sesion innovadora de aprendizaje

SESION INNOVADORA DE APRENDIZAJE
(Considerando la estrategia de la dimensión afectiva).
A. DATOS GENERALES:

AREA
:
Matemática

COMPONENTE
:
Número, relaciones y funciones.

CAPACIDADES
:
Resuelve diversas situaciones
de compra y venta.
Clasifica las monedas y billetes
de acuerdo a sus características.
Halla la equivalencia de las
monedas y billetes.

ACTITUD
:
Participa con entusiasmo en
dramatizaciones de acciones de
compra y venta.

CONTENIDOS
:
El sistema monetario peruano.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
:
“Compramos y vendemos en
nuestra tiendita”

GRADO
:
2° Grado de Primaria.

DURACION
:
7 horas pedagógicas.

ESTRATEGIA
:
El uso del error en sentido
positivo y retroalimentación.
B. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA:
INDICADORES
DE LOGRO.
ACCIONES
DIDACTICAS
EVALUACION
DE LA
ACTIVIDAD
MATERIALES Y
RECURSOS
INICIO: (10 min.)
MOTIVACION.
Conversamos
sobre los
alimentos o
productos que usa
la mamá en casa.
Participa en forma
RECOJO
activa
compartiendo sus SABERES
PREVIOS.
experiencias.
Expresa en forma
oral sus vivencias.
Mantiene una
actitud de respeto
frente a las
personas que
trabajan en el
mercado.
Se
evalúa
la
DE participación de los
niños
en
dar
respuesta
a
las
preguntas
la realizadas.
Lámina de
productos.
Hacemos
pregunta:
¿Dónde
compramos
los
productos?
¿Qué productos
conocen?
¿Qué se usa para
comprar?
¿Qué monedas o
billetes conocen?
Visitamos
el Se observará el
mercado
del desenvolvimiento de
distrito. (35 min)
los niños frente a las
personas
que
venden
en
el
Recuperación de mercado.
los
saberes
previos.
¿Qué lugar has
visitado?
¿Qué te pareció la
visita?
¿Cómo se llaman
los cartelitos que
viste
en
los
productos?
El mercado de la
localidad: “Mercado
Pachacútec.
Los vendedores del
mercado.
Productos que
venden en el
mercado.
Contestan
las
preguntas
del
reporte
de Ficha de reporte
aprendizaje vivencial vivencial.
acerca de la visita al
mercado:
DESARROLLO:
(45 min.)
(Actividad 1)
Clasificación
Armamos la
Clasifica
los tiendita en el aula.
productos
de Colocan los
acuerdo
a
sus precios de cada
características.
producto.
Reconoce las
monedas y billetes
por su valor.
Halla las
equivalencias de
las monedas y
billetes.
(Actividad 2)
Conflicto
cognitivo.
(45min.)
Se muestran los
billetes y
monedas.
La
docente
enseña a los niños
a
hallar
las
equivalencias de
las monedas o
billetes.
Luego
plantea
situaciones
problemáticas
como: Anita quiere
cambiar 10 soles
en monedas de 2
soles. ¿Cuántas
monedas de 2
soles necesitará?
Realizan la
operación de la
suma para hallar la
equivalencia.
Se tomará en cuenta
la clasificación que
hace cada niño de
los productos según
sus características.
Preguntas de meta
cognición:
¿Qué
aprendieron?
¿Cómo
aprendieron?
Menciona las
monedas y billetes
por su valor.
Participación
alumno
desarrollar
equivalencias.
Envases,
envolturas de
distintos productos.
Productos
reciclados.
Monedas, billetes.
del
para
las
Se
pega
una Monedas y billetes,
moneda o billete en limpia tipo.
la pizarra. Luego
cada niño deberá
hallar la equivalencia
de
su
valor
cambiándolo
por
otras monedas.
Ponen en práctica lo Fichas de
aprendido
retroalimentación.
desarrollando
las
fichas
aplicativas
con ejercicios de
equivalencias.
(Actividad 3)
Experimentación
(90 min.)
Vamos a la
tiendita del aula
para jugar a ser
compradores y
vendedores.
Tiendita elaborada
Desarrolla
actividades de
compra y venta en
forma vivencial.
Halla el importe
total mediante la
suma.
Comprueba el
resultado con el
usos de la
calculadora
Discrimina entre un
número mayor y
menor.
Conoce y aplica la
operación correcta
para dar el vuelto.
Cada niño
escogerá los
productos que
deseen comprar,
luego se dirige al
niño que
representa el
vendedor para
saber el total de
sus productos.
Los niños que
hacen de
vendedores
tendrán que
verificar si el
dinero que da el
comprador es
mayor o menor
que el importe
total.
Los vendedores
aplican las restas
para dar el vuelto.
Se evaluará el
cálculo de las sumas
para hallar importe
total en forma escrita
y luego con apoyo
dela calculadora.
Productos
reciclables
tiendita.
de
la
Monedas, billetes.
Se evaluará el
cálculo de las restas
para obtener el
vuelto.
Calculadora, hojas,
lápiz.
Ejercicios de compra
y venta.
Lista de cotejo de la
participación del
alumno.
(Aplicación) (45
min)
Desarrolla
problemas de
compra y venta.
La profesora les
presenta ejercicios
de situaciones de
Práctica de sistema
compra y venta
monetario.
para que
resuelvan
Ficha de compra y
venta.
Fichas
aplicación.
de
Cierre (45 min.)
(Exposición)
Crean un problema
de compra y venta.
Se forman grupos
de 2 integrantes
para que creen
una situación de
compra y venta.
La profesora lleva
revistas para que
cada integrante
del grupo escoja
sus productos.
Participa en clase.
Colabora con el
grupo.
Elabora el
palelógrafo.
Papelógrafo,
revistas, plumones,
tijeras,
goma,
limpia tipo.
Expone de manera
clara el problema
planteado en
grupo.
Luego exponen
sus trabajos
explicando de que
trata su problema
y que operaciones
han realizado.
Evaluación:
Es permanente y
se evaluará
mediante una lista
de cotejo.
Exposición de sus
trabajos.
Lista de cotejo
EVIDENCIAS
 Actividades de inicio.
“Visita al mercado Pachacútec”
Como inicio de la motivación los niños junto con las docentes van al
mercado de la comunidad llamado “Mercado Pachacútec”. Esta visita
tuvo como finalidad que los niños intercambien información con las
personas que trabajan en el mercado.

.
La vendedora explica a los niños que para pesar las frutas se
utiliza la balanza, también les hace saber los nombres de algunas
frutas que los niños no conocen.

El vendedor les habla cómo es la venta y que unidad de medida
usa.

Los niños realizan preguntas a los vendedores quienes muy
amablemente los atienden.
Luego de la visita regresan al colegio y llenan una ficha de reporte de
aprendizaje vivencial en donde expresan sus opiniones acerca de la
visita, que aprendieron y como se sintieron.
 Actividades de desarrollo.

Los niños arman la tiendita con los productos que han reciclado.

Cada niño o niña tiene que pegar en la pizarra el billete o moneda
que se le indica identificando su valor.
Cabe indicar que en esta etapa de identificación de monedas y
billetes algunos niños presentaban confusión en reconocer los
céntimos o soles. Ante su error se les motivaba con estímulos
positivos. “Intenta otra vez”, “Tú puedes hacerlo”.

Después de la explicación de las equivalencias de monedas y
billetes, ellos ponen en práctica lo aprendido.
Hacen la demostración en la pizarra.
Luego de la demostración de las equivalencias, desarrollan las fichas. Se
observó que algunos niños tenían problemas para hallar la equivalencia
cometiendo equivocaciones. Otros se desanimaban y no querían seguir
trabajando. Ante esta reacción de aquellos niños, se les orientaba usando
palabras afectivas como: “No te preocupes, vamos a intentarlo otra vez”,
“Ánimo, lo lograrás”.

Experimentación.
Vamos a la tiendita que hemos elaborado con los niños para jugar a ser
compradores y vendedores.
Ponen en práctica las operaciones de suma y de resta al hallar el total de
los productos o sacar el vuelto.
Los niños de segundo grado invitan a los niños de tercero a participar en
esta bonita experiencia de “Jugar a ser compradores y vendedores”.

Una vez que han experimentado jugando a la tiendita, los niños
desarrollan los ejercicios de diversas situaciones de compra y
venta.
Cada niño va a la tiendita y escoge 3 productos, luego tiene que
sumar los precios para saber el importe total, después tendrá que
obtener el dinero que sobra haciendo la resta.
Tales ejercicios lo hacen primero en la pizarra para después
copiarlos en la ficha.



Se les anima a todos los niños a que sigan resolviendo problemas
de compra y venta.
En esta clase, los niños retroalimentan lo aprendido, Como se
puede apreciar se ayudan mutuamente para así compartir sus
aprendizajes.
Ante los errores que realizaban ciertos niños se les animaba a que
verifiquen en que parte del ejercicio que han fallado para que lo
vuelvan a corregir.

Práctica del sistema monetario.
 ACTIVIDADES DE CIERRE.
Forman grupos de 2 integrantes para que creen un problema de compra y
venta. Primero lo hacen en borrador y después de verificar los resultados
lo pasan al papelógrafo. Finalmente, exponen sus trabajos.

Recortan los productos que eligen de las revistas.

Pasan sus trabajos en el papelógrafo.

Los niños exponen sus trabajos.