Resumen teorías L2 + principios generales

PRINCIPIOS GENERALES
Modelos
•
externos
(Paradigma •
conductista)
Modelos
internos
(Paradigma
formalistamentalista)
•
•
Pavlov, Thorndike y
Skinner
Condicionamiento
clásico, instrumental y
operante
(moldeamiento)
PDP (Rumelhart &
McClelland, 1986):
procesos de
asociación de
conexiones
neuronales
•
Procesos de:
asociación
memorización
repetición
•
Factores innatos:
LAD
Input= dispara la
• Corriente sintáctica:
exposición
Chomsky (1957,
Orientación
1965) Gramática
lingüística
Universal
Procesos de
creación de
hipótesis y reglas
Corriente semántica: hacia el significado
-(Piaget, 1970): procesos de acomodación y
asimilación
-(Rogers, 1980): humanismo: impulsos
saludables y constructivos en el cliente
•
•
•
•
•
Paradigma
interaccional:
funcionalismo
/cognitivismo
Factores
situacionales
Input= exposición
TEORÍAS L1
Inicio paradigma
constructivista
aplicado a la
enseñanzaaprendizaje de
lenguas (Ausubel,
1968; Coll, 1987)
Interacción fact.
Internos + externos
•
•
Corriente pragmática
Construcción de
significado a través de
la colaboración social:
-(Vygotsky, 1962):
Zona Desarrollo
Potencial
-(Bruner, 1983):
Andamiaje
Teorías Cognitivas:
procesos de memoria,
atención,
recuperación,
automatización,
control, etc. (p.ej.
Anderson, 1985:
conocimiento
declarativo y
procesual)
TEORÍAS L2
•
•
•
•
Modelo de aculturación
Schumann (1978)
Modelo inter-grupo
Giles y Byrne (1982)
Modelo socio-educativo
(Gardner, 1985)
Desarrollos de la teoría conexionista
(en proceso: N.Ellis, 1999)
•
•
•
•
Teoría de marcadores (Eckman, 1977)
Transferencia percibida (Kellerman, 1984)
Construcción creativa (Dulay y Burt, 1974)
Monitor (Krashen, 1985)
•
Desarrollos educativos basados en el
humanismo y en la enseñanza estratégica
•
Reacciones a la hipótesis del Monitor:
-Hipótesis del producto: White (1987)
-Hipótesis de la producción ‘empujada’
(Swain, 1985)
-Hipótesis de la interacción (Long, 1983b)
•
•
•
Análisis y control (Bialystok, 1978, 1992)
Continuidad de capacidades (Tarone, 1983)
Competencia variable (Ellis, 1984,
1994,1999b)
Modelo funcional de Klein (1986)
Procesamiento de Información (McLaughlin
(1987)
Método experiencial (Hatch y Hawkins, 1985)
•
•
•
•
•
•
Teoría funcional-tipológica (Givón, 1985)
Modelo multidimensional (Meisel et al., 1981)
Modelo de competición (MacWhinney, 1987,
2001)
Tabla 1.2.: Modelos explicativos de SLA. La tabla expresa la relación de SLA con factores internos y externos,
con las teorías de la primera lengua y con paradigmas teóricos o movimientos más generales. La evolución histórica
viene reflejada aproximadamente por la progresión desde la parte superior a la inferior de la tabla. La línea
discontinua indica proximidad entre las áreas que separa.