FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
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UNA PROPUESTA PROPUESTA PEDAGÓGICA PEDAGÓGICA INTEGRADORA INTEGRADORA UNA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Educación yy trabajo trabajo Educación RECONCEPTUALIZACIÓN DEL DELTRABAJO TRABAJO HUMANO. HUMANO. RECONCEPTUALIZACIÓN •Laera erade deinformación informaciónyyel elconocimiento conocimientoha hatrasformado trasformadolas lasformas formasdel del •La trabajo,ha hagenerado generadonuevas nuevasconcepciones concepcionesyydemandas. demandas. trabajo, •Trabajoconcebido concebidocomo comoaporte aportepara paralograr lograrlos losobjetivos objetivosde delalaorganización. organización. •Trabajo •Reconocimientode delos lostalentos talentoshumanos. humanos. •Reconocimiento •Ambientesmás máscompetitivos competitivosque queexigen exigenrespuestas respuestasmás másrápidas. rápidas. •Ambientes •Desafíos de decambios cambiosyyaprendizajes aprendizajescontinuos. continuos. •Desafíos •Losespacios espaciosde detrabajo trabajose sepresentan presentanpara paraser sercubiertos cubiertospor por“equipos “equipos •Los competentes”. competentes”. •Lostrabajadores trabajadoresde detodos todoslos losámbitos ámbitosdel delmundo mundolaboral laboraldeben debenresponder responder •Los demanera maneracompetente. competente. de •Sedemanda demandalalapresencia presenciade decompetencias competenciascomo comocapacidades capacidadescomplejas complejasee •Se integradaspara pararesponder responderaaeste estenuevo nuevocontexto contextoeeintegrarse integrarseeficazmente. eficazmente. integradas EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Conceptualización de competencia Desde el mundo del trabajo “Conjunto identificable y evaluable de conocimientos, actitudes y habilidades relacionadas entre sí, que permiten desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo según estándares utilizados en el área profesional”.INET, Programas Formativos, TTP, Educación Polimodal. Desde el contexto académico “Complejas capacidades integradas en diversos grados que la institución debe formar en los individuos para que puedan desempeñarse como sujetos responsables en diferentes situaciones y contextos de la vida social y personal, sabiendo ver, hacer, actuar y disfrutar convenientemente evaluando alternativas, eligiendo las estrategias adecuadas y haciéndose cargo de las decisiones tomadas” . Cullen, C. 1996 “Capacidades complejas, que suponen el desarrollo de las reales posibilidades del Sujeto de tomar decisiones frente a una situación en la que debe hacer integrando un saber más un saber hacer complejo”. Dra. Gómez de Erice, 2000. Educación basada basada en en competencias competencias Educación Características de de una una persona persona competente competente Características •EN SU INSERCIÓN LABORAL: •Personas que desarrollan talentos. •Aportan valor a la organización. •Integran competencias cognitivas, metacognitivas, tecnológicas, sociales con actitudes y valores. •EN SU DESARROLLO PERSONAL TIENEN: •Perseverancia. •Iniciativa. •Responsablilidad. •Son expertas competentes individualmente y al conformar grupos. •Flexibilidad. •No se bloquean ante los problemas. •Motivación intrínseca. •Buscan siempre la manera de hacer las cosas mejor. •Tolerancia a la frustración. •Utilizan eficazmente los recursos y las situaciones que se le presentan. •Saben comprender y persuadir. •Son proactivos y creativos . •Independencia. Educación basada en competencias Desempeño competente en el mundo del trabajo Es un desempeño que permite integrar saberes del ámbito de los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores En situaciones concretas del ámbito laboral Con creatividad, eficacia y eficiencia. Garantizando calidad, productividad y seguridad VENTAJAS Enfoque de la Educación que: • Permite relacionar la educación y el trabajo desde diferentes niveles de formación . • Orienta a la persona hacia un desempeño competente en todas las situaciones en que debe resolver problemas, actuar, relacionarse y proyectarse. • Su desarrollo es coherente con la construcción de los aprendizajes que integran conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. • Son apropiadas para trabajar la articulación de niveles de formación porque permiten apreciar logros en desempeños desde la integración del conocimiento más que desde una acumulación sumativa de información reproducible en cada disciplina. Precisiones acerca acerca de de competencias competencias Precisiones Sonobservables observablesen enel elejercicio ejerciciode deun untrabajo. trabajo. ••Son Sonobservables observablesen enla laconstrucción construcciónde denuevos nuevosaprendizajes. aprendizajes. ••Son Constituyenun unvínculo vínculoentre entremisiones misionesaallevar llevaraacabo, cabo,yylos loscomportamientos comportamientos ••Constituyen puestosen enpráctica prácticapara parahacerlo, hacerlo,por poruna unaparte, parte,yylas lascualidades cualidadesindividuales individuales puestos necesariaspara paralograrlo lograrlosatisfactoriamente, satisfactoriamente,por porotra. otra. necesarias Integransaberes saberesyyprocesos procesoscognitivos cognitivosque quele lepermiten permitenal alsujeto sujetorealizar realizar ••Integran determinadastareas tareasen ensu su proceso procesode deaprendizaje. aprendizaje. determinadas Seentienden entiendencomo comouna unaespiral espiralde decomplejidad complejidadcreciente crecienteyyse sedefinen definencomo como ••Se capacidadescomplejas complejasintegradas, integradas,en endiversos diversosgrados. grados. capacidades Permitenaalos lossujetos sujetosdesempeñarse desempeñarseresponsablemente responsablementeen endiversas diversas ••Permiten situacionesyycontextos contextosde dela lavida vidasocial socialyypersonal... personal... situaciones EJE DE REFLEXIÓN ¿Cuál es el sentido de las competencias en las propuestas curriculares? Propuesta curricular curricular Propuesta CONVENCIONAL POR COMPETENCIAS • Diseñado en torno a contenidos, • Se diseña en torno a los perfiles profesionales esperados. objetivos y evaluación. • Se hace cargo de las necesidades sociales. • Su integración puede ser clara a la hora de su desarrollo. • Nunca indica cómo llegar al logro del egresado competente. • Las competencias definen los criterios para la selección y organización de todos los componentes. • Metodologías para el relevamiento de las competencias de desempeño. La La Educación Educación Basada Basada en en Competencias Competencias se se justifica justifica en: en: CURRICULUM INTERACTIVO SOCIO CULTURAL Derivadodel delcontexto contexto Derivado Punto de partida: las necesidades e intereses de los destinatarios Dinámicahologramática hologramática Dinámica en espiral espiral yy en ALGUNOSCUESTIONAMIENTOS CUESTIONAMIENTOSQUE QUESE SEHACEN HACENAAESTE ESTEENFOQUE ENFOQUE ALGUNOS POLÍTICOS • Objeción a que sea el mundo laboral el que determine y defina conocimientos y perfiles de egresados en el ámbito académico. • Propuesta superadora: el ingrediente formativo definitivo está dado finalmente por el sistema formador atendiendo a las demandas y requerimientos del medio laboral mediante un análisis del perfil profesional de desempeño, del que derivan la selección, organización y estructura de la propuesta curricular. PEDAGÓGICAS • Objeción: Por el mismo origen de este enfoque, que en sus comienzos fue una análisis minucioso y descriptivo de la tarea, podría llevar en la formación a una secuencia muy algorítmica del proceso de aprendizaje. DISTENSIÓN DE RESISTENCIAS: • Se inscribe en una concepción constructivista del aprendizaje porque permite una integración de los componentes esenciales del aprendizaje que se conjugan en espacios de decisiones personales. Educación basada en competencias Desempeño competente desde el contexto académico Conocimiento Generador Aprendizaje estratégico Funciones claves: retención, comprensión y uso activo del conocimiento. La acción estratégica para aprender supone: Conocimiento que no se acumula sino que actúa. Se vincula con la habilidad, la reflexión, el preguntarse y el responder, la familiaridad con los problemas y sus soluciones. La habilidad para utilizar y analizar técnicas, procedimientos y saberes La habilidad para planificar la actuación, valorar el proceso seguido y tomar decisiones contextualizadas y considerarlas como hipótesis de trabajo. MEDIACIÓN DOCENTE CAPACIDADES SOCIALES CAPACIDADES INTELECTUALES CAPACIDADES PRÁCTICAS COMPETENCIAS SITUACIONES PROBLEMATICAS ¿ COMO DESARROLLAMOS LAS COMPETENCIAS? CAPACIDADES PROCESOS COGNITIVOS HABILIDADES se operacionalizan PROCEDIMIENTOS ¿EL ROL DEL DOCENTE? EJEMPLOS DE COMPETENCIAS EN EL AMBITO UNIVERSITARIO Planificar la actuación como estudiante a partir de la organización de los tiempos y las tareas. Búsqueda, selección y utilización inteligente de los recursos disponibles para el estudio. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje sobre qué está aprendiendo, cómo está aprendiendo y con qué está aprendiendo. Utilizar de modo estratégico (conciente e intencional) técnicas y procedimientos para procesar la información. Establecer conexiones entre los diferentes aprendizajes de los distintos espacios curriculares y al interior de cada espacio curricular. Detectar las propias dificultades, para modificar intencional y concientemente la estrategia de aprendizaje. Comprender la realidad social desde el análisis de su complejidad. (Formación docente)
