en Barcelona, Bilbao, Madrid, Valencia y algunos pueblos de
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Andalucía. En las grandes ciudades, como ésas ya citadas, se les acusa de traficar con drogas y ésa
ha sido la causa de atacar y pedir la expulsión de los gitanos.
Las respuestas correctas son:
1. b
2. b
3. a
4. a
5. a
B. El testimonio de Remedios continúa. Ahora habla de otros grupos raciales que han llegado más
recientemente. Mientras escucha, trate de identificar la procedencia de estos grupos y algunas de las
características comunes que justifican sus dificultades para adaptarse. Como se decía antes, escuche para
entender las ideas generales y trate de adivinar las palabras o frases que no entienda completamente.
Oirá el texto dos veces. Luego, complete la siguiente ficha. Puede encontrar un modelo de respuestas
posibles al final del cuaderno.
Últimamente se nota un aumento en el número de marroquíes y de negros africanos, aunque
en total es una cantidad muy pequeña. Son muy pobres y llegan sin ningún tipo de cualificación,
con costumbres y culturas absolutamente diferentes y sin hablar la lengua. Muchos de ellos
son ilegales o vienen como refugiados políticos. Encontrar trabajo y adaptarse les resulta muy
difícil.
Ahora, escuche otra vez.
Text is repeated.
C. Escuche con atención a Soledad. Soledad es de Colombia y, claro, los grupos raciales y étnicos de ese
país son muy diferentes de los de España. Mientras escucha, trate de contestar las siguientes preguntas:
¿Cuáles son los grupos que menciona? ¿Cuál de los grupos es el más grande? Luego, complete la siguiente
ficha. Puede encontrar un modelo de respuestas posibles al final del cuaderno.
Me llamo Soledad; soy de Bogotá, Colombia.
Se podría decir que un 30 por ciento de la población de este país está formado por la población
negra, que habita en las costas y que descienden de los esclavos traídos en la conquista. Generalmente
habitan regiones en donde hay mucha pobreza. Han defendido su identidad cultural y han afrontado
los tropiezos propios de una sociedad que los discrimina.
Una menor proporción, el 10 por ciento del total de la población colombiana, corresponde a
indígenas organizados en diferentes grupos y que tienen su propia identidad. Poseen lenguas,
costumbres, valores, creencias, modos de vida muy diferentes entre sí… Este grupo sufre aún más
discriminación que el anterior. Hay total rechazo por los indígenas en el país. Se desconoce el
significado de sus raíces, y desde el Estado se refleja la poca conciencia que hay para entender a
este grupo. Por el contrario hay total desprotección, persecución y políticas discriminatorias que
ponen en evidencia una consideración de inferioridad.
D. Escuche de nuevo el testimonio de Soledad. Mientras escucha, trate de contestar la siguiente
pregunta: ¿Cuáles son dos características que estos grupos tienen en común? Luego, indique si las
siguientes oraciones son ciertas o falsas.
Text is repeated.
Escuche las siguientes oraciones y luego indique si son ciertas o falsas. Oirá cada oración dos veces.
1.
2.
3.
4.
5.
Son grupos muy apreciados por el resto de la población.
Sufren discriminación.
Han perdido su identidad cultural para asimilarse al resto de la población.
Todavía mantienen su identidad cultural.
Tienen el mismo origen geográfico.
Las respuestas correctas son:
1. Falso
2. Cierto
3. Falso
4. Cierto
5. Falso
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Pronunciación y ortografía
PRONUNCIACIÓN: LOS DIPTONGOS
A diphthong is the combination of an unstressed i or u (weak vowels) with an a, e, or o (strong vowels).
These combinations are pronounced as a single sound, with stress on the strong vowel. Spanish has
eleven frequently occurring diphthongs. They occur within words or across word boundaries: suave, su
amigo.
A. Escuche cada una de las siguientes palabras y repítala en la pausa. Compare su pronunciación con
la que oye en el programa auditivo y repita una vez más. Cuidado de no confundir las vocales simples
con los diptongos.
1. seta
2. vente
3. dos
4. bono
siete
veinte
Dios
boina
5. pano
6. ha
7. seco
8. rezar
piano
hay
sueco
rehusar
9. cota
10. paga
11. pasa
cuota
tregua
pausa
The two weak vowels i and u can also combine to form a diphthong. In this case the second vowel
usually receives the stress: ciudad, fui. Two strong vowels never combine to form a diphthong.
They are pronounced as separate sounds: reo, poeta, teatro, ahora.
B. Escuche cada una de las siguientes palabras y repítala en la pausa. Compare su pronunciación con
la que oye en el programa auditivo y repita una vez más. Cuidado de no confundir las vocales simples
con los diptongos.
1.
2.
3.
cruda ciudad zumo triunfo
ida huida vimos fuimos
beca buena fe fue
4. haga agua sal suave
5. vente veinte pena peina
6. ha hay ala alai
C. Escuche las siguientes oraciones y repítalas en la pausa. Compare su pronunciación con la que oye
en el programa auditivo y repita una vez más. Cuidado de no confundir las vocales simples con los
diptongos.
1.
2.
3.
Nadie quiere despreciar a los indios que mantienen sus viejas tradiciones.
Esa estrategia juega un papel importantísimo.
Sea lo que sea, con frecuencia los indios o no quieren o no pueden salir adelante.
D. Lea cada una de las siguientes oraciones en voz alta, grabando su pronunciación y prestando
atención especial a la pronunciación de los diptongos. Después de grabar cada oración, escuche la
pronunciación que oye en el programa auditivo y repita una vez más.
1.
2.
3.
Es cierto que nuestros descendientes no pueden solucionarnos los problemas.
En el caso mío, la mezcla de varias razas no tiene importancia.
Siempre quieren incluir lo tradicional y también lo moderno.
E. Escuche cada una de las siguientes palabras y luego escríbala en el cuaderno. Oirá cada palabra
dos veces. Cuidado de no confundir los diptongos con las vocales simples. Puede encontrar las
respuestas correctas al final del cuaderno.
1.
2.
3.
4.
5.
propio
planear
supuestos
trineo
mueca
6.
7.
8.
9.
10.
puntualizado
cliente
parciales
boicotear
teatro
F. Escuche el siguiente texto por completo. Luego, se repetirá más lentamente con pausas. En las
pausas, escriba lo que oyó. Al final toda la selección se repetirá una vez más. Puede encontrar el texto
completo al final del cuaderno.
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Capítulo 2
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Los indios andinos «desaparecen»
En la sociedad hispanoamericana moderna, las ropas occidentales representan el medio ideal para
la asimilación de los indios. Una vez que el indígena adopta el vestido occidental, ya no puede ser
identificado como indio. Es por este profundo cambio en el estilo de vestir que los indios de los
Andes literalmente están desapareciendo de nuestra vista.
Ahora escuche otra vez y escriba lo que oye.
Text is repeated with pauses.
Ahora escuche otra vez y revise lo que escribió.
Text is repeated at normal pace.
Capítulo 2
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