Memoria del Departamento de Formación FEIE 2013

1
MEMORIA DEL DEPARTAMENTO
FEIE DEL IES LA JARCIA
CURSO 2013/14
2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
3
1. JUSTIFICACIÓN
3a4
2. EL DEPARTAMENTO DE
FORMACIÓN, EVALUACIÓN E
INNOVACIÓN EDUCATIVA
4a6
3. OBJETIVOS DEL FEIE
4. INICIATIVAS DEL FEIE
5. BALANCE
6. LÍNEAS DE TRABAJO PARA EL
PRÓXIMO CURSO
6
7 a 13
13 a 14
14
3
INTRODUCCIÓN
En el Decreto 327/2010 de 13 de julio, se creaba la figura del Departamento de
Formación, Evaluación e Innovación Educativa (FEIE). El articulado de dicho decreto,
entre otras cuestiones, describía la misión, labores, orientación y objetivos que este
órgano debía tener dentro de la estructura y funcionamiento de la educación andaluza y
en concreto, para el caso que nos ocupa, los centros de enseñanza secundaria.
Esta Memoria busca responder a los asuntos planteados para el FEIE por aquel Decreto,
empleándolo como guía para el análisis de su labor en el presente curso académico.
Así, en un primer apartado se elaborará la justificación de dicho Departamento,
explicando el por qué de su actividad y qué principios deben orientar su actuación.
Luego, se describirá la estructura y composición del Departamento durante este curso
académico, para dar paso a los objetivos generales y particulares que se hayan esbozado
para su actuación.
En cuarto lugar, se hará la relación de las iniciativas protagonizadas por este
Departamento con su correspondiente balance.
Finalmente, se expondrán las líneas de trabajo para el próximo año académico de una
manera general con objeto de que se vayan concretando durante el curso.
1. JUSTIFICACIÓN
La llamada Evaluación Formativa se ha establecido como un elemento imprescindible
para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.
En ella no sólo se ha de emitir una calificación en términos de éxito o de fracaso, sino
describir el grado de consecución de los objetivos y sobre todo, establecer la evolución
llevada a cabo desde el inicio de dicho proceso.
A su vez, la innovación, en la sociedad actual, se considera como una de las claves del
éxito para cualquier proyecto u organización.
Las tareas del Departamento FEIE (Formación, Evaluación e Innovación Educativa) se
orientan hacia esos fenómenos anteriormente descritos.
Por un lado, evaluar el desempeño de la organización y dinámica del trabajo del centro
en sus más variados aspectos y agentes. Por otro, precisar las necesidades de formación
del centro y coordinar las actividades planificadas para responder a aquellas.
Y por último, según el balance de la primera y segunda tarea y en una actitud de
constante retroalimentación y aprendizaje con ambas, innovar mediante la exposición de
buenas prácticas educativas y con iniciativas tendentes a mejorar y reforzar la identidad
y cultura de trabajo en el centro.
Toda esta labor se desarrollará bajo los siguientes principios:
a) Búsqueda del consenso surgido de una actitud de diálogo e incorporación de todas
aquellas propuestas que la legislación, las condiciones objetivas y la voluntad de la
comunidad educativa posibiliten
4
b) Flexibilidad y adaptación, que permitan la reformulación de iniciativas y la inclusión
o eliminación de otras vistos el desempeño de las mismas y el análisis global que la
comunidad educativa haga de ellas
c) Uso de las TIC para lograr una mayor implicación de la comunidad educativa en el
debate y transmisión de las propuestas de trabajo lanzadas por este Departamento u
otros agentes de la comunidad educativa del centro
d) Apertura y colaboración con otros órganos y centros del sistema educativo así como
para la difusión de buenas prácticas educativas en todos los niveles y materias
2. EL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN
EDUCATIVA
Para la puesta en marcha y coordinación de las tareas generales vistas en el apartado
anterior, es imprescindible la labor del Departamento de Formación, Evaluación e
Innovación Educativas (FEIE).
Este órgano del centro ejerce variadas funciones en el centro con el fin de satisfacer sus
necesidades de aprendizaje, evaluación y promoción del cambio en la estructura y
dinámica de aquel.
Su creación se remonta al Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el
reglamento orgánico de los institutos de Educación Secundaria. El artículo 87 establece
la creación del Departamento de Formación, Evaluación e Innovación Educativa.
El FEIE estará compuesto por:
a) La persona que ostente la jefatura del departamento
b) Tres representantes de los diversos ámbitos, preferentemente de las jefaturas de
departamento integradas en los diversos ámbitos
c) La persona que ostente la jefatura del Departamento de Orientación
En el presente curso académico, sus miembros han sido:
D. David Molina, jefe del departamento, profesor de Ciencias Sociales, con destino
definitivo en el centro
D. Eugenio Espinosa, profesor de Educación Física y jefe del departamento de dicha
materia, con destino provisional en el centro
Dña. Rosa Fernández-Melero, profesora de Lengua Castellana y jefa de departamento
de materia, con destino definitivo en el centro.
Dña. Isabel Sosbilla, profesora de Música, con destino definitivo en el centro
Dña. María Eugenia Gómez, jefa del departamento de Orientación, orientadora del
centro, con destino definitivo en el centro
5
Las funciones del FEIE son, según el artículo 87 del decreto anteriormente citado:
1.Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como
consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o
externas que se realicen
2. Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada curso
escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el proyecto educativo
3. Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los
proyectos de formación en centros
4. Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del profesorado
5. Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro aspecto
relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de Profesorado de
las mismas
6. Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas a los
departamentos del instituto para su conocimiento y aplicación
7. Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para que estos
contribuyan al desarrollo de las competencias básicas en la educación secundaria
obligatoria
8. Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica innovadoras que se
estén llevando a cabo con respecto al currículo
9. Fomentar iniciativas entre los departamentos de coordinación didáctica que
favorezcan la elaboración de materiales curriculares
10. Promover que las materias optativas de configuración propia y el proyecto integrado
estén basados en trabajos de investigación y sigan una metodología activa y
participativa entre el alumnado
11. Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las actividades
desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento
12. Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos del
Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza
13. Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y el
seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y en aquellas otras actuaciones
relacionad as con la evaluación que se lleven a cabo en el instituto
14. Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora como
resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto
15. Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por
Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación
6
3. OBJETIVOS DEL FEIE
Como objetivos del FEIE, establecemos:
1. Ayudar a la mejora de la práctica docente, por medio del análisis de los recursos,
estrategias y procesos educativos existentes que se concretarán en las siguientes
propuestas:
a) Difusión de buenas prácticas educativas así como de líneas didácticas innovadoras
entre el profesorado, y ayuda a su puesta en marcha.
b) Detección de necesidades formativas del profesorado.
c) Elaboración de un plan de formación que corresponda a las necesidades de formación
detectadas, ayudar a su puesta en marcha y evaluar la eficacia del mismo.
d) Contribución a la evaluación de los procesos y resultados académicos con objeto de
detectar los puntos fuertes y débiles de dichas variables.
e) Elaboración de planes de mejora respecto a la estructura y dinámica del centro.
2. Colaborar con el CEP de Cádiz y con las instancias que sean pertinentes en la
elaboración e implementación de medidas que sean inherentes a las funciones asignadas
a este departamento.
3. Impulsar la formación de grupos de trabajos y de proyectos de formación en centro, y
contribuir a su coordinación con objeto de ahondar en los ámbitos relacionados con la
formación del profesorado y la innovación educativa.
4. Crear y gestionar, junto con las instancias pertinentes, todos aquellos recursos y
espacios precisos para la difusión de la cultura de innovación educativa y de las
oportunidades de formación para el profesorado.
5. Colaborar, en la medida de sus posibilidades y atribuciones, con los planes
estratégicos puestos en marcha en el centro.
6. Elaborar las herramientas precisas para llevar a cabo los objetivos anteriores.
7. Participar en la confección de los documentos del centro que sean requeridos así
como crear aquellos que sean de su responsabilidad exclusiva según la normativa
vigente.
8. Fomentar la implicación de la comunidad educativa en los ámbitos de la formación,
evaluación e innovación educativa.
7
4. INICIATIVAS DEL DEPARTAMENTO FEIE
Las iniciativas de este Departamento durante el presente curso se pueden dividir en los
siguientes bloques que pasaremos a describir a continuación:
a) Formación
b) Evaluación
c) Innovación
A) FORMACIÓN
De manera sucinta, podemos enumerar las siguientes iniciativas:
1º) 3 grupos de trabajo, dedicado a cuestiones tales como la comunicación y la
convivencia, la actividad física y deportiva asociada al desarrollo de valores humanos y
educativos y la creación de materiales multimedia con herramientas de la Web 2.0 como
Prezi y Glogster
2º) Un curso presencial dedicado a Convivencia, Acoso Escolar e Inteligencia
Emocional
3º) Continuación de la Fase A3 del Proyecto del MECD de Integración Curricular de las
Competencias Básicas
A continuación pasaremos a describir los elementos que han conformado cada uno de
los bloques
1º) GRUPOS DE TRABAJO
GRUPO DE TRABAJO 1
Título del Grupo de Trabajo
"Comunicación y convivencia: desarrollo
de la competencia en comunicación
lingüística y de los valores asociados a la
convivencia"
Objetivos
a) Desarrollo de la competencia en
comunicación lingüística por medio de la
lectura, análisis y debate de textos; juegos
de rol y reflexión sobre dilemas morales
8
b) Mejora del clima de convivencia a
través de textos, juegos de rol, dilemas
morales y sus correspondientes actividades
que inviten a la reflexión y puesta en
práctica de habilidades sociales y de
inteligencia emocional
c) Puesta en marcha de un esquema
organizativo y de una dinámica de trabajo
en el centro que imbrique el trabajo de la
competencia en comunicación lingüística
y del clima de convivencia
d) Conocimiento de las referencias
educativas convencionales para la
evaluación y análisis de la competencia en
comunicación lingüística y del clima de
convivencia
e) Dominio de la clasificación y
evaluación de los textos por su potencial
para el desarrollo de la competencia
lingüística y del clima de convivencia
Logros Previstos
a) Creación de un catálogo de textos para
trabajar la competencia lingüística y el
clima de convivencia
b) Confección de guías sobre cómo
aprovechar en el aula los textos y sus
actividades para la mejora de la
competencia lingüística y del clima de
convivencia
c) Elaboración de un plan de trabajo que
organice las actividades relacionadas con
la lectura y convivencia
d) Preparación de juegos de rol y de
dilemas morales para el desarrollo de la
competencia en comunicación lingüística
y de los valores asociados a la convivencia
9
Justificación
a) Adecuación a las líneas básicas de
formación y mejora desarrolladas en el
centro referidas a la competencia
lingüística y al clima de convivencia
b) Continuidad con la labor desarrollada
en anteriores grupos de trabajo y
actividades formativas
c) Refuerzo del Plan de Lectura y de
iniciativas en pro de la convivencia
GRUPO DE TRABAJO 2
Título del Grupo de Trabajo
"Creación de materiales didácticos y la
web 2.0: los casos de Prezi y Glogster"
Objetivos
a) Desarrollo de las competencias
profesionales del profesorado en el área de
las TIC
b) Mejora de los procesos de enseñanzaaprendizaje por medio de la aplicación de
recursos de la web 2.0
c) Impulso al trabajo colaborativo y al
aprendizaje por proyectos
d) Refuerzo del trabajo en competencias
básicas tales como la lingüística y la
materia
Logros Previstos
a) Recopilación de recursos didácticos de
diversas áreas relacionados con la web 2.0
b) Creación de recursos didácticos de
diversas áreas relacionados con la web 2.0:
10
glogster y prezi
c) Elaboración de guías de actuación sobre
el uso de glogster y prezi en los procesos
de enseñanza-aprendizaje en diversas
áreas
Justificación
a) Adecuación a las líneas básicas de
formación emprendidas por la CEJA en
materia de TIC
b) Idoneidad con la naturaleza TIC del
centro
c) Sinergia con los objetivos de centro
establecidos referente al aumento de la
presencia del IES La Jarcia en el entorno
de la web 2.0
GRUPO DE TRABAJO 3
Título del Grupo de Trabajo
Objetivos
"Deporte y convivencia: desarrollo de
actividades deportivas para la mejora del
clima de convivencia"
a) Desarrollo de las competencias social y
ciudadana y de autonomía e iniciativa
personal
b) Mejora del clima de convivencia a
través
de
actividades
deportivas
emprendidas en el centro que impliquen a
toda la comunidad educativa
11
c) Puesta en marcha de un esquema
organizativo y de una dinámica de trabajo
en el centro que imbrique el trabajo en
actividades deportiva y el clima de
convivencia
Logros Previstos
a) Confección de guías de actuación sobre
cómo preparar y organizar el trabajo de las
actividades deportivas y su implicación en
el desarrollo del clima de convivencia
b) Elaboración de un plan de trabajo que
organice las actividades relacionadas con
el deporte y la convivencia
Justificación
a) Adecuación a las líneas básicas de
formación y mejora desarrolladas en el
centro referidas al clima de convivencia
b) Continuidad con la labor desarrollada
en anteriores grupos de trabajo y
actividades formativas
c) Refuerzo del Plan de Lectura y de
iniciativas en pro de la convivencia
2º) CURSO PRESENCIAL
Título
“Convivencia, Acoso Escolar e
Inteligencia Emocional”
Objetivos
1. Comprender la importancia de la
promoción y mejora de la
convivencia escolar
2. Conocer
las
estrategias
y
herramientas de mediación en la
12
resolución de conflictos
3. Definir los rasgos tanto del
acosador como de la víctima de
acoso escolar
4. Dominar las técnicas de detección
del acoso escolar
5. Comprender la importancia de la
inteligencia emocional en el acoso
escolar
6. Promover, coordinar y canalizar
programas de habilidades sociales
y de resolución de conflictos en el
acoso escolar
7. Incluir los nuevos avances de la
intervención en el acoso escolar
Destinatarios
-Docentes
-Tutores
-Equipos de Orientación
-Equipos Directivos
Contenidos
1. Definición, causas e impacto del acoso
escolar en el clima de convivencia de un
centro educativo
2. La inteligencia emocional en el acoso
escolar
3. La educación para la igualdad en el
acoso escolar
4. Técnicas de detección del acoso escolar
5. El cyberbulling
6. Estrategias de intervención en el acoso
escolar
7. Programas de sensibilización del
alumnado con respecto al acoso escolar
8. Habilidades sociales y de resolución de
conflictos en el acoso escolar
13
9. El papel del mediador en los casos de
conflicto y acoso escolar
Temporalización y Ponentes
Cuatro sesiones de tres horas los días 5,
12, 21 y 26 de mayo
Los ponentes fueron:
D. David Sánchez
Dña. Rosa Torres
Dña. María Eugenia Gómez
Equipo Cadigenia
3º) PROYECTO COMBAS
En el presente curso cerca de un 60% del profesorado del centro ha formado parte del
proyecto COMBAS en su Fase A3. Hasta el momento, los temas tratados en esta fase
han sido:
1.
2.
3.
4.
Profundización en la elaboración de las UDI
Introducción a la Evaluación Formativa
Confección de Pruebas de Evaluación Interna
Formulación de Planes de Mejora
B) EVALUACIÓN
Respecto al apartado de Evaluación, el Departamento FEIE ha realizado o colaborado
en las siguientes actividades:
1. Confección de un modelo común de análisis trimestral de resultados para los
departamentos (ver Anexo)
2. Elaboración de un modelo común de registro de medidas de mejora para las
materias que superen el 50% de suspensos en la 1ª y 2ª Evaluación (ver Anexo)
3. Confección de un modelo común de aportación de cada materia a la competencia
en razonamiento matemático (ver Anexo)
4. Ponderación de los indicadores de evaluación para diversas materias de 4º de
ESO, junto con sus instrumentos de evaluación y valoración (ver Aplicación
Séneca)
5. Diseño de una prueba de evaluación inicial para 1º de ESO de la Competencia
en Razonamiento Matemático (ver Actividad 3ª del Proyecto COMBAS Fase
A3)
14
C) INNOVACIÓN
1. Creación de un modelo de registro de buenas prácticas educativas del centro (ver
Anexo)
2. Elaboración de un dossier de buenas prácticas educativas del centro
correspondiente al presente curso académico que será publicado a comienzos del
curso siguiente
3. Creación de una wiki para el Departamento FEIE donde se pueden consultar
todos los documentos, informes y materiales de interés relacionados con el
Departamento
4. Aportación al Blog del centro de materiales educativos (artículos, aplicaciones
digitales, documentales, etc.) que puedan ser de interés para la comunidad
educativa
5. Mantenimiento del Blog, Wiki y Canal de Youtube relacionados con el Proyecto
COMBAS
5. BALANCE
Como balance del presente curso académico, se deben realizar las siguientes
observaciones por cada uno de los ámbitos de actuación:
A) FORMACIÓN
LOGROS
1. Participación de 13 profesores en los tres grupos de trabajo (GT 1: 2; GT 2: 7;
GT 3: 4)
2. Participación de 11 profesores del centro en el curso presencial, junto a docentes
de otros centros educativos de la localidad (IES Virgen del Carmen y Manuel de
Falla)
3. Participación de cerca del 60% del profesorado en el Proyecto COMBAS
4. Grado de satisfacción medio-alto con los resultados y coordinación de los
Grupos de Trabajo
5. Calificación máxima obtenida en las cuatro actividades realizadas hasta el
momento en el Proyecto COMBAS
6. Recopilación de textos y materiales audiovisuales para el trabajo de valores
asociados a la convivencia
7. Recopilación de actividades físicas y deportivas para el trabajo de valores
asociados a la convivencia
8. Recopilación de 14 materiales didácticos multimedia de la web 2.0 realizados
con Prezi y Glogster
DIFICULTADES
1. Horario y carga de trabajo
2. Calendario del curso presencial
3. Diversidad de los departamentos y materias implicadas en las actividades
formativas
15
4. Uso de la Plataforma Colabora
5. Empleo del inglés como lengua de manejo para las herramientas digitales
trabajadas
6. Requerimientos técnicos asociados a las herramientas digitales trabajadas
B) EVALUACIÓN
LOGROS
1. Participación de todo el claustro en la confección de los análisis de resultados
trimestrales
2. Uso del modelo de registro de medidas de mejora en tres ocasiones
3. Registro de la aportación de las materias pertinentes a la competencia en
razonamiento matemático
4. Ponderación de los indicadores de evaluación para las siguientes materias de 4º
de ESO, junto con sus instrumentos de evaluación y valoración: Inglés,
Educación Física, Física y Química, Informática, Ciencias Sociales, Educación
Ético-Cívica
5. Inicio de la planificación de una prueba de evaluación inicial para la
Competencia en Comunicación Lingüística
DIFICULTADES
1. Horario y carga de trabajo
2. Novedad de la Aplicación Séneca para la Evaluación por Competencias Básicas
3. Conciliación de los diversos modelos de análisis trimestral de resultados para los
departamentos didácticos en uno sólo
4. Inexperiencia en la creación de pruebas de evaluación internas para
Competencias Básicas
C) INNOVACIÓN
LOGROS
1. Participación del 90% de los Departamentos Didácticos en la recopilación de
buenas prácticas educativas para el presente curso
2. 12 Buenas Prácticas Educativas recopiladas en el presente año académico
3. 62 Materiales de diversas clases (44 documentos y 18 materiales audiovisuales)
subidos a la Wiki del FEIE
4. 34 Entradas realizadas sobre cuestiones educativas efectuadas en el Blog del
centro
5. 35 Documentos subidos a la Wiki del Proyecto COMBAS para la Fase A3
6. 29 Entradas realizadas en el Blog del Proyecto COMBAS para la Fase A3
7. 89 Vídeos referenciados en el Canal de Youtube para el Proyecto COMBAS en
la Fase A3
DIFICULTADES
1. Horario y carga de trabajo
2. Transmisión y dinamización del debate sobre las buenas prácticas educativas
16
3. Capacidad restringida de la comunidad educativa de poder participar en el
debate, a nivel de la Web 2.0, sobre Innovación en materia educativa tanto a
nivel general como en el propio centro
6. LÍNEAS DE TRABAJO PARA EL PRÓXIMO CURSO
Las líneas de trabajo para el próximo curso 2014/15 serán los siguientes:
1. Profundizar en la Evaluación y el Trabajo por Competencias Básicas
2. Colaborar en el desarrollo de iniciativas de formación relacionadas con la
convivencia, las competencias básicas y el bilingüismo
3. Preparar el trabajo de grupos de investigación e innovación relacionados con la
preparación y edición de materiales didácticos por el propio profesorado
4. Buscar pautas para el desempeño de los diversos grupos según los análisis
trimestrales de resultados
5. Continuar el trabajo de recopilación y difusión de las buenas prácticas
educativas
17
ANEXO
ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA
EVALUACIÓN CURSO 20_ / __
DEPARTAMENTO DE ___________________________________________
I.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LAS PROGRAMACIONES (indicar sólo los casos en
que no se ha cumplido la programación)
Asignatura y Grupo
Unidades didácticas no impartidas
Cambios previstos en la
programación
(su
cumplimentación es opcional)
18
II. ANÁLISIS DE RESULTADOS Y DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y DESARROLLO DE LA
PROGRAMACIÓN
Resultados
ASIGNATURA
GRUPO
Nivel de adecuación:
%
APRO
BA
DOS
M: Muy satisfac.
S: Satisfactorio
N: No satisfact.
GRADO DE
SATISFACCIÓN CON
LOS RESULTADOS
1
2
3
4
5
6
7
Profesor/a:
(indicar lo que corresponda según las siguientes claves)
A:
Adecuado
APA: Adecuado con pequeñas adaptaciones
N:
No Adecuado
CUMPLIMIENTO
PROGRAMACIÓN
METODOLOGÍA
CRITERIOS
CALIFICACIÓN
RECURSOS
EMPLEADOS
19
8
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y DESARROLLO DE LA
PROGRAMACIÓN
Resultados
ASIGNATURA
GRUPO
Nivel de adecuación:
%
APRO
BA
DOS
M: Muy satisfac.
S: Satisfactorio
N: No satisfact.
GRADO DE
SATISFACCIÓN CON
LOS RESULTADOS
1
2
3
4
5
6
7
8
Profesor/a:
(indicar lo que corresponda según las siguientes claves)
A:
Adecuado
APA: Adecuado con pequeñas adaptaciones
N:
No Adecuado
CUMPLIMIENTO
PROGRAMACIÓN
METODOLOGÍA
CRITERIOS
CALIFICACIÓN
RECURSOS
EMPLEADOS
20
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y DESARROLLO DE LA
PROGRAMACIÓN
Resultados
ASIGNATURA
GRUPO
Nivel de adecuación:
%
APRO
BA
DOS
M: Muy satisfac.
S: Satisfactorio
N: No satisfact.
GRADO DE
SATISFACCIÓN CON
LOS RESULTADOS
1
2
3
4
5
6
7
8
Profesor/a:
(indicar lo que corresponda según las siguientes claves)
A:
Adecuado
APA: Adecuado con pequeñas adaptaciones
N:
No Adecuado
CUMPLIMIENTO
PROGRAMACIÓN
METODOLOGÍA
CRITERIOS
CALIFICACIÓN
RECURSOS
EMPLEADOS
21
III. ANÁLISIS DE POSIBLES CAUSAS DE LOS RESULTADOS
Profesor/a:
ASIGNATURAS Y GRUPOS
ANALISIS DE CAUSAS
(Causas que pueden explicar las incidencias en la programación y los resultados)
Desarrollo normal de la programación y de los resultados
Abandono académico (falta de cooperación del alumnado)
(Indicar %)
Alumnado absentista (Indicar %)
Faltas de asistencia (aunque estén justificadas. Indicar %)
Dificultades de comprensión y/o asimilación de contenidos (Indicar %)
Pérdida horas programadas (Indicar %)
Alumnado con problemas de conducta (Indicar %)
Grupo poco cohesionado)
No traen material adecuado
Grupo muy numeroso (Indicar número de alumnos/as)
Faltan hábitos de trabajo/estudio en el grupo
Alumnado de Promoción Por Imperativo Legal (Indicar %)
Alumnado con la asignatura pendiente (Indicar %)
Escaso Tiempo de Aprovechamiento Útil de la Sesión (Indicar %)
Enfoque didáctico y metodológico no adaptado al grupo
OTROS
1
2
3
4
5
6
22
Profesor/a:
ASIGNATURAS Y GRUPOS
ANALISIS DE CAUSAS
(Causas que pueden explicar las incidencias en la programación y los resultados)
Desarrollo normal de la programación y de los resultados
Abandono académico (falta de cooperación del alumnado)
(Indicar %)
Alumnado absentista (Indicar %)
Faltas de asistencia (aunque estén justificadas. Indicar %)
Dificultades de comprensión y/o asimilación de contenidos (Indicar %)
Pérdida horas programadas (Indicar %)
Alumnado con problemas de conducta (Indicar %)
Grupo poco cohesionado)
No traen material adecuado
Grupo muy numeroso (Indicar número de alumnos/as)
Faltan hábitos de trabajo/estudio en el grupo
Alumnado de Promoción Por Imperativo Legal (Indicar %)
Alumnado con la asignatura pendiente (Indicar %)
Escaso Tiempo de Aprovechamiento Útil de la Sesión (Indicar %)
Enfoque didáctico y metodológico no adaptado al grupo
OTROS
1
2
3
4
5
23
Profesor/a:
ASIGNATURAS Y GRUPOS
ANALISIS DE CAUSAS
(Causas que pueden explicar las incidencias en la programación y los resultados)
Desarrollo normal de la programación y de los resultados
Abandono académico (falta de cooperación del alumnado)
(Indicar %)
Alumnado absentista (Indicar %)
Faltas de asistencia (aunque estén justificadas. Indicar %)
Dificultades de comprensión y/o asimilación de contenidos (Indicar %)
Pérdida horas programadas (Indicar %)
Alumnado con problemas de conducta (Indicar %)
Grupo poco cohesionado)
No traen material/vestimenta adecuado
Grupo muy numeroso (Indicar número de alumnos/as)
Faltan hábitos de trabajo/estudio en el grupo
Alumnado de Promoción Por Imperativo Legal (Indicar %)
Alumnado con la asignatura pendiente (Indicar %)
Escaso Tiempo de Aprovechamiento Útil de la Sesión (Indicar %)
Enfoque didáctico y metodológico no adaptado al grupo
OTROS
1
2
3
4
5
24
IV. PROPUESTAS DE MEJORA
PROPUESTAS DE MEJORA
PROFESOR/A:
Qué podemos/vamos a hacer para consolidar los buenos resultados y/o evitar resultados negativos
Indicar los grupos en los que se llevarán acabo
Seguir desarrollando la programación
ACI No Significativas (Indicar %)
Adaptación Curricular No Significativa Grupal
Cambio de Optativa de Refuerzo (Indicar %)
Material Adaptado
Ejercicios de refuerzo y /o ampliación
Cambios en la temporalización
Cambios en la secuenciación
Reducción de contenidos
Ampliación de contenidos
Selección de actividades significativas
Realización de mayor número de pruebas escritas y de trabajos
Mayor control de las tareas desarrolladas en casa
Introducción a las técnicas de estudio de la asignatura
Cambios en los instrumentos de evaluación
Cambios en los criterios de calificación
Trabajo con modelos de pruebas resueltas
1
2
3
4
5
6
25
Simulacros de pruebas escritas
OTRAS
PROPUESTAS DE MEJORA
PROFESOR/A:
Qué podemos/vamos a hacer para consolidar los buenos resultados y/o evitar resultados negativos
Indicar los grupos en los que se llevarán acabo
Seguir desarrollando la programación
ACI No Significativas (Indicar %)
Adaptación Curricular No Significativa Grupal
Cambio de Optativa de Refuerzo (Indicar %)
Material Adaptado
Ejercicios de refuerzo y /o ampliación
Cambios en la temporalización
Cambios en la secuenciación
Reducción de contenidos
Ampliación de contenidos
Selección de actividades significativas
Realización de mayor número de pruebas escritas y de trabajos
Mayor control de las tareas desarrolladas en casa
Introducción a las técnicas de estudio de la asignatura
Cambios en los instrumentos de evaluación
Cambios en los criterios de calificación
Trabajo con modelos de pruebas resueltas
Simulacros de pruebas escritas
1
2
3
4
5
6
26
OTRAS
PROPUESTAS DE MEJORA
PROFESOR/A:
Qué podemos/vamos a hacer para consolidar los buenos resultados y/o evitar resultados negativos
Indicar los grupos en los que se llevarán acabo
Seguir desarrollando la programación
ACI No Significativas (Indicar %)
Adaptación Curricular No Significativa Grupal
Cambio de Optativa de Refuerzo (Indicar %)
Material Adaptado
Ejercicios de refuerzo y /o ampliación
Cambios en la temporalización
Cambios en la secuenciación
Reducción de contenidos
Ampliación de contenidos
Selección de actividades significativas
Realización de mayor número de pruebas escritas y de trabajos
Mayor control de las tareas desarrolladas en casa
Introducción a las técnicas de estudio de la asignatura
Cambios en los instrumentos de evaluación
Cambios en los criterios de calificación
Trabajo con modelos de pruebas resueltas
Simulacros de pruebas escritas
1
2
3
4
5
6
27
OTRAS
V. VALORACIÓN GENERAL DE LAS ACCIONES QUE SE PROPUSIERON EN EL ANÁLISIS
DE LA EVALUACIÓN ANTERIOR (Rellenar sólo para el 2º y 3º trimestre. Indicar grupo y el
resultado: P: Positiva; PP: Parcialmente Positiva; I: Inefectiva; N: Negativa)
2º TRIMESTRE/ 3º TRIMESTRE (Rodear con un círculo la opción correspondiente)
PROPUESTAS DE MEJORA
PROFESOR/A:
Qué podemos/vamos a hacer para consolidar los buenos resultados y/o evitar resultados negativos
Indicar los grupos en los que se llevarán acabo
Seguir desarrollando la programación
ACI No Significativas (Indicar %)
Adaptación Curricular No Significativa Grupal
Cambio de Optativa de Refuerzo (Indicar %)
Material Adaptado
Ejercicios de refuerzo y /o ampliación
Cambios en la temporalización
Cambios en la secuenciación
Reducción de contenidos
Ampliación de contenidos
Selección de actividades significativas
Realización de mayor número de pruebas escritas y de trabajos
Mayor control de las tareas desarrolladas en casa
Introducción a las técnicas de estudio de la asignatura
Cambios en los instrumentos de evaluación
Cambios en los criterios de calificación
Trabajo con modelos de pruebas resueltas
1
2
3
4
5
6
28
Simulacros de pruebas escritas
OTRAS
2º TRIMESTRE/ 3º TRIMESTRE (Rodear con un círculo la opción correspondiente)
PROPUESTAS DE MEJORA
PROFESOR/A:
Qué podemos/vamos a hacer para consolidar los buenos resultados y/o evitar resultados negativos
Indicar los grupos en los que se llevarán acabo
Seguir desarrollando la programación
ACI No Significativas (Indicar %)
Adaptación Curricular No Significativa Grupal
Cambio de Optativa de Refuerzo (Indicar %)
Material Adaptado
Ejercicios de refuerzo y /o ampliación
Cambios en la temporalización
Cambios en la secuenciación
Reducción de contenidos
Ampliación de contenidos
Selección de actividades significativas
Realización de mayor número de pruebas escritas y de trabajos
Mayor control de las tareas desarrolladas en casa
Introducción a las técnicas de estudio de la asignatura
Cambios en los instrumentos de evaluación
Cambios en los criterios de calificación
Trabajo con modelos de pruebas resueltas
Simulacros de pruebas escritas
1
2
3
4
5
6
29
OTRAS
2º TRIMESTRE/ 3º TRIMESTRE (Rodear con un círculo la opción correspondiente)
PROPUESTAS DE MEJORA
PROFESOR/A:
Qué podemos/vamos a hacer para consolidar los buenos resultados y/o evitar resultados negativos
Indicar los grupos en los que se llevarán acabo
Seguir desarrollando la programación
ACI No Significativas (Indicar %)
Adaptación Curricular No Significativa Grupal
Cambio de Optativa de Refuerzo (Indicar %)
Material Adaptado
Ejercicios de refuerzo y /o ampliación
Cambios en la temporalización
Cambios en la secuenciación
Reducción de contenidos
Ampliación de contenidos
Selección de actividades significativas
Realización de mayor número de pruebas escritas y de trabajos
Mayor control de las tareas desarrolladas en casa
Introducción a las técnicas de estudio de la asignatura
Cambios en los instrumentos de evaluación
Cambios en los criterios de calificación
Trabajo con modelos de pruebas resueltas
Simulacros de pruebas escritas
1
2
3
4
5
6
30
OTRAS
VI.- SUGERENCIAS Y PROPUESTAS
6.1- Sobre sesiones de evaluación y procesos de recogidas de datos
6.2.- A los tutores y Departamento de Orientación
6.3.- A Jefatura de Estudios y resto del Equipo Directivo
En Puerto Real a ________ de ___________________de 201______
El Jefe/a del Departamento de
__________________________________________________
31
MEDIDAS DE MEJORA SELECCIONADAS
MATERIA:
GRUPO:
DOCENTE:
VARIABLES
Descripción
Pasos que dar
[NOMBRE DE LA MEDIDA]
Breve comentario de la naturaleza de la medida de mejora seleccionada
Exposición de las decisiones que tomar para la implementación de la medida
de mejora
1º) ...
2º) ...
3º) ...
Herramientas
necesarias
Relación de los recursos que sean precisos para la puesta en marcha y
desarrollo de la medida
Temporalización
En qué momentos de la evaluación se llevarán a cabo acciones referidas a
dicha medida de mejora
Seguimiento
Descripción del mecanismo de seguimiento escogido para evaluar el
desarrollo de la medida de mejora con sus correspondientes indicadores
Observaciones
Cualquier observación que sea necesaria para el éxito de la medida de
mejora
32
MODELO PARA EL REGISTRO DE LA APORTACIÓN DE CADA
DEPARTAMENTO A LA COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO
MATEMÁTICO
DEPARTAMENTO:
MATERIA:
APORTACIONES
DESCRIPCIÓN
INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
EMPLEADOS
1. DATOS IDENTIFICATIVOS
1.1. TÍTULO:
1.2. ÁREA:
1.3. NIVEL:
2. INTRODUCCIÓN
(BREVE DESCRIPCIÓN)
3. MOTIVACIÓN
(POR QUÉ ESTA PRÁCTICA)
4. OBJETIVOS
(QUÉ BUSCA)
5. RESPONSABLES
(¿QUIÉNES SE IMPLICARÁN?)
6. ORGANIZACIÓN
6.1. PASOS QUE DAR:
6.2. RECURSOS NECESARIOS:
6.3. ESPACIOS:
6.4. TEMPORALIZACIÓN:
6.5. AGRUPAMIENTO:
6.6. EVALUACIÓN:
7. POSIBLES DIFICULTADES
(RELACIÓN DE IMPREVISTOS QUE PUEDAN
SURGIR)
8. RELACIÓN CON EL CENTRO Y SUS
PROYECTOS
(DENTRO DE TODOS LOS PLANES, INICIATIVAS
Y PROYECTOS CON CUÁLES MEJOR SE
INTEGRARÍA)
9. COMPETENCIAS CLAVE
LISTADO DE COMPETENCIAS CLAVE
RELACIONADAS
10. OBSERVACIONES
(TODO AQUELLO QUE NO SE HAYA RECOGIDO
EN LOS PUNTOS ANTERIORES)