Arquidiócesis de Cali FUNDACIÓNES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEÑO CURICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

Arquidiócesis de Cali
FUNDACIÓNES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
Periodo Lectivo 2011
Docente: CLAUDIA JULIANA DAVILA GARCIA
MOTIVACIÓN
Para emprender
un gran proyecto
necesitas
valentía.
Para terminar un
gran proyecto
necesitas
perseverancia.
Confucio
El
Conocimiento es, por una parte, el estado de quien conoce o sabe algo, y por otro
lado, los contenidos sabidos o conocidos. P. ej., un conocimiento ampliamente compartido en las
sociedades actuales es el hecho de que la Tierra es redonda.
Por extensión, suele llamarse también "conocimiento" a todo lo que un individuo o una sociedad dados
considera sabido o conocido. En este sentido, se diría por ejemplo que la existencia de brujas y duendes
era consabida (conocida) en la Edad Media, incluso si, desde el punto de vista actual, estas creencias son
infundadas y no constituyen propiamente conocimientos.
Sin duda, las ciencias constituyen una de los principales tipos de conocimiento. Las ciencias son el
resultado de esfuerzos sistemáticos y metódicos de investigación, en busca de respuestas a problemas
bien especificados, y cuya elucidación procura darnos una representación adecuada del mundo. Hay
también, no obstante, muchos tipos de conocimiento que, sin ser científicas, no dejan de estar
perfectamente adaptadas a sus propósitos: el saber hacer como en la artesanía, o el saber nadar, etc.; el
conocimiento de la lengua, de las tradiciones, leyendas, costumbres o ideas de una cultura particular; el
conocimiento que los individuos tienen de su propia historia (saben su propio nombre, conocen a sus
padres, su pasado), o aún los conocimientos comunes a una sociedad dada, incluso a la humanidad
(saber para qué sirve una martillo, saber que el agua extingue el fuego).
Los conocimientos se adquieren mediante una pluralidad de procesos cognitivos: percepción, memoria,
experiencia (tentativas seguidas de éxito o fracaso), razonamiento, enseñanza-aprendizaje, testimonio de
terceros. Estos procesos son objeto de estudio de la ciencia cognitiva. Por su parte, la observación
controlada, la experimentación, la modelización, la crítica de fuentes (en Historia), las encuestas, y otros
procedimientos que son específicamente empleados por las ciencias, pueden considerarse como un
refinamiento o una aplicación sistemática de los anteriores. Estos son objeto de estudio de la
epistemología.
La importancia que atribuye al conocimiento distingue a la humanidad de las otras especies animales.
Todas las sociedades humanas adquieren, preservan y transmiten una cantidad sustancial de saberes,
notablemente, a través del lenguaje. Con el surgimiento de las civilizaciones, la acumulación y la
difusión de conocimientos se multiplica por medio de la escritura. A través de la historia, la humanidad
ha desarrollado una variedad de técnicas destinadas a preservar, transmitir y elaborar los conocimientos,
tales como la escuela, las enciclopedias, la prensa escrita, las computadoras u ordenadores.
Esta importancia va de la mano con una interrogación sobre el valor del conocimiento. Numerosas
sociedades y movimientos religiosos, políticos o filosóficos han considerado que el acrecentamiento del
saber, o su difusión, no resultaban convenientes y debían limitarse. A la inversa, otros grupos y
sociedades han creado instituciones tendientes a asegurar su preservación, su desarrollo y su difusión.
Así mismo, se debate cuáles son los valores respectivos de diferentes dominios y clases de conocimientos.
En las sociedades contemporáneas, la difusión o al contrario, la retención de los conocimientos, tiene un
importante papel político y económico, incluso militar; lo mismo ocurre con la propagación de seudoconocimientos (o desinformación). Todo ello contribuye a hacer del conocimiento una fuente de poder.
Este papel explica en buena parte la difusión de la propaganda y las seudo-ciencias, que son tentativas
por presentar como conocimientos, cosas que no lo son. Esto le confiere una importancia particular a las
fuentes de supuestos conocimientos, como los medios masivos y sus vehículos, tales como internet.
Los 10 inventos más importantes del
mundo actual
Esta lista de los Inventos más importantes del mundo actual fue publicada por el “Daily
Telegraph” y elaborada por una veintena de científicos británicos de la British Science
Association, con motivo de la Semana Nacional de la Ciencia y la Ingeniería. Una lista
con la que unos pueden estar de acuerdo y otros no, pero sin duda recoge inventos
geniales y de suma utilidad en la actualidad. Según dichos estudiosos estos serían los
10 inventos actuales más importantes:
1. La tecnología GPS. Como Internet, en sus comienzos comenzó a
desarrollarse como una tecnología militar en los años sesenta del
siglo XX. El Sistema de Posicionamiento Global (Global Positioning
System) está basado en un sistema de satélites que facilitan las
coordenadas precisas de una posición. Se utiliza para localizar
lugares, personas o los movimientos migratorios de algunos
animales.
2. El ‘walkman’. Destronado hoy por los reproductores MP3 y MP4 fue inventado
por Sony en 1979, fue el iniciador de una moda y una forma de escuchar música
o la radio llegando a ser un fenómeno cultural, como apuntan los científicos que
lo incluyeron, quizá con nostalgia, en el listado.
3. El código de barras. Inventadas por Norman Woodland en 1949, se basa
en el código morse, y fue realizada tras el encargo de una cadena de
supermercados.
4. Comidas preparadas. La prisa de la vida moderna trajo la comida rápida y
preparada en los años 70 del siglo XX. Platos precocinados, congelados que se
disponen para su comida en pocos minutos.
5. La Playstation. Ya en su tercera generación, fue un invento que democratizó el
mundo de los videojuegos en todas las edades. Inventada en 1994, ha convivido
con sus competidoras: la Nintendo Wii y la XBox 360 de Microsoft.
6. Las redes sociales Facebook, Tuenti, Twitter o MySpace son los ejemplos
más importantes de lo que ha supuesto una nueva forma de comunicarse a
través de la Red, en el año
7. Los SMS . Surgió como un servicio secundario de la telefonía móvil, desde
hace muchos años ya se la considera como una de las más importantes
fuentes de ingresos de las compañías
8. Dinero electrónico. En la edad moderna surgen las tarjetas de crédito y la
banca electrónica. Dinero que va y viene en transacciones realizadas en la
virtualidad más absoluta
.
9. Microondas. Para los científicos que elaboraron la lista, los hornos
microondas no parecían tener la suficiente importancia. Sin embargo, sí las
ondas electromagnéticas, aquellas radiaciones electromagnéticas con una
longitud de onda de entre 1 metro y 1 milímetro. De ellas depende que
funcionen los teléfonos móviles o la tecnología wi-fi, por citar algunos
ejemplos.
10. Las zapatillas de deporte. Por último, en el listado se incluía el calzado deportivo
que surgió en 1892, de manos de la Goodyear Metallic Rubber Shoe Company. Su
idea: unir tela y goma. No solo para hacer deporte, también como artículo de moda.
TENDENCIAS DEL DESARROLLO
CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO ACTUAL
El estudio del Informe Mundial sobre la Ciencia (UNESCO, 1998), de la
"Declaración sobre la ciencia y el uso del saber científico" (UNESCO, 1999),
así como de otros trabajos relacionados con prospectiva tecnológica o con el
desarrollo científico tecnológico en general (Sutz, 1998; Núñez, 1999; Lage,
2002; Castro, 2003; Hernández, 2005), permiten identificar algunas
tendencias significativas. Ellas se dan como regularidad en los inicios de
este siglo y vienen consolidando el orden mundial que se impone hace
algunas décadas ya.
Indistintamente los autores las enuncian con términos diversos pero
esencialmente, coinciden. Las más relevantes pueden ser las siguientes:
1. Se acentúa la polarización del conocimiento, la ciencia y la tecnología.
Se ha fortalecido el núcleo dominante en Estados Unidos, Europa y
Japón.
2. Transformación de las políticas científicas y tecnológicas: la innovación
y la búsqueda de oportunidades estratégicas.
3. El esfuerzo científico y tecnológico descansa, cada vez más, en las
empresas.
4. Creciente privatización y comercialización del conocimiento.
5. Transnacionalización de la ciencia y la innovación.
6. Se mantienen inversiones muy altas, mientras disminuye el dinero para
la cooperación internacional y la investigación básica.
7. Constitución de un nuevo modo de producción de ciencia.
8. Cambios en la percepción social de la ciencia
9. Cambios en el ethos de la ciencia.
10. Cambios epistemológicos relevantes.
De manera general estas diez tendencias guardan estrecha interrelación,
precisamente por el contexto en el que aparecen y han prevalecido. A la luz
de los acontecimientos actuales pudiera decirse incluso, que muchas de
ellas continuarán marcando el andar de la ciencia y la tecnología por este
mundo durante largo tiempo.
Que el estudiante valore la importancia en
 INTERPRETAR Y ANALIZAR LA CIENCIA Y LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
 LA UTILIZACIÓN DE LAS OPERACIONES INTELECTUALES Y
CONSTRUCCIÓN DE MENTEFACTOS
para que se relacione e interactué con textos de carácter científico e
investigativo
Que el estudiante comprenda la importancia de
 INTERPRETAR Y ANALIZAR LA CIENCIA Y LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
 UTILIZAR LAS OPERACIONES INTELECTUALES Y CONSTRUCCIÓN DE
MENTEFACTOS
Para determinar la interdisciplinariedad de la ciencia y la investigación
Que el estudiante analice textos y plantee tesis sobre
 LA CIENCIA Y LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA, A PARTIR DEL AVANCE,
ÉTICA, PROGRESO Y UTILIDAD.
Interpretar y analizar el conocimiento cientfico
Desarrollar operaciones intelectuales y construir mentefactos
LA CIENCIA Y LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
El conocimiento científico
Investigación científica
Ciencia : ética - progreso - utilidad - calidad de vida
Fundamentos epistemológicos de la investigación científica
CLARIDAD COGNITIVA DEL INSUMO:
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
P1. La ciencia y la investigación interpretan y analizan datos e
información para el desarrollo de las culturas. La primera utiliza
diferentes métodos y la segunda pretende la búsqueda intencionada del
conocimiento
Utiliza diferentes
métodos y técnica
Para el desarrollo de las
culturas
CIENCIA
Intepretar-analizar
Búsqueda intencionada
del conocimiento
INVESTIGACION
CIENTIFICA
Datos e
información
P2. La época moderna y las actividades cotidianas de la mayoría de los
ciudadanos de hoy, tanto en el hogar como en el contexto laboral, están
fuertemente influidas por los resultados de la ciencia y la tecnología.
De los ciudadanos, tanto en el hogar
como en el contexto laboral
fuertemente
LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA
Influir
ÉPOCA MODERNA Y LAS
ACTIVIDADES COTIDIANAS
Motivación
El insumo de EPISTEMOLOGIA tiene
el propósito de mostrarle al estudiante
que la investigación no comienza con el
Procedimiento metodológico, sino que
al realizarla es importante iniciar por
reconocer que en el campo del saber
científico existe una rama del
conocimiento dedicada a la reflexión sobre la ciencia
misma o sobre su producto, es decir, el conocimiento
científico.
Se pretende, entonces, que el estudiante conozca que
antes de aprehender a utilizar un
método científico determinado debe saber
¿Qué se entiende por ciencia hoy? ¿Cuáles han
sido las diversas concepciones que durante la
Historia han prevalecido en relación con el
concepto de la ciencia? ¿Cuál es la naturaleza
y como se válida el conocimiento científico?
¿Cuáles son las limitaciones y bondades
de la ciencia? ¿Cuáles son los problemas que en la
actualidad le competen a la epistemología (reflexión
sobre la ciencia)?
¿Cuál es la importancia Actual de la reflexión sobre
las implicaciones de la ciencia en la vida de las
naciones, las personas, las organizaciones y las
disciplinas? ¿Por qué en la actual sociedad del
conocimiento toda persona necesita reflexionar sobre
la ciencia o realizar epistemologia?
FASE AFECTIVA
PROPOSITO AFECTIVO:
Que el estudiante valore la importancia de la
epistemología
PROPOSITO COGNITIVO:
Que el estudiante conozca que para toda disciplina se
requiere de la epistemología
PROPOSITO EXPRESIVO:
Que el estudiante analice y reflexione sobre la
naturaleza de un conocimiento y la validez del mismo
en la cientificidad de tal disciplina
Interpretar y analizar los fundamentos epistemológicos
Desarrollar operaciones intelectuales y construir mentefactos
FASE COGNITIVA
P1. La lógica, la metodología y la teoría del conocimiento o epistemología, constituyen
tres ramas importantes en el campo de la investigación de diferentes disciplinas
científica, es decir, saber científico. Allí encontramos especialmente la lógica es el
estudio de las condiciones formales de la verdad en el campo de las ciencias; la
metodología hace referencia a la teoría de los métodos de la investigación científica; la
epistemología o filosofía de la ciencia es la reflexión crítica sobre la investigación
científica y su producto, el conocimieto.
estudio de las condiciones
formales de la verdad en el
campo de las ciencias
LOGICA
Campo de investigación en las
diferentes disciplinas
científicas
SABER CIENTIFICO
teoría de los métodos de la
investigación científica
especialmente
Caracterizar
METODOLOGIA
reflexión crítica sobre la
investigación científica y su
producto, el conocimiento
EPISTEMOLOGIA O
FILOSOFIA DE LA
CIENCIA
TEXTO PEDAGOGIZADO:
Pregunta problematizadora para hallar el concepto ¿Que clase de conocimiento
es necesario para aplicar el método científico?
La época moderna y las actividades cotidianas de la mayoría de los ciudadanos de hoy,
tanto en el hogar como en el contexto laboral, están fuertemente influidas por los
resultados de la ciencia y la tecnología, para lo cual es necesario poseer determinada
cultura científica. Pero nada sería posible sin el conocimiento, desde los puntos de
vista filosófico y psicológico el conocimiento es "una forma especial de reflejo de la
realidad en el cerebro humano" (Rakítov 1989). Así también podemos decir que el
conocimiento es el estado de entendimiento e inteligencia de quien sabe o conoce algo,
o bien, conjunto de saberes sobre un tema o sobre una ciencia.
No significa que ese conocimiento tenga que ser necesariamente cierto o verdadero,
por el contrario, con extraordinaria frecuencia nos damos cuenta que algo que
considerábamos cierto realmente no lo era. Este hecho ocurre tanto en la vida cotidiana
como en el quehacer científico o en cualquier otro tipo de actividad humana, así por
ejemplo, hace poco más de 500 años se pensaba que la tierra estaba inmóvil en el
centro del universo.. Se han expresado algunas ideas relacionadas con el conocimiento,
pero ¿cómo se adquiere el conocimiento?. La experiencia demuestra y la teoría
confirma que el conocimiento se adquiere a través de la práctica.
Hay también, no obstante, muchos tipos de conocimiento que, sin ser científicos, no
dejan de estar perfectamente adaptados a sus propósitos: un conocimiento vulgar no
tiene formación y se da por casualidad, se puede adquirir observando a otro haciendo
un trabajo o una actividad como bailar sin tener que asistir a clases de baile. El
conocimiento elemental constituye las condiciones necesarias para orientarse
adecuadamente en el mundo que lo rodea, por ejemplo: los niños en sus primeros años.
El conocimiento empírico es todo lo que sabemos y que lo repetimos continuamente sin
tener un conocimiento científico, es transmitido de también de generación en
generación como el oficio de la carpintería, entre otros. También es llamado
conocimiento cotidiano, y a los anteriores, se contrapone el “conocimiento científico”. El
conocimiento científico se obtiene a través de la investigación. Este es un pensamiento
dinámico en la conciencia de los sujetos capaz de utilizar la reflexión crítica sobre un
problema, se adquiere sobre la realidad y se fundamenta en la investigación mediante
un método científico, de este se obtiene la ciencia la cual constituye un conjunto de
conocimientos sistematizados de la realidad obtenida a través de la aplicación
consecuente del método científico.
Según su objeto de estudio el conocimiento científico se divide en factual, formal,
aplicada y pura. La primera se refiere a los hechos, como por ejemplo la biología, la
segunda se refiere a las ideas, por ejemplo, la economía, la tercera, se refiere a la pura
que es eminentemente cognitiva, por ejemplo, la matemática y por último la aplicada
que busca la práctica de manera inmediata, por ejemplo, la física. Y según su requisito
la ciencia debe ser racional, por basarse en la razón y no en las sensaciones;
verificable, se centra en fenómenos susceptibles de ser comprobados
experimentalmente (de manera que demuestre su utilidad); Objetivo, sus afirmaciones
pretenden ajustarse a los datos y hechos de la realidad; sistemático, se estructura en
leyes y se representa en modelos; metódico, realiza procedimientos por medio de la
observación, reflexión, experimentación.
Es el estado de entendimiento e inteligencia de quien sabe o
conoce algo.
Aprehensión intelectual de la realidad o de una relación entre
los objetos que nos relaciona con el mundo exterior.
Conjunto de saberes sobre un tema o sobre una ciencia
CONOCIMIENTO
Se obtiene a través de la investigación.
Es un pensamiento dinámico en la conciencia de los sujetos
capaz de utilizar la reflexión crítica sobre un problema.
Se adquiere sobre la realidad y se fundamenta en la
investigación mediante un proceso, llamado método científico
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
Se adquiere por medio de la
experiencia
CONOCIMIENTO EMPIRICO
O COTIDIANO
No tiene formación, se da por
casualidad
CONOCIMIENTO VULGAR
Según su requisito
Por basarse en
la razón y no en
sensaciones
RACIONAL
Se centra en fenómenos
susceptibles de ser
comprobados
experimentalmente (de
manera que demuestre
su utilidad)
Sus afirmaciones
pretenden ajustarse a
los datos y hechos de la
realidad
VERIFICABLE
Según su estudio
OBJETIVO
Procedimientos realizados por
medio de la observación,
reflexión, contrastación,
experimentación
Se estructura en leyes y se
representa en modelos
CONOCIMIENTO
ELEMENTAL
Es adquirido en la niñez
(nocional – simple)
Estudia hechos.
Ej. Biología
Es
eminentemente
cognitiva. Ej.
Matemática
FACTUAL
SISTEMATICO
Estudia las ideas.
Ej. Economía
METODICO
FORMAL
PURA
Busca la práctica de
forma inmediata. Ej.
Física
APLICADA
FASE EXPRESIVA
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIR LA ESTRUCTURA
SEMANTICA CONCEPTUAL DEL CONCEPTO “CONOCIMIENTO
CIENTIFICO O CIENCIA”
PROCEDIMIENTO PARA CONSTRUIR
LA ESTRUCTURA SEMÁNTICA
CONCEPTUAL DEL TEXTO
Texto pedagogizado
Leer someramente el texto
¿Sabe construir
la estructura
semántica
conceptual del
texto?
NO
Conocer las partes de la
estructura semántica
conceptual
Supraordinada – concepto
– isoordinada - exclusora infraordinada
SI
Relievar en el texto el CONCEPTO y la
SUPRA
Relievar en el texto las EXCLUSORAS del
concepto
Relievar la isoordinada
principal del concepto y la
supraordinada
Relievar la característica
principal de las
exclusoras
Criterio 1
Determinar los criterios de clasificación
Criterio 2
Relievar las INFRAORDINADAS, teniendo
en cuenta el criterio de clasificación
Macroproposicionalizar las isoordinadas del
mentefacto conceptual.
Organizar los datos obtenidos en el
esquema del mentefacto conceptual.
ESTRUCTURA SEMÁNTICA
CONCEPTUAL DEL TEXTO
REALIZADA
MODELACIÓN
Realice las siguientes proposiciones
P1. Desde los puntos de vista filosófico y psicológico el conocimiento es "una forma
especial de reflejo de la realidad en el cerebro humano" (Rakítov 1989). Así también
podemos decir que el conocimiento es el estado de entendimiento e inteligencia de
quien sabe o conoce algo, aprehensión intelectual de la realidad o de una relación
entre los objetos que nos relaciona con el mundo exterior, o bien, conjunto de saberes
sobre un tema o sobre una ciencia.
Sobre un tema o una ciencia
Forma especial de reflejo de la
realidad en el cerebro
humano
CONJUNTO DE
SABERES
especialmente
contener
CONOCIMIENTO
De quien sabe o conoce algo
ENTENDIMIENTO E
INTELIGENCIA
inteligencia
De la realidad o de una
relación entre objetos
APREHENSIÓN
INTELECTUAL
Desde el punto de vista filosófico y psicológico
P2. Muchos tipos de conocimiento que, sin ser científicos, no dejan de estar
perfectamente adaptados a sus propósitos: un conocimiento vulgar no tiene formación y
se da por casualidad, el conocimiento elemental constituye las condiciones necesarias
para orientarse adecuadamente en el mundo que lo rodea, el conocimiento empírico o
cotidiano se adquiere a través de la experiencia. Estos difieren del “conocimiento
científico” se adquiere sobre la realidad y se fundamenta en la investigación mediante
un método científico.
No tiene formación y se da por
casualidad
Se adquiere sobre la realidad y
se fundamenta en la
investigación mediante un
método científico.
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
CONOCIMIENTO VULGAR
Se adquiere a través de la experiencia
diferir
CONOCIMIENTO
EMPIRICO O COTIDIANO
Se adquiere en la niñez
CONOCIMIENTO
ELEMENTAL
P3.
El conocimiento científico se obtiene a través de la investigación. Este se
reconoce porque racional, por basarse en la razón y no en las sensaciones; verificable,
se centra en fenómenos susceptibles de ser comprobados experimentalmente (de
manera que demuestre su utilidad); Objetivo, sus afirmaciones pretenden ajustarse a
los datos y hechos de la realidad; sistemático, se estructura en leyes y se representa en
modelos; metódico, realiza procedimientos por medio de la observación, reflexión,
experimentación.
Se basa en la razón
RACIONAL
Demuestra su utilidad
VERIFICABLE
Se obtiene a través de la
investigación
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
Se ajusta a hechos de la
realidad
Requerir
OBJETIVO
Se estructura leyes y se
representa en modelos
SISTEMATICOS
Realiza experimentos por
medio de la observación
METÓDICO
P4. El conocimiento científico se adquiere sobre la realidad y se fundamenta en la
investigación mediante un método científico, de este se obtiene la ciencia la cual se
constituye mediante la aplicación consecuente del método científico.
Aplica el método científico
Se adquiere sobre la realidad y se
fundamenta en la investigación
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
obtener
CIENCIA
CLARIDAD COGNITIVA DEL INSUMO:
INVESTIGACION CIENTIFICA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Es la búsqueda intencionada de
conocimientos o de soluciones a
problemas de carácter científico;
el método científico indica el
camino que se ha de transitar en
esa indagación y las técnicas
precisan la manera de recorrerlo
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
SUJETO
OBJETO
FASES DE LA INVESTIGACIÓN
•MOMENTO LÓGICO
•MOMENTO METODOLÓGICO
•MOMENTO TÉCNICO
Proceso de
Investigación
2. FORMULACION
DEL
PROBLEMA
12. SINTESIS Y
CONCLUSIONES
6. OPERACIONALIZACION
(INDICADORES)
8. INSTRUMENTOS
DE RECOLECCION
DE DATOS
3. DELIMITACION
DEL
TEMA
RESPUESTA
1. AREA
TEMATICA
4. FORMULACION
DEL MARCO TEÓRICO
5. DISEÑO
CONCRETO
11. ANALISIS DE
DATOS
7. TECNICAS DE
RECOLECCION
DE DATOS
10. PROCESAMIENTO
DE DATOS
9. DATOS
EL INVESTIGADOR
CARACTERÍSTICAS
Voluntad y Estudio
Intuición
Trabajo constante,
sistemático y continuo
Espíritu Crítico
Determinación
Espíritu libre
EL INVESTIGADOR
CARACTERÍSTICAS
Mentalidad creadora y
abierta
Conocimientos generales
Trabajo en equipo
Placer por conocer
Lectura sistemática, crítica
y cuidadosa
Experiencia práctica en
investigación
Proviene del verbo latino investigare, con lo que alude a la
acción de recorrer, buscar, inquirir, indagar.
Actividad que nos conduce al conocimiento de algo
INVESTIGACIÓN


Es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones
a problemas de carácter científico.
Según el tipo de datos
Hace registros
narrativos
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA

Se interesa por lo que la gente hace, cómo se
comporta e interactúa.
Permite describir cuáles son sus creencias,
valores, cómo se desarrollan y cambian con el
paso del tiempo.
INVESTIGACION
ETNOGRÁFICA
Trabajo en equipo entre investigadores,
compartiendo responsabilidades para resolver
problemas inmediatos y prácticos
INVESTIGACIÓN
COLABORATIVA
Según el tipo de análisis
Según el lugar de estudio
INVESTIGACION
CUALITATIVA
Se recogen y se analizan
datos matemáticamente
La población
involucrada
participa
activamente en
la toma de
decisiones.
Combina
investigación,
educación y
acción
(modificación
intencionada)
INVESTIGACION
CUANTITATIVA
Responde al porque del
objeto que se estudia
INVESTIGACIÓN
EXPLICATIVA
Maneja la observación, análisis, descripción,
experimentación, explicación y evaluación
Se presenta mediante la manipulación de una variable no
comprobada, con el fin de escribir porque causa se
produce una situación
INVESTIGACION
ACCIÓN
PARTICIPACION
INVESTIGACION
EXPERIMENTAL
INVESTIGACIÓN
DE CAMPO
Cuando se requiere
experimentos. El
investigador saca a los
sujetos de sus lugares
naturales
INVESTIGACIÓN
DESRIPTIVA
Valora el logro de
objetivos o impacto
de un determinado
programa
Donde
estudiamos a los
individuos en el
mismo lugar que
viven o trabajan
o habitad natural
INVESTIGACIÒN
EVALUATIVA
INVESTIGACIÓN DE
LABORATORIO
PROPOSICIONES
P1. d. La IAP es una metodología que permite desarrollar un análisis participativo, donde los
actores implicados se convierten en los protagonistas del proceso de construcción del
conocimiento de la realidad sobre el objeto de estudio, en la detección de problemas y
necesidades y en la elaboración de propuestas y soluciones.
P2 A1. La puesta en marcha de IAP plantea algunas actuaciones de: objetivos, diagnostico y
negociación, que abren un nuevo ciclo en el que se detectarán nuevos síntomas y
problemáticas, y en el que cabrá definir nuevos objetivos a abordar
P3 A11. Se han de delimitar unos objetivos a trabajar que responden a la detección de
determinados síntomas, como por ejemplo: déficits de infraestructuras, problemas de exclusión
social, etc.
P4 A12. Elaborar un diagnóstico y recoger posibles propuestas que salgan de la propia praxis
participativa y que puedan servir de base para su debate y negociación entre todos los sectores
sociales implicados.
P5 A13. La negociación da lugar a una última etapa, de cierre, en la que las propuestas se
concretan en líneas de actuación y en la que los sectores implicados asumen un papel
protagonista en el desarrollo del proceso.
P6 A2. En el proceso de la Investigación Acción Participativa se resalta la importancia de dos
elementos: la comisión de seguimiento y el grupo de investigación-acción-participativa o GIAP.
P7 A21. La comisión de seguimiento reúne a todas las entidades potencialmente interesadas en
debatir el proyecto en cada una de sus etapas: equipo investigador, representantes del tejido
asociativo y de la administración (políticos y técnicos).
P8 A22. Grupo de investigación-acción-participativa (GIAP), reúne un grupo mixto formado por
el equipo investigador y vecinos de la comunidad que tiene por objetivo participar de forma
activa en el proceso.
P9 D. Por consiguiente el procedimiento IAP elabora un conocimiento sobre el objeto de estudio
que sea útil socialmente y que permita la implementación de Planes de Acción Integral, donde
la participación ciudadana, plena y consciente, sea un eje articulador básico.
P10 A3. El conocimiento de la realidad se construye progresivamente en un proceso
participativo en el cual los actores implicados "tienen la palabra", y de este modo se crean las
condiciones que facilitan espacios de reflexión, programación y acción social relacionados con
los problemas que plantea el objeto de estudio
P11 D. En consecuencia la IAP facilita una movilización hacia la implicación ciudadana que
favorece la creatividad social en beneficio de toda la comunidad local.
P12 T. La investigación–acción participativa elabora de forma simultánea conocimientos y
cambios sociales, de manera que se unan la teoría y la práctica.
P13 A4 La IAP no ofrece una batería de respuestas y soluciones a los problemas, sino que
propicia la conversación y el diálogo como mecanismos con los que crear procesos donde los
sujetos afectados aporten, tras la reflexión, soluciones a sus problemas.
P14 A41 Construyendo las respuestas con los distintos agentes sociales y ciudadanos del
municipio se abre un gran abanico de posibilidades, pero las respuestas, soluciones y
propuestas de acción se ajustarán más a la realidad concreta, en la medida en que han sido
participadas y compartidas por la ciudadanía en el proceso de investigación-acción.
SIMULACIÓN
1. De acuerdo con las proposiciones, encuentre:
a. Las definitorias
b. La tesis
c. Las derivadas
d. Los argumentos y/o subargumentos
2. Construya el mentefacto precategorial
P9
P1
P12
P2
P6
P3
P7
P4
P8
P5
P11
P10
P13
P14
PROCEDIMIENTO PARA INTERPRETAR Y ANALIZAR TEXTOS SOBRE
ETICA, PROGRESO Y UTILIDAD DE LA CIENCIA”
PROCEDIMIENTO PARA
INTERPRETAR Y ARGUMENTAR
TEXTOS SOBRE ETICA,
PROGRESO Y UTILIDAD DE LA
CIENCIA
Leer en grupo el texto asignado (dos grupos
deben tener el mismo texto)
Plantee preguntas argumentales
Macroproposicionalizar las ideas principales del
texto
Realizar el mentefacto precategorial
TEXTO INTERPRETADO Y
ARGUMENTADO SOBRE ETICA,
PROGRESO Y UTILIDAD DE LA
CIENCIA




La ética de la ciencia
El ser humano actual ante la ciencia
Resultados de la ciencia
Progreso de la ciencia
Tenga en cuenta:
1. ¿Qué es ciencia?
2. ¿En todos los casos crear ciencia es
ético?
3. ¿Cuál es la utilidad de la ciencia y el
progreso que genera?
4. ¿Qué debo argumentar sobre la
importancia de la ciencia en el mundo
actual?
5. ¿Es la ética, la utilidad y progreso de la
ciencia, lo que influye en la vida actual
de los seres humanos?
6. ¿De qué manera la ciencia afecta la
forma de vida de los seres humanos?
7. ¿Qué relación encuentra entre la
ciencia y el desarrollo humano?
Jerarquice
Debate educativo
TEXTO 1. LA ETICA DE LA CIENCIA
(Tomado de: www.gestiopolis.com)
Gracias a la amplitud de pensamiento y la búsqueda de soluciones la humanidad ha alcanzado
grandes desarrollos en astronomía, física, biología, medicina, genética, computación, economía,
y en otras ciencias y disciplinas. La investigación es un proceso indagatorio que le ha permitido
a la humanidad incrementar sus conocimientos acerca de hechos concretos, situaciones
determinadas, en definitiva, le ha permitido precisar aspectos sobre la realidad.
En este sentido, ha sido en este proceso de búsqueda de conocimiento y de beneficios, a través
del tiempo, que la humanidad ha moldeado su condición social, política, económica, cultural y
ética y a su vez ha potenciado su capacidad creativa representada en mayores grados de
complejidad y sistematización en el conocimiento; pero de igual manera, ha potenciado su
capacidad destructiva, ya que al ser irresponsable de la investigación ha permitido que aflore la
idea de la ciencia como un arma de destrucción de la vida y de la humanidad. La ciencia (del
latín scientia 'conocimiento') es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación
y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes
generales.
El extremismo científico motivado por posturas éticas y valorativas particulares devino en
nocivas aberraciones como los experimentos del médico Joseph Menguele en seres humanos,
durante la segunda guerra mundial; o los experimentos del Gobierno Norteamericano con
soldados y retrasados mentales tras las primeras pruebas nucleares realizadas en Nuevo
México, u otros contextos nacionales con regulaciones más permisivas, ejemplo: las
investigaciones sobre la clonación humana y las investigaciones sobre el manejo genético de
alimentos. Todo estos aspectos traen a la discusión una nueva reflexión: ¿cuál es la ética del
investigador? pero cabría preguntarse si ¿el valor científico de un descubrimiento podría, en
algún momento, compensar la violación y vejación de la condición humana y hasta el derecho a
la vida?
La ética es parte indisoluble del proceso de vida del ser humano y de la humanidad como
totalidad, esto quiere decir, que en la medida que las sociedades avancen en el tiempo
consumando nuevos conocimientos y conjugando nuevas formas de abordar la realidad
siempre estará implícita una valoración ética de esos conocimientos, de la finalidad de los
mismos y de cómo se adquirieron. La ciencia, más que una teoría del conocimiento debe
concebirse como una actitud de respeto a la vida humana y a la moral, propender al bienestar,
procurando el mejoramiento de las condiciones de vida de toda la sociedad en pro de un mundo
mejor, es decir, se necesita hacer ciencia con responsabilidad.
Puesto que la ciencia moderna es uno de los mayores logros de la humanidad, y teniendo en
cuenta que se vive en un mundo basado en la ciencia, o más bien, gobernado por unas
ideologías fundamentadas en la ciencia y en el uso de instrumentos creados por ésta, es
necesario estar conscientes de que dichos ideologías e instrumentos pueden ser utilizados de
forma correcta o incorrecta, es decir, de un modo ético o no ético. Por tal motivo, es definitivo
pensar en una ética de la ciencia, es decir, una ciencia con conciencia, es decir, una ciencia
cuyos ideologías e instrumentos se utilicen de manera correcta. No debe olvidarse que así
como la ciencia ha generado progreso, también ha generado destrucción y aniquilamiento. Un
uso inadecuado de la ciencia, puede convertir a ésta en una empresa “sin alma”, si se le lleva a
la categoría de filosofía fundamental, como parece suceder hoy, cuando el ser humano está al
servicio de la ciencia y no la ciencia a su servicios.
Ninguna época ha sido testigo de asesinatos en masa de inigualables proporciones y en tan
repetidas ocasiones, como la era científica. De ahí la imperiosa necesidad de una ética de la
ciencia de manera que la ciencia esté orientada a formar mejores personas, más humanas y
respetuosas de si mismas, de los demás y del medio donde viven.
TEXTO 2. EL SER HUMANO ACTUAL ANTE LA CIENCIA
(tomado de: www.colcienciaplanetaazul)
El hombre ha venido caminando acercándose a los misterios de la naturaleza pero se ha
alejado del que debiera ser el principal motivo de su investigación: el hombre mismo. El Ser
Humano ha venido creciendo y desarrollándose en forma acelerada no dando tiempo a la
humanidad a que cuestione la moral que va implícita en su ciencia. La ciencia (del latín scientia
'conocimiento') es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el
razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes
generales
Lo que se investiga no se hace por la investigación en sí, se hace porque el hombre teme ser
atacado, se hace porque el hombre ambiciona tener más dinero y poder, se hace porque “de no
hacerlo alguien más lo hará y entonces me someterá”. Vivimos días de inseguridad, el hombre
le teme al hombre. El hombre es esclavo de su temor y ese temor configura todo lo que hace.
Ha creado una ciencia que pretende patentar, es decir, pretende ahora apropiarse del genoma
humano, para después venderlo a quienes pretendan tener hijos con atributos inventados en
laboratorios, manipulando genes y pretendiendo corregir a la naturaleza.
Temor a sufrir
enfermedades poniéndole vitaminas a lo que ya tenía, creando dietas para seres humanos que
perdieron la sana costumbre de comer. El ser humano se encierra a trabajar en oficinas, en
espacios con aires filtrados porque no conviene respirar el aire de las ciudades, lleno de polvos
y contaminantes, y regulando la temperatura del cuarto que a su cuerpo le place, porque la ropa
que lleva puesta impide a su cuerpo transpirar y eso provocaría un mal gusto en la sociedad
que ha construido.
Es el momento de crear una nueva ciencia. Una ciencia humanista que investigue al hombre.
Que abra las posibilidades a un nuevo terreno, una ciencia ética, que busque lo que es bueno
en lo natural, que regrese al hombre lo que le quitó, que lo devuelva a la naturaleza, que elimine
tanta electrónica y le dé más espacios, que quite su atención de lo sexual. El hombre y la mujer
equilibrados son aquellos que se ven a sí mismos como parte de una extensión del mundo,
aquellos que viven su libertad en medio de un mundo que busca la trascendencia de sus actos
y no la mera satisfacción de lo inmediato. Necesitamos a un mundo que se mueva en torno a
los valores que trascienden, que cree para el mañana, que no piense en términos de una sola
vida. Que busque la manera de igualar los derechos de los seres humanos, que deje de tomar
como conejillos de indias a los pueblos pobres y les conceda las mismas oportunidades de
crecer y desarrollarse que tienen los demás.
Una ciencia que busque explicar el milagro de la vida, pero no en términos de genes y
cromosomas, no. Que expliquen por qué los padres deben cuidar a los hijos, porque un hijo
quiere tanto a su madre. Porqué un padre puede dar la vida por su hijo, porque una semilla
crece hasta convertirse en un árbol y después da más semillas para que nuevos árboles sigan
creciendo. Porqué es así la vida, porque todas las especies deben seguir viviendo. Una ciencia
que vaya a la raíz de los porqués.
TEXTO 3. RESULTADOS DE LA CIENCIA
Con base en los fundamentos epistemológicos de la investigación, se necesita realizar una
investigación científica a favor del desarrollo humano integral, púes no cabe duda acerca de la
importancia de ésta como herramienta de progreso para una sociedad cada vez más compleja y
competitiva. La necesidad de afirmar el valor y la dignidad de lo humano en el desarrollo
científico, y de asignarle un lugar importante en el aspecto tecnológico, es uno de los propósitos
fundamentales que alientan a los científicos.
El hombre actual alberga sentimientos contradictorios. Por una parte, los de grandeza y
prepotencia, gracias al desarrollo científico y tecnológico y, por otra, los de desesperación e
impotencia por sus propios límites y posibilidades de autodestrucción. El mundo moderno exige
respuestas inmediatas y continuas, que logren que el ser humano se enfrente consigo mismo y
con sus valores. La especialización de las diversas ramas de la ciencia y de la técnica hacen
del ser humano actual un individuo capaz de manejar gran cantidad de datos y teorías, pero
muchas veces sin criterio frente así mismo y a los demás.
En el caso de las organizaciones empresariales, su principal objetivo es la producción y el
beneficio, sin atender lo suficiente los valores humanos y la dignidad de las personas; aunque
se hable de que ellas son lo más importante, en realidad su esencia se ve reducida al nivel de
un instrumento que sólo tiene valor en la medida que produce. En las relaciones humanas se
produce un fenómeno de distorsión, pues los efectos y los sentimientos se mezclan con
intereses sociales y económicos, que se constituyen en una red compleja de apariencias, donde
predominan la ostentación, el afán de poder, el exhibicionismo de las riquezas, los títulos. Por
ello, se necesita pensar en el ser humano como persona que siente, que sufre, que goza y
sobre todo, como un ser libre trascendental, espiritual, digno de respeto y reconocimiento.
De otro lado, por desgracia, cuando se realiza un análisis de la ciencia, la cultura y el progreso,
los resultados no son sólo interesantes, sino que además revelan algunos aspectos
trágicamente serios de nuestra cultura. Una de estas tragedias fue la Segunda Guerra Mundial.
También se considera así la problemática que hoy vive el ser humano. Estudiosos de la
relación entre la ciencia y el progreso, afirma que es usual hablar de la importancia de la
ciencia, pero se dice muy poco de las limitaciones y de los usos que de la misma se hacen. El
hombre participa en la furiosa competencia del comercio, donde el valor personal se mide en
términos de los precios del mercado, y no es consciente de su ansiedad. Parece que el hombre
ha muerto y se ha transformado en un objeto, en un producto, en un consumidor, en un idólatra
de las cosas, idolatría que sería inconcebible sin la ciencia moderna y la tecnología. Sin
embargo, ni la ciencia ni la tecnología son responsables de la idolatría ni de sus nefastos
defectos. El tipo de idolatría que la ciencia ha hecho posible simplemente demuestra que si el
hombre no posee valores morales y fuerza moral, no será la ciencia la que proporcione esos
valores ni esa fuerza.
La ciencia (del latín scientia 'conocimiento') es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante
la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se deducen
principios y leyes generales; más que una teoría del conocimiento, debe concebirse como una
actitud de respeto a la vida humana y a la moral, y propender al bienestar, procurando el
mejoramiento de las condiciones de vida de toda la sociedad en pro de un mundo mejor, es
decir, se necesita ciencia con responsabilidad para construir una sociedad basada en la ética,
humana y racional, con una visión amplia y compleja del mundo y del propio ser humano
TEXTO 4: EL PROGRESO DE LA CIENCIA
(Tomado de htpp://Weblogs)
El progreso de la ciencia tal y como lo entiende el falsacionista se podría resumir del siguiente
modo. La ciencia (del latín scientia 'conocimiento') es el conjunto de conocimientos obtenidos
mediante la observación y el razonamiento, sistemáticamente estructurados y de los que se
deducen principios y leyes generales. La ciencia comienza con problemas que van asociados a
la comprensión de la estructura, dinámica o evolución de algunos aspectos de la naturaleza.
Los científicos proponen hipótesis falsables como posibles soluciones con vistas a resolver tales
retos. Las hipótesis conjeturadas son entonces criticadas y comprobadas. Algunas serán
eliminadas rápidamente. Otras alcanzan más éxito, por lo que deben someterse a críticas y
pruebas más rigurosas. Cuando finalmente queda falsada una hipótesis, que había superado en
el pasado una gran variedad de pruebas exigentes, surge un nuevo problema. Sin embargo,
afortunadamente, este último se encuentra muy alejado del original al que había dado una
solución provisional. El nuevo reto exige la proposición de nuevas hipótesis, seguidas de
nuevas críticas y pruebas. Y de este modo, el proceso mentado continúa indefinidamente.
Nunca se puede decir de una teoría que es verdadera, por mucho que haya superado todas las
pruebas rigurosas a la que ha sido sometida hasta un momento dado. Sin embargo, por fortuna,
sí es lícito afirmar que la teoría actual es superior a sus predecesoras, en la medida en que fue
capaz de superar los tes que falsaron a aquellas.
Antes de continuar explicando la concepción falsacionista del progreso científico, habría que
comentar algo acerca de la siguiente afirmación: “el punto de partida de la ciencia son los
problemas”. Al insistir en este aserto, ¿no sucederá acaso que para el falsacionista, al igual que
sucedía con el inductivista ingenuo, la ciencia comienza con la observación? La respuesta a
este interrogante debe ser un rotundo “no”. Las observaciones consideradas como
problemáticas, tan solo deben serlo a la luz de alguna teoría. La afirmación de que el origen de
la ciencia está en los problemas es perfectamente compatible con la prioridad de las teorías
sobre la observación y los enunciados observacionales. La ciencia no comienza con la pura
observación.
Un punto inquietante de la ciencia moderna es que algunos científicos y muchos periodistas
parecen dar igual valor a la simulación de un modelo numérico que a los resultados de un
experimento basado en observaciones. Se trata de un gravísimo error. Un modelo genera
escenarios, no observaciones u hechos. Tan solo puede decirse que se encuentra corroborado
cuando se presentan evidencias empíricas que respaldan los resultados de sus predicciones.
Sin embargo, para que esto ocurra, deberá esperarse el tiempo necesario, como para que al
menos cierta parte de los susodichos escenarios puedan cotejarse con las observaciones
realizadas en la naturaleza. A más corroboraciones directas e indirectas, mayor posibilidad de
que el modelo acierte a largo plazo. Certeza ninguna.
Por ejemplo, en el transcurso del tiempo la ciencia ha realizado múltiples investigaciones:
Cultivan corazón artificial completamente orgánico, los agricultores generaron
un nuevo
proceso para convertir los residuos de la caña de azúcar en electricidad, la NASA sospecha y
comprueba la existencia de agua en Marte, La energía eólica es un tipo de energía renovable
cuya fuente es la fuerza del viento, clonación del primer embrión humano a partir de células de
piel humana, entre otros.
ESQUEMA DEL MENTEFACTO PRECATEGORIAL
MACROPROPOSICIONES
1.
A1 ______________________________________
_________________________________________
2.
A2 ______________________________________
_________________________________________
3.
A3 ______________________________________
_________________________________________
4.
T _______________________________________
_________________________________________
5.
D _______________________________________
_________________________________________
6.
D _______________________________________
_________________________________________
7.
d _______________________________________
_________________________________________
EJERCITACIÓN
TEXTO PEDAGOGIZADO
Propósito: Interpretar textos sobre concepto y características de la ciencia
La CIENCIA es la aplicación práctica del conocimiento científico para solucionar los problemas
planteados en el área concreta del mundo empírico en que se manifiesten (tecnología
científica). El conocimiento proporciona la base para la práctica y los problemas prácticos sirven
de estímulo para la búsqueda de conocimiento teórico.
La ciencia procede identificando problemas, busca hechos relevantes, formula hipótesis, hace
predicciones en base a estas y las somete a prueba para ver si se verifican o no. Es el proceso
de "aducción, deducción, inducción".
Aducimos una hipótesis a partir de una colección de datos y de preguntas acerca de
éstos. Deducimos nuevos hechos que implican la hipótesis si es cierta. Empleamos una serie
de métodos inductivos para contrastar (probar) si las nuevas predicciones se mantienen. Esto
se repite una y otra vez para construir teorías científicas que expliquen la realidad de forma
sólida y fiable
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA CIENCIA:
1. Provisional y fiable: Se considera que es provisional porque es siempre susceptible de
cambiarse o modificarse en base a nueva evidencia. Es individual, pero con un carácter
público, de forma que los investigadores tienen que convencer a la mayoría en su área
para declarar algo cierto.
2. Creencias de base empírica: Es un sistema de creencias, pero que no se forma por "fe
ciega o intuitiva", sino que se basa en la observación de experiencias repetidas de
sometimiento a pruebas (contrastación) de sus afirmaciones. En la ciencia se unen la fe
(creencia) con la justificación empírica.
3. Hay muchos métodos científicos: Hay una enorme cantidad de métodos científicos
particulares usados en las diversas ciencias. Los métodos concretos muy útiles en una
ciencia pueden no ser aplicables en otra (no puedes aplicar metodología científica que
se usa en física a la medicina). El método científico comparte generalmente las mismas
características:observación-hipótesis-predicción-verificación-replicación.
4. La ciencia se basa en la observación y los experimentos son sólo un tipo de esa
actividad. Lo importante es la observación minuciosa en todo el proceso. Esto se puede
hacer con experimentos.
5. Los experimentos están orientados hacia objetivos: La ventaja del experimento es que
permite identificar una serie de causas determinadas y permite una mayor
controlabilidad de todas las variables y los resultados. Es necesario tener en cuenta que
ningún experimento por sí solo puede probar una teoría. Es necesario repetir diferentes
experimentos (observaciones) con variantes más refinadas y por diferentes equipos con
el objetivo de disminuir errores y sesgos.
6. El objetivo principal de la ciencia es generar Teorías y Leyes: Los hechos son aquello
que cuidadosamente hemos observado y las teorías son explicaciones a esos hechos.
Las leyes identifican y describen las relaciones entre los fenómenos observables, su
conducta. No hay que olvidar el carácter provisional y revisable tanto de leyes como de
teorías.
7. Creatividad: La imaginación y la creatividad impregna toda la actividad científica.
Podríamos decir que es su elemento artístico. Es importante para descubrir formas de
observar y recoger datos, para elaborar hipótesis, para concretar metodologías
concretas que sirvan para contrastar y eliminen el autoengaño, para buscar aplicaciones
prácticas, etc.
Por supuesto, esta es una idea general que se concretará en cada ciencia en formas diversas
según sea su objeto de estudio En resumen, el "truco" es buscar estrategias que permitan un
abordaje lo más objetivo posible de la realidad. Lo que se busca es eliminar al máximo posible
toda una serie de mecanismos humanos de distorsión e ilusión en nuestro abordaje del mundo,
sea individual o grupal.
Arquidiócesis de Cali
COLEGIO SANTA ISABEL DE HUNGRIA
Área: METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
Periodo 2011
EVALUACIÓN 1
Propósito: Interpretar textos sobre concepto
y características de la ciencia
7.
a.
b.
c.
Grado: _________
Nombre____________________________
8.
1.
a.
b.
c.
a.
b.
c.
La ciencia surge a través de
Tecnología científica
Hipótesis
Adducción
2. De
la
frase
“el
conocimiento
proporciona la base para la práctica y los
problemas prácticos sirven de estímulo para
la búsqueda de conocimiento teórico” se
puede inferir que :
a. Los problemas nacen de la práctica del
conocimiento
b. El desarrollo del conocimiento induce al
conocimiento teórico
c. La exploración del conocimiento teórico
provocan la práctica y los problemas.
3. De acuerdo con el texto la palabra
subrayada nos permite entender que
a. Los problemas prácticos permiten la
búsqueda del conocimiento teórico
b. Los problemas prácticos exploran la
búsqueda del conocimiento teórico
c. Los problemas prácticos incitan la
búsqueda del conocimiento teórico
4. En su orden un sinónimo de las
palabras relievadas y en negrilla en el texto
“aducción, deducción, inducción” es:
a.
Aproximar – suponer – síntesis
b.
Extraer – concluir – verificar
c.
Elegir – decidir – resumir
5. De acuerdo con la característica
general de la ciencia, número 1, la palabra
provisional y fiable se refiere a que el
conocimiento es:
a. Temporal y momentáneo
b. Transitorio y seguro
c. Leal y honesto
6.
a.
b.
c.
Una característica fundamental de la
ciencia es
La creencia
El control
La observación
9.
a.
b.
c.
La
frase
subrayada
“ningún
experimento por sí solo puede probar
una teoría” significa que:
La ciencia presupone un orden
La ciencia ofrece leyes que son
relativamente constantes
La ciencia no asume que conoce la
verdad a priori acerca del mundo
empírico
Un sinónimo de la palabra subrayada
en la frase “La imaginación y la
creatividad impregna toda la actividad
científica” es:
Disolver
Absorber
Proponer
Según el texto el concepto más
acertado de CIENCIA es:
un conjunto sistemático de información
y conocimientos acerca del mundo
empírico.
un conocimiento basado en pruebas y
evidencias que tiene como objeto el
explicar de forma fidedigna cómo se
estructura y funciona el mundo.
métodos
racionales
(lógicos)
y
empíricos lo más eficaces posibles para
evitar la ilusión y el autoengaño en el
estudio y valoración de la realidad.
10. El método científico:
a. Es aplicable de igual manera para
todos los objetos de estudio
b. Es diferente y se aplica de acuerdo a la
necesidad del objeto de estudio
c. Dependiendo del objeto de estudio
posee diferentes características
RESPONDA EN EL CUADRO
RESPUESTAS, CON LAPIZ, NO
ACEPTAN
TACHONES
ENMENDADURAS.
1
A
B
C
2
3
4
5
6
7
8
DE
SE
NI
9 10
COLEGIO SANTA ISABEL DE HUNGRIA
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN
EVALUACION Periodo I
Año lectivo 2011
EVALUACIÓN 2
Grado: _________
NOMBRE________________________________
_
Lea cuidadosamente el TEXTO A y responda las
preguntas del 1 al 4.
TEXTO A: Puesto que la ciencia moderna es
uno de los mayores logros de la humanidad, y
teniendo en cuenta que se vive en un mundo
gobernado por unas ideologías fundamentadas
en la ciencia y en el uso de instrumentos
creados por ésta, es necesario pensar en una
ciencia con conciencia. Un uso inadecuado de
la ciencia, puede convertir a ésta en una
empresa “sin alma”. Ninguna época ha sido
testigo de asesinatos en masa de inigualables
proporciones y en tan repetidas ocasiones,
como la era científica. Popper consideraba que
la ciencia, más que una teoría del conocimiento,
debe concebirse procurando el mejoramiento de
las condiciones de vida de toda la sociedad en
pro de un mundo mejor.
1.
a.
b.
c.
d.
Se puede INFERIR que existe
Conocimiento de la ciencia
Investigación de la ciencia
Ética de la ciencia
Mejoramiento de la ciencia
2. La frase subrayada se refiere
a. Conocimiento vulgar
b. Conocimiento elemental
c. Conocimiento científico
d. Conocimiento empírico
3.
a.
b.
c.
d.
Según Popper la ciencia
Ha generado progreso
Ha creado destrucción por falta de ética
Presenta una visión compleja
Debe ser creada con responsabilidad
4. Se debe pensar en ciencia con conciencia porque
a. Todos los inventos son buenos para la sociedad
b. Debe utilizarse de manera correcta
c. No existe límite para la ciencia
d. La ciencia es nociva para el hombre
Lea cuidadosamente el TEXTO B, responda las
preguntas 6 y 7.
TEXTO B: 1. La ciencia en función del enfoque
que se da al conocimiento científico sobre el
estudio de lo que sucede en los procesos
naturales y/o sociales, se clasifica en factual; 2.
Mientras que una forma de estudio del
conocimiento científico es la ciencia pura
totalmente cognitiva, y busca la utilización
práctica.
5. Del Texto B parte 1: teniendo en cuenta la palabra
relievada, se infiere que la ciencia factual:
a. Es puramente práctica
b. Estudia ideas
c. Es puramente cognitiva
d. Estudia hechos
6. Del Texto B parte 2: la ciencia pura estudia:
a. La tecnología
b. La matemática
c. La Biología
d. La economía
TEXTO C: El hombre va adquiriendo en el
transcurso de su vida numerosos datos,
resultantes de su contacto con el mundo
circundante, propiamente con la sociedad”. Por
lo tanto, la característica común a todas las
ciencias es que se basan en la experiencia y
en argumentos racionales, para buscar
explicaciones que permitan resolver los
problemas que se plantean en sus diversos
ámbitos.
7. La frase relievada del Texto C, se refiere a un
conocimiento:
a. vulgar
b. empírico
c. elemental
d. científico
8. Según el texto la experiencia se refiere
propiamente a:
a. La teorización
b. Lo empírico
c. Las Leyes
d. Las hipótesis
9. Continuando con el texto D. Este conjunto de
procedimientos son pues, racionales y críticos, no
dogmáticos, no opinativos, no arbitrarios que tienen
como característica la observación, hipótesis,
predicción, verificación y replicación, que se les
denomina de forma genérica:
a. Conocimiento científico:
b. Investigación científica
c. Conocimiento
d. Método científico
10. Aplique lógica conceptual (Marque F o V
únicamente)
a. ___Una
de
las
características
del
conocimiento científico es que debe ser
observado y verificado
b. ___ Ciencia pura es una clase de
conocimiento científico
c. ___ Una característica del conocimiento
vulgar es que no posee juicios
d. ___ La ciencia factual y formal son una clase
de conocimiento científico
e. ___ Conocimiento científico difiere del
conocimiento elemental
MARQUE LA RESPUESTA CORRECTA
RELLENANDO EL CIRCULO CON LÁPIZ (Su
respuesta sólo es válida en este cuadro de
respuestas, excepto la pregunta 10 – No se
aceptan tachones ni enmendaduras.)
1
A
B
C
D
2
3
4
5
6
7
8
9
RESPUESTAS:
EVALUACIÓN 1:
1.a 2.b 3.c 4.a 5.b 6.c 7.c 8.b 9.b 10.b
EVALUACION 2
1.c 2.c 3.d 4.B 5.b
10. V – V – V – V - V
6.a 7.b 8.b 9.d