La carga horaria establecida en los programas de 1975

Anexo 1
Antecedentes
La Reforma Educativa de 7 de julio de 1974, conocida como Ley 1565, organiza el nivel
secundario en dos ciclos acordes a los ritmos personales, sin pérdida de año, hasta el
logro de los objetivos del nivel.
Los ciclos que ofrece son:
1. Ciclo de Aprendizajes tecnológicos, destinados al logro de habilidades y
conocimientos técnicos de primer grado diseñados de acuerdo a las necesidades
departamentales y locales de desarrollo, además de la profundización de los
objetivos del nivel primario en los campos cognoscitivo, afectivo y psicomotor.i
Asimismo plantea que logrados los objetivos de este ciclo, el educando recibirá
el Diploma de Técnico Básico que le permitirá incorporarse al mundo laboral y
continuar estudios en el ciclo siguiente.
2. Ciclo de aprendizajes diferenciados, organizados en dos opciones:
- Aprendizajes Técnicos Medios, planificados de acuerdo con las necesidades
departamentales y locales de desarrollo, destinados a completar la formación
técnica de segundo grado. A su conclusión el educando recibirá el Diploma de
Bachiller Técnico. El Diploma correspondiente será otorgado por el Director
Distrital de Educación con mención en la opción escogida, el mismo que lo
faculta para acceder al mundo laboral y recibir formación técnica de tercer
garo en el nivel superior.
- Aprendizajes Científico Humanísticos planificados en coordinación con las
universidades, destinados a completar la formación científica, humanística y
artística necesaria para el ingreso a las carreras universitarias de la misma
naturaleza. A su conclusión, el educando recibirá el Diploma de Bachiller en
Humanidades otorgado por el Director Distrital de Educación.
El Reglamento de Organización Curricular en su Capítulo VI Nivel de educación
secundaria organiza las siguientesáreas de enseñanza en: Comunicación y Lenguaje;
Matemática; Expresión y Creatividad; Ciencias Naturales y Ecología; Ciencias
Sociales; Psicología, Filosofía, Lógica y Ética; Tecnología y Computación y
Especialización Ocupacional. Esta organización curricular y las salidas de bachillerato
definitivamente no fueron aplicadas, y con el denominativo de mejoramiento se siguió
aplicando el plan de estudios aprobado por la ley de la Educación Boliviana -conocida
como la Ley Banzer- según Decreto Supremo N° 10704 1 de febrero de 1973, cuyo
objetivo central de la reforma plantea un nuevo Cuerpo de Objetivos, así como Planes
y Programas que respondan a las demandas y requerimientos de la nación. Esta
disposición legal en su Título Tercero, Capítulo Tercero artículo 80° en jornadas
semanales de seis días, con seis periodos diarios, con excepción de jueves, viernes y
sábado para el primero y segundo grados que sólo tienen cinco periodos. La duración
de cada periodo en los colegios de horario continuo es de cuarenta minutos; en los
colegios de horario discontinuo tres periodos en la mañana, dos y tres periodos en la
tarde, respectivamente, es de cuarenta y cinco minutos y se organiza de la siguiente
manera:
Asignaturas
Matemática
Lenguaje
Literatura
Filosofía
Psicología
Ciencias naturales
Física
Química
Estudios sociales
Historia
Geografía
Educación Cívica
Inglés
Idiomas
Francés
Educación Física
Educación Musical
Artes Plásticas
Religión y Moral
Técnica Vocacional
1°
20
16
2°
20
16
12
12
12
12
GRADOS
3°
4°
20
20
16
16
8
8
8
24
24
20
5°
16
6°
16
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
8
8
12
12
8
8
20
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
16
16
124 124 136 136 148 148
Total
112
48
40
32
16
96
24
24
64
24
24
16
48
24
48
48
48
48
32
816
Como se puede advertir, el plan de estudios se organiza por asignaturas, y como tal su
enfoque es disciplinar, sin relación con otras materias y menos con la realidad, los
contenidos fueron tratados como “verdades acabadas” por lo tanto su metodología fue
el “dictado”, su práctica la “memorización”, y cada materia se constituyó en un fin en
sí misma.
Este enfoque disciplinar orientó la formación de los estudiantes de
manerafragmentada y de ahí que desde la “Ley Banzer” hasta la Ley de Reforma
Educativa 1565. Así, la Ley Banzer plantea con el pretexto de los estudios
diversificados se ofrece el Bachillerato: Humanístico, Industrial, Técnico-Vocacional,
Comercial, Artístico y Agropecuario.
De la misma manera la Ley de Reforma Educativaplantea la opción del Bachillerato
Técnico y el Bachillerato Humanístico con una serie combinaciones entre las formas
de bachillerato que al final sólo se quedó en el enunciado de la Ley.
Al no haberse elaborado un nuevo plan de estudios ni la carga horaria correspondiente
se siguió aplicando el plan de estudios y la carga horaria de la Ley de la Educación de
1973, cuyos programas fueron aprobados en 1975.
La aprobación de la Ley de la Educación N° 070 “Avelino Siñani-Elizardo Pérez”, la
elaboración del Currículo Base, el Currículo del Subsistema de Educación Regular, los
currículos regionalizados, los planes y programas, Reglamento de Evaluación del
desarrollo Curricular y el Reglamento de Gestión Educativa hacen necesarias la
reestructuración del Plan de Estudios y la reorganización de le Carga Horaria
tomando en cuenta el sentido de los Campos, la integralidad e interrelación de las
Áreas de saberes y conocimientos. Para ello se ha partido de un principio básico tanto
para el Ministerio como para el Magisterio. La invariabilidad de la carga horaria
vigente hasta antes de la promulgación de la Ley de la Educación N° 70, es decir, no
modificar el techo presupuestario de cada unidad educativa.
Tomando en cuenta este principio de organización de los saberes y conocimientos por
Campos y Áreas se plantea los siguientes campos y áreas de saberes y conocimientos
para la estructuración del Plan de Estudios y la readecuación de la carga horaria:
PLAN DE ESTUDIOS Y CARGA HORARIA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO
VIDA TIERRA
TERRITORIO
ÁREA
Ciencias
Naturales
Biología-Geografía
AÑO DE ESCOLARIDAD
Total
1
2
3
4
5
6
16
16
16
16
16
16
96
12
12
12
12
48
Física-Química
Lengua castellana
y Originaria
24
24
24
16
12
12
112
Lengua extranjera
8
8
8
8
8
8
48
Ciencias Sociales
12
12
20
20
32
32
128
Educación Física y Deportes
8
8
8
8
8
8
48
Educación Musical
8
8
8
8
8
8
48
Artes Plásticas y Visuales
8
8
8
8
8
8
48
COSMOS Y
PENSAMIENTO
Cosmovisiones, Filosofía y Sicología
8
8
8
8
8
8
48
Valores Espiritualidad y Religiones
8
8
8
8
8
8
48
CIENCIA
TECNOLOGÍA
Y
PRODUCCIÓN
Matemática
20
20
20
20
16
16
112
16
16
32
32
Comunicación
y Lenguajes
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
Técnica
Tecnológica
TOTAL
General
Especializada
136
136
172
164
96
48
48
96
184
184
976
VIDA TIERRA TERRITORIO
Área Ciencias Naturales
La carga horaria del Área de Ciencias Naturales de 1975, fragmentaba los conocimientos
en las disciplinas en Ciencias Naturales, Física, Química Y Biología, como se observa en el
siguiente cuadro.
Plan de Estudios del nivel Intermedio y Medio de
Humanidades
GRADOS
Asignatura
1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
12 12 24 24 12 12 96
Ciencias Naturales
12 12 24
Física
12 12 24
Química
144
TOTAL




Con relación a la carga horaria se mantiene la de los programas de 1975.
La geografía por pertinencia al Campo Vida Tierra Territorio se trabaja en el área de
Ciencias Naturales.
Curricularmente las Ciencias Naturales en 1ro y 2do años de escolaridad se trabaja los
cuatro componentes: Biología-Geografía-Física –Química de manera integral
A partir del 3er año de escolaridad se desagregan en sus componentes de BiologíaGeografía y Física-Química, como se observa en el siguiente cuadro:
Plan de Estudios de Educación Secundaria Comunitaria
Productiva
GRADOS
Asignatura
1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
16 16 16 16 96
Biología-Geografía
16 16
12 12 12 12 48
Física-Química
144
TOTAL
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Área de Comunicación y Lenguajes:

Si bien la Ley 1565 reorganizó el currículo en áreas de Comunicación y Lenguaje no
estructuró contenidos y mantuvo la carga horaria definida en los programas de 1975
tomando en cuenta que se mantuvo el idioma extranjero (inglés), y con incertidumbre
y de acuerdo a criterio de autoridades distritales y/o de Unidad Educativa las horas
del otro idioma extranjero (francés)como se detalla a continuación:
Plan de Estudios del nivel Intermedio y Medio de
Humanidades
GRADOS
Asignatura
1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
16 16 16
48
Lenguaje
16 12 12 40
Literatura
88
8 8 8 8 8 8 48
Lengua extranjera (Inglés)
8 8 8
24
Lengua extranjera (Francés)
72
160
TOTAL

Las características del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo plantean la
integración de las asignaturas de lenguaje, literatura y lengua originaria en un área el
de Comunicación y Lenguajes. Esto no significa la “desaparición de la asignatura de
literatura” ya que ésta se trabaja como resultado de las acciones comunicativas y
lingüísticas que partiendo de la realidad crea imágenes artísticas para su
manifestación en un tiempo y espacio.
Con la reorganización no varía la carga horaria.
Plan de Estudios de Educación Secundaria Comunitaria
Productiva
GRADOS
Asignatura
1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
Comunicación y Lenguajes 24 24 24 16 12 12 112
8 8 8 8 8 8 48
Lengua extranjera
160
TOTAL
Cómo se atiende
Teniendo en cuenta que la comunicación y los lenguajes son producto de su uso, el
aprendizaje y la enseñanza de la lengua castellana-originaria u originaria-castellana, según
los contextos, se plantea la siguiente forma de trabajo:
 Proceso
 Uso
o Asumir por el tiempo de 6 años de escolaridad como periodo de transición.
Porque en ese tiempo los estudiantes de inicial y primaria llegarán al nivel
secundaria con las condiciones lingüísticas de usar las dos lenguas.
o La lengua 1 (Originaria o Castellana) se trabaja para el desarrollo de
contenidos y la comunicación en los años de escolaridad de 1° a 3° de
secundaria.
o La lengua 2 castellana u originaria se trabaja de manera simultánea con
relación a la lengua 1 para desarrollar la capacidad comunicativa de los/as
estudiantes y maestras/os. En sus niveles básicos
o Para los años de escolaridad de 4° a 6° de secundaria se trabaja formas básicas
de comunicación de la lengua 2. (legua originaria)
o En los lugares donde las /los estudiantes se manejan en las dos lenguas o en su
caso trilingüismo los procesos de desarrollo curricular se trabaja en la lengua
castellana y la lengua originaria, poniendo énfasis en la lengua originaria en
amenaza de vulnerabilidad.
o Para la metodología se trabaja con el principio de uso, en el desarrollo
curricular.
o La evaluación se hará por lenguas: en los casos en los que se trabaja la lengua
castellana u originaria como desarrollo de contenidos se evalúa en atención al
desarrollo de las dimensiones. Mientras que en el uso de la lengua 2 se evalúa
el desarrollo oral de lengua como forma de comunicación.
Área de Ciencias Sociales:
La carga horaria establecida en los programas de 1975, fragmentaba por disciplina las 128
horas, como se observa en el siguiente cuadro.
Plan de Estudios del nivel Intermedio y Medio de
Humanidades
GRADOS
Asignatura
1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
12 12 20 20
64
Estudios sociales
12 12 24
Historia
12 12 24
Geografía
8 8 16
Educación Cívica
128
TOTAL
El área de Ciencias Sociales, desarrolla sus actividades curriculares de manera integral con
sus componentes: Historia, Sociología, Antropología, Ciencia Política, Economía Política y
Educación ciudadana, ajustada a la carga horaria establecida anterior; sin fragmentar los
componente por periodos en el horario de trabajo, de acuerdo al siguiente cuadro:
Plan de Estudios de Educación Secundaria Comunitaria
Productiva
GRADOS
Asignatura
1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
12 12 20 20 32 32 128
Ciencias Sociales
128
TOTAL
COSMOS Y PENSAMIENTO
Área de Cosmovisiones Filosofías y Sicología
La carga horaria de Filosofía y Sicología en los programas de 1975, es como se presenta
en el cuadro:
Plan de Estudios del nivel Intermedio y Medio de
Humanidades
GRADOS
Asignatura
1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
8 12 12 32
Filosofía
8 8
16
Sicología
48
TOTAL
En el Modelo Educativo actual área de Cosmovisiones Filosofía y Sicología se desarrolla de
manera integral, haciendo énfasis en sicología en 1ro y 2do año de escolaridad.
Plan de Estudios de Educación Secundaria Comunitaria
Productiva
GRADOS
Asignatura
1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
Cosmovisiones Filosofía y Sicología 8 8 8 8 8 8 48
48
TOTAL
CIENCIA TECNOLOGÍA PRODUCCIÓN
Área Técnica tecnológica
La formación técnica estuvo reducida a 1er y 2do años de escolaridad con una visión más
de manualidades que orientación en el quehacer técnico de acuerdo al cuadro siguiente:
Plan de Estudios del nivel Intermedio y Medio de
Humanidades
GRADOS
Asignatura
1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
20 20 20 20 16 16 112
Matemática
16 16
32
Técnica vocacional
144
TOTAL
En el modelo actual se plantea la formación técnica tecnológica desarrollando 4 años de
formación es general y 2 de especialidad de acuerdo a las potencialidades de la región
incrementándose 160 horasen el área.
Plan de Estudios deEducación Secundaria Comunitaria
Productiva
GRADOS
Asignatura
1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
20 20 20 20 16 16 113
Matemática
16 16 32 32
96
Técnica tecnológica general
48 48 96
Técnica tecnológica especialidad
304
TOTAL
Anexo 2
Aplicación del Bachillerato Técnico Humanístico
En este nuevo marco del desarrollo curricular se prevé la aplicación de las
transformaciones curriculares según los siguientes criterios:
1. Aplicación del nuevo plan de estudios de acuerdo al Anexo 1
2. Para la implementación del Bachillerato Técnico Humanístico se toma en cuenta
los siguientes criterios:
a. En las Unidades Educativas Técnico Humanísticas, la formación técnica
tecnológica y humanística se adecua a la estructura curricular y carga
horaria siguientes:
AÑO DE
ESCOLARIDAD
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
HORAS
HUMANÍSTICAS
120
120
140
132
136
136
TOTAL
TÍTULO
DIPLOMA
784
HORAS
TÉCNICAS
16
16
32
32
48
48
Estructura curricular
Formación Técnica
Tecnológica General
(TTG)
Formación Técnica
Tecnológica
Especializada (TTE)
192
Especialidad
Técnico medio
Bachiller Técnico Humanístico
TOTAL
136
136
172
164
184
184
976
i. Los y las estudiantes de 5º y 6º año de escolaridad concluirán
sus estudios en la especialidad técnica iniciada en la Unidad
Educativa reconociéndoseles el Título de técnico medio previa
adecuación curricular y de la carga horaria; y, el Diploma de
Bachiller Técnico Humanístico de acuerdo a Ley.
ii. En los años de escolaridad de 1ro a 4to, las Unidades Educativas
adecuarán el desarrollo curricular y carga horaria técnico
tecnológica de acuerdo al siguientes cuadro:
AÑO DE
ESCOLARIDAD
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
TOTAL
HORAS
HORAS
HUMANÍSTICAS TÉCNICAS
120
16
120
16
140
32
132
32
512
96
TOTAL
CONTENIDOS
136
136
172
164
608
Formación TT general
FormaciónTT general
Formación TT general
Formación TT general
b. En las Unidades Educativas de Educación Secundaria Comunitaria
Productivaque no comparten la infraestructura con otro turno o nivel
se adecuaran a la siguiente modalidad.
I.
De 1ro a 3er año de escolaridad adecuarán la formación
humanística y técnica tecnológica a la siguiente
estructura curricular y carga horaria:
AÑO DE
HORAS
HORAS
ESCOLARIDAD HUMANÍSTICAS TÉCNICAS
PRIMERO
120
16
SEGUNDO
120
16
TERCERO
140
32
TOTAL
380
64
II.
Estructura
curricular
Formación TTG
TOTAL
136
136
172
444
De 4º a 6º año de escolaridad concluirán sus estudios en
la Unidad Educativa con las adecuaciones en la carga
horaria humanística y serán acreedores al Diploma de
Bachiller de acuerdo a la Ley Educativa 070.
AÑO DE
HORAS
HORAS
Estructura
ESCOLARIDAD HUMANÍSTICAS TÉCNICAS
curricular
CUARTO
132
QUINTO
136
SEXTO
136
TOTAL
404
DIPLOMA
Bachiller Técnico Humanístico
TOTAL
404
c. En las Unidades Educativas de Educación Secundaria Comunitaria
Productiva de turno compartido con otra Unidad Educativa o nivel se
adecuarán a la siguiente modalidad:
i. De 1ro a 6to año de escolaridad adecuarán la formación
humanística y técnica tecnológica a la siguiente estructura
curricular y carga horaria:
AÑO DE
ESCOLARIDAD
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO
QUINTO
SEXTO
Sub total
DIPLOMA
HORAS
HUMANÍSTICAS
HORAS
TÉCNICAS
Estructura
CurricularTéc.
120
120
140
132
136
136
784
16
16
Formación TTG.
Formación TTG.
32
BACHILLER TÉCNICO HUMANÍSTICO
TOTAL
136
136
140
132
136
136
816
Anexo 3
CONTENIDOS DE FORMACIÓN TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL
PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD
1. Técnicas y tecnologías productivas propias y de la diversidad cultural.
2. La producción según las vocaciones y potencialidades productivas.
3. Economía plural
4.El trabajo y su relación con la transformación de la matriz productiva.
SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD
1.
2.
3.
4.
5.
Educación financiera pública.
Lectura y análisis de productos tecnológicos.
Máquinas, equipos, herramientas (simples y semicomplejos)
Metrología y sistema de medidas.
Dibujo técnico básico aplicado a la producción.
TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD
1. Energías blandas, alternativas para el cuidado de la naturaleza.
2. La mecatrónica en la optimización de la producción.
3. Derecho al trabajo como forma de vida y seguridad Social.
4. Gestión de riesgo en el trabajo y producción (Seguridad industrial)
5. Contabilidad básica aplicada a unidades productivas.
6. Cultura tributaria y la responsabilidad social.
CUARTO AÑO DE ESCOLARIDAD
1.
2.
3.
4.
5.
Metodologías y técnicas de la investigación comunitaria
Planificación estratégica comunitaria.
Elaboración de proyectos socioproductivos (Costos de producción)
Gestión y establecimiento de entidades socio productivas.
Especialidades técnica tecnológicas según vocaciones y potencialidades productivas.
AÑO DE
ESCOLA
RIDAD
FORMACIÓN
GENERAL


PRIMERO
16


Técnicas
y
tecnologías
productivas propias y de la
diversidad cultural.
La producción según las
vocaciones y potencialidades
productivas.
Economía plural
El trabajo y su relación con
la transformación de la
matriz productiva
FORMACIÓN
ESPECIALIZADA
5TO
6T0
48
48
HORAS
HORAS
ESPECIALIDADES
Gestión comunitaria institucional.
Gestión en crédito y caja.
Gestión social cultural comunitaria.
Gestión en Comunicación popular comunitaria.
Gestión comunitaria
Gestión en Turismo comunitario
Gestión en reducción de riesgo y adaptación al cambio
climático (Gestión ambiental)
Gestión económica financiera
Gestión
y
administración
socioproductivos
Preservación y cuidado
de la vida
de
emprendimientos
Salud comunitaria y medicina tradicional (natural y
herbolario)
Manejo y cuidado de la tierra y territorio
Vida y deportes.

SEGUNDO
16







TERCERO
32




Educación
financiera
pública.
Lectura y análisis de
productos
tecnológicos
propios y de la diversidad.
Máquinas,
equipos,
herramientas (simples y
semicomplejos)
Metrología
y
medidas
antropométricas.
Dibujo técnico básico y
diseño
aplicado
a
la
producción.
Energías
blandas,
alternativas para el cuidado
de la naturaleza.
La mecatrónica en la
optimización
de
la
producción.
Derecho al trabajo como
forma de vida y seguridad
Social.
Gestión de riesgo en el
trabajo
y
producción
(Seguridad industrial)
Contabilidad
básica
aplicada
a
unidades
productivas.
Cultura tributaria y la
responsabilidad social
Seguridad y soberanía
alimentaria
Salud comunitaria y medicina tradicional (natural y
herbolario)
Manejo y cuidado de la tierra y territorio
Vida y deportes.
Salud comunitaria y medicina tradicional (natural y
herbolario)
Obras civiles.
Construcciones civiles
Topografía y geodesia
Minería sustentable y Metalurgia
Minería, hidrocarburos
y energía
Hidrocarburos.
Energías alternativas.
Cerámica, Coreo plastia y Alfarería,
Tejido, telar y Macramé,
Joyería, platería y orfebrería
Talabartería y Marroquinería
Arte y Artesanías
Cestería,
Floristería.
Música y Construcción de Instrumentos musicales.


CUARTO
32



Metodologías y técnicas de la
investigación comunitaria
Planificación
estratégica
comunitaria.
Elaboración de proyectos
socioproductivos (Costos de
producción)
Gestión y establecimiento de
entidades socioproductivas.
Especialidades
técnica
tecnológicas
según
vocaciones
y
potencialidades.
Manufactura, textiles y confecciones
Mueblería en madera y metal
Transformación
tecnológica
Mecánica industrial
Química y procesos industriales.
Mecatrónica y robótica
Mecánica automotriz.
Sistemas informáticos
Mantenimiento de
equipos y sistemas
Electrónica y telecomunicaciones
Electromecánica.
Electricidad
i
Ministerio de Educación Cultura y Deportes. Nuevo compendio de la legislación sobre la Reforma Educativa
y leyes conexas. La Paz, Edobol, 1980, pág. 57.