INVESTIGACIÓN EDUCATIVA A PARTIR DE UN PROGRAMA

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA A PARTIR DE UN PROGRAMA INSTITUCIONAL
DE TUTORÍA: EXPERIENCIAS EN LA UAM-XOCHIMILCO
Marisa Ysunza Breña
Sofía de la Mora Campos
Universidad Autónoma Metropolitana - Xochimilco
RESUMEN
Conocer a nuestros estudiantes resulta esencial para el desarrollo de un
programa institucional de tutoría. La UAM-Xochimilco ha iniciado su Programa
Institucional de Atención Personalizada y Tutoría (PAPyT) para los estudiantes de
licenciatura y, en este marco, está generando proyectos de investigación
educativa cuya repercusión se expresa en tres ámbitos: el diagnóstico acerca de
los estudiantes de la Unidad; la incorporación de prestadores de servicio social a
proyectos de investigación, y la generación de objetos de estudio relevantes y
pertinentes para la investigación modular en las carreras que ofrece la institución.
El presente trabajo ofrece resultados iniciales de un estudio diseñado para
conocer a través de una encuesta telefónica, los motivos por los que abandonan
tempranamente sus estudios los jóvenes que ingresan a la Unidad. La población
fueron 1596 estudiantes que se inscribieron en 2000 y 2002 y que no se
inscribieron al segundo trimestre.
Se obtuvieron 250 respuestas cuyos resultados presentan, como causas de
abandono de la UAM-X: cambio de universidad (26%); causas externas a la
universidad o de índole personal (34%); causas de tipo académico-administrativo
(25%) y causas internas: adaptación, expectativas y carrera elegida (14%).
Estos resultados apuntan aspectos y problemáticas relevantes que es
necesario indagar con mayor precisión y profundidad, sin embargo, el estudio
contribuye a la necesaria producción y difusión de estudios con referente empírico
acerca de la universidad y ha permitido, en 2003, la incorporación de cinco
prestadores de servicio social y el desarrollado de trabajos de investigación
1
modular por estudiantes de distintas carreras.
INTRODUCCIÓN
Conocer a nuestros estudiantes, sus características, necesidades, expectativas,
resulta una premisa esencial para el desarrollo de un programa institucional de
tutoría. Implica recuperar y aprovechar información múltiple que existe en la
institución y promover estudios específicos acerca de aspectos que no han sido
suficientemente explorados, como los motivos que provocan el abandono
temporal o definitivo de la universidad, las expectativas del joven que ingresa a
una carrera, o el tipo de estrategias que utiliza para enfrentar los estudios
universitarios. La UAM-Xochimilco ha iniciado, en mayo de 2002, el Programa
Institucional de Atención Personalizada y Tutoría (PAPyT) para sus estudiantes
de licenciatura de la Unidad y, en este marco, está generando incipientes
proyectos de investigación educativa cuya repercusión se expresa en tres
ámbitos: el diagnóstico acerca de los actores principales de la universidad: los
estudiantes; la incorporación de prestadores de servicio social a proyectos de
investigación, y la generación de objetos de estudio relevantes y pertinentes para
la investigación modular en espacios curriculares tales como el Tronco
Interdivisional (TID).
El presente trabajo presenta los resultados iniciales del
primero de estos estudios, aun en curso, acerca de los motivos de deserción de
estudiantes de la institución.
JUSTIFICACIÓN
Una nueva realidad se expresa en las aulas universitarias: por una parte, la
diversificación de las características de la población estudiantil; por la otra, las
motivaciones y expectativas con las que hoy ingresan los jóvenes a estudiar una
carrera profesional suelen estar atravesadas por la certeza de que el título
universitario no garantiza la obtención de un buen empleo ni el acceso a una
mejor calidad de vida.
2
Las
instituciones
de
educación
superior
(IES)
encuentran
serias
dificultades para atender de manera apropiada a su población estudiantil cuyas
características y condiciones conoce poco y de manera poco sistematizada, ya
que no se ha avanzado lo suficiente en este ámbito de la investigación educativa.
“En la mayoría de las instituciones se opera desde el supuesto de una cierta
homogeneidad en las características de los alumnos; por consiguiente, los
programas académicos no toman en consideración la evidente heterogeneidad,
tanto en lo que se refiere a sus habilidades básicas como a los conocimientos que
dominan” (ANUIES, 2000).
Las IES requieren identificar y atender los factores que influyen durante la
trayectoria escolar en el éxito o el fracaso del estudiante, en el abandono de los
estudios, en el desempeño académico y en la posibilidad de concluir
satisfactoriamente la formación profesional. En esta perspectiva, los estudios
sobre la población estudiantil que se realizan en el marco del PAPyT muestran el
potencial de este programa para impulsar la necesaria investigación educativa en
la Universidad, así como el desarrollo de proyectos de investigación modular y de
servicio social para estudiantes de diversas carreras. Aquí se presenta el avance
de un estudio iniciado en el trimestre de Primavera de 2003 sobre los motivos de
deserción y abandono en el TID.
DESARROLLO
Entre los problemas más complejos y frecuentes que enfrentan las IES del
país se encuentran la deserción y el rezago estudiantil. Chaín (1999) indica que
la cuarta parte de los estudiantes que ingresan a la universidad, pueden
abandonarla sin haber acreditado las asignaturas del primer semestre. En el
tercer semestre la deserción alcanza a más de la tercera parte de quienes
ingresaron y esta cifra se incrementa hasta cerca de la mitad de la población
estudiantil.
La deserción es una forma de abandono de los estudios superiores que
adopta distintas modalidades. En el mejor de los casos, puede tratarse de un
3
cambio de institución educativa o de carrera dentro de la misma institución, pero
en muchas ocasiones es una suspensión definitiva de los estudios y el abandono
del sistema de educación superior. La deserción responde a multiplicidad de
factores que afectan a los estudiantes (cfr. Tinto, 1989, Rugarcía, 1997) entre los
que destacan, durante el primer año de estudio de una licenciatura: condiciones
económicas desfavorables; características académicas previas; deficiente nivel
cultural de la familia de procedencia, y características personales del estudiante,
desde las actitudes, expectativas e intereses hasta la inapropiada elección de
carrera.
Existe una literatura relativamente abundante acerca de la deserción escolar y
sus posibles causas en la educación superior, así como amplia información
cuantitativa sobre los índices de deserción nacional, por carreras, por institución,
por cohortes, etcétera. Sin embargo, son muy escasos los estudios empíricos que
abordan los motivos por los cuales han desertado los jóvenes que ingresan a la
universidad y no concluyen sus estudios. Por ello, el primer estudio iniciado por el
PAPyT fue diseñado para conocer, a través de una encuesta telefónica, los
motivos por los que actualmente abandonan tempranamente sus estudios los
jóvenes que ingresan a la Unidad. La población elegida fueron los estudiantes de
las cuatro generaciones que se inscribieron al TID en 2000 y 2002 -tanto en
primavera como en otoño- y que no se inscribieron al Tronco Común Divisional en
el siguiente trimestre.
La población total de desertores y rezagados de estas cuatro generaciones es
de 1,596. Se diseñó un cuestionario inicial, que fue probado con 50 sujetos para
cerrar las preguntas abiertas, y que indaga específicamente el motivo por el cuál
se dejó la UAM-X. Ante la imposibilidad de hacer un censo, se obtuvieron 250
entrevistas a partir de las cuales se presentan los siguientes datos preliminares.
RESULTADOS
El cuadro 1 presenta las causas reportadas por los jóvenes que
abandonaron la UAM-X apenas concluido el primer trimestre de su carrera. Más
4
de la cuarta parte de los encuestados (26%) señalaron como motivo el cambio a
otra universidad y, en segundo lugar, la entrega extemporánea del certificado de
bachillerato. Destaca este resultado ya que esta causa, junto con la respuesta
que dieron los estudiantes que no han obtenido el promedio mínimo necesario
para ingresar a la universidad –aspectos atribuibles a la normatividad que rige los
procedimientos de admisión a la institución-, representa el motivo de abandono de
la cuarta parte de esta población.
Otras causas de abandono de la universidad refieren situaciones
personales del estudiante: de índole familiar, económica, laboral, de salud. Estas
causas ajenas a la universidad representan, en conjunto, 34% de los resultados.
Finalmente se encuentran tres causas relevantes porque expresan
condiciones propias de la universidad y de la relación del estudiante con la
institución: problemas de adaptación a la UAM-X o al sistema modular (8.8%);
inscripción en una carrera que no se deseaba (4%); e insatisfacción en el
cumplimiento de las expectativas del estudiante al entrar a la Unidad (1.2%). Este
grupo, en conjunto, ocupa tan sólo 14% de las respuestas de los jóvenes.
En la gráfica 1 se aprecian estos resultados en barras que permiten diferenciar
los cuatro tipos de causas o motivos de deserción que se han descrito en el
párrafo anterior. Para percibir con mayor claridad el peso específico de cada uno
de estos grupos,
el cuadro 2 presenta ya agrupadas las causas que hemos
denominado como: cambio de universidad (26%); causas externas a la
universidad o de índole personal (34%); causas de tipo académico-administrativo:
certificado y promedio de bachillerato (25%); y causas internas: adaptación a la
universidad, expectativas y carrera elegida (14%).
ANÁLISIS
Los resultados iniciales apuntan ya aspectos y problemáticas relevantes
que es necesario indagar con mayor precisión y profundidad. Este estudio acerca
de la deserción en los periodos de transición y admisión a la educación superior,
es el primer trabajo realizado en la Unidad sobre los motivos específicos que
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tuvieron los jóvenes que realmente abandonaron o desertaron de la institución. El
instrumento utilizado ha sido modificado para una próxima aplicación, pues no
permitió indagar los motivos por los que la cuarta parte de la población abandonó
la UAM para continuar sus estudios en otra institución, sin embargo, un resultado
que demanda la atención a los aspectos de normatividad institucional es que la
principal causa de abandono y deserción en el primer trimestre fue el
incumplimiento de los requisitos que pide la institución en relación con el
certificado de bachillerato (promedio mínimo y fecha de conclusión de los estudios
previa al ingreso a la universidad). Los recursos y el esfuerzo que la Universidad
destina a la atención de estos jóvenes representa una pérdida significativa que
debe ser controlada.
La deserción por causas externas a la institución representa más del doble
que la que se vincula a causas o condiciones internas. Esto plantea preguntas
acerca de la posibilidad que tiene la universidad de incidir en las condiciones que
originan el abandono y la deserción estudiantil, las acciones y las estrategias
viables para apoyar a los estudiantes en aspectos que salen del ámbito
universitario, y la necesidad de transformar condiciones internas que, aunque en
menor grado, también determinan la salida de los estudiantes de la Unidad, en
especial la adaptación al sistema modular y la admisión a una carrera elegida
como segunda opción.
CONCLUSIONES PRELIMINARES
Una premisa básica en la que se ha apoyado el desarrollo del PAPyT es la
de “sumar esfuerzos” individuales, grupales e institucionales con el propósito de
avanzar paulatinamente en el logro de una meta común: la formación integral de
los estudiantes de la UAM-Xochimilco. Los estudios acerca de la población
estudiantil convocan la participación colectiva de académicos, coordinaciones
administrativas, estudiantes y prestadores de servicio social, y estimulan la
colaboración entre miembros y espacios de la comunidad universitaria.
La investigación educativa en la UAM-Xochimilco no ha estado exenta de
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avatares y, a pesar del lugar que representa en México la experiencia innovadora
del sistema modular, la producción y difusión de estudios con referente empírico
acerca de la universidad no da cuenta cabal de dicha experiencia. La necesidad
de contar con estudios sólidos acerca de los estudiantes de la Unidad para
orientar el desarrollo del PAPyT, ofrece una oportunidad para recuperar trabajos
hechos en distintos momentos y espacios de la institución e impulsar el desarrollo
de nuevos proyectos que, articulados, fortalezcan la producción de conocimiento
en el ámbito de la educación superior y del sistema modular en particular.
Al tener como objeto de investigación la formación, las características y las
necesidades de los estudiantes de la UAM-X, estos estudios resultan pertinentes
para la formulación de proyectos de servicio social y de investigación modular de
licenciaturas muy diversas. En 2003 se han incorporado cinco prestadores de
servicio social en los proyectos aquí mencionados y se han desarrollado, al
menos, cuatro trabajos de investigación modular que han sido presentados en los
Congresos del Tronco Interdivisional
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANUIES, 2000, Programas institucionales de Tutoría, Biblioteca de la Educación
Superior, Serie Investigaciones, México: ANUIES
DE GARAY, Adrián, 2000, Los actores desconocidos: una aproximaci´n al
conocimiento de los estudiantes, Biblioteca de la Educación Superior, Serie
Investigaciones, México: ANUIES
__________, 2003, Sujetos itinerantes: los jóvenes universitarios de la
Universidad
Autónoma
Metropolitana,
Tesis
de
Doctorado
en
Ciencias
Antropológicas, UAM-Iztapalapa.
CHAIN, Ragueb, 2001, Deserción, rezago y eficiencia terminal en las instituciones
de educación superior, México: ANUIES
COORDINACIÓN DE SISTEMAS ESCOLARES, 2002, Anuario Estadístico 2002,
México: UAM-X
RUGARCÍA, Armando, 1997, “La deserción universitaria”, Renglones, 8, 26, pp.
7
TINTO, Vincent , 989, “Definir la deserción: una cuestión de perspectiva”, Revista
de la Educación Superior, 71
_________ 1992, El abandono de los estudios superiores: una nueva perspectiva
de las causas del abandono y su tratamiento, Cuadernos de Planeación
Universitaria, 3ª. Época, 6, 2, octubre
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Cuadro 1: CAUSAS DE DESERCIÓN EN EL TID DE LA UAM-X
CAUSA REPORTADA
a) Porque se cambió de universidad
b) Por no entregar a tiempo certificado de bachillerato
c) Por problemas familiares, salud, económicos
d) Por entrar a trabajar
e) Por problemas de adaptación a la UAM-X o al SEM
f) Por algún otro motivo personal
g) Por no tener el promedio mínimo necesario
h) Por estar inscrito en una carrera que no deseabas
i) Por cambio de domicilio fuera del DF.
j) Porque la UAM-X no cubrió expectativas
k) Por dificultades con el docente
Frecuencia
66
51
34
34
22
13
12
10
5
3
0
TOTAL
250
%
26.4
20.4
13.6
13.6
8.8
5.2
4.8
4.0
2.0
1.2
0.0
100.0
Gráfica 1: CAUSAS DE DESERCIÓN EN EL TID DE LA UAM-X
a) Se cambió de universidad
30.0%
26.4%
b) No entregó certificado
25.0%
c) Problemas familiares, salud,
económicos
20.4%
d) Entró a trabajar
20.0%
e) Adaptación a la UAM–X o al SEM
15.0%
13.6% 13.6%
f) Otro motivo personal
8.8%
10.0%
g) Promedio mínimo necesario
5.2%
4.8%
4.0%
2.0%
5.0%
h) Inscrito en carrera no deseada
1.2%
i) Cambió de domicilio fuera del DF.
j
j) La UAM-X no cubrió expectativas
0.0%
a
b
c
d
e
f
g
h
i
k) Dificultades con el docente
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Cuadro 2: CAUSAS DE DESERCIÓN AGRUPADAS POR TIPO
40.0%
35.0%
30.0%
25.0%
20.0%
15.0%
10.0%
5.0%
0.0%
34.4%
26.4%
25.2%
14.0%
CAUSA
%
frecuencia
Causas externas a la UAM-X
86
34.4%
Cambio de universidad
66
26.4%
Causas académico-administ.
63
25.2%
Causas internas a la UAM-X
35
14.0%
TOTAL
250
100
10
11