"PROTOCOLO DE EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL

UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CLÍNICA
"PROTOCOLO DE EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL PARA NIÑOS DE 7 A 12
AÑOS DE EDAD QUE SABEN LEER Y ESCRIBIR, ATENDIDOS EN EL ÁREA DE
NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL DEL DEPARTAMENTO DE NEUROLOGÍA Y NEUROCIENCIAS
DEL HOSPITAL GENERAL SAN JUAN DE DIOS."
TESIS DE GRADO
STEPHANIE IVONNE ZIESSE GIL
CARNET 11482-09
GUATEMALA DE LA ASUNCIÓN, DICIEMBRE DE 2013
CAMPUS CENTRAL
UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA CLÍNICA
"PROTOCOLO DE EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL PARA NIÑOS DE 7 A 12
AÑOS DE EDAD QUE SABEN LEER Y ESCRIBIR, ATENDIDOS EN EL ÁREA DE
NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL DEL DEPARTAMENTO DE NEUROLOGÍA Y NEUROCIENCIAS
DEL HOSPITAL GENERAL SAN JUAN DE DIOS."
TESIS DE GRADO
TRABAJO PRESENTADO AL CONSEJO DE LA FACULTAD DE
HUMANIDADES
POR
STEPHANIE IVONNE ZIESSE GIL
PREVIO A CONFERÍRSELE
EL TÍTULO DE PSICÓLOGA CLÍNICA EN EL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIADA
GUATEMALA DE LA ASUNCIÓN, DICIEMBRE DE 2013
CAMPUS CENTRAL
AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR
RECTOR:
P. ROLANDO ENRIQUE ALVARADO LÓPEZ, S. J.
VICERRECTORA ACADÉMICA:
DRA. MARTA LUCRECIA MÉNDEZ GONZÁLEZ DE PENEDO
VICERRECTOR DE
INVESTIGACIÓN Y
PROYECCIÓN:
DR. CARLOS RAFAEL CABARRÚS PELLECER, S. J.
VICERRECTOR DE
INTEGRACIÓN UNIVERSITARIA:
DR. EDUARDO VALDÉS BARRÍA, S. J.
VICERRECTOR
ADMINISTRATIVO:
LIC. ARIEL RIVERA IRÍAS
SECRETARIA GENERAL:
LIC. FABIOLA DE LA LUZ PADILLA BELTRANENA DE
LORENZANA
AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES
DECANA:
MGTR. MARIA HILDA CABALLEROS ALVARADO DE MAZARIEGOS
VICEDECANO:
MGTR. HOSY BENJAMER OROZCO
SECRETARIA:
MGTR. LUCRECIA ELIZABETH ARRIAGA GIRON
DIRECTORA DE CARRERA:
MGTR. GEORGINA MARIA MARISCAL CASTILLO DE JURADO
NOMBRE DEL ASESOR DE TRABAJO DE GRADUACIÓN
LIC. EDNA KARINA VAQUERANO MARTINEZ
REVISOR QUE PRACTICÓ LA EVALUACIÓN
MGTR. JOSE FRANCISCO JULIAN SINIBALDI GOMEZ
AGRADECIMIENTOS
A Dios: porque darme su sabiduría, por ayudarme en todo éste proceso, porque
cuando pensé que ya no iba a poder seguir tú me diste las fuerzas necesarias
para poder terminar este primer triunfo en mi carrera como profesional. A ti sea
este triunfo.
A mis papas: por ser un ejemplo a seguir, por todo el amor que me han dado, por
guiarme por el camino correcto y por su paciencia y perseverancia. Porque me
han enseñado a que todo en la vida se debe de hacer con esfuerzo y confiando en
Dios. Gracias papitos por siempre apoyarme, los amo con todo mi corazón.
A mis hermanos: les agradezco por siempre estar a mi lado, por creer en mí y
porque siempre me han cuidado y buscan lo mejor para mí.
A mis amigos y amigas: que siempre estuvieron pendientes de mí, que oraron
conmigo, que me ayudaron y que siempre me dijeron que podía seguir adelante.
A mis catedráticos y autoridades de la universidad: por ser esa fuente de
sabiduría y conocimiento, porque siempre estuvieron dispuestos a enseñarme y
compartir conmigo sus experiencias como profesionales.
A las autoridades del Hospital General San Juan de Dios: por darme la
oportunidad de aprender de grandes maestros y crecer como profesional. Por
abrirme las puertas durante este año 2013 para realizar mi tesis y mi práctica
como profesional.
ÍNDICE
Contenido
RESUMEN .............................................................................................................. 9
I.
INTRODUCCIÓN ............................................................................................ 10
1.1 Definición de Neuropsicología: .................................................................... 22
1.2 Historia de la Neuropsicología en Guatemala: ............................................. 24
1.3 Historia de la Neuropsicología infantil: ......................................................... 26
1.4 Neuropsicología infantil: ............................................................................... 29
1.5
El proceso de una Evaluación Neuropsicológica: .................................... 29
1.6 Evaluación Neuropsicológica Infantil:.......................................................... 30
1.7 El papel de un Neuropsicólogo: .................................................................. 39
1.8 El papel del neuropsicólogo infantil: ............................................................. 39
1.9 Definición de una prueba: ........................................................................... 40
1.10 Definición de Test: .................................................................................... 40
1.11 Definición de un protocolo de evaluación: .................................................. 40
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................. 42
2.1 Objetivos ...................................................................................................... 43
2.1.1. Objetivo General ...................................................................................... 43
2.1.2 Objetivos Específicos ................................................................................ 43
2.2 Elementos de Estudio .................................................................................. 43
2.3 Definición de los Elementos de Estudio ....................................................... 44
2.3.1 Definición Conceptual de los Elementos de Estudio ................................. 44
Protocolo de evaluación: .......................................................................... 44
Pruebas neuropsicológicas: ..................................................................... 44
Test neuropsicológicos:............................................................................ 44
2.3.2 Definición Operacional de los Elementos de Estudio ................................ 45
2.4
Alcances y Límites ................................................................................... 48
2.5
Aporte....................................................................................................... 48
7
III. MÉTODO.......................................................................................................... 49
3.1 Unidades de análisis: ................................................................................... 49
3.2 Instrumento: ................................................................................................. 49
3.3 Procedimiento .............................................................................................. 50
3.4 Tipo de Investigación, Diseño y metodología: .............................................. 50
IV.RESULTADOS .................................................................................................. 52
V.DISCUSIÓN ....................................................................................................... 60
VI. CONCLUSIONES ............................................................................................ 63
VII. RECOMENDACIONES ................................................................................... 64
VIII.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................ 65
ANEXOS ............................................................................................................... 71
8
RESUMEN
La presente investigación, tuvo como objetivo principal determinar las pruebas
neuropsicológicas que debe contener un protocolo de evaluación neuropsicológica
infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir, atendidos en el área
de Neuropsicología Infantil del Departamento de Neurología y Neurociencias del
Hospital General San Juan de Dios.
Para la elaboración del protocolo se utilizó como muestra algunas de las pruebas
contenidas en la Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI), por sus siglas en
español, así como de la Escala Wechsler de Inteligencia para Niños - Cuarta
Edición (WISC-IV), por sus siglas en inglés. Luego de la revisión se seleccionaron
las seis áreas a evaluar dentro del protocolo: lectura, memoria, aritmética,
comprensión verbal, escritura y habilidades visoespaciales. Se creó el documento,
realizando modificaciones basadas en la población a la cual se le aplicó. Las
pruebas fueron descritas en un lenguaje sencillo y de fácil comprensión. Las
diferentes pruebas contenidas se estructuraron por medio de áreas y se utilizaron
imágenes en donde se requirieran para hacerlo más llamativo en el momento de
su uso. El diseño de la investigación fue documental. Se aplicó como prueba
piloto, a 5 niños atendidos en el área de Neuropsicología Infantil del Departamento
de Neurociencias y Neurología del Departamento de Pediatría del Hospital
General San Juan de Dios.
Posterior a la prueba piloto se observó que el protocolo es de fácil aplicación,
comprensible, además de ser una herramienta de valor para afinar el diagnóstico
neuropsicológico.
Se recomienda su uso a psicólogos, neuropsicólogos, psiquiatras y neurólogos
infantiles para contar con un diagnóstico neuropsicológico especializado en las
áreas que ofrece el protocolo.
9
I.
INTRODUCCIÓN
La evaluación neuropsicológica infantil es necesaria para evaluar las diferentes
áreas cognitivas como: atención, concentración, memoria, lenguaje, habilidades
motoras, habilidades perceptuales, habilidades visoespaciales,
habilidades
visomotoras, habilidades práxicas, funciones ejecutivas y también es importante
evaluar las conductas emociones y sociales del niño.
La presente investigación propone un protocolo de evaluación neuropsicológica
infantil para niños que saben leer y escribir de 7 a 12 años que son atendidos en el
área de Neuropsicología infantil del departamento de Neurología y Neurociencias
del Hospital General San Juan de Dios.
La importancia de este protocolo es ofrecer herramientas de utilidad para la
evaluación neuropsicológica infantil en el mencionado grupo etario, considerando
que el área de pediatría del Hospital General San Juan de Dios atiende a un
número considerable de pacientes en proceso de crecimiento que serán
diagnosticados neuropsicológicamente, lo que fortalecerá el proceso de atención.
Se verán beneficiados los profesionales de la psicología, neuropsicología, médicos
neurólogos, médicos psiquiatras, entre otros, al contar con una herramienta
especializada,
así
mismo
el
paciente
que
está
siendo
diagnosticado
neuropsicológicamente.
En el área de Pediatría del Hospital General San Juan de Dios, diariamente se
atienden a niños que presentan deterioro en el desarrollo cognitivo, por lo cual es
importante contar con protocolos que faciliten la etapa diagnóstica de cada caso
en individual.
Para abordar el tema es importante fundamentarlo teóricamente con estudios del
ámbito nacional e internacional, a continuación los antecedentes nacionales:
En
Guatemala
se
han
elaborado
algunos
estudios
sobre
evaluación
neuropsicológica general para determinadas enfermedades, en cuanto a
10
investigaciones en el área
de neuropsicológica infantil se cuenta con escasa
información:
Para comenzar, Balsells (2013) realizó un estudio que tuvo como objetivo realizar
un protocolo de evaluación neuropsicológica para el diagnóstico de epilepsia en
pacientes con epilepsia que asisten a consulta externa del departamento de
neurociencias del Hospital General San Juan de Dios. El tipo de investigación es
de diseño documental. Para la investigación se utilizaron 5 unidades de análisis a
las cuales se les aplicó una prueba piloto. Los instrumentos que se utilizaron para
el protocolo son: Cuestionario de Calidad de Vida en Pacientes con Epilepsia,
Escala de Severidad de las Crisis de Liverpool versión 2.0, Listado de Valoración
Neuropsicológica A-B, Inventario de Efectos Secundarios y Satisfacción Vital. El
estudio concluyó que las pruebas neuropsicológicas permiten evaluar en el
paciente las distintas áreas que pueden ser afectadas por la epilepsia, como
también el tratamiento médico. La principal recomendación fue implementar el
protocolo propuesto como instrumento de evaluación neuropsicológica en
pacientes que padezcan de epilepsia en el área de Neuropsicología y Neurología
de la consulta externa de adultos del HGSJD.
Por otro lado, Egger (2013) realizó una investigación que tuvo como objetivo
principal realizar un protocolo de tratamiento neuropsicológico a pacientes adultos
mayores diagnosticados con deterioro cognitivo que asisten a consulta externa de
adultos del departamento de neurociencias del HGSJD. La investigación fue de
tipo cualitativo, diseño documental. Las unidades de análisis fueron 5 pacientes a
quienes se les aplicó una prueba piloto, a las cuales se les aplicaron actividades,
ejercicios y programas basados en estimulación cognitiva para la creación del
protocolo, adaptado a las necesidades de la población de adultos mayores. Las
actividades del protocolo de estimulación cognitiva evalúa áreas específicas como:
memoria, atención, habilidades de vida diaria, terapia de la reminiscencia,
orientación a la realidad y psicoestimulación cognitiva. Las actividades que se
incluyeron son de fácil aplicación y pueden ser realizadas por el grupo poblacional
de 60 años en adelante. La conclusión fue que la aplicación de tratamiento como
11
plan piloto, ofreció la posibilidad de observar que el mismo es un protocolo de fácil
seguimiento y brindan la posibilidad de obtener resultados de beneficio para los
pacientes. Por ello, se recomendó utilizar el protocolo con la población afectada
con un deterioro cognitivo, sin importar el rango de edad.
Por su parte, Palma (2013) realizó una investigación de tipo cualitativo que tuvo
como objetivo
principal
la
elaboración
de
un
protocolo
de evaluación
neuropsicológica para el diagnóstico de pacientes con demencia debido a la
enfermedad de Alzheimer que asisten a consulta externa de adultos del
departamento de Neurología del HGSJD. Para la investigación se utilizaron 5
unidades de análisis a las cuales se les aplicó una prueba piloto. Los instrumentos
que se recopilaron para el protocolo son: el mini examen del estado mental, el test
del dibujo del reloj, evocación categorial semántica de animales, escala de
deterioro global y functional assessment stages. Después del análisis de los
resultados, se llegó a la conclusión que la evaluación neuropsicológica ayuda a
determinar si existe un deterioro cognitivo en la persona por medio de la
evaluación de las funciones cognitivas y que la evaluación neuropsicológica para
pacientes con posible demencia debido a la enfermedad de Alzheimer, es
realizada por medio de pruebas especializadas para valorar las funciones
cognitivas. La principal recomendación fue realizar una tesis de seguimiento, que
consista en establecer un protocolo de tratamiento para personas que padezcan
demencia debido a la enfermedad de Alzheimer.
De la misma manera, Ruiz (2013) realizó una investigación que tuvo como objetivo
principal proponer un protocolo de evaluación neuropsicológica general para el
diagnóstico de pacientes que asisten a consulta externa de neuropsicología y
neurología del HGSJD. Para el estudio se utilizó el diseño de tipo cualitativo,
diseño documental. Los instrumentos que se utilizaron fueron: unidades de
análisis las cuales fueron las pruebas y test neuropsicológicos: mini mental test,
test de acentuación de palabras (TAP), test de cancelación de dígitos, test de
cancelación de letras, test de nombres de categorías específicas, test de recuerdo
12
libre y selectivamente facilitado, test de evocación categorial semántica de
animales, test de colores y palabras de Stroop y el índice de Katz. Las pruebas
utilizadas en el protocolo miden las funciones de: atención, función cognitiva
global, concentración, lenguaje oral y escrito, memoria, memoria-aprendizaje
verbal, función ejecutiva y calidad de vida. Dentro de las conclusiones del estudio
se informó que la evaluación neuropsicológica puede determinar los cambios en
las funciones cognitivas del paciente y que el uso de pruebas neuropsicológicas
en la evaluación clínica permite observar el estado cognitivo actual del paciente.
Para el profesional que aplicará una evaluación neuropsicológica se recomienda
conocer las necesidades clínicas del paciente y haber realizado una entrevista
clínica para recolectar los datos para decidir cuáles son las pruebas más
convenientes a administrar.
De igual forma, Velázquez (2012) realizó un estudio el cual tuvo como objetivo
general evaluar el estado neuropsicológico actual y los indicadores de deterioro
cognitivo que presentan un grupo seleccionado de pacientes con diagnóstico de
Epilepsia que asisten al servicio de Neurología de la Consulta Externa de adultos
del Hospital General San Juan de Dios. El estudio se realizó con 5 pacientes,
entre los 36 y 43 años de edad, 4 de sexo femenino y 1 de sexo masculino. Se
llevó a cabo por medio de una entrevista semiestructurada, y luego se aplicaron
las siguientes pruebas: Inventario de Efectos Secundarios y Satisfacción Vital,
Listado de Valoración Neuropsicológica A-B, Escala de Neurotoxicidad del V.A.
Epilepsy Cooperative Study, Cuestionario de Severidad de las Crisis, Escala de
Severidad de las Crisis de Liverpool y Escala de Inteligencia de Weschsler para
niños Revisada (WISC-R). Además, se realizó una historia clínica médica para
complementar los resultados obtenidos de las escalas aplicadas. De acuerdo, con
los resultados obtenidos en el estudio se pudo evidenciar daños a nivel
neuropsicológicos, como efecto secundario al proceso de la enfermedad o al uso
de la medicaciones, tales como: memoria, concentración, lenguaje y comprensión.
Se recomendó que el área de Neuropsicología del Hospital General San Juan de
13
Dios adquiera batería de pruebas neuropsicológicas para evaluar el deterioro
cognitivo en los pacientes con epilepsia.
Finalmente, Martínez (2011) realizó una investigación la cual tuvo como objetivo
principal determinar el nivel de deterioro cognitivo en adultos mayores que asisten
a consulta al Departamento de Neurociencias del Hospital General San Juan de
Dios. Los sujetos fueron 20 adultos y adultas mayores que fueron elegidos de
forma no probabilística por conveniencia. Utilizó una batería de pruebas que
contenía las siguientes: el Mini Mental Test de Folstein, Test del Reloj, Test de
Símbolo-Dígito y la Escala de Demencia de Blessed. En base a los resultados se
concluyó que el uso de las pruebas neuropsicológicas como las que se aplicaron
en el estudio, permiten evaluar de manera adecuada el estado de deterioro
cognitivo de la población de adultos y adultas mayores. Por lo tanto, se
recomendó, que es importante realizar revaluaciones de las funciones cognitivas e
incluir y analizar estas evaluaciones dentro del proceso de Evaluación Geriátrica
Integral.
En cuanto a investigaciones que se han realizado a nivel internacional, sobre el
tema, se presentan las siguientes:
Para principiar, Quijano, Aponte, Suarez y Cuervo, (2013) realizaron una
investigación que tuvo como objetivo principal la comparación de las funciones
cognitivas en niños con antecedentes de Trastorno Específico de Aprendizaje
(TEA) por sus siglas en español, en colegios privados de la ciudad de Cali,
Colombia con un grupo control. Para la investigación se utilizaron los
instrumentos: Cuestionario de problemas de aprendizaje CEPA por sus siglas en
español, Subescalas de la Mini entrevista neuropsiquiátrica internacional para
niños y adolescentes por sus siglas en español M.I.N.I.N.A, la Escala de
inteligencia de Weschler para niños WISC-R y Subescalas de lectura, escritura y
aritmética de la Batería de Evaluación Neuropsicológica Infantil, ENI, por sus
siglas en español. La muestra de la investigación fue de 37 niños con TEA y 28
14
niños en el grupo control. De acuerdo a los resultados, se concluyó que existen
diferencias estadísticamente significativas entre las medianas de funciones
cognitivas de atención, memoria (codificación y evocación), comprensión del
lenguaje, habilidades construccionales, espaciales y funciones ejecutivas. Así
mismo,
se
encontró
que
los
niños
con
TEA
muestran
alteraciones
neuropsicológicas subyacentes, que interfieren en el desempeño escolar. Se
recomendó acomodar la intervención a la estimulación de los procesos cognitivos
comprometidos y no al síntoma específico.
De la misma manera, Campo, Tuesca y Campo (2012), realizaron un estudio, el
cual tuvo como objetivo determinar la relación entre el grado de madurez
neuropsicológica infantil y el índice de talla y peso en niños de 3 a 7 años, quienes
asisten a instituciones de educación básica primaria de carácter oficial de estratos
socioeconómicos dos y tres de la ciudad de Barranquilla, entre los años 2009 y
2010. El estudio fue de tipo descriptivo observacional, en el cual fueron aplicados
189 pruebas de Cumanin con el fin de evaluar el desarrollo neuropsicológico,
además se midió el peso y talla estandarizada. Con base a los resultados se
concluyó que existe un 8% de bajo peso para la edad con un 82.4 % de la
población con peso adecuado para la edad, en comparación con un 5.9% de talla
baja y el 83% en la talla adecuada para la edad del niño. En cuanto a la
evaluación neuropsicológica se encontró un porcentaje de déficit de 19.7%, en
comparación con un 22.9% con desarrollo medio adecuado para la edad. Los
resultados identificaron la asociación entre el peso y talla con el desarrollo
neuropsicológico, relacionado esto con el bajo porcentaje de niños que presentan
alteraciones del peso y la talla que se encontró en la población del estudio. Sin
embargo, es importante mencionar que se detectó una clara alteración en el ritmo
a medida que va avanzando la edad, por lo que se recomendó complementar con
estudios sobre el desarrollo neuropsicológico en la población que se utilizó.
Por su lado, Rodríguez (2012) realizó un estudio en España que tuvo como
objetivo identificar el perfil neuropsicológico en niños de educación infantil, los
15
cuales están determinados por el grado de las dificultades de aprendizaje. La
muestra se eligió de forma correlativa y aleatoria dentro de los centros públicos del
ámbito rural de Castilla y León, y estuvo conformada por 51 niños y 66 niñas. Se
llevó a cabo un estudio longitudinal para comprobar el rendimiento del aprendizaje
mediante un seguimiento en el tercer curso de Primaria de los niños de la muestra.
El diseño de este estudio fue dirigido a un único grupo de sujetos. Dentro del
mismo se definió una serie de variables experimentales. Las conclusiones
generales exponen los puntos que fueron evaluados en el perfil de la evaluación
neuropsicológica infantil y que son importantes para ver las deficiencias o
puntuaciones que se obtuvieron en cada uno de los sujetos y en comparación con
los demás. El autor recomendó continuar con futuras investigaciones que tengan
como finalidad mejorar e incidir sobre algunos de los puntos débiles que fueron
detectados en la presente investigación.
Asimismo, Gómez y Barrera (2012) realizaron una investigación que tuvo como
objetivo determinar los aspectos neuropsicológicos asociados a la presencia de
síntomas depresivos en niños escolarizados, para ello se identificó la presencia de
síntomas de depresión en una muestra no clínica de niños escolarizados y se
describió el funcionamiento neuropsicológico de niños con síntomas depresivos
para compararlo con un grupo de características demográficas similares sin
mostrar síntomas depresivos. Para ello, se utilizó como instrumento el Inventario
para la depresión infantil, además de las pruebas de Cancelación de la A, Prueba
de percepción de diferencias de caras de Thurstone, la Figura del Rey, el test de
aprendizaje verbal para niños, el test de trazados (Parte A y B) y el Test de colores
y palabras. La muestra poblacional que se abordó fue de 312 niños escolarizados
entre los 9 y 12 años, de dos instituciones educativas del municipio de Bello
(Antioquia) que cursan 4, 5 y 6 primaria. Los resultados obtenidos exponen en el
análisis de las puntuaciones en el CDI por la muestra total inicial que el 13.78%
de los niños presentaban indicadores de síntomas depresivos al tener
puntuaciones por encima del punto de corte. Los autores concluyeron que la
16
evaluación neuropsicológica arrojó únicamente diferencias significativas en la
tarea de conflicto del Stroop.
Por otro lado, Magis revista de investigación en Educación (2012), publicó una
investigación que tuvo como objetivo proponer un instrumento de evaluación
neuropsicológica clínica aplicable a la población infantil de habla portuguesa,
elaborado de acuerdo con el modelo teórico y metodológico de la escuela de Luria
y sus seguidores. El instrumento de evaluación que se propuso, verificó la
realización de la tarea, hizo análisis cualitativo, neuropsicológico y psicológico de
los resultados obtenidos, lo cual proporcionó además, datos sobre el desarrollo
real y potencial del niño. El instrumento que se utilizó fue Evaluación
Neuropsicológica Infantil Puebla-Sevilla (Quintanar, Solovieva & León-Carrión, en
prensa) que fue construida originalmente en español en una colaboración conjunta
entre neuropsicólogos de México (Quintanar & Solovieva) y España (LeónCarrión). La Evaluación Neuropsicológica Infantil Puebla-Sevilla (Quintanar,
Solovieva & León-Carrión, en prensa) fue diseñada para niños de 5 a 12 años de
edad. La estructura general de la prueba incluye los siguientes bloques:
programación y control de la actividad, organización secuencial motora,
integración cinestésico-tactil, integración fonemática, retención audio verbal,
retención visual, percepción espacial global, percepción espacial analítica,
atención y estado de alerta y esfera emocional. La principal conclusión fue que la
existencia de instrumentos de evaluación compatibles con la postura teórica del
especialista es fundamental para la práctica neuropsicológica y la preparación del
profesional. Éste debe contar con experiencia clínica y con los conocimientos
teóricos suficientes que propone la neuropsicología histórico-cultural, que permiten
una mejor orientación del proceso de evaluación, pues las observaciones durante
el proceso de evaluación y la interpretación de los resultados de pruebas
cualitativas exigen su amplio conocimiento. Se recomendó que la prueba puede
ser útil para la evaluación de problemas en el desarrollo y aprendizaje.
Por su parte, Castro, Martínez, González, Velásquez, Castillo y Sánchez (2011)
realizaron un estudio que tuvo como objetivo general identificar los aspectos
17
psicosociales en niños y adolescentes que adquirieron la infección por VIH,
evaluar el desarrollo neuropsicológico y describir la comorbilidad psiquiátrica. La
investigación fue de tipo descriptivo, tuvo como objetivo evaluar el desempeño
neurocognitivo en pacientes que eran atendidos en la clínica pediátrica del
Instituto de Medicina Tropical Pedro Kourí de La Habana, Cuba en el año 2008.
Para ello, se realizó entrevistas a familiares, examen directo del paciente y la
aplicación de instrumentos específicos para cada edad. La muestra se basó en 23
niños y adolescentes entre las edades de 3 y 17 años, en el cual predominó el
sexo femenino con 13 niñas y en las edades entre los 6 a 11 años con 10 niños.
Más de la mitad de los niños se encontraban en los primeros años de
escolarización, 16 de ellos infectados por trasmisión vertical y 7 niños infectados
por otras vías. Se determinó que los niños infectados por vía vertical eran los que
presentaban mayor sintomatología de hiperactividad, ansiedad y dificultades en el
aprendizaje. El diagnóstico de trastorno hipercinético fue el más relevante en la
etapa escolar, mientras que el trastorno de adaptación depresivo lo fue en la
adolescencia. Con este estudio se obtuvo la caracterización neuropsicológica de
los niños y adolescentes evaluados, tomando en cuenta las vías de adquisición de
la infección, el modo evolutivo de la enfermedad y el poder describir la
comorbilidad psiquiátrica asociada. La recomendación que se dio, fue tomar en
cuenta los resultados obtenidos en el estudio para continuar indagando en el
tema.
Del mismo modo, Rebellón (2011) realizó un estudio de caso, el cual tuvo como
objetivo analizar el caso de un niño de 4 años y 11 meses por medio de la
evaluación, el diagnóstico y la intervención neuropsicológica. Para ello, se utilizó el
Test de dibujo de la familia, el checklist para el déficit de atención con
hiperactividad, el cuestionario e inventario sobre pautas de crianza, la escala de
inteligencia de Weschler para preescolar y primaria WPPSI, la evaluación del
desarrollo de las aptitudes básicas del aprendizaje Valett y la prueba de
evaluación infantil. De acuerdo con los resultados del caso, se identificaron
comportamientos impulsivos asociados a ciertos criterios del trastorno por déficit
18
de atención con hiperactividad. Se concluye que es importante tomar en cuenta la
edad del infante para darle seguimiento a estos comportamientos y realizar
nuevamente una valoración que permita reafirmar el diagnóstico a la edad de 7
años.
De igual manera, Guaita (2010) realizó un estudio en Argentina que tuvo como
objetivo de investigación presentar los estudios psicométricos de un instrumento
que se creó para medir la percepción que los niños de 5 años tienen de la
comunicación emocional de sus padres. Los sujetos seleccionados para este
estudio fueron 220 niños de 5 años de edad de ambos sexos: 110 en situación de
extrema pobreza, de la Escuela Domingo Savio del Barrio La Cava de San Isidro
(Provincia de Buenos Aires) y 110 de clase media urbana, que concurrían a
colegios de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (República Argentina). El
instrumento que Guaita utilizó en el estudio fue el “Cuestionario para medir la
percepción que los niños tienen de la comunicación emocional de sus padres, por
sus siglas en español, C.P.C.E.P.”. Una de las conclusiones del estudio fue que el
desarrollo del sistema nervioso se ve afectado por las condiciones ambientales
aún antes del nacimiento y durante el desarrollo del niño. Por ello se recomendó
que se puede considerar la importancia que cobra para el desarrollo del sistema
nervioso del niño su ambiente sociocultural, ya que niños que viven en situación
de riesgo por pobreza podrían presentar un desarrollo neurocognitivo diferente al
de niños criados en otro contexto sociocultural.
Por su parte, Urzúa, Ramos, Alday y Alquinta (2010), realizaron un estudio en
Chile que tuvo como objetivo conocer la Madurez neuropsicológica en
preescolares denominado: “Propiedades psicométricas del test CUMANIN.” Para
ello se utilizó como instrumento la batería de Madurez NeuropsicológicaCUMANIN, la cual se desarrolló en España por Portellano, Mateos y Martínez en
el 2000, esta prueba evalúa las funciones neuropsicológicas en niños entre 3 y 6
años de forma completa. Se seleccionó la muestra por 243 participantes, de los
cuales 119 eran hombres y 124 mujeres, pertenecientes a la Junta Nacional de
19
Jardines Infantiles (JUNJI) y también de Jardines Particulares de la ciudad de
Antofagasta, todos inscritos en la base de datos de establecimientos de educación
preescolar de la ciudad perteneciente a la JUNJI, con el fin de poder considerar en
la muestra niños de toda la ciudad. La edad de los participantes estuvo ente los 36
y 72 meses. Los resultados del estudio en la consistencia interna mostraron que
todas las dimensiones evaluadas fueron moderadas y buenas. El análisis de
correlación entre las dimensiones de la escala indica que todas están
moderadamente relacionadas, ya que todas fueron significativas. En la madurez
neuropsicológica, al comparar las medias de las diversas áreas obtenidas por
niños y niñas, no se encontró diferencias estadísticamente significativas entre
éstas. Cuando se compararon los datos que se obtuvieron entre los jardines
públicos y los jardines privados se puedo observar que existen diferencias
estadísticamente significativas en las dimensiones de estructuración espacial en
donde la media de los jardines privados es significativamente más alta que en los
jardines públicos. También se pudo observar diferencias significativas en las
dimensiones de ritmo y fluidez verbal en donde las medias de los jardines públicos
son más altas que en los jardines privados. Se concluyó que el Cuestionario de
Madurez Neuropsicológica Infantil CUMANIN es un instrumento válido y confiable
para la evaluación del constructo de madurez neuropsicológica en población
preescolar.
Además, Reyes, Lewis y Peña (2008), realizaron un estudio que tuvo como
objetivo identificar la prevalencia de dificultades de Lectura en niños escolarizados
de 7 años de Barranquilla. La población que se seleccionó en el estudio fueron
112 niños de 7 años de segundo grado de primaria que pertenecían a 4 colegios
privados no bilingües de un estrato socioeconómico medio-alto. Los instrumentos
que se utilizaron fueron: Cuestionario de evaluación de problemas de aprendizaje,
Escala abreviada de inteligencia de Wechsler revisada y la Evaluación
neuropsicológica infantil (ENI). Los resultados del estudio mostraron mayor
deficiencia en las pruebas de precisión, velocidad y conciencia fonológica. Por lo
que se pudo afirmar que los niños diagnosticados como disléxicos, en esta
investigación presentaron dificultades en la fonología, siendo ésta donde el lector
20
reconoce los grafemas y su correspondencia con los fonemas que constituyen, la
palabra hablada. En las pruebas de precisión y velocidad de lectura fueron las
áreas donde se observó niveles bajos de desempeño o puntuación. Esto involucra
una dificultad en la fluidez lectora, que incluye el reconocimiento de las palabras
separadas, lectura oral y entendimiento de frases completas como resultado de
habilidad de un estudiante que puede leer rápidamente y con un uso de
puntuación adecuado.
Por último Rosselli, et. al. (2004), realizaron una investigación en Colombia que
tuvo como objetivo determinar la batería de evaluación neuropsicológica infantil de
niños entre 5 y 16 años de edad. Para la investigación se utilizó una muestra de
252 niños (92 niños y 160 niñas) pertenecientes a dos niveles socioculturales
(medio alto y medio bajo), con edades comprendidas entre los 5 y 16 años de
edad, de los niveles preescolar, primaria y secundaria, en colegios privados y
escuelas públicas de la ciudad de Manizales. Los instrumentos que se utilizaron
en el estudio fueron: Manual para la aplicación y calificación, Cuestionario para los
padres, Historia clínica, Libreta de respuestas, materiales de evaluación, libreta de
puntuaciones. Los autores concluyeron que la edad es una variable significativa en
la ejecución de pruebas neuropsicológicas en niños con edades entre 5 y 16 años.
Por ello se espera que la Evaluación Neuropsicológica Infantil en el futuro cumpla
con la necesidad existente de disponer de instrumentos neuropsicológicos para la
evaluación de niños y adolescentes.
Para concluir sobre las investigaciones nacionales e internacionales es importante
resaltar que se han utilizado pruebas estandarizadas, especializadas para trabajar
con niños y adolescentes, por lo que se confirma la importancia de contar con
protocolos de neuropsicología infantil, en las fases de evaluación, diagnóstico y
tratamiento.
Para comprender el concepto de neuropsicología infantil, a continuación se
presenta el fundamento teórico básico del mismo.
21
Bausela, (2007) explica que la plasticidad cerebral se puede comprender como un
conjunto de cambios que se producen en el sistema nervioso, resultado de un
aprendizaje, lesión o proceso degenerativo. Se han establecido dos principios
importantes de la plasticidad cerebral dentro del ámbito de la neuropsicología, que
son nombrados como Cotard y de Kennard.
El mismo autor, expone que el principio de Cotard plantea que los niños que
presentan alguna lesión en la corteza frontal izquierda desarrollan funciones
lingüísticas normales cuando llegan a la edad adulta, indicando que las lesiones
cerebrales llegan a tener un efecto más leve y de una duración menor si se
presentan en la niñez. Por otro lado, el principio de Kennard se explica cómo la
capacidad que tiene el cerebro humano para recuperarse.
Así mismo el autor comenta que no existe un dato exacto, pero se cree que los
sistemas funcionales no se encuentran consolidados antes de los 18-21 años. Con
ello no se expone que a partir de esa edad el cerebro ya no sea plástico, sino que
se da una consolidación funcional que permite una mejor predictibilidad y
estabilidad en la actividad psicológica de la persona.
1.1 Definición de Neuropsicología:
Trull y Phares (2003), definen la neuropsicología como el estudio que se da en
relación al funcionamiento entre el cerebro y el comportamiento. Esto tiene
relación
con
la
comportamientos
comprensión,
que
posean
la
una
evaluación
relación
y
de
el
tratamiento
manera
directa
de
con
los
el
funcionamiento del cerebro.
Por su parte, Antunha en Barros y Bossa (2001) manifiestan que la
neuropsicología es el área que investiga el estudio de los mecanismos cerebrales
que se encuentran en relación con las actividades conscientes de la persona y su
perturbación cuando es un caso que presenta un daño a nivel cerebral. Así mismo
22
Antunha, menciona a Luria, personaje más relevante en esta área; quien define
que la neuropsicología tiene como objetivo la investigación del funcionamiento de
los sistemas cerebrales de manera individual en las formas complejas de actividad
mental.
Asimismo, Barros y Bossa menciona a Antunha (2001), quien expone sobre los
métodos neuropsicológicos, los cuales se ven orientados al conocimiento de la
estructura interna de los procesos psicológicos y de la conexión interna que los
une, con esto se intenta llevar a cabo un análisis con mayor profundidad sobre las
alteraciones que surgen en los casos de lesiones cerebrales locales y que
después muestran de una manera compleja que los procesos psicológicos se ven
alterados por estas lesiones. El área de la neuropsicología se ve aumentada, de
cierta manera, cuando se observan estos problemas con algún niño, ya que la
maduración del sistema nervioso se ve en pleno desarrollo de manera progresiva,
por lo que es necesario que se tenga una consideración específica sobre la etapa
de desarrollo en la cual el niño se encuentra, esto es dentro del rango desde el
nacimiento hasta el final de la adolescencia.
El mismo autor menciona sobre metodología neuropsicológica, la cual está basada
sobre el supuesto de la actividad del cerebro vivo, que además explica que es un
cerebro vigilante, en acción, que ejecuta tareas y que se está lejos de poder
entenderlo como una concepción estática.
Los autores Rosselli, Matute y Ardila (2010), explican que el objetivo de la
neuropsicología es el estudio de la organización cerebral lo cual se centra tanto en
la actividad cognitiva-conductual, así como en la comprensión de las alteraciones
en el caso de presentar alguna patología cerebral.
23
1.2 Historia de la Neuropsicología en Guatemala:
García, Henríquez, Sequeira, Cortés, Obaldía y Judd (2009), realizaron una
investigación sobre la neuropsicología en América Central; por lo que recopilan
información relevante sobre factores que han impactado el desarrollo de la
neuropsicología y llevan a cabo un breve resumen de cada país y la historia sobre
el desarrollo de la neuropsicología.
En Guatemala, la reseña historia sobre la neuropsicología es poco conocida ya
que existen pocos estudios realizados en el país; lo que ha dificultado conocer
información clara sobre estos trabajos, ya que sólo se tiene acceso a entrevistas
verbales. Las investigaciones relacionadas con la neuropsicología han estado a
cargo de los psicólogos, neurólogos y psiquiatras. Son estos profesionales
quienes aportan al desarrollo en el área de las neurociencias en el país e informan
que se cuenta con un servicio de salud pública deficiente y que el área de
medicina privada es poco asequible para la población en general. Hay
tres
instituciones que prestan servicios de salud accesibles a la población
guatemalteca, dos de ellas instituciones públicas que prestan sus servicios a un
bajo costo. Describen que dentro de las instituciones públicas se encuentran el
Hospital General San Juan de Dios, el cual atiende un número extenso de
pacientes y cuenta con servicios en todas las ramas disciplinarias de la medicina,
además está el Hospital Roosevelt, este también es un hospital público y recibe
pacientes de toda la república del país. El tercer centro de atención médica es el
Instituto Guatemalteco de Seguridad Social (IGSS).
Estas instituciones cuentan con servicios en el área de psicología, más no con el
área de Neuropsicología como tal; sin embargo, las tres instituciones han
desarrollado programas en base a la Neuropsicología. En el Hospital General San
Juan de Dios, se cuenta con el programa de la subespecialidad en neurología,
entrenamiento en neurociencias y neuropsicología, este programa empezó a
funcionar formalmente en el año 2005; fue fundado por el neurólogo Henry Stokes
24
quien se ha interesado en promover la enseñanza en el área de Neuropsicología y
Neurociencias en el país.
En esta investigación consideran importante mencionar que en el Hospital
Roosevelt, aun cuando se cuenta con equipo de psicología, servicios de
Neurología y Neurocirugía, no se ha puesto en marcha ningún programa que
brinde un servicio a la sociedad que lo solicite. En cuanto, al IGSS, el Hospital de
Rehabilitación, es uno de los cuales aborda de manera neuropsicológica, aun
cuando es de manera empírica, sigue contribuyendo a la atención integral en los
pacientes que lo solicitan o ameritan, siempre y cuando estén bajo su régimen de
atención. En el área privada de atención psicológica existen profesionales, que
han llevado a cabo actividades académicas con el enfoque Neuropsicológico. En
cuanto a los psiquiatras se ha promovido un programa de neuropsiquiatría, pero
el mismo no ha tenido éxito ya que generalmente sólo se abarcan temas de
neuropsiquiatría y neuropsicología en algún congreso o foros.
En relación al área de neuropsicología infantil, existen profesionales
que han
recibido su educación en el extranjero, quienes están interesados en realizar
evaluaciones neuropsicológicas y psicopedagógicas a niños y adolescentes,
principalmente
niños
que
presentan
problemas
de
déficit
de
atención,
hiperactividad, problemas del desarrollo, Dislexia evolutiva, Autismo y Síndrome
de Asperger, entre otros.
Referente a la educación superior exponen que existen cinco universidades que
cuentan y brindan estudios en psicología, la universidad más grande en esta área
es la Universidad de San Carlos de Guatemala; también se encuentran las
universidades privadas Universidad del Valle de Guatemala, Universidad
Francisco Marroquín, Universidad Rafael Landívar y Universidad Mariano Gálvez;
las universidades mencionadas imparten diferentes cursos que están relacionados
con la Neuropsicología, desde sus inicios. Es importante mencionar que en la
actualidad se cuenta con dos programas de entrenamiento en el área
neuropsicológica, el primero se lleva a cabo en el Hospital General San Juan de
Dios, pertenece a la Universidad Rafael Landívar y el segundo es la Maestría en
25
Neurofisiología del Comportamiento en la Universidad Francisco Marroquín;
ambas con el objetivo de ofrecer enseñanzas en Neuropsicología y Neurociencias.
1.3 Historia de la Neuropsicología infantil:
Rosselli, Matute y Ardila (2010), exponen el origen de la neuropsicología infantil;
inicialmente la neuropsicología se desarrolla en el siglo XIX con Broca, de esta
manera continuó durante el principio del siglo XX, al inicio se dedicaron de manera
casi exclusiva a estudiar el cerebro del adulto; no obstante, se empezaron a
realizar algunos estudios de los efectos de las lesiones de los niños así como
también
de
los
problemas
de
origen
congénito.
Se
inició
atendiendo
principalmente el trastorno del lenguaje subsecuente a una lesión cerebral o
Afasia infantil, aun si éste estaba o no relacionada a una hemiplejia. Los primeros
trabajos o procesos sobre este tema fueron surgiendo a mediados del siglo XIX,
aproximadamente una década después de la exposición de Broca.
Estos estudios se mantuvieron orientados principalmente a diferenciar entre los
niños que presentaban problemas de lenguaje, que a su vez presentaban
inteligencia alterada, con aquellos niños que su inteligencia se encontraba
resguardada; también a diferenciar los trastornos de lenguaje de origen congénito
con aquellos niños que presentaban una lesión cerebral la cual ocurrió durante su
infancia después de haber adquirido el lenguaje, entender la ontogénesis del
lenguaje, el establecimiento de la dominancia hemisférica y la posibilidad de una
reorganización cerebral en la niñez luego de que se presentó la lesión cerebral.
Se obtuvieron algunos adelantos sobre estos estudios en países francoparlantes
por Gaudard en el año de 1884; también en Alemania y Austria por Bernhart en
1885, Clarus en 1874, Freud en 1897 y en Inglaterra por Mallins en 1883. Estos
casos o estudios correspondían a casos de manera aislada o a grupos pequeños
de personas. A finales del siglo XIX quedó instituida la diferencia que había entre
los problemas de lenguaje por los trastornos intelectuales a aquellos que tenían
origen de forma independiente.
26
Así mismo, Rosselli, Matute y Ardila (2010), mencionan los inicios de los estudios
sobre el trastorno en la lectura, el cual se dio de manera diferente a los trastornos
de lenguaje, porque se reconoció la ceguera verbal congénita; problema para
poder aprender a leer en una población de niños y no a consecuencia de una
lesión aguda en el cerebro adulto. Este síndrome fue descubierto por primera vez
por William Pringle Morgan en el año de 1896, quien presentó el caso de un joven
que estuvo sometido al aprendizaje de forma normal de la lectura desde los 7
años, y a los 14 años, escasamente podía leer letras aisladas y algunas palabras
simples pero con dificultad.
Luego de ese estudio, se presentaron otros casos con el mismo problema, hoy en
día conocido como dislexia, lo cual hizo que se interesaran por la prevalencia, la
asociación con la lateralidad manual zurda, lo cual presentaba una alteración en el
hemisferio izquierdo y de manera específica con una disfunción en áreas
cerebrales responsables del lenguaje. (Rosselli M., et al., 2010)
James Hinshelwood, un oftalmólogo inglés, expuso de manera concreta que las
regiones angulares y supramarginales del hemisferio izquierdo eran las
responsables sobre las dificultades de aprendizaje en la lectura. En Estados
Unidos, el neuropatólogo Samuel Torrey Orton, en 1937, publicó su libro “Reading,
Writing and Spelling Problems in Children”, donde plantea que la habilidad de leer
involucra la participación de áreas cerebrales añadidas a la región angular
propuesta por Hinshelwood. Así mismo, Orton presentó que la dominancia
cerebral hemisférica es importante en el aprendizaje de la lectura y que los niños
con dislexia, al no contar con la dominancia hemisférica normal, no pueden crear
cerebralmente la asociación entre los estímulos visuales de las palabras y su
correspondiente representación oral. (Rosselli M., et al., 2010)
Samuel Kirk en 1962, utilizó el término de problemas de aprendizaje para explicar
o describir un retraso o trastorno tanto en el desarrollo del habla, lenguaje, lectura,
escritura y además sobre las habilidades matemáticas, esto a raíz de disfunciones
cerebrales o problemas emocionales. Unos años después, el gobierno federal de
Estados Unidos financió un proyecto para estudiar las causas de los problemas
27
de aprendizaje, éste con el nombre de “Daño cerebral mínimo: proyecto nacional
sobre los problemas de aprendizaje”. El proyecto contó con dos grupos de
profesionales en el área educativa y médica, esto con el fin principal de definir los
problemas de aprendizaje y las características como daño cerebral mínimo.
(Rosselli M, et al., 2010)
Este trastorno de daño cerebral mínimo se presentó o se identificó en niños de
inteligencia normal o superior quienes tenían problemas de forma específica de
aprendizaje o conductas limitantes, las cuales se presentaban por alteraciones
perceptuales, trastornos en el lenguaje, la memoria, problemas en las habilidades
conceptuales o trastornos en la atención o en el control motor, las cuales estaban
relacionadas con una supuesta disfunción del sistema nervioso central. (Rosselli
M. et al., 2010)
Con el tiempo se fueron presentando diferentes definiciones sobre problemas de
aprendizaje y en el año 1977 se utilizó el término problema específico de
aprendizaje tanto en el área de lectura, escritura o matemáticas. Estos problemas
de aprendizaje tanto de lectura, escritura y el cálculo se le empezó a designar con
los términos Dislexia, Disgrafía y Discalculia de desarrollo en los años 60 y 70 del
siglo pasado. A partir de los años 80 se pudo observar que la neuropsicología
infantil empezó a tener mayor auge. En el año 1983, surgió el primer libro sobre
el tema, escrito por Rourke Bakker, Fisk, y Strang; y en el año de 1985 Francis
Pirozzollo fue el fundador de la primera revista que presentaba artículos sobre la
neuropsicología del desarrollo, “Developmental Neuropsychology”; también se
presentaban artículos sobre neuropsicología del envejecimiento. (Rosselli M. et al.,
2010)
Rosselli, Matute y Ardila, (2010) mencionan que en el año de 1995 surge una
segunda revista con el nombre “Child Neuropsychology”, la cual fue fundada por
Harry van der Vlugt, Byron Rourke y Sara Sparrow, la cual estaba dedicada
solamente a publicar estudios sobre la neuropsicología infantil. A raíz de eso
empezaron a surgir libros sobre el tema de neuropsicología infantil, los cuales la
mayoría se encuentran en inglés, pero existen varios en español u otros idiomas.
28
1.4 Neuropsicología infantil:
Según Anderson y cols., en Rosselli, Matute y Ardila (2010), refieren que la
neuropsicología infantil es la rama que estudia las relaciones entre el cerebro, la
conducta y la cognición, dentro del contexto del cerebro en desarrollo. La
neuropsicología infantil va a estar enfocada fundamentalmente en tres tipos de
problemas: desfases en la adquisición de habilidades intelectuales y de formas del
comportamiento; secuelas de una patología cerebral temprana o condiciones
médicas de forma específica que está principalmente orientada de manera
genética o metabólica.
1.5 El proceso de una Evaluación Neuropsicológica:
Benedet (2002), explica que el proceso de evaluación neuropsicológica inicia con
los resultados que se obtienen de una prueba psicométrica más o menos
estándar. La cual va a tener como función principal indagar e investigar el
funcionamiento de cada uno de los subsistemas del sistema global de
procesamiento de la
información
(atención, memoria, perceptivo-gnósico,
lenguaje, etc.).
Benedet explica también que para eso se utiliza escala de inteligencia o pruebas
suplementarias que evalúen las diferentes áreas. Es necesario que al momento de
la aplicación de estas pruebas se apliquen utilizando las instrucciones que trae
cada prueba al pie de la letra, ya que esto va a permitir el poder comparar al sujeto
evaluado con el grupo en general que se evaluó en la prueba, y obtener
puntuaciones reales para poder confirmar algún deterioro . En la primera etapa es
importante analizar los resultados obtenidos en la evaluación previa, para plantear
o presentar una posible hipótesis si alguna de las áreas está dañada o se
encuentra normal. Luego, en la segunda etapa es importante que se vuelva a
realizar las pruebas en donde se cree hay un posible deterioro, modificando
alguna de las condiciones para saber o identificar dónde presenta mayor dificultad.
En la tercera etapa se presenta nuevamente las hipótesis presentadas
29
anteriormente, respondiendo a lo que se había planteado, pero exponiendo en qué
parte es donde el paciente se equivoca aun cuando se cambió la prueba o las
condiciones de la prueba en diferentes ocasiones. En la cuarta etapa el
neuropsicólogo verifica la hipótesis para poder encontrar que subáreas se
encuentran bien y cuáles están dañadas dentro del área que se vio afectada, para
esto se utilizan otras pruebas para poder comparar la hipótesis planteada. Y en la
quinta etapa se realiza un informe final en donde se explica el funcionamiento
global del procesamiento de la información, con el fin de poder entender y explicar
el deterioro que presenta el paciente.
1.6 Evaluación Neuropsicológica Infantil:
Trull y Phares (2003), definen la evaluación neuropsicológica como el
procedimiento en el cual se puede describir el funcionamiento cerebral en relación
al ejercicio o labor del paciente por medio de pruebas estandarizadas que
manifiestan ser indicadores exactos y sensibles en cuanto a las relaciones entre el
comportamiento y el cerebro del paciente, esto de una manera en que el sujeto no
se sienta invadido durante el proceso. Así mismo menciona que las evaluaciones
neuropsicológicas brindan información que es útil para saber el impacto de las
restricciones que puede presentar el paciente en las diferentes actividades o
adaptaciones tanto en el ámbito educativo, social como vocacional.
Antunha en Barros y Bossa (2001), describe el examen neuropsicológico como un
estudio ideal para los trastornos practo-cognitivos y del lenguaje, lo cual va a ser
de aporte para establecer un diagnóstico, el pronóstico y la terapia que va a
beneficiar
al
paciente.
Es
importante
mencionar
que
la
evaluación
neuropsicológica va a diferir en cuanto a la evaluación psicológica, debido a que
ésta se encarga de estudiar y analizar los defectos de una manera cualitativa
antes que lo cuantitativo, por lo que esto implica cambios importantes sobre la
orientación en cuanto al tiempo que es necesario para obtener un resultado o una
respuesta.
30
Antunha menciona también en Barros y Bossa (2001), lo que Luria refiere como el
análisis sindrómico, el cual permite obtener información de manera objetiva sobre
las lesiones más complejas y específicas del cerebro humano, y que por lo tanto,
también estudia el funcionamiento del mismo. Luria señala ciertos principios que
son importantes en la organización del funcionamiento cerebral de los seres
humanos, los cuales se describen de la siguiente manera:
1. Dentro de las formas más complejas de las actividades que puede realizar
una persona, siempre va a necesitar la participación de cada uno de los
sistemas cerebrales, pero es incorrecto admitir o creer que el cerebro
humano va a trabajar de modo indiferente y que su calidad en cuanto al
trabajo que realiza va a depender de cuan excitada se encuentre la masa
del tejido.
2. En cuanto a la refutación del enfoque holístico, no significa que éste retorne
a los conceptos que se han utilizado con anterioridad, sobre los centros
nerviosos que se encuentran aislados, los cuales son responsables de los
complicados procesos psicológicos.
3. El cerebro humano, el cual también incluye su córtex, debe de entenderse
como un sistema funcional complejo el cual incluye el trabajo realizado en
diferentes niveles y áreas, las cuales cada una tiene su propia función, por
lo cual resulta un sistema funcional en donde se produce la localización
dinámica de funciones.
Por lo cual, a partir de estos principios expuestos por Luria, se establecen tres
bloques básicos del cerebro humano, los cuales se mencionan a continuación:

El primer bloque puede definirse como el de la energía y del tono; éste va a
incluir el tronco cerebral superior, la formación reticular y, hasta cierto
punto, las partes más antiguas del córtex límbico y del hipocampo. Se
considera que este bloque es el encargado del tono estable del córtex y del
estado de vigilancia. Además, éste incluye una gran cantidad de “neuronas
curiosas” las cuales reaccionan cuando se produce un cambio en los
estímulos que son las unidades de atención de Jaspers.
31

En el segundo bloque se van a incluir las partes posteriores de los
hemisferios, los cuales son: las áreas occipitales, parietales y temporales,
así como también sus estructuras subyacentes. Este segundo bloque se
puede definir como un bloque de entrada (input), de recodificación y de
almacenamiento de la información que recibe del mundo exterior y
propioceptivo. Este bloque se caracteriza por tener los sistemas de alta
especificidad modal: el lóbulo occipital, es el centro para el análisis visual, y
éste no participa en la descodificación de señales acústicas, mientras que
el lóbulo temporal va a participar de una manera limitada y más específica
en cuanto a la organización de información visual. Cada uno de los
sistemas de este bloque tienen la estructura de una manera jerarquizada y
el trabajo que realiza cada zona primaria (extrínseca) se encuentra
organizada por una zona secundaria (intrínseca) que aparentemente
desarrolla niveles altos en las neuronas asociativas. Por lo que sólo una
parte de las neuronas que se encuentran en esta zona son del tipo
inespecífico de “unidades de atención”, mientras que la mayor parte del
resto de neuronas realizan una función muy específica de excitación de los
terminales aislados de las distintas modalidades. Estas áreas van a
disminuir con la transición a las “zonas terciarias” del córtex o para las
“áreas de superposición”, las cuales incluyen a las unidades que reaccionan
a las diferentes circunstancias y proveen una síntesis de las influencias
seriales y a algunos esquemas simultáneos.

En el tercer bloque del cerebro se van a incluir los lóbulos frontales. Los
cuales constituyen la última adquisición en cuanto al proceso de evolución y
ocupan casi un tercio de los hemisferios cerebrales humanos. Este bloque
protege la estructura que está organizada de manera vertical, típica de las
zonas motrices, y sus partes anteriores poseen algunos rasgos distintivos
de las “zonas terciarias” más complicadas. Están relacionados de manera
íntima con la formación reticular del tronco cerebral, así mismo cuentan con
fibras ascendentes y descendentes de manera masiva, y sus partes medio32
basales pueden ser consideradas como una parte importante dentro de la
estructura cortical superpuesta a los sistemas del tronco cerebral superior.
Cuenta con íntimas conexiones con el córtex motor y con las estructuras del
segundo bloque, pero, en relación con éste último, el trabajo no es de forma
de especificidad modal. Sus estructuras pueden madurar solamente
durante el cuarto y el quinto año de vida y el desarrollo da un gran salto en
el período que es de una significación decisiva para adquirir las primeras
formas de control consciente de la conducta. Este bloque va a representar
un papel importante en la ejecución de los planos y los programas de las
acciones humanas, así como también en la regulación y el control del
comportamiento humano.
Con este modelo de organización funcional del cerebro, es de manera fácil que se
puedan diseñar pruebas que hacen posible una comprobación de manera
adecuada, no sólo de las función que lleva a cabo cada una de las diferentes
áreas cerebrales, sino también una determinada forma de actividad psíquica la
cual puede verse alterada por lesiones distintas en su localización.
Antunha en Barros y Bossa (2001), hace mención que es importante tener
presente cuando se habla sobre la inmadurez en la infancia, no se debe entender
únicamente como una deficiencia. Así mismo menciona a Scherrer, quien habla
sobre la inmadurez funcional del sistema nervioso y él lo describe en cuatro
aspectos:
1. Va a presentarse una debilidad numérica de las neuronas activables, las
cuales siempre van a ser menos que en un adulto.
2. Va a haber una lentitud de la conducción de señales.
3. Una debilidad en los impulsos neuronales que están relacionados con
una transmisión sináptica pobre.
4. Puede presentar una sensibilidad específica de las neuronas al
ambiente, durante ciertas fases del desarrollo: sensibilidad “plástica
electiva”.
33
Antunha comenta también en Barros y Bossa (2001), que en la infancia el sistema
nervioso es inmaduro, por lo que esto equivale a una mayor plasticidad junto, ipso
facto, a una mayor vulnerabilidad, por lo tanto es más frágil la redundancia y la
fiabilidad en esta fase. Es importante mencionar además que al depender del
momento en que fue dañado el sistema nervioso, se puede presentar una
destrucción en una función que ya está establecida o el bloqueo en la aparición de
la función que se encuentra aún en fase de organización. Las características de
esta organización nueva o de la desorganización de una función que ya existe van
a depender de ciertos factores como la localización funcional de la masa que se
encuentra destruida, así como también, la propia índole de la lesión. Además es
importante considerar otro aspecto, el de la adaptación de toda la personalidad del
sujeto a las nuevas maneras de organización que se determinaron por el sistema
deficitario. Esto implica que no sólo está la utilización de nuevos sistemas, sino
que además está una reacción global del organismo a esta nueva situación.
Antunha menciona en Barros y Bossa a Cowan (2001), quien explica que en el
desarrollo del cerebro se pueden clasificar ocho etapas que son básicas, las
cuales se mencionaran por el orden en que éstas aparecen: “la indicación de la
placa neural; la proliferación localizada de células en las diferentes regiones; la
migración de células en las diferentes regiones; la migración de células de la
región donde se generan hacia los lugares donde finalmente irán a establecerse;
la agregación de células para formar las partes identificables del cerebro; la
diferenciación de las neuronas inmaduras; la formación de conexiones con otras
neuronas; la muerte selectiva de ciertas células; la eliminación de algunas de las
conexiones formadas inicialmente y el establecimiento de otras.” (Págs. 74-75)
Antunha en Barros y Bossa (2001), menciona también que la inmadurez del
sistema nervioso y la continua evolución a nivel neurológico por la que el niño
atraviesa para poder alcanzar la maduración, puede provocar ciertos problemas
que van a estar relacionados con la interpretación de los hechos, ya que muchas
veces se subestiman aspectos que son claros para una patología, mientras que
34
han hecho que son normales para la edad del niño los cuales son diagnosticados
como anormales.
Antunha en Barros y Bossa (2001), basándose en el modelo propuesto por Luria
que se menciona anteriormente, sobre los estudios de las funciones nerviosas
superiores en los adultos, propone algunos procedimientos a nivel general y otros
más específicos que van dirigidos a niños en la etapa de los 0 a 6 años. Es
importante recordar que el cerebro del adulto es distinto al de un niño, ya que el
del niño se encuentra en desarrollo y los procesos de maduración, tienen ciertas
características que son propias y que están vinculadas a una mayor complejidad
de su sistema nervioso, por lo que esto hace posible una gran diferenciación y
especificidad de funciones. Tanto del proceso de maduración como el aprendizaje
se dan de forma paralela y ambos van a ser complementarios el uno del otro.
En el séptimo mes de vida intrauterina, el número de células que conforman la
estratificación arquitectónica del córtex cerebral ya se encuentra completo (diez
mil millones de células nerviosas) y a éste número se le van a agregar más al
momento del nacimiento. En el nacimiento, el sistema nervios se encuentra en un
estado de premaduración, pero las formaciones de material neuronal, de la
constitución y de la distribución de las agrupaciones de neuronas se encuentran
casi completas.
En cuanto al material neuronal de sustentación y vascularización del aparato
cerebral, hay todavía una organización espacial previa al funcionamiento de la
vida de relación a los estilos del mundo exterior, la coordinación sensorio-motriz,
la construcción de las formas adaptables, etc. Cuando se dé la experiencia, se
facilitará la maduración del sistema nervioso, lo cual va a diferenciar entre lo
subjetivo de lo objetivo y se va a organizar la vida psíquica. Esta maduración va a
depender, en especial, del proceso de mielinización, lo cual va a diferenciar las
distintas porciones del sistema nervioso, las cuales se van a expandir después del
nacimiento, de la subcorticalidad a la corticalidad, lo cual va a influir sobre la gran
vía piramidal y sobre los analizadores perceptivos corticales.
35
Antunha en Barros y Bossa (2001), explica que el examen neuropsicológico
infantil, va a pretender dar una valoración integrada de la personalidad del niño,
por lo que debe ser elaborada y administrada de manera que se puedan obtener
resultados y conclusiones que no sólo abarquen las funciones afectivas, cognitivas
e intelectuales que están afectadas, sino también
los mecanismos neuro-
anatómicos-fisiológicos que son responsables de las dificultades que se
presenten, es importante que se pueda establecer un diagnóstico diferencial claro,
el cual muestre cuáles son los aspectos o áreas que se encuentran principalmente
afectados y cuáles son los síntomas secundarios que se derivaron del problema.
Por lo que la investigación neuropsicológica va a ser el instrumento de
diferenciación, entre la “localización dinámica de función” que está afectada y,
además, la formulación de un pronóstico y la terapia que se debe brindar.
Es importante mencionar que Rosselli, Matute y Ardila (2010), describieron que el
objetivo principal de la evaluación neuropsicológica no solo en niño sino también
con un adulto es poder establecer la presencia de algún cambio a nivel cognitivo y
del comportamiento en el individuo que se cree que presenta alguna alteración o
disfunción a nivel cerebral. Estos cambios se pueden esclarecer durante la
observación clínica y por medio de la utilización de un instrumento para medirlo.
Por esto se puede entender que el objetivo central de la evaluación
neuropsicológica no es entonces el localizar solamente si existe algún daño
cerebral.
Por su parte Rosselli, Matute y Ardila (2010), proponen que la evaluación
neuropsicológica se puede llevar a cabo buscando uno o varios objetivos, los
cuales se desarrollan de la siguiente manera:

Es importante determinar la actividad cognitiva del paciente usual pero no
necesariamente luego de alguna condición patológica, por lo que se deben
estudiar los síntomas, signos y los síndromes fundamentales.

Así mismo se podría proponer patologías subyacentes a la disfunción
cognitiva que se encuentra presente, para poder presentar procedimientos
rehabilitativos y terapéuticos.
36

También se debe determinar la efectividad de algún tratamiento específico.
Es importante mencionar que la evaluación neuropsicológica infantil se ha
desarrollado por medio de la investigación neuropsicológica en adultos, pero la
relación cerebro-conducta en un adulto no es la misma que la de un niño. Por esa
razón Rosselli y cols. (2010), mencionan que existen algunas diferencias que son
importantes para entender la evaluación neuropsicológica infantil:
1. El niño tiene un cerebro que se encuentra en desarrollo, es decir, en
proceso de poder obtener conocimientos y habilidades. Por esta razón, el
perfil de la evaluación neuropsicológica infantil va a cambiar con el tiempo y
se espera, que se obtenga una correlación positiva entre la edad y el
resultado que se obtenga de una determinada prueba neuropsicológica que
se utilice. Mientras que con un adulto, el perfil que se obtiene en una
evaluación neuropsicológica va a presentar mayor estabilidad y esto va a
estar menos afectada por la edad del paciente. En un niño las secuelas que
deja una lesión cerebral va a variar de acuerdo a la edad y además, no
siempre se van a ver estas consecuencias o efectos después de haber
sufrido la lesión.
2. Dentro del diagnóstico de los trastornos de desarrollo se van a encontrar
una amplia variedad dentro de la neuropsicología infantil. En los problemas
de aprendizaje, tales como las dislexias, digrafías y discalculias así como
también los problemas en la adquisición del lenguaje y el trastorno por
déficit de atención, van a ser un motivo constante de consulta en los niños.
3. Otra diferencia entre la neuropsicología pediátrica y la neuropsicología del
adulto va a ser la capacidad de aprendizaje y recuperación espontánea.
Esto debido a que los mecanismos de recuperación cerebral son diferentes
en un niño que en un adulto. Las lesiones que son adquiridas, se ve que el
cerebro infantil es más moldeable y plástico, por lo tanto, su recuperación
funcional va a ser mayor que la de un adulto. Cuando se habla de una
lesión que se tuvo en la infancia, como lo podría ser un traumatismo
craneoencefálico
(TCE)
se
pueden
observar
dos
momentos
de
37
recuperación. El primero sería la recuperación a nivel premorbido de los
dominios cognitivos y el segundo, cuando se logra los aprendizajes
ulteriores. En el segundo momento, que es donde se ve con mayor
frecuencia a los niños que son afectados, se deben proponer programas
terapéuticos y educativos especializados para cada niño, el cual lo pueda
recibir con el pasar de los años.
4. En la evaluación neuropsicológica en el adulto, el pronóstico se puede
obtener en un tiempo relativamente corto luego de que ocurrió la lesión
cerebral, esto cuando se habla de una condición no progresiva. Mientras
que en un niño, hay una disociación entre la edad de la lesión y la edad de
los síntomas, un ejemplo podría ser: una lesión que se dio a los tres meses
de edad no va a presentar síntomas del leguaje hasta que sea la edad para
adquirir el aprendizaje.
La evaluación neuropsicológica infantil incluye pruebas que permiten determinan
el funcionamiento del niño en diferentes áreas. Rosselli y cols. (2010) exponen las
áreas o dominios cognitivos que son importantes evaluar en un niño, siendo éstos
los siguientes:

Capacidad cognitiva general

Atención

Concentración

Memoria

Lenguaje

Habilidades motoras

Habilidades perceptuales

Habilidades visoespaciales

Habilidades visomotoras

Habilidades práxicas

Funciones ejecutivas

Conducta emocional y social

Logros académicos (lectura, escritura y matemáticas)
38
1.7 El papel de un Neuropsicólogo:
Keefe en Trull y Phares (2003), exponen las funciones de los neuropsicólogos las
cuales están descritas de la siguiente manera: “Primero, a menudo neurólogos u
otros médicos los llaman para ayudar a establecer o descartar diagnósticos
particulares. Segundo, debido al interés en los sistemas funcionales del cerebro,
los neuropsicólogos a menudo pueden hacer predicciones respecto del pronóstico
para la recuperación. Una tercera función importante es la intervención y la
rehabilitación.” (Pág. 486).
Así mismo menciona que la información que proporcionan los neuropsicólogos
tiene resultados importantes en el tratamiento; los resultados que se obtienen de
las pruebas realizadas proporcionan una guía respecto a las áreas de
funcionamiento que pueden ayudar a la rehabilitación del paciente. También se
puede evaluar a los pacientes con algún trastorno mental esto con el fin de
predecir algún padecimiento o enfermedad; de esta manera poder brindar
estrategias adecuadas de tratamiento.
1.8 El papel del neuropsicólogo infantil:
Es importante hablar sobre el papel que tiene el Neuropsicólogo infantil, por ello
Rosselli y cols. (2010), define al Neuropsicologo infantil como una persona
capacitada y especializada en la evaluación y tratamiento de niños o adolescentes
que presentan alguna alteración cognitiva, de la conducta o en el área académica
y éstas están relacionadas con problemas congénitos o alguna lesión cerebral.
Además, Rosselli y cols. (2010) explica que existen varios contextos en los cuales
el neuropsicólogo infantil puede trabajar. Primero se menciona el ámbito
educativo, abarcando principalmente problemas que tengan que ver con el
aprendizaje y usualmente realizando intervenciones en niños que tengan
problemas en el desarrollo. Segundo, el neuropsicólogo infantil puede formar parte
de un equipo de personas de neurología pediátrica; si éste fuera el caso, el papel
39
que el neuropsicólogo desempeñaría estaría enfocado a la evaluación de niños
que presenten alguna lesión cerebral de diversas etiologías.
El neuropsicólogo infantil puede también ser parte de una unidad de psiquiatría
infantil; su papel sería enfocado a la evaluación neuropsicológica y el desarrollo de
estrategias para la rehabilitación de un niño que presenta condiciones
psiquiátricas, un ejemplo podría ser un niño con autismo. Por último el
neuropsicólogo infantil puede desenvolverse en el área de investigación de las
funciones cognitivas y del comportamiento en poblaciones infantiles que están
dentro del rango de lo normal o que presentan alguna condición neurológica.
1.9 Definición de una prueba:
Cohen y Swerdlik, (2002) detallan que una prueba es un instrumento o
procedimiento de medición.
Gregory (2001), define una prueba como un proceso que está establecido de
manera estandarizada con el fin de obtener una muestra sobre la conducta y de
esta manera poder definirla con categorías o puntuaciones.
1.10 Definición de Test:
Palma (2013), menciona a Aiken quien define un test como cualquier instrumento
el cual puede ser utilizado para evaluar la conducta o el desempeño de una
persona. Se pueden encontrar diferentes tipos de pruebas psicológicas como: las
cognitivas, las afectivas o las psicométricas.
1.11 Definición de un protocolo de evaluación:
Lima et. al., en Palma, (2013), describen un protocolo como un instrumento el
cual ofrece información de manera estandarizada, esto con el fin de poder ser de
utilidad tanto en la evaluación como en la rehabilitación. La información puede ser
de forma cualitativa como cuantitativa.
40
Por lo tanto, para realizar una evaluación neuropsicológica infantil completa es
importante que el psicólogo, neuropsicólogo o profesional que la aplicara tome en
cuenta aspectos importantes durante la evaluación, como el conocimiento
necesario previo a la aplicación de las pruebas o test que se vayan a utilizar,
determinar cuál es el motivo principal de la evaluación y cuáles son las
características principales del niño evaluado. Es importante conocer la historia
clínica del niño para hacer una evaluación basada en la situación real del paciente.
41
II.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Al hablar de neuropsicología se entiende como el estudio de la relación entre el
cerebro y la conducta de una persona. La neuropsicología está encargada de
observar y estudiar los efectos y funcionamientos que tanto una lesión como un
daño pueden causar sobre los procesos cognitivos, psicológicos, emocionales y
del comportamiento de una persona.
La evaluación neuropsicológica es la aplicación de pruebas especializadas con el
propósito de obtener un diagnóstico y tratamiento, para tratar pacientes en los que
se tiene conocimiento o se sospecha de un daño o disfunción cerebral o
simplemente para la valoración de las funciones ejecutivas.
La evaluación neuropsicológica infantil se conceptualiza como la ciencia que se
encarga del estudio de la conducta y funcionamiento del niño por medio de la
evaluación de su cerebro y del estudio de las discapacidades cerebrales
producidas por una alteración al sistema nervioso en edades tempranas. Los
daños cerebrales infantiles se pueden dar por diferentes razones como: problemas
perinatales o en el transcurso de su infancia.
En Guatemala se han elaborado investigaciones acerca de la evaluación
neuropsicológica en adultos. A la fecha no hay estudios dirigidos a pacientes
infantiles que asisten a consulta externa de Neurosicología Infantil del Hospital
General San Juan de Dios.
Para el área de Neuropsicología del departamento de Neurología y Neurociencias
del Hospital General San Juan de Dios, es importante contar con recursos con los
cuales se pueda realizar una evaluación neuropsicológica infantil,
para brindar
una mejor atención a la población infantil del país.
Debido a la importancia de una evaluación neuropsicológica adecuada para
evaluar a un niño de 7 a 12 años que sabe leer y escribir, se plantea la siguiente
pregunta de investigación:
42
¿Qué pruebas neuropsicológicas debe contener el protocolo de evaluación
neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años, que saben leer y escribir
atendidos en el área de Neuropsicología infantil del departamento de Neurología y
Neurociencias del Hospital General San Juan de Dios?
2.1 Objetivos
2.1.1. Objetivo General
Determinar qué pruebas neuropsicológicas debe contener un protocolo de
evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y
escribir, atendidos en el área de Neuropsicología infantil del departamento de
Neurología y Neurociencias del Hospital General San Juan de Dios.
2.1.2 Objetivos Específicos

Establecer las diferentes pruebas, tests y escalas neuropsicológicas a
incluir en el protocolo de evaluación neuropsicológica infantil.

Definir cada una de las pruebas, test y escalas neuropsicológicas
detalladamente dentro del protocolo de evaluación neuropsicológica infantil.
2.2 Elementos de Estudio

Protocolo de evaluación

Pruebas neuropsicológicas

Test neuropsicológicos
43
2.3 Definición de los Elementos de Estudio
2.3.1 Definición Conceptual de los Elementos de Estudio

Protocolo de evaluación:
Ruiz (2013), menciona a Gonzáles, quien explica que “un protocolo
es una
descripción estándar que incluye las reglas a seguir para el funcionamiento de una
aplicación. El protocolo de evaluación es una herramienta usada para facilitar el
trabajo de los evaluadores en una evaluación determinada, conforme a criterios
establecidos de un modelo o procedimiento.” (Pág. 30).

Pruebas neuropsicológicas:
Las pruebas neuropsicológicas “son específicas debido a su vínculo demostrado
con las funciones cerebrales” (Lezak, 1995). “En términos específicos, cualquier
prueba o técnica que sea sumamente sensible a los efectos del deterioro cerebral
y en especial una prueba o técnica que permita hacer inferencias sobre el lugar,
tipo
y
grado
del
deterioro,
tendría
la
categoría
de
procedimientos
neuropsicológico.” (Gregory, 2001)

Test neuropsicológicos:
Palma, (2013) menciona a Aiken quien define un test como “cualquier instrumento
utilizado para evaluar la conducta o el desempeño de una persona. Las pruebas
psicológicas son de muchas clases: cognoscitivas, afectivas y psicomotrices”
(pág.474). Además explica que son “herramientas que permiten evaluar o medir
las características psicológicas de un sujeto. Las respuestas dadas por una
persona son comparadas a través de métodos estadísticos o cualitativos con las
respuestas de otros individuos que completaron el mismo test, lo que permite
realizar una clasificación” (pág.475).
44
2.3.2 Definición Operacional de los Elementos de Estudio

Protocolo de evaluación:
En esta investigación el protocolo de evaluación es el instrumento que contiene las
pruebas que se utilizarán para evaluar a los niños de 7- 12 años que saben leer y
escribir atendidos en el área de Neuropsicología Infantil del Departamento de
Neurología y Neurociencias del Hospital General San Juan de Dios.

Pruebas neuropsicológicas
Para fines de este estudio, las pruebas neuropsicológicas son importantes ya que
son específicas para evaluar deterioro o daño a nivel del cerebro del paciente.
Logrando obtener resultados más precisos o específicos sobre qué áreas son las
que se encuentran dañadas.

Test neuropsicológicos:
Los test neuropsicológicos serán útiles para esta investigación ya que son un
instrumento que tiene como fin poder evaluar tanto la conducta como el
desempeño de un individuo y podemos contar con pruebas para medir el lenguaje,
memoria, escritura, habilidades visuoespaciales, concentración y atención de los
niños.
Para fines de esta investigación se han seleccionado algunas de las funciones
cognitivas con el fin de evaluar de manera rápida y sencilla a los niños de 7 a 12
años, que saben leer y escribir, que asisten a consulta externa al área de
Neuropsicología Infantil del Departamento de Neurología y Neurociencias del
Hospital General San Juan de Dios. Las áreas a evaluar en el protocolo son las
siguientes:

Lenguaje

Memoria

Concentración

Atención
45

Escritura

Habilidades visuoespaciales
Rosselli, Matute y Ardila (2010) expone estas áreas, explicándolas de la siguiente
manera:

Atención y concentración: éste es un requisito indispensable para que el
funcionamiento cognitivo se dé de manera adecuada. Los niños que tienen
problemas con la atención van a presentar dificultades de aprendizaje y tienen
una menor capacidad para almacenar la información; por lo mismo, el
desempeño académico se verá afectado. Para que un niño pueda alcanzar un
nivel de atención estable requiere que pueda retirar la información irrelevante y
focalizarse en la información que es relevante e importante, para poder
almacenarla por un tiempo más prolongado. Hay una gran variedad de
estructuras cerebrales que son importantes y que participan de manera activa
en el proceso atencional. Dentro de éstas encontramos las conexiones entre el
tallo cerebral, los núcleos del tálamo, y los lóbulos frontales, los cuales han
sido reconocidas como fundamentales en el control de la atención. Cuando hay
alguna disfunción o lesión en este circuito va a verse alterado significativamente
la capacidad atencional. Así mismo, las dificultades atencionales se puede
observar como consecuencia de la ansiedad y la depresión. Dentro de los
desórdenes neuropsiquiátricos que están también asociados a un problema de
la atención pueden estar los traumas encefálicos y el trastorno por déficit de
atención e hiperactividad.

Memoria: ésta es una de las funciones que tienen mayor sensibilidad a los
problemas neurológicos y psicológicos. Es importante poder llevar a cabo un
análisis a profundidad sobre los defectos de la memoria que es un elemento
indispensable dentro de la evaluación neuropsicológica. El objetivo principal de
evaluar la memoria no es solo para afirmar o negar la presencia de un trastorno
mnésicos: con el cual se pretende poder determinar cuál es el elemento
deficitario dentro del proceso de memoria. Es importante mencionar que la
46
metamemoria son las estrategias que el cerebro del niño puede desarrollar para
almacenar o para recuperar la información que tiene almacenada. Existen
algunos defectos de la memoria que se encuentran de manera generalizada
secundarios a una demencia, lo cual es poco habitual en la niñez; las
alteraciones globales de la memoria pueden ser comunes en niños con un daño
axonal difuso secundario a hipoxia o a un trauma. El síndrome amnésico es
más evidente cuando el daño ocurre en las estructuras cerebrales las cuales
controlan los procesos de memoria. Otras condiciones neurológicas que se
pueden presentar en las alteraciones de la memoria pueden ser: la epilepsia
crónica, condiciones metabólicas, algún tumor, cisticercosis e intoxicaciones. En
las pruebas de evaluación de la memoria es importante incluir pruebas que
evalúen los diferentes tipos de memoria: inmediata, a corto plazo y a largo
plazo.

Lenguaje: esta área es importante ya que ayuda a entender y descubrir los
niveles del desarrollo del lenguaje que son esperados en un niño de acuerdo a
la edad del mismo. Cuándo se realiza una evaluación neuropsicológica del
lenguaje lo que se busca es poder precisar si los niveles tanto de expresión
como de comprensión oral y la escritura están dentro de los límites normales
tanto para la edad del niño como en su capacidad intelectual. Es importante
observar el nivel de funcionamiento en los cinco niveles que hay: el fonológico
(segmental y supresegmental), el morfológico, el sintáctico, el semántico y el
pragmático.

Habilidades visuoespaciales y visomotoras: la evaluación de habilidades
visoespaciales va a ayudar a determinar si existe la presencia de una capacidad
normal en cuanto al análisis de información visual. Ésta ha sido reconocida por
la presencia de dos tipos de análisis visual; el primero va a involucrar el
reconocimiento de lo que se está viendo y el segundo la posición y la
localización. Es importante evaluar también dentro de las habilidades
47
visuoespaciales, la habilidad construccional. Las habilidades visuoespaciales
implican no sólo un componente perceptual y el aspecto motor sino que van a
estar relacionados con el control visual. Estas habilidades incluye también el
componente grafomotor de la escritura. Cuando se realiza un examen de
caligrafía se está evaluando la capacidad de coordinar movimientos finos bajo
el control visual.
2.4 Alcances y Límites
El alcance de la presente investigación incluye la población atendida en el área de
Neuropsicología Infantil del Departamento de Neurología y
Neurociencias del
Hospital General San Juan de Dios. Puede ser utilizado en segmentos
poblacionales similares.
Una limitación es la falta de información sobre proyectos realizados en Guatemala
basándose en la evaluación neuropsicológica infantil.
2.5 Aporte
La presente investigación será de beneficio para el área de Neuropsicología
Infantil del Departamento de Neurología y Neurociencias del Hospital General San
Juan de Dios, ya que contará con un Protocolo de evaluación Neuropsicológica
infantil para los niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir, atendidos en el
área de consulta externa Infantil del Departamento de Neurología y Neurociencias
del Hospital General San Juan de Dios.
También beneficiará a neurólogos, psiquiatras y psicólogos infantiles quienes
pueden utilizar el protocolo para facilitar la realización de un mejor diagnóstico del
paciente evaluado.
48
III. MÉTODO
3.1 Unidades de análisis:
En la presente investigación, las unidades de análisis son pruebas psicológicas y
neuropsicológicas
que
sean
de
aporte
para
conformar
el
protocolo
neuropsicológico infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir, en el
área de Neuropsicología Infantil del Departamento de Neurología y Neurociencias
del Hospital General San Juan de Dios. Las áreas a evaluar son: Memoria,
Lectura, Escritura, Aritmética, Habilidades espaciales y Comprensión verbal.
3.2 Instrumento:
Para conformar el protocolo neuropsicológico infantil se tomó como modelo la
Evaluación Neuropsicológica Infantil, por sus siglas en español ENI y la Escala
Wechsler de Inteligencia para Niños- Cuarta Edición (WISC-IV) que
“es un
instrumento clínico de aplicación individual para la evaluación de la capacidad
cognoscitiva de niños desde los 6 años 0 meses hasta los 16 años 11 meses de
edad. (Wechsler, 2004).
Luego del proceso de revisión se escogieron seis áreas que se consideran
importantes para la conformación del protocolo de evaluación neuropsicológica
infantil, son las siguientes:

Lectura

Memoria

Aritmética

Comprensión verbal

Escritura

Habilidades visoespaciales
49
3.3 Procedimiento

Se buscó tema de tesis.

Se realizó el protocolo.

Se presentó el protocolo para aprobación en la Facultad de Humanidades.

El protocolo fue aprobado.

Se revisó bibliografía para fundamentar el marco teórico de la investigación.

Se buscaron las pruebas a incluir en el protocolo.

Se realizó el protocolo de evaluación neuropsicológica infantil.

Se aplicó el protocolo como prueba piloto para validación.

Se realizó el informe final incluyendo el protocolo.

Se realizó las recomendaciones, conclusiones y el informe final.
3.4 Tipo de Investigación, Diseño y metodología:
Esta investigación es de diseño documental. El diseño documental permite realizar
un procedimiento científico, y un proceso sistemático de indagación, recolección,
organización, análisis e interpretación de información o datos en torno a un
determinado tema (Alfonso, 1994).
Balsells, menciona a Ferreres (2013), quien señala que el diseño de investigación
documental sirve al investigador para concretar sus elementos y analizar la
factibilidad de cada tema que forma parte del estudio.
La investigación es un procedimiento “científico, sistemático de indagación,
recolección, organización, análisis e interpretación de información o datos en torno
a un determinado tema”. Se basa en la utilización de datos secundarios, es decir
datos obtenidos por otros, elaborados y manejados de acuerdo a los fines de
quienes los elaboraron inicialmente. Es un proceso de construcción de
conocimientos que procura, de manera sistemática y objetiva, dar origen a nueva
50
información. Este conocimiento se construye a partir de lectura, análisis, reflexión
e interpretación de documentos (Mengo, (2000).
En este tipo de investigación no es necesaria la metodología estadística, ya que
es una investigación de tipo documental.
51
IV.
RESULTADOS
Resultados Del Protocolo de Evaluación Neuropsicológica Infantil para niños
que saben leer y escribir de 7-12 años atendidos en el área de
Neuropsicología Infantil del Departamento de Neurología y Neurociencias
del Hospital General San Juan de Dios
Como parte del proceso de esta investigación, se aplicó el protocolo de evaluación
neuropsicológica infantil para niños que saben leer y escribir de 7 a 12 años, como
prueba piloto. Los sujetos fueron 5 niños, pacientes del área de Neuropsicología
infantil del departamento de Neurología y Neurociencias del Hospital General San
Juan de Dios, durante el mes de noviembre del 2013, en la jornada de atención
matutina. El tiempo utilizado para la aplicación del protocolo fue de hora y media,
previo consentimiento de los padres y llenado de la hoja de historia clínica (ver
protocolo).
Para vaciar los resultados obtenidos en la prueba piloto, se realizó una tabla en
donde se coloca la puntuación que el niño obtuvo en la prueba y un análisis sobre
la puntuación obtenida. Estos resultados indican el área evaluada en donde existe
dificultad a nivel neuropsicológico.
52
Hoja General de Resultados obtenidos en la Aplicación del Protocolo de Evaluación
Neuropsicológica Infantil para niños de 7 a 12 años, que saben leer y escribir.
PRUEBA PILOTO
Niño 1
Niño 2
Niño 3
Niño 4
Niño 5
Edad
10 años
11 años
12 años
10 años
8 años
Sexo
Femenino
Masculino
Femenino
Masculino
Masculino
4 de noviembre
2013
4 de noviembre
2013
5 de noviembre
2013
5 de noviembre
2013
6 de noviembre
2013
Fechas de
aplicación
MEMORIA
Nino 1
Niño 2
Niño 3
Niño 4
Niño 5
Tanto
en
la
prueba
de
memoria visual
como
la
de
retención
de
dígitos la niña
obtuvo
puntuaciones
bajas, por lo que
esto nos puede
indicar
que
puede
mostrar
dificultades en el
área
de
En
estas
pruebas tanto de
memoria visual
como memoria
de trabajo el niño
obtuvo
puntuaciones
bajas, por lo que
es
importante
indagar con otro
tipo de pruebas
de memoria.
La niña tuvo
puntuaciones
aceptables tanto
en la prueba de
memoria visual
en donde fue
mejorando
en
cada una de las
aplicaciones
como
en
la
prueba
de
memoria
de
trabajo.
El niño mostró
tener facilidades
en la primera
prueba
de
memoria visual.
Mostrando
mayor dificultad
en la segunda
prueba en la cual
obtuvo
una
puntuación baja.
El niño obtuvo
puntuaciones
aceptables tanto
en la prueba de
memoria visual
como
la
de
retención
de
dígitos. Para la
edad del niño se
puede
considerar
bastante bien y
con un desarrollo
amplio.
Memoria Visual
Lista de Figuras
Aplicación 1
Aplicación 2
Aplicación 3
Aplicación 4
Memoria de trabajo
memoria.
La niña tuvo
dificultades para
memorizar
correctamente
las
figuras
presentadas en
esta prueba, en
la
última
aplicación logró
dibujar
la
mayoría de las
figuras.
El niño mostró
tener
mayor
capacidad para
retener la mayor
cantidad
de
figuras en cada
una
de
las
aplicaciones que
se realizaron.
La niña pudo
memorizar
la
mayoría de las
figuran en cada
una
de
las
aplicaciones
y
dibujarlas
con
mayor exactitud
a la figura que se
le presentó.
El niño
fue
aumentando la
cantidad
de
figuras
memorizadas en
cada una de las
aplicaciones.
El
niño
no
presentó
dificultades para
poder memorizar
las figuras en
cada una de las
aplicaciones,
sólo
tuvo
dificultades en la
primera
aplicación
en
donde sólo pudo
dibujar 8 figuras,
mientras que en
las
siguientes
aplicaciones hizo
la mayoría de las
figuras.
2 figuras
6 figuras
7 figuras
6 figuras
8 figuras
6 figuras
10 figuras
10 figuras
8 figuras
11 figuras
8 figuras
9 figuras
10 figuras
9 figuras
11 figuras
11 figuras
9 figuras
12 figuras
11 figuras
12 figuras
De la puntuación
total
de
32
puntos la niña
obtuvo 12 puntos
ya
que
no
lograba
repetir
de
forma
correcta
los
El niño obtuvo
una puntuación
de 12 puntos de
un total de 32
puntos, ya que
mostró dificultad
para repetir los
dígitos de forma
La niña obtuvo
una puntación de
16 puntos del
total
de
32
puntos. Mostró
dificultad
para
poder memorizar
de
forma
El niño obtuvo
una puntuación
de 15 puntos de
un total de 32
puntos.
Tuvo
problemas para
repetir los dígitos
de
forma
El niño obtuvo
una puntuación
de 17 puntos de
un total de 32
puntos. Mostró
dificultades para
decir los dígitos
en
el
orden
54
Retención de dígitos
LECTURA
dígitos que se le
estaban
diciendo.
12 puntos
correcta.
correcta
dígitos.
los
correcta.
correcto o como
se le solicito.
12 puntos
16 puntos
15 puntos
17 puntos
En
las
subpruebas de
lectura la niña
obtuvo
puntuaciones
altas
en
la
mayoría de ellas,
donde
mostró
dificultades fue
en la sub-prueba
de palabras con
errores en la
lectura en voz
alta. Y en la de
lectura silenciosa
ya que obtuvo
puntuaciones
muy bajas donde
mostró no tener
comprensión
sobre lo que
leyó.
En
las
subpruebas de
lectura el niño
obtuvo
puntuaciones
buenas, lo cual
indica que para
la edad del niño
no
presenta
dificultades
significativas en
esta área.
En
las
subpruebas de
lectura la niña
mostró
no
presentar
dificultades
en
ninguna de las
subpruebas que
realizó de esta
área. Lo cual
para su edad
puede ser un
indicador de un
desarrollo
normal en el
aprendizaje.
En
las
subpruebas de
lectura el niño no
tuvo
ninguna
dificultad
para
realizar cada una
de las pruebas.
El niño no tuvo
dificultades
significativas en
las subpruebas
de lectura, en las
únicas
que
mostró
problemas
fue
en
la
de
comprensión de
lectura en voz
alta y lectura
silenciosa.
8 puntos
8 puntos
8 puntos
8 puntos
8 puntos
9 puntos
9 puntos
9 puntos
9 puntos
9 puntos
8 puntos
8 puntos
8 puntos
8 puntos
7 puntos
20 puntos
20 puntos
20 puntos
20 puntos
20 puntos
Precisión
Sílabas
Palabras
No palabras
Lectura y comprensión
Oraciones
55
Precisión y Comprensión
Palabras con errores en la
lectura en voz alta
Comprensión de lectura en
voz alta
Lectura silenciosa
ESCRITURA
15 palabras
8 palabras
5 palabras
7 palabras
8 palabras
8 puntos
6 puntos
8 puntos
8 puntos
6 puntos
0 puntos
6 puntos
6 puntos
8 puntos
5 puntos
En esta área la
niña no tuvo
dificultades en la
mayoría de las
pruebas
solamente en la
de palabras con
error
en
la
recuperación
escrita en donde
solamente
escribió
dos
líneas de todo el
cuento.
No
tuvo
dificultades
significativas en
esta área.
Lo
cual para la edad
del niño nos
indica no tener
problemas tanto
de
precisión
como
de
comprensión en
las subpruebas
realizadas.
No
tuvo
dificultades
significativas en
esta área.
Lo
cual para la edad
de la niña nos
indica no tener
problemas tanto
de
precisión
como
de
comprensión en
las subpruebas
realizadas.
No
tuvo
dificultades
significativas en
esta área.
Lo
cual para la edad
del niño nos
indica no tener
problemas tanto
de
precisión
como
de
comprensión en
las subpruebas
realizadas. En la
prueba
donde
tuvo un poco de
dificultades fue
en la prueba de
palabras
con
errores en la
copia.
No
presentó
problemas
significativos en
esta área. En la
única
subprueba en donde
tuvo dificultades
fue en la de
palabras
con
errores en la
copia y en la de
palabras
con
errores en la
recuperación
escrita en donde
tuvo errores pero
además no quiso
escribir el cuento
como era.
7 puntos
8 puntos
8 puntos
7 puntos
8 puntos
5 puntos
5 puntos
6 puntos
7 puntos
5 puntos
4 puntos
5 puntos
6 puntos
6 puntos
6 puntos
16 puntos
17 puntos
16 puntos
18 puntos
14 puntos
Precisión
Dictado de sílabas
Dictado de palabras
Dictado de no palabras
Dictado de oraciones
56
Palabras con errores en
la copia
Palabras con errores en la recuperación
escrita
ARITMETICA
Conteo
HABILIDADES
ESPACIALES
2 palabras
0 palabras
4 palabras
8 palabras
7 palabras
3 palabras
13 palabras
10 palabras
13 palabras
8 palabras
Obtuvo
una
puntuación de 4
puntos sobre un
total de 8 puntos,
lo
cual
nos
puede
mostrar
que
tuvo
dificultades para
realizar
esta
prueba.
4 puntos
Obtuvo
una
puntuación de 6
puntos de 8 que
es el total, lo
cual no es una
puntuación que
nos indique un
problema
significativo.
No tuvo ninguna
dificultad
para
realizar
esta
prueba, lo cual
es algo positivo
ya
que
nos
puede indica que
no
tiene
un
problema
en
esta área.
7 puntos
Obtuvo
una
puntuación de 6
puntos de 8 que
es el total, lo
cual no es una
puntuación que
nos indique un
problema
significativo.
Obtuvo
una
puntuación de 6
puntos de 8 que
es el total, lo
cual no es una
puntuación que
nos indique un
problema
significativo.
7 puntos
6 puntos
Obtuvo
una
puntuación de 6
puntos de 8 que
es el total, lo
cual no es una
puntuación que
nos indique un
problema
significativo.
Obtuvo
una
puntuación de 6
puntos de 8 que
es el total, lo
cual no es una
puntuación que
nos indique un
problema
significativo.
Obtuvo
una
puntuación de 8
puntos de 8 que
es el total, lo
cual no
nos
indica que tenga
un
problema
significativo.
Obtuvo
una
puntuación de 6
puntos de 8 que
es el total, lo
cual no es una
puntuación que
nos indique un
problema
significativo.
Obtuvo
una
puntuación de 4
puntos de 8 que
es el total, lo
cual nos puede
indicar
que
puede
tener
problemas
significativos,
pero
es
importante
evaluar ya que la
edad del niño es
un
factor
importante que
nos
puede
indicar que para
6 puntos
57
Dibujos desde ángulos
diferentes
COMPRENSIÓN
VERBAL
Semejanzas
Vocabulario
Comprensión
6 puntos
6 puntos
8 puntos
6 puntos
su
edad
no
muestra ningún
problema.
4 puntos
Presentó
dificultades
en
las tres áreas
evaluadas, por lo
que
es
importante tomar
en cuenta ya que
puede tener un
problema
del
aprendizaje para
la
edad
que
tiene.
8 puntos
Obtuvo
puntuaciones
intermedias
lo
cual nos puede
indicar que para
la edad del niño
está normal y no
presenta
un
problema
significativo.
Obtuvo
puntuaciones
intermedias
lo
cual nos puede
indicar que para
la edad del niño
está normal y no
presenta
un
problema
significativo.
Obtuvo
puntuaciones
intermedias
lo
cual nos puede
indicar que para
la edad del niño
está normal y no
presenta
un
problema
significativo.
Obtuvo
puntuaciones
intermedias
lo
cual nos puede
indicar que para
la edad del niño
está normal y no
presenta
un
problema
significativo.
30 puntos
33 puntos
30 puntos
21 puntos
15 puntos
37 puntos
30 puntos
28 puntos
12 puntos
22 puntos
28 puntos
32 puntos
30 puntos
17 puntos
Sugerencias para la aplicación del protocolo: Luego de la aplicación como prueba piloto del protocolo se hacen las
siguientes observaciones.

El niño o niña a quien se le aplique debe saber leer y escribir en español, ya que las pruebas se realizaron para la
población que habla este idioma.

El paciente no debe tener problemas auditivos o de agudeza visual severos.

Si el paciente presenta alguna enfermedad en donde el estado de conciencia está alterado o está bajo medicación
que provoca sedación, es preferible no aplicarlo ya que el niño debe estar con niveles normales de atención.
58

La aplicación del protocolo se realizó en pacientes de consulta externa, es importante informar a los padres o
cuidadores del tiempo necesario para administrar el mismo.
Se pueden otorgar espacios de descanso entre la aplicación de cada prueba, valorando el tiempo de concentración de
cada niño
59
V.
DISCUSIÓN
A continuación se presenta la discusión pertinente a esta investigación. Se hizo
una comparación entre los resultados obtenidos en la aplicación del WISC-IV y la
ENI a cinco niños entre 7 y 12 años atendidos en el área de neuropsicología del
departamento de Neurología y Neurociencias del Hospital General San Juan de
Dios, y el fundamento teórico que respalda esta propuesta de protocolo.
En la presente investigación se siguieron pasos similares a los de los proyectos de
elaboración de protocolos basados en pacientes atendidos en el HGSJD, como los
de Ruíz (2013), Palma (2013), Balsells (2013), Egger (2013) y Velásquez (2012),
quienes utilizaron a cinco sujetos para la aplicación de diversas pruebas
psicológicas y neuropsicológicas, y que determinaron la eficacia de una batería de
pruebas que abarquen las áreas cognitivas relevantes para una evaluación de
este tipo.
En el WISC se observó dificultades en la prueba de Retención de Dígitos del área
de Memoria, tanto en Dígitos de Orden Directo y de Orden Inverso. Similarmente,
en la prueba de lectura de no palabras de la ENI se debió sustituir dos palabras
estímulo, por la dificultad que representaría para un niño de entre 7 y 12 años,
reconocer la pronunciación indicada por las tildes. En la prueba de dictado de
palabras de la ENI, se modificaron dos palabras por las mismas razones de
dificultad de pronunciación, sumado al hecho de que ambos términos no son
reconocidos popularmente en la población infantil guatemalteca: cinturón y tranvía
son mejor conocidos como cincho y transmetro, respectivamente. Esto ocurre
igualmente en la prueba de Dictado de No Palabras. Sumado a esto, de los cinco
niños evaluados con el WISC, todos obtuvieron resultados de tipo intermedio y a
dos de ellos se les anuló la prueba de vocabulario y comprensión por cumplir con
tres respuestas incorrectas consecutivas. Las dificultades encontradas en la
ejecución del WISC-IV concuerdan con la descripción que Lima et. al., hacen en
su estudio citado por Palma (2013) sobre la estandarización que debe hacerse al
aplicar un protocolo de acuerdo a las necesidades y características de la población
atendida.
Cabe mencionar que no se inició la evaluación con una prueba psicométrica más o
menos estándar, sino que se entró de lleno a la aplicación de ambas pruebas.
Según el planteamiento de Benedet (2002) sobre el proceso de una evaluación
neuropsicológica, esta ausencia no permitiría que se cuente con la capacidad de
identificar anticipadamente las áreas dañadas en el sujeto evaluado.
Sobre la finalidad de la evaluación, Rosselli, Matute y Ardila (2010) señalaron que
el objetivo principal de una evaluación neuropsicológica es detectar cualquier
cambio a nivel cognitivo o del comportamiento que pueda deberse a una alteración
a nivel cerebral, y no solamente detectar daño cerebral. En los resultados
obtenidos por una niña de los cinco menores evaluados, se pueden observar
resultados que reflejan este tipo de cambios cognitivos y comportamentales sin
que evidencie algún tipo de daño a nivel cerebral. Esto concuerda con una de las
conclusiones obtenidas por Ruíz (2013) en las que se informó que la aplicación del
mini mental test, test de acentuación de palabras (TAP), test de cancelación de
dígitos, test de cancelación de letras, test de nombres de categorías específicas,
test de recuerdo libre y selectivamente facilitado, test de evocación categorial
semántica de animales, test de colores y palabras de Stroop y el índice de Katz,
permiten determinar los cambios en las funciones cognitivas del paciente y que el
uso de pruebas neuropsicológicas en la evaluación clínica permite observar el
estado cognitivo actual del paciente. Esto es relevante al contrastarlo con el
presente estudio, ya que se utilizaron dos pruebas distintas a las aplicadas por
Ruíz.
Siguiendo en la línea de objetivos de evaluación, las aplicaciones realizadas con el
WISC-IV y la ENI reflejan un contraste entre los objetivos que plantean ambas
pruebas. Así como lo define Rosselli, Matute y Ardila (2010), se debe determinar la
actividad cognitiva usual del paciente estudiando los síntomas, signos y los
síndromes fundamentales, y proponer patologías subyacentes a la disfunción
cognitiva que se encuentra presente. La ENI permite cumplir con estos dos
61
objetivos de la evaluación neuropsicológica, mientras que el WISC-IV tiene como
objetivo principal medir la inteligencia del niño, aunque tenga la capacidad de
brindar resultados sobre alteraciones neuropsicológicas.
Al aplicar el WISC-IV y la ENI, se pudo confirmar que ambas evaluaciones
cumplen con abarcar varias de las áreas cognitivas que Rosselli et al (2010)
señalan como importantes de evaluar, tales como atención, concentración,
memoria, lenguaje y habilidades visoespaciales.
Al hacer una revisión de las propuestas que anteceden a la presente y
contrastarlas con la información teórica pertinente, se observa que los elementos
destacados en la elaboración de un protocolo de evaluación neuropsicológica son
la capacidad de hacer una evaluación de cambios a nivel cognitivo y
comportamental, además de indicar posibles lesiones cerebrales. Adicionalmente,
las pruebas a aplicarse deben abarcar las áreas cognitivas de atención,
concentración, memoria, lenguaje, capacidad cognitiva general, habilidades
visoespaciales, visomotoras, práxicas, funciones ejecutivas, y conducta emocional
y social, y las pruebas del WISC-IV y la ENI demostraron cubrir estas
necesidades.
62
VI. CONCLUSIONES

La evaluación neuropsicológica infantil es importante en el proceso de
diagnóstico porque permite estudiar el funcionamiento y desarrollo del
cerebro de un niño, con el fin de poder descartar algún deterioro o daño del
mismo, así como evaluar funciones ejecutivas.

Las
pruebas
utilizadas
en
el
presente
protocolo
de
evaluación
neuropsicológica infantil incluyen la valoración de la memoria, lectura,
escritura, aritmética, habilidades espaciales y comprensión verbal, áreas de
vital importancia en el estudio de las funciones ejecutivas.

El protocolo cuenta con instrumentos psicométricos específicos para la
edad del niño evaluado que son de fácil aplicación.

Las pruebas neuropsicológicas utilizadas en el presente protocolo fueron
adaptadas para la población de niños a las que se les aplicaría, lo que
permitió que la administración fuera sencilla, permitiendo obtener resultados
correspondientes al segmento poblacional evaluado.

El uso de palabras como líneas y ejemplos en vez de reactivos y estímulos
facilitó notablemente la aplicación del protocolo.

La aplicación de una evaluación neuropsicológica infantil permite obtener
resultados sobre el estado cognitivo general del niño en el momento que se
está evaluando. Con los resultados obtenidos, el clínico puede solicitar
evaluaciones más específicas de alguna área en específico en la que
necesita profundizar.
63
VII. RECOMENDACIONES

Se recomienda a los profesionales de la salud mental aplicar las pruebas del
protocolo de evaluación neuropsicológica infantil al momento de evaluar a un niño
ya que se pueden obtener resultados significativos sobre algún cambio o deterioro
neuropsicológico.

Es importante realizar una historia clínica del niño que se está evaluando, para
conocer a profundidad su situación y así valorarlo neuropsicológicamente para
afinar el diagnóstico.

A los profesionales, que aplicaran el presente protocolo, se les sugiere la lectura
previa del mismo para su correcta administración.

Es recomendable que, si se obtiene un resultado clínicamente significativo en
alguna de las áreas evaluadas del presente protocolo, se realicen otro tipo de
evaluaciones neuropsicológicas más específicas para descartar e indagar a
profundidad sobre el área afectada.

Dentro del pensum de la Licenciatura de Psicología Clínica de la Universidad
Rafael Landívar, debe incluirse cursos sobre neuropsicología, evaluación
neuropsicológica infantil y de otras poblaciones, ya que son recursos de vital
importancia en el que hacer de un profesional de la psicología.
64
VIII.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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70
ANEXOS
71
PROTOCOLO DE
EVALUACIÓN
NEUROPSICOLÓGICA
INFANTIL
Stephanie Ivonne Ziesse Gil
Para
Para optar
optar alal grado
grado de
de Licenciada
Licenciada en
en Psicología
Psicología Clínica
Clínica
Protocolo de evaluación neuropsicológica para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
PRESENTACIÓN
El
El protocolo
protocolo de
de evaluación
evaluación neuropsicológica
neuropsicológica infantil
infantil para
para niños
niños
de
de 77 aa 12
12 años,
años, que
que saben
saben leer
leer yy escribir,
escribir, tiene
tiene como
como objetivo
objetivo
evaluar
evaluar memoria,
memoria, lectura,
lectura, escritura,
escritura, aritmética,
aritmética, habilidades
habilidades
espaciales,
espaciales, semejanzas,
semejanzas, vocabulario,
vocabulario, retención
retención de
de dígitos
dígitos yy
comprensión.
comprensión. Para
Para poder
poder iniciar
iniciar la
la aplicación
aplicación del
del protocolo
protocolo se
se
debe
debe llenar
llenar la
la historia
historia clínica
clínica con
con los
los datos
datos sobresalientes
sobresalientes del
del
paciente
paciente aa evaluar.
evaluar.
Está
Está dirigido
dirigido aa psicólogos,
psicólogos, neuropsicólogos
neuropsicólogos yy otros
otros
profesionales
profesionales de
de la
la salud
salud mental
mental que
que atienden
atienden niños.
niños. Las
Las
pruebas
pruebas contenidas
contenidas en
en el
el protocolo
protocolo fueron
fueron creadas
creadas con
con un
un
lenguaje
lenguaje sencillo
sencillo yy son
son de
de fácil
fácil aplicación.
aplicación.
11
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Historia
Historia clínica
clínica del
del protocolo
protocolo de
de evaluación
evaluación neuropsicológica
neuropsicológica infantil
infantil para
para niños
niños
de
de 77 aa 12
12 años
años que
que saben
saben leer
leer yy escribir
escribir
Nombre
Nombre completo
completo del
del oo la
la paciente
paciente
Fecha
Fecha de
de nacimiento:
nacimiento:
Edad
Edad
Grado
Grado que
que cursó
cursó oo cursa
cursa actualmente
actualmente
Nombre
Nombre de
de los
los padres
padres y/o
y/o encargados
encargados
Dirección
Dirección
Número
Número telefónico
telefónico
Fecha
Fecha de
de la
la entrevista:
entrevista:
Hora
Hora de
de inicio
inicio
Hora
Hora de
de conclusión
conclusión
Referido
Referido por:
por:
Nombre
Nombre del
del evaluador:
evaluador:
Motivo
Motivo de
de consulta:
consulta:
Razón
Razón por
por la
la que
que solicita
solicita la
la evaluación
evaluación neuropsicológica
neuropsicológica
Breve
Breve historia
historia de
de la
la enfermedad
enfermedad actual:
actual:
Breve
Breve historia
historia del
del desarrollo:
desarrollo:
Impresión
Impresión diagnóstica:
diagnóstica:
Nombre
Nombre yy dosis
dosis de
de medicamentos
medicamentos actuales
actuales (de
(de un
un año
año atrás
atrás aa la
la fecha):
fecha):
Presenta
Presenta alguna
alguna situación
situación física
física oo cognitiva
cognitiva que
que no
no le
le permita
permita realizar
realizar la
la prueba:
prueba: Explique.
Explique.
Antecedentes
Antecedentes patológicos
patológicos yy no
no patológicos
patológicos de
de importancia
importancia
22
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Contenido.
Contenido.
El
El protocolo
protocolo contiene
contiene las
las siguientes
siguientes pruebas:
pruebas:
Área
Área
Memoria
Memoria
Dominio
Dominio
Pruebas
Pruebas
Memoria
Memoria Visual
Visual
Lista
Lista de
de figuras
figuras
Memoria
Memoria de
de trabajo
trabajo
Retención
Retención de
de dígitos
dígitos
Precisión
Precisión
Sílabas
Sílabas
Palabras
Palabras
No
No palabras
palabras
Lectura
Lectura
Lectura
Lectura yy comprensión
comprensión
Oraciones
Oraciones
Precisión
Precisión yy
comprensión
comprensión
Palabras
Palabras con
con errores
errores en
en la
la lectura
lectura en
en voz
voz alta,
alta,
Lectura
Lectura silenciosa
silenciosa
Escritura
Escritura
Precisión
Precisión
Dictado
Dictado de
de sílabas
sílabas
Dictado
Dictado de
de palabras
palabras
Dictado
Dictado de
de no
no palabras
palabras
Dictado
Dictado de
de oraciones
oraciones
Palabras
Palabras con
con errores
errores en
en la
la copia
copia
Palabras
Palabras con
con errores
errores en
en la
la recuperación
recuperación
escrita
escrita
Aritmética
Aritmética
Habilidades
Habilidades
espaciales
espaciales
Conteo
Conteo
Conteo
Conteo
Dibujos
Dibujos desde
desde ángulos
ángulos diferentes
diferentes
Semejanzas
Semejanzas
Comprensión
Comprensión
Verbal
Verbal
Vocabulario
Vocabulario
Comprensión
Comprensión
33
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Instrucciones Generales
••
••
••
••
••
El
El protocolo
protocolo de
de Evaluación
Evaluación Neuropsicológica
Neuropsicológica Infantil
Infantil
para
para niños
niños de
de 7-12
7-12 años
años que
que saben
saben leer
leer yy escribir,
escribir, mide
mide
las
las áreas
áreas de:
de: Memoria,
Memoria, Lectura,
Lectura, Escritura,
Escritura, Aritmética,
Aritmética,
Habilidades
Habilidades espaciales
espaciales yy Comprensión.
Comprensión.
El
El material
material con
con el
el que
que debe
debe contar
contar para
para aplicar
aplicar las
las
pruebas
pruebas consiste
consiste en:
en:
–– Evaluador:
Evaluador: Hojas
Hojas de
de estímulos
estímulos de
de cada
cada prueba
prueba yy
sub-prueba,
sub-prueba, hojas
hojas de
de calificación,
calificación, lápiz
lápiz para
para anotar
anotar
resultados,
resultados, cronómetro
cronómetro oo reloj
reloj con
con cronómetro.
cronómetro.
–– Niño:
Niño: Hoja
Hoja de
de respuestas
respuestas de
de cada
cada sub-prueba
sub-prueba yy
lápiz
lápiz sin
sin borrador
borrador para
para darle
darle al
al niño.
niño.
Una
Una Lámina
Lámina con
con Estímulo
Estímulo es:
es: la
la hoja
hoja que
que se
se le
le irá
irá
mostrando
mostrando una
una aa una
una al
al niño,
niño, en
en cada
cada una
una de
de las
las
pruebas
pruebas yy sub-pruebas
sub-pruebas que
que se
se le
le aplicaran.
aplicaran.
Una
Una hoja
hoja de
de respuesta
respuesta es
es la
la o
o las
las hojas
hojas que
que se
se le
le
proporcionan
proporcionan al
al niño
niño para
para anotar
anotar sus
sus respuestas.
respuestas.
Una
Una hoja
hoja de
de calificación
calificación es
es la
la o
o las
las hojas
hojas en
en donde
donde
el
el evaluador
evaluador escribe
escribe las
las respuestas
respuestas que
que el
el niño
niño da
da en
en
las
las diferentes
diferentes pruebas
pruebas yy sub-pruebas
sub-pruebas aplicadas.
aplicadas.
44
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Instrucciones Generales
••
Cronómetro
Cronómetro o
o reloj
reloj con
con cronómetro:
cronómetro: Es
Es necesario
necesario el
el
uso
uso del
del mismo
mismo al
al aplicar
aplicar las
las sub-pruebas
sub-pruebas de
de Lista
Lista de
de
figuras
figuras de
de la
la Memoria
Memoria visual;
visual; Texto
Texto en
en voz
voz alta
alta yy texto
texto
en
en silencio
silencio de
de precisión
precisión en
en lectura,
lectura, Copia
Copia de
de un
un texto
texto
de
de precisión
precisión en
en la
la escritura.
escritura. Para
Para medir
medir el
el tiempo
tiempo en
en el
el
cual
cual el
el niño
niño realiza
realiza los
los mencionados
mencionados ejercicios.
ejercicios.
Importante:
Importante:
•• Si
Si el
el evaluado
evaluado comete
comete tres
tres errores
errores consecutivos
consecutivos en
en
lectura
lectura de
de sílabas,
sílabas, lectura
lectura de
de palabras
palabras yy lectura
lectura de
de no
no
palabras
palabras de
de la
la prueba
prueba lectura;
lectura; dictado
dictado de
de sílabas,
sílabas,
dictado
dictado de
de palabras
palabras yy dictado
dictado de
de no
no palabras
palabras de
de la
la
prueba
prueba escritura
escritura yy la
la prueba
prueba de
de habilidades
habilidades espaciales,
espaciales,
se
se tiene
tiene que
que suspender
suspender la
la evaluación.
evaluación.
•• En
En las
las sub-pruebas
sub-pruebas retención
retención de
de dígitos,
dígitos, dígitos
dígitos en
en
orden
orden directo,
directo, dígitos
dígitos en
en orden
orden inverso,
inverso, sucesión
sucesión de
de
números
números yy letras,
letras, si
si el
el evaluado
evaluado obtiene
obtiene una
una
puntuación
puntuación de
de 00 en
en un
un ejercicio
ejercicio se
se tiene
tiene que
que suspender
suspender
la
la evaluación.
evaluación.
•• Si
Si al
al aplicar
aplicar las
las sub-pruebas
sub-pruebas de
de vocabulario
vocabulario yy
comprensión
comprensión el
el evaluado
evaluado obtiene
obtiene 00 puntos
puntos en
en 33
ejercicios
ejercicios seguidos
seguidos se
se tiene
tiene que
que suspender
suspender la
la
evaluación.
evaluación.
55
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Interpretación del
del Protocolo
Protocolo
••
••
••
••
••
Al
Al concluir
concluir la
la aplicación
aplicación yy calificación
calificación de
de cada
cada una
una de
de
las
pruebas
del
protocolo
de
evaluación
las
pruebas
del
protocolo
de
evaluación
neuropsicológica
neuropsicológica infantil
infantil para
para niños
niños de
de 77 aa 12
12 años
años que
que
saben
saben leer
leer yy escribir,
escribir, se
se deben
deben anotar
anotar los
los resultados
resultados en
en
cada
cada una
una de
de las
las hojas
hojas de
de calificación.
calificación.
La
La cantidad
cantidad de
de aciertos
aciertos yy errores
errores deben
deben ser
ser anotados
anotados
describiendo
describiendo cuál
cuál oo cuáles
cuáles son
son las
las áreas
áreas en
en donde
donde el
el
niño
niño obtuvo
obtuvo mayor
mayor yy menor
menor puntaje,
puntaje,
Dependiendo
Dependiendo de
de la
la cantidad
cantidad de
de aciertos
aciertos oo errores
errores
generales
generales en
en la
la hoja
hoja de
de resultados,
resultados, se
se determinará
determinará las
las
áreas
áreas en
en donde
donde el
el niño
niño tiene
tiene deficiencias.
deficiencias.
Los
Los resultados
resultados deben
deben ser
ser comparados
comparados con
con las
las
manifestaciones
manifestaciones clínicas
clínicas que
que tiene
tiene el
el niño
niño para
para poder
poder
afinar
afinar el
el diagnóstico
diagnóstico neuropsicológico.
neuropsicológico.
Si
Si los
los resultados
resultados evidencian
evidencian deficiencias
deficiencias en
en
determinadas
determinadas áreas
áreas se
se sugiere
sugiere profundizar
profundizar en
en la
la
evaluación
evaluación de
de esta
esta área
área con
con otras
otras pruebas
pruebas
estandarizadas.
estandarizadas.
66
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
PRUEBAS DEL
PROTOCOLO DE
EVALUACIÓN
NEUROPSICOLÓGICA
INFANTIL
77
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
MEMORIA
88
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
MEMORIA
VISUAL
99
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)
Materiales:
Materiales:
••
44 Hojas
Hojas de
de respuestas,
respuestas, 11 hoja
hoja por
por cada
cada aplicación.
aplicación.
••
12
12 Láminas
Láminas con
con Estímulos
Estímulos
••
Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
••
Lápiz
Lápiz sin
sin borrador
borrador
••
••
Instrucciones:
Instrucciones: se
se le
le dice
dice al
al niño:
niño: “te
“te mostrare
mostrare unas
unas láminas
láminas con
con
diferentes
diferentes figuras,
figuras, míralas
míralas con
con atención;
atención; cuando
cuando hayas
hayas visto
visto todas
todas las
las
figuras,
figuras, dibuja
dibuja todas
todas las
las que
que puedas
puedas recordar
recordar en
en esta
esta hoja
hoja .”
.”
Se
Se debe
debe pasar
pasar aa la
la siguiente
siguiente aplicación
aplicación en
en los
los siguientes
siguientes casos:
casos:
––
––
cuando
cuando el
el niño
niño no
no recuerda
recuerda más
más figuras
figuras oo
Han
Han transcurrido
transcurrido 10
10 segundos
segundos después
después de
de terminar
terminar su
su último
último dibujo
dibujo yy no
no
realiza
uno
nuevo
realiza uno nuevo
••
Esta
Esta prueba
prueba se
se realiza
realiza 44 veces,
veces, cada
cada vez
vez que
que se
se aplica
aplica se
se entrega
entrega la
la
hoja
de
respuestas
correspondiente
a
cada
aplicación,
las
mismas
hoja de respuestas correspondiente a cada aplicación, las mismas
están
están de
de la
la hoja
hoja 24
24 aa la
la 28
28 ..
••
Notas
Notas importantes:
importantes: es
es importante
importante que
que el
el niño
niño no
no vea
vea la
la hoja
hoja de
de
respuestas
respuestas de
de la
la aplicación
aplicación anterior.
anterior.
Se
Se debe
debe aplicar
aplicar la
la prueba
prueba 44 veces,
veces, sin
sin importar
importar que
que el
el niño
niño recuerde
recuerde
todas
todas las
las figuras
figuras de
de la
la aplicación
aplicación anterior.
anterior.
Está
Está prohibido
prohibido borrar,
borrar, pero
pero si
si se
se pueden
pueden hacer
hacer correcciones.
correcciones.
Se
Se debe
debe reconocer
reconocer yy observar
observar que
que la
la figura
figura estímulo
estímulo esté
esté correcta
correcta para
para
darle
darle 11 punto
punto en
en cada
cada aplicación
aplicación por
por cada
cada figura.
figura.
Si
Si tiene
tiene alguna
alguna clase
clase de
de omisiones,
omisiones, rotaciones
rotaciones oo adiciones
adiciones se
se
considera
considera como
como incorrecta
incorrecta..
••
••
••
••
10
10
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Láminas con
Estímulos
Memoria Visual (Lista de figuras)
No. De láminas 12
11
11
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 11
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)
12
12
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 22
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)
13
13
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 33
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)
14
14
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 44
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)
15
15
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 55
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de Figuras)
Figuras)
16
16
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 66
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)
17
17
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 77
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)
18
18
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 88
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)
19
19
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 99
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)
20
20
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 10
10
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)
21
21
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 11
11
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)
22
22
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 12
12
Memoria
Memoria Visual
Visual
(Lista
(Lista de
de figuras
figuras))
23
23
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hojas de
respuestas
Memoria Visual
No. De hojas de respuestas 4.
Una para cada una de las aplicaciones
24
24
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Aplicación
Aplicación no.1
no.1 Memoria
Memoria Visual
Visual
25
25
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Aplicación
Aplicación no.2
no.2 Memoria
Memoria Visual
Visual
26
26
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Aplicación
Aplicación no.3
no.3 Memoria
Memoria Visual
Visual
27
27
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Aplicación
Aplicación no.4
no.4 Memoria
Memoria Visual
Visual
28
28
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hoja de
calificación
de las 4
aplicaciones
Memoria Visual
(Lista de figuras)
29
29
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Memoria
Memoria visual
visual (Lista
(Lista de
de figuras)
figuras)
Figuras
Figuras
Primera
Primera
Aplicación
Aplicación
Segunda
Segunda
Aplicación
Aplicación
Tercera
Tercera
Aplicación
Aplicación
Cuarta
Cuarta
Aplicación
Aplicación
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
7.
7.
8.
8.
9.
9.
10.
10.
11.
11.
12.
12.
Total
Total de
de figuras
figuras
Total
Total de
de puntuación
puntuación de
de todas
todas las
las aplicaciones
aplicaciones == 48
48 puntos
puntos
30
30
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
MEMORIA
DE
TRABAJO
31
31
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
RETENCIÓN
DE DÍGITOS
32
32
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Dígitos en
orden directo
33
33
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Retención de dígitos
(Dígitos
(Dígitos en
en orden
orden directo)
directo)
Material:
Material:
••
Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
••
Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador
••
••
Instrucciones:
Instrucciones:
Para
Para la
la prueba
prueba de
de dígitos
dígitos en
en orden
orden directo,
directo, se
se le
le dice
dice al
al niño:
niño: Voy
Voy aa
decir
decir algunos
algunos números,
números, te
te pido
pido que
que escuches
escuches atentamente,
atentamente, cuando
cuando
termine
termine de
de decirlos
decirlos repítelos
repítelos después
después de
de mí.
mí. Solamente
Solamente repite
repite lo
lo que
que yo
yo
diga.
diga. Los
Los números
números que
que hay
hay que
que decir
decir están
están en
en la
la hoja
hoja de
de calificación.
calificación.
••
Notas
Notas importantes:
importantes: Se
Se debe
debe suspender
suspender la
la sub-prueba
sub-prueba de
de dígitos
dígitos en
en
orden
orden directo
directo cuando
cuando se
se obtenga
obtenga 00 respuestas
respuestas en
en dos
dos oportunidades
oportunidades
de
de hacer
hacer la
la misma
misma prueba.
prueba.
Al
Al momento
momento de
de irir diciendo
diciendo los
los números
números recuerde
recuerde decirlos
decirlos aa una
una
velocidad
moderada.
No
está
permitido
que
se
repita
ningún
número.
velocidad moderada. No está permitido que se repita ningún número. Si
Si
el
niño
le
pide
que
le
repita,
le
puede
decir:
“Responde
como
creas
el niño le pide que le repita, le puede decir: “Responde como creas
mejor.”
mejor.”
••
••
Calificación:
Calificación: Se
Se le
le otorga
otorga 22 puntos
puntos si
si tiene
tiene dos
dos líneas
líneas correctas
correctas en
en un
un
bloque.
bloque. 11 punto
punto si
si tiene
tiene una
una línea
línea correcta
correcta en
en un
un bloque
bloque yy 00 puntos
puntos si
si
tiene
tiene los
los dos
dos líneas
líneas incorrectas.
incorrectas.
34
34
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hojas de
calificación
Memoria de trabajo
(Retención de dígitos: dígitos en orden directo)
35
35
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Orden
Orden
directo
directo
Línea
Línea
11
Respuesta
Respuesta
Puntuación
Puntuación por
por línea
línea
Puntuación
Puntuaciónpor
por ejercicio
ejercicio
22 -- 99
44 -- 66
00
00
11
11
00
11
22
22
33 –– 88 -- 66
66 –– 11 –– 22
00
00
11
11
00
11
22
33
33 –– 44 –– 11 –– 77
66 –– 11 –– 55 –– 88
00
00
11
11
00
11
22
44
55 –– 22 –– 11 –– 88 -- 66
00
11
88 –– 44 –– 22 –– 33 -- 99
00
11
00
11
22
33 –– 88 –– 99 –– 11 –– 77 -- 44
00
11
77 –– 99 –– 66 –– 44 –– 88 -- 33
00
11
00
11
22
55 –– 11 –– 77 –– 44 –– 22 –– 33 -- 88
00
11
99 –– 88 –– 55 –– 22 –– 11 –– 66 -- 33
00
11
00
11
22
11 –– 88 –– 44 –– 55 –– 99 –– 77 –– 66 -- 33
00
11
22 –– 99 –– 77 –– 66 –– 33 –– 11 –– 55 -- 44
00
11
00
11
22
55 –– 33 –– 88 –– 77 –– 11 –– 22 –– 44 –– 66 ––
99
00
11
44 –– 22 –– 66 –– 99 –– 11 –– 77 –– 88 –– 33 -55
00
11
00
11
22
55
66
77
88
RDDL
RDDL
Máxima
Máxima== (9)
(9)
Retención
Retención de
de dígitos
dígitos en
en orden
orden directo
directo (RDD)
(RDD)
Puntuación
Puntuaciónnatural
naturaltotal
total
(Máxima
(Máxima == 16)
16)
36
36
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Dígitos en orden
inverso
37
37
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Retención
Retención de
de dígitos
dígitos
(Dígitos
(Dígitos en
en orden
orden inverso)
inverso)
Material:
Material:
•• Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador
••
••
••
••
••
••
Instrucciones:
Instrucciones: para
para la
la prueba
prueba de
de dígitos
dígitos en
en orden
orden inverso,
inverso, se
se le
le hace
hace
un
un ejemplo
ejemplo :: “Ahora
“Ahora voy
voy aa decir
decir algunos
algunos números
números más,
más, pero
pero en
en esta
esta
ocasión,
ocasión, cuando
cuando me
me detenga,
detenga, quiero
quiero que
que los
los repitas
repitas al
al revés.
revés. Si
Si yo
yo digo
digo
8-2,
¿qué
dirías
tú?
Respuesta
correcta:
2-8
y
se
le
dice:
correcto.
8-2, ¿qué dirías tú? Respuesta correcta: 2-8 y se le dice: correcto.
Respuesta
Respuesta incorrecta:
incorrecta: si
si no
no responder
responder correctamente
correctamente se
se le
le dice:
dice: No
No
está
del
todo
bien.
Yo
digo
8-2,
entonces
para
decirlo
al
revés
tú
dirías
está del todo bien. Yo digo 8-2, entonces para decirlo al revés tú dirías
2-8.
2-8. tratemos
tratemos de
de nuevo:
nuevo: 8-2.
8-2.
Y
Y luego
luego se
se continúa
continúa con
con los
los números
números establecidos
establecidos para
para la
la prueba.
prueba. Los
Los
números
números que
que hay
hay que
que decir
decir están
están en
en la
la hoja
hoja de
de calificación
calificación
Notas
Notas importantes:
importantes: Se
Se debe
debe suspender
suspender la
la sub-prueba
sub-prueba de
de dígitos
dígitos en
en
orden
orden inverso
inverso cuando
cuando se
se obtenga
obtenga 00 en
en dos
dos ocasiones
ocasiones que
que se
se haya
haya
realizado
realizado la
la misma
misma repetición.
repetición.
Al
Al momento
momento de
de irir diciendo
diciendo los
los números
números recuerde
recuerde decirlos
decirlos aa una
una
velocidad
moderada.
No
está
permitido
que
se
repita
ningún
número.
velocidad moderada. No está permitido que se repita ningún número. Si
Si
el
niño
le
pide
que
le
repita,
le
puede
decir:
“Responde
como
creas
el niño le pide que le repita, le puede decir: “Responde como creas
mejor.”
mejor.” Únicamente
Únicamente está
está permitido
permitido ayudar
ayudar al
al niño
niño en
en la
la muestra
muestra de
de la
la
sub-prueba
sub-prueba de
de dígitos
dígitos en
en orden
orden inverso.
inverso.
Calificación:
Calificación: Se
Se le
le otorga
otorga 22 puntos
puntos si
si tiene
tiene dos
dos líneas
líneas correctas
correctas en
en un
un
bloque.
bloque. 11 punto
punto si
si tiene
tiene una
una línea
línea correcta
correcta en
en un
un bloque
bloque yy 00 puntos
puntos si
si
tiene
tiene los
los dos
dos líneas
líneas incorrectas.
incorrectas.
38
38
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hojas de
calificación
Memoria de trabajo
(Retención de dígitos: dígitos en orden inverso)
39
39
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Orden
Orden
inverso
inverso
Línea
Línea
M
M
11
22
33
44
55
66
77
88
Respuesta
Respuesta
Puntuación
Puntuación por
por línea
línea
Puntuación
Puntuación por
porejercicio
ejercicio
XX
XX
88 –– 22
55 –– 66
22 –– 11
11 –– 33
33 –– 55
66 –– 44
22 –– 55 –– 99
55 –– 77 –– 44
88 –– 44 –– 99 –– 33
77 –– 22 –– 99 –– 66
44 –– 11 –– 33 –– 55 –– 77
00
00
00
00
00
00
00
00
00
11
11
11
11
11
11
11
11
11
99 –– 77 –– 88 –– 55 –– 22
00
11
11 –– 66 –– 55 –– 22 –– 99 –– 88
00
11
33 –– 66 –– 77 –– 11 –– 99 –– 44
00
11
88 –– 55 –– 99 –– 22 –– 33 –– 44 ––
66
44 –– 55 –– 77 –– 99 –– 22 –– 88 ––
11
66 –– 99 –– 11 –– 77 –– 33 –– 22 ––
55 –– 88
00
11
00
11
00
11
33 –– 11 –– 77 –– 99 –– 55 –– 44 ––
88 –– 22
00
11
RDIL
RDIL
00
11
22
00
11
22
00
11
22
00
11
22
00
11
22
00
11
22
00
11
22
00
11
22
Retención
Retención de
de dígitos
dígitos en
en orden
orden inverso
inverso (RDI)
(RDI)
Máxima
Máxima == (8)
(8)
Puntuación
Puntuación natural
natural total
total
(Máxima
(Máxima == 16)
16)
Puntuación
Puntuación natural
natural total
total
(Máxima
(Máxima == 32)
32)
40
40
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
LECTURA
41
41
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
PRECISIÓN
42
42
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
LECTURA
DE
SÍLABAS
43
43
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Lectura
(Sílabas)
(Sílabas)
Material:
Material:
••
88 Láminas
Láminas con
con Estímulos
Estímulos
••
Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
••
Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador
••
Instrucciones:
Instrucciones: La
La Lectura
Lectura de
de sílabas,
sílabas, se
se refiere
refiere al
al uso
uso correcto
correcto
del
del sonido
sonido de
de las
las sílabas
sílabas al
al momento
momento de
de leerlo.
leerlo. Para
Para hacer
hacer la
la
prueba
prueba se
se muestra
muestra al
al niño
niño una
una aa una,
una, las
las ocho
ocho sílabas
sílabas de
de las
las
láminas
láminas con
con estímulos
estímulos (página
(página 45
45 aa 53)
53) yy luego
luego se
se le
le solicita
solicita que
que
las
las lea
lea en
en voz
voz alta.
alta. Se
Se le
le dice
dice al
al niño:
niño: “te
“te voy
voy aa enseñar
enseñar unas
unas
sílabas
que
quiero
que
leas.”
Luego
de
mostrarle
la
lámina
se
sílabas que quiero que leas.” Luego de mostrarle la lámina se le
le
pregunta
al
niño:
¿Qué
dice
aquí?
pregunta al niño: ¿Qué dice aquí?
••
Se
Se escribe
escribe la
la respuesta
respuesta del
del niño
niño en
en la
la hoja
hoja de
de calificación
calificación yy se
se
continua
de
la
misma
manera
con
las
siguientes
láminas
con
continua de la misma manera con las siguientes láminas con
estímulos.
estímulos. Hoja
Hoja de
de calificación
calificación páginas
páginas 54-55
54-55 ..
••
Notas
Notas Importantes:
Importantes: se
se debe
debe suspender
suspender la
la sub-prueba
sub-prueba cuando
cuando el
el
niño
niño comete
comete tres
tres errores
errores consecutivos.
consecutivos.
44
44
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Láminas con
Estímulos
Lectura (Sílabas)
No. De Láminas 8
45
45
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 11
Lectura
Lectura (Sílabas)
(Sílabas)
bi
46
46
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 22
Lectura
Lectura (Sílabas)
(Sílabas)
pro
47
47
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 33
Lectura
Lectura (Sílabas)
(Sílabas)
tle
48
48
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 44
Lectura
Lectura (Sílabas)
(Sílabas)
nul
49
49
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 55
Lectura
Lectura (Sílabas)
(Sílabas)
tian
50
50
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 66
Lectura
Lectura (Sílabas)
(Sílabas)
grui
51
51
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 77
Lectura
Lectura (Sílabas)
(Sílabas)
clin
52
52
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 88
Lectura
Lectura (Sílabas)
(Sílabas)
trans
53
53
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hoja de
calificación
Lectura
(Precisión: Sílabas)
54
54
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Marque
Marque sobre
sobre el
el 11 oo 00 una
una X
X dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respuesta del
del niño.
niño.
En
En el
el espacio
espacio de
de respuestas
respuestas debe
debe colocar
colocar la
la respuesta
respuesta que
que el
el niño
niño diga.
diga.
Por
Por cada
cada lámina
lámina con
con estímulo
estímulo que
que el
el niño
niño lea
lea correctamente
correctamente se
se le
le otorga
otorga
11 punto
punto yy 00 por
por cada
cada error.
error.
Para
esta
sub-prueba
Para esta sub-prueba la
la calificación
calificación máxima
máxima es
es de
de 88 puntos
puntos
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura
Lectura (Sílabas)
(Sílabas)
Sílabas
Sílabas
Respuesta
Respuesta
Puntaje
Puntaje
1.
1. bi
bi
11
00
2.
2. pro
pro
11
00
3.
3. tle
tle
11
00
4.
4. nul
nul
11
00
5.
5. tian
tian
11
00
6.grui
6.grui
11
00
7.clin
7.clin
11
00
8.
8. trans
trans
11
00
Total
Total de
de puntuación
puntuación =
= 88 puntos
puntos
55
55
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Marque
Marque sobre
sobre el
el 11 oo 00 una
una X
X dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respuesta del
del niño.
niño.
En
En el
el espacio
espacio de
de respuestas
respuestas debe
debe colocar
colocar la
la respuesta
respuesta que
que el
el niño
niño diga.
diga.
Por
Por cada
cada lámina
lámina con
con estímulo
estímulo que
que el
el niño
niño lea
lea correctamente
correctamente se
se le
le otorga
otorga
11 punto
punto yy 00 por
por cada
cada error.
error.
Para
esta
sub-prueba
Para esta sub-prueba la
la calificación
calificación máxima
máxima es
es de
de 88 puntos
puntos
LECTURA
DE
PALABRAS
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura
Lectura (Sílabas)
(Sílabas)
Sílabas
Sílabas
Respuesta
Respuesta
Puntaje
Puntaje
1.
1. bi
bi
11
00
2.
2. pro
pro
11
00
3.
3. tle
tle
11
00
4.
4. nul
nul
11
00
5.
5. tian
tian
11
00
6.grui
6.grui
11
00
7.clin
7.clin
11
00
8.
8. trans
trans
11
00
Total
Total de
de puntuación
puntuación == 88 puntos
puntos
55
56
55
56
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Lectura
(Palabras)
(Palabras)
Material:
Material:
••
99 Láminas
Láminas con
con Estímulos
Estímulos
••
Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
••
Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador
••
••
••
••
Instrucciones:
Instrucciones: La
La lectura
lectura de
de palabras,
palabras, se
se refiere
refiere al
al uso
uso correcto
correcto del
del
sonido
sonido de
de las
las palabras
palabras al
al momento
momento de
de leerlo.
leerlo. Se
Se debe
debe mostrar
mostrar al
al niño
niño
una
una aa una
una las
las palabras
palabras de
de las
las láminas
láminas con
con estímulos
estímulos que
que están
están en
en las
las
páginas
páginas de
de 58
58 aa 67
67 yy pedirle
pedirle que
que las
las lea
lea en
en voz
voz alta.
alta.
Primero
Primero el
el evaluador
evaluador debe
debe escribir
escribir el
el nombre
nombre del
del niño
niño en
en una
una hoja
hoja con
con
letra
letra de
de molde
molde yy se
se le
le pide
pide al
al niño
niño que
que lo
lo lea.
lea.
Se
Se le
le debe
debe decir
decir al
al niño
niño lo
lo siguiente:
siguiente: “te
“te voy
voy aa mostrar
mostrar unas
unas palabras
palabras
que
que quiero
quiero que
que leas.”
leas.” Al
Al enseñarle
enseñarle las
las láminas,
láminas, se
se le
le pregunta:
pregunta: ¿Qué
¿Qué
dice
dice aquí?
aquí?
Notas
Notas Importantes:
Importantes: se
se debe
debe suspender
suspender la
la sub-prueba
sub-prueba cuando
cuando se
se
cometan
cometan tres
tres errores
errores consecutivos.
consecutivos.
57
57
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Láminas con
Estímulos
Lectura (palabras)
No. De Láminas 9
58
58
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 11
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)
Nombre del niño
59
59
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 22
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)
sal
60
60
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 33
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)
tren
61
61
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 44
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)
gato
62
62
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 55
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)
limpio
63
63
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 66
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)
columna
64
64
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 77
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)
mochila
65
65
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 88
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)
diccionario
66
66
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 99
Lectura
Lectura (Palabras)
(Palabras)
globalización
67
67
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hoja de
calificación
Lectura
(Precisión: Palabras)
68
68
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Marque
Marque sobre
sobre el
el 11 oo 00 una
una X
X dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respuesta del
del niño.
niño.
En
En el
el espacio
espacio de
de respuestas
respuestas escriba
escriba la
la respuesta
respuesta que
que el
el niño
niño diga.
diga.
Por
Por cada
cada lámina
lámina con
con estímulo
estímulo que
que el
el niño
niño lea
lea correctamente
correctamente se
se le
le otorga
otorga
11 punto
punto yy 00 por
por cada
cada error.
error. La
La calificación
calificación máxima
máxima es
es de
de 99 puntos
puntos para
para
esta
esta sub-prueba.
sub-prueba.
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura.
Lectura. Precisión(Palabras)
Precisión(Palabras)
Palabras
Palabras
Respuesta
Respuesta
Puntaje
Puntaje
1.
1. Escriba
Escriba el
el nombre
nombre
del
del niño
niño
11
00
2.
2. Sal
Sal
11
00
3.
3. Tren
Tren
11
00
4.
4. Gato
Gato
11
00
5.
5. Limpio
Limpio
11
00
6.
6. Columna
Columna
11
00
7.
7. Mochila
Mochila
11
00
8.
8. Diccionario
Diccionario
11
00
9.
9. Globalización
Globalización
11
00
Total
Total de
de puntuación=
puntuación= 99 puntos
puntos
69
69
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
LECTURA
DE NO
PALABRAS
70
70
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Lectura
(No
(No palabras)
palabras)
¿Qué
¿Qué material
material necesitas?
necesitas?
•• 88 Láminas
Láminas con
con Estímulos
Estímulos
•• Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
••
••
••
••
••
Instrucciones:
Instrucciones: Lectura
Lectura de
de no
no palabras,
palabras, se
se refiere
refiere al
al uso
uso correcto
correcto del
del
sonido
sonido de
de las
las no
no palabras
palabras al
al momento
momento de
de leerlo.
leerlo. Se
Se le
le debe
debe enseñar
enseñar al
al
niño
niño una
una aa una
una las
las 88 no
no palabras
palabras de
de las
las láminas
láminas con
con estímulos,
estímulos, que
que
están
en
la
páginas
72
a
80
y
solicitarle
que
las
lea
en
voz
alta.
están en la páginas 72 a 80 y solicitarle que las lea en voz alta.
Se
Se le
le dice
dice al
al niño
niño lo
lo siguiente:
siguiente: “te
“te voy
voy aa pedir
pedir que
que leas
leas unas
unas palabras
palabras
que
que no
no tienen
tienen significado.”
significado.” Al
Al mostrarle
mostrarle la
la lámina,
lámina, se
se le
le pregunta
pregunta al
al
niño:
niño: ¿Qué
¿Qué dice
dice aquí?
aquí? Y
Y así
así sucesivamente
sucesivamente con
con las
las siguientes
siguientes láminas.
láminas.
Las
Las respuestas
respuestas yy calificaciones
calificaciones se
se deben
deben anotar
anotar en
en la
la hoja
hoja de
de
calificación
calificación de
de las
las página
página 81-82.
81-82.
Notas
Notas Importantes:
Importantes: Esta
Esta sub-prueba
sub-prueba se
se aplicará
aplicará solamente
solamente si
si el
el niño
niño
ha
demostrado
tener
la
capacidad
para
leer
palabras
y
tuvo
ha demostrado tener la capacidad para leer palabras y tuvo una
una
puntuación
puntuación mínima
mínima de
de 44 puntos
puntos en
en la
la sub-prueba
sub-prueba de
de lectura
lectura de
de
palabras.
palabras.
Se
Se debe
debe suspender
suspender la
la sub-prueba
sub-prueba cuando
cuando se
se cometan
cometan tres
tres errores
errores
consecutivos.
consecutivos.
71
71
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Láminas con
Estímulos
Lectura (no palabras)
No. De Láminas 8
72
72
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 11
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)
bul
73
73
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 22
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)
troz
74
74
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 33
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)
leto
75
75
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 44
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)
crieso
76
76
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 55
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)
sileta
77
77
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 66
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)
fampina
78
78
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 77
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)
emileto
79
79
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 88
Lectura
Lectura de
de (No
(No palabras)
palabras)
costemila
80
80
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hoja de
calificación
Lectura
Lectura
(Precisión:
(Precisión: No
No Palabras)
Palabras)
81
81
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Marque
Marque sobre
sobre el
el 11 oo 00 una
una X
X dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respuesta del
del niño.
niño. En
En el
el
espacio
de
respuestas
debe
colocar
la
respuesta
que
el
niño
diga.
Por
espacio de respuestas debe colocar la respuesta que el niño diga. Por
cada
cada lámina
lámina con
con estímulo
estímulo que
que el
el niño
niño lea
lea correctamente
correctamente se
se le
le otorga
otorga 11
punto
punto yy 00 por
por cada
cada error.
error. La
La calificación
calificación máxima
máxima es
es de
de 88 puntos
puntos para
para
esta
esta sub-prueba
sub-prueba
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura.
Lectura. Precisión(No
Precisión(No palabras)
palabras)
No
No palabras
palabras
Respuestas
Respuestas
Puntaje
Puntaje
1.
1. bul
bul
11
00
2.
2. troz
troz
11
00
3.
3. leto
leto
11
00
4.crieso
4.crieso
11
00
5.
5. sileta
sileta
11
00
6.
6. fampina
fampina
11
00
7.
7. emileto
emileto
11
00
8.
8. costemila
costemila
11
00
Total
Total de
de puntuación=
puntuación= 88 puntos
puntos
82
82
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
LECTURA Y
COMPRENSIÓN
COMPRENSIÓN
DE ORACIONES
83
83
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Lectura
(Precisión
(Precisión yy Comprensión
Comprensión de
de Oraciones)
Oraciones)
Material:
Material:
•• 10
10 Láminas
Láminas con
con Estímulos
Estímulos
•• Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
•• Lámina
Lámina con
con imágenes para realizar lo que se le solicite al niño.
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones del evaluador
••
••
••
Instrucciones:
Instrucciones: la
la lectura
lectura de
de oraciones,
oraciones, se
se refiere
refiere al
al uso
uso correcto
correcto del
del
sonido
sonido de
de las
las oraciones
oraciones al
al momento
momento de
de leerlo,
leerlo, la
la comprensión
comprensión es
es lo
lo
que
que entiende
entiende el
el niño.
niño. Se
Se le
le debe
debe enseñar
enseñar al
al niño
niño una
una aa una
una las
las 10
10
láminas
con
Estímulos
(páginas
86
a
97)
y
pedirle
que
las
lea
en
voz
láminas con Estímulos (páginas 86 a 97) y pedirle que las lea en voz
alta,
alta, así
así como
como realizar
realizar lo
lo que
que se
se le
le solicita
solicita en
en cada
cada lámina.
lámina.
Se
Se le
le dice
dice al
al niño:
niño: “quiero
“quiero que
que leas
leas unas
unas oraciones
oraciones yy hagas
hagas lo
lo que
que dice
dice
en
en esa
esa lámina.”
lámina.” Una
Una vez
vez se
se le
le muestra
muestra la
la primera
primera lámina
lámina con
con estímulos
estímulos
con
con la
la primera
primera oración,
oración, se
se le
le pregunta
pregunta al
al niño:
niño: ¿Qué
¿Qué dice
dice aquí?
aquí?
Las
Las respuestas
respuestas deben
deben anotarse
anotarse en
en la
la hoja
hoja de
de calificación
calificación que
que esta
esta en
en
las
las páginas
páginas 98-99.
98-99.
85
85
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Láminas con
Estímulos
Lectura
Lectura (oraciones)
(oraciones)
No.
No. De
De Láminas
Láminas 10
10
86
86
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Lectura y comprensión de
oraciones
Estímulo 1
Señala un carro rojo.
.
o
j
o
r
o
rr
a
c
n
u
a
l
a
ñ
e
S
1
o
l
u
m
ít
s
E
87
87
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
e
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n
ó
i
s
n
e
rp
m
o
c
y
a
ru
t
c
e
L
s
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n
o
ic
a
r
o
Estímulo 2
88
88
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Lectura y comprensión de
oraciones
Señala un avión grande.
.
e
d
n
a
r
g
n
ó
i
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n
u
a
l
a
ñ
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L
2
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o
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o
Estímulo 3
.
o
j
o
r
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ó
i
v
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n
u
y
89
89
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Lectura y comprensión de
oraciones
Señala un carro amarillo
y un avión rojo.
o
ll
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rr
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c
n
u
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l
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ñ
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S
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ó
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L
3
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s
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Estímulo 4
.
e
d
n
a
r
g
90
90
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Lectura y comprensión de
oraciones
Señala el carro amarillo
pequeño y el avión azul
grande.
o
ll
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a
m
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o
rr
a
c
l
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l
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S
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q
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c
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tc
e
L
4
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s
E
s
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n
o
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a
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o
Estímulo 5
o
rr
a
c
n
u
r
a
c
o
t
e
d
s
e
t
n
A
91
91
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Lectura y comprensión de
oraciones
Antes de tocar un carro
amarillo, toca el carro rojo
pequeño.
o
j
o
r
o
rr
a .
c o
l ñ
e e
a u
c q
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e
L
5
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s
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s
e
n
o
ic
a
r
o
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo 6
.
o
j
o
r
o
rr
a
c
l
a
o
t
n
u
j
á
t
s
e
92
92
Lectura y comprensión de
oraciones
Toca el avión pequeño que
está junto al carro rojo.
e
u
q
o
ñ
e
u
q
e
p
n
ó
i
v
a
l
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a
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T
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n
e
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e
L
6
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s
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s
e
n
o
ic
a
ro
93
93
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
de
comprensión de
Lectura yy comprensión
Lectura
oraciones
oraciones
Estímulo 77
Estímulo
Antes de tocar el carro
azul grande, señala el
avión verde pequeño.
n
ó
i
v
a
n
u
a
l
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ñ
e
S
Estímulo 8
y
e
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n
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r
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r
e
v
n
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i
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l
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.
o
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a
m
a
o
rr
a
c
n
u
94
94
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Lectura y comprensión de
oraciones
Señala un avión
pequeño y después toca
el avión verde grande y
un carro amarillo.
a
c
o
t
s
é
u
p
s
e
d
y
o
ñ
e
u
q
e
p
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n
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c
y
a
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e
L
8
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s
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S
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u
y
a
h
i
s
,
o
ñ
e
u
q
e
p
Estímulo 9
95
95
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Lectura y comprensión de
oraciones
.
o
ñ
e
u
q
e
p
e
d
r
e
v
o
rr
a
c
Señala el avión rojo
pequeño, si hay un
carro azul grande y un
carro verde pequeño.
n
u
y
e
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n
a
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l
u
z
a
o
rr
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c
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ó
i
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tc
e
L
9
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l
u
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s
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ó
i
v
a
Estímulo 10
n
u
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c
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t
,
o
ñ
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u
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e
p
l
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a
L
.
e
d
r
e
v
96
96
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Lectura y comprensión de
oraciones
Antes de tocar el carro
azul pequeño, toca un
avión rojo y un carro
verde.
o
rr
a
c
l
e
r
a
c
o
t
e
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s
e
t
n
A
e
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0 nói
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o
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a
m
ít cy ro
s arut
E ce
Lámina con imágenes
http://www.imagui.com/a/dibujo-cochehttp://www.imagui.com/a/dibujo-cocheinfantil-TEXGKqARg
infantil-TEXGKqARg
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blue-car-6.html
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http://www.zazzle.com/dibujo_animado_rojo_del_avion_de
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_pasajeros_tarjeta-137211899565195686?lang=es
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http://www.diapers.com/p/
kid-o-green-airplanekid-o-green-airplane373195
373195
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http://treballemacasa.blogspot.com/p/activitats.html
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lider-en-el-segmento-greencar
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red-plane-2.html
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http://treballemacasa.blogs
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pot.com/p/activitats.htmlm
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green-truck_79721746.html?
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http://sweetclipart.com/simple-red-car-57
http://www.lodijoella.net/2009/09/dibujos-infantiles.html
http://www.lodijoella.net/2009/09/dibujos-infantiles.html
97
97
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hoja de
calificación
Lectura
Lectura
(Precisión
(Precisión yy Comprensión
Comprensión de
de Oraciones)
Oraciones)
98
98
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Marque
Marque sobre
sobre el
el 11 oo 00 una
una X
X dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respuesta del
del niño.
niño. Por
Por cada
cada
lámina
con
estímulo
que
el
niño
lea
correctamente
se
le
otorga
1
punto
lámina con estímulo que el niño lea correctamente se le otorga 1 punto yy 00
por
por cada
cada error.
error. Por
Por cada
cada lámina
lámina con
con estímulo
estímulo que
que el
el niño
niño realice
realice
correctamente
correctamente se
se le
le otorga
otorga 11 punto
punto yy 00 por
por cada
cada error.
error. La
Lacalificación
calificación máxima
máxima
es
es de
de 10
10 puntos
puntos para
para la
la sub-prueba
sub-prueba de
de precisión.
precisión. La
La calificación
calificación máxima
máxima es
es
de
de 10
10 puntos
puntos para
para la
la sub-prueba
sub-prueba de
de comprensión.
comprensión.
HOJA
HOJADE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura.
Lectura. Precisión
Precisión yy Comprensión(Oraciones)
Comprensión(Oraciones)
Puntaje
Puntaje
Oraciones
Oraciones
Precisión
Precisión
Comprensión
Comprensión
1.
1. Señala
Señala el
el carro
carro rojo.
rojo.
11
00
11
00
2.
2. Señala
Señala el
el avión
avión grande.
grande.
11
00
11
00
3.
3. Señala
Señala un
un carro
c arro amarrillo
amarrillo yy un
un avión
avión rojo.
rojo.
11
00
11
00
4.Señala
4.Señala el
el carro
carro amarrillo
amarrillo pequeño
pequeño yy el
el avión
avión azul
azul
grande.
grande.
11
00
11
00
5.
5.Antes
Antes de
de tocar
toc ar el
el carro
carro amarillo
amarillo toca
toca el
el carro
carro rojo
rojo
pequeño.
pequeño.
11
00
11
00
6.
6. Toca
Toca el
el avión
avión pequeño
pequeño que
que está
está junto
junto aa un
un carro
carro rojo.
rojo.
11
00
11
00
7.
7.Antes
Antes de
de tocar
toc ar el
el carro
carro azul
azul grande
grande señala
señala el
el avión
avión
verde
verde pequeño.
pequeño.
11
00
11
00
8.
8. Señala
Señala un
un avión
avión pequeño
pequeño yy después
después toca
toc ael
el avión
avión
verde
grande
y
un
carro
amarillo.
verde grande y un c arro amarillo.
11
00
11
00
9.
9. Señala
Señala el
el avión
avión rojo
rojo pequeño,
pequeño, si
si hay
hay un
un carro
c arro azul
azul
grande
y
un
carro
verde
pequeño.
grande y un carro verde pequeño.
11
00
11
00
10.
10. Antes
Antes de
de tocar
tocar el
el carro
c arro azul
azul pequeño,
pequeño, toca
toc a un
un avión
avión
rojo
y
un
carro
verde.
rojo y un carro verde.
11
00
11
00
Total
Total de
de puntuación=
puntuación=10
10 puntos
puntos en
encada
cada
apartado.
apartado.
99
99
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
PRECISIÓN Y
COMPRENSIÓN
100
100
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Lectura
(Precisión
(Precisión :: Palabras
Palabras con
con error
error en
en la
la lectura
lectura en
en voz
voz alta)
alta)
Material
Material
•• Lámina
Lámina con
con el
el cuento
cuento “Tontolobo
“Tontolobo yy la
la oveja”
oveja”
•• Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
•• Cronómetro
Cronómetro oo reloj
reloj con
con cronómetro
cronómetro
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador
••
••
••
Instrucciones:
Instrucciones: Palabras
Palabras con
con error
error en
en la
la lectura
lectura en
en voz
voz alta,
alta, se
se refiere
refiere
al
al uso
uso correcto
correcto del
del sonido
sonido de
de las
las palabras
palabras al
al momento
momento de
de leer
leer el
el
cuento.
cuento. Se
Se le
le debe
debe mostrar
mostrar al
al niño
niño la
la lámina
lámina con
con el
el cuento
cuento “Tontolobo
“Tontolobo yy
la
la oveja”
oveja” de
de la
la página
página 103
103
Se
Se le
le dice
dice al
al niño:
niño: “te
“te voy
voy aa pedir
pedir que
que leas
leas este
este cuento
cuento en
en voz
voz alta,
alta, lo
lo
mejor
que
tu
puedas.”
Se
deben
registrar
el
número
de
errores
que
el
mejor que tu puedas.” Se deben registrar el número de errores que el
niño
niño cometa
cometa cuando
cuando lea
lea el
el cuento,
cuento, en
en la
la hoja
hoja de
de calificación
calificación que
que está
está
en
en las
las páginas
páginas 105-106.
105-106. Se
Se debe
debe tomar
tomar el
el tiempo
tiempo (en
(en segundos)
segundos) que
que
se
se tarde
tarde el
el niño
niño en
en leer
leer el
el cuento
cuento yy anotarlo
anotarlo en
en la
la parte
parte correspondiente
correspondiente
de
de la
la hoja
hoja de
de calificación.
calificación.
Notas
Notas importantes:
importantes: Esta
Esta sub-prueba
sub-prueba debe
debe aplicarse
aplicarse solamente
solamente si
si el
el
niño
ha
demostrado
tener
la
capacidad
de
leer
oraciones.
No
se
debe
niño ha demostrado tener la capacidad de leer oraciones. No se debe
corregir
corregir al
al niño.
niño. Se
Se debe
debe registrar
registrar el
el tiempo
tiempo de
de la
la lectura
lectura en
en segundos.
segundos.
102
102
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Cuento
Cuento
Lectura
L ecturayyComprensión
Comprensión
(Texto
(Textoen
envoz
vozalta)
alta)
Tontolobo
Tontolobo yy la
la oveja
oveja
Un
Un lobo
lobo viejo
viejo que
que ya
ya no
no tenía
tenía la
la fuerza
fuerza yy la
la astucia
astucia
de
de otras
otras épocas
épocas yy al
al que
que por
por eso
eso llamaban
llamaban
Tontolobo,
Tontolobo, persiguió
persiguió aa una
una oveja,
oveja, que
que se
se puso
puso aa
salvo
salvo subiéndose
subiéndose aa una
una alta
alta peña.
peña.
--¿Por
--¿Por qué
qué te
te esfuerzas
esfuerzas tanto?—se
tanto?—se burló
burló la
la oveja.
oveja. Si
Si
quieres
quieres comerme,
comerme, sólo
sólo tienes
tienes que
que abrir
abrir la
la boca
boca yy yo
yo
saltaré
saltaré dentro.
dentro. El
El lobo
lobo abrió
abrió la
la boca
boca yy la
la oveja
oveja saltó.
saltó.
Al
Al saltar
saltar le dio
dio tal
tal golpe
golpe que
que lo
lo derribó
derribó al
al suelo
suelo sin
sin
sentido.
sentido. Cuando
Cuando volvió
volvió en
en sí,
sí, Tontolobo
Tontolobo ni
ni siquiera
siquiera
se
se acordaba
acordaba si
si se
se había
había comido
comido oo no
no aa la
la oveja.
oveja.
103
103
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Lectura
Lectura
(Comprensión
(Comprensión de
de lectura
lectura de
de un
un texto
texto en
en voz
voz alta)
alta)
••
Instrucción:
Instrucción: Luego
Luego de
de haber
haber leído
leído el
el texto
texto “Tontolobo
“Tontolobo yy la
la oveja”
oveja”
se
le
realizar
al
niño
las
siguientes
preguntas
de
comprensión,
se le realizar al niño las siguientes preguntas de comprensión, las
las
respuestas
respuestas se
se anotan
anotan en
en la
la hoja
hoja de
de calificación
calificación de
de las
las páginas
páginas
105-106.
105-106.
Preguntas
Preguntas del
del cuento
cuento “Tontolobo
“Tontolobo yy la
la oveja”:
oveja”:
1.
1. ¿Cómo
¿Cómo se
se llama
llama el
el lobo?
lobo? 22 puntos:
puntos: Tontolobo.
Tontolobo. 11 punto
punto tonto
tonto
oo Lobotonto.
Lobotonto. 00 puntos:
puntos: otro
otro nombre.
nombre.
2.
2. ¿Qué
¿Qué le
le dijo
dijo la
la oveja?
oveja? 22 puntos
puntos si
si responde
responde las
las dos
dos ideas:
ideas: “¿Por
“¿Por
qué
te
esfuerzas
tanto?
y
Si
quieres
comerme,
sólo
tienes
que
abrir
qué te esfuerzas tanto? y Si quieres comerme, sólo tienes que abrir la
la
boca
y
yo
saltaré
dentro”.
1
punto
si
solo
recuerda
una
idea.
0
puntos
boca y yo saltaré dentro”. 1 punto si solo recuerda una idea. 0 puntos
si
si responde
responde incorrectamente.
incorrectamente. Si
Si el
el niño
niño responde
responde solo
solo una
una idea,
idea, se
se le
le
debe
preguntar:
¿Qué
más
le
dijo
la
oveja?
debe preguntar: ¿Qué más le dijo la oveja?
3.
3. ¿Qué
¿Qué fue
fue lo
lo que
que hizo
hizo el
el lobo?
lobo? 22 puntos
puntos si
si responde
responde las
las dos
dos ideas:
ideas:
“Persiguió
“Persiguió aa una
una oveja
oveja yy El
El lobo
lobo abrió
abrió la
la boca”.
boca”. 11 punto
punto si
si solo
solo
recuerda
recuerda una
una idea.
idea. 00 puntos
puntos si
si responde
responde incorrectamente.
incorrectamente. Si
Si el
el niño
niño
responde
responde solo
solo una
una idea,
idea, se
se le
le pregunta:
pregunta: ¿Qué
¿Qué más
más hizo
hizo el
el lobo?
lobo?
4.
4. ¿Quién
¿Quién fue
fue el
el más
más astuto
astuto yy por
por qué?
qué? 22 puntos
puntos si
si responde
responde “la
“la
oveja,
oveja, porque
porque logró
logró engañar
engañar al
al lobo”
lobo” oo si
si lo
lo dice
dice en
en otras
otras palabras.
palabras. 11
punto
punto si
si no
no responde
responde la
la pregunta
pregunta pero
pero está
está consciente
consciente que
que es
es la
la
oveja.
oveja. 00 puntos
puntos si
si responde
responde incorrectamente.
incorrectamente.
104
104
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hoja de
calificación
Lectura
Lectura
(Precisión
(Precisión yy Comprensión
Comprensión
de lectura
lectura de
de un
un texto
texto en
en voz
voz alta)
alta)
105
105
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Marque
Marque sobre
sobre el
el 2,
2, 11 oo 00 una
una XX dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respuesta del
del niño.
niño. Por
Por
cada
cada pregunta
pregunta que
que el
el niño
niño responda
responda correctamente
correctamente se
se le
le otorga
otorga 22 puntos,
puntos, 11
punto
punto si
si responde
responde algo
algo que
que se
se acerca
acerca aa la
la respuesta
respuesta correcta
correcta yy 00 por
por cada
cada
error.
error.
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura.
Lectura. Precisión
Precisión (Texto
(Texto en
en voz
voz alta)
alta)
Palabras
Palabras del
del texto
texto
101
101palabras
palabras
Número
Número de
de palabras
palabrascon
con errores
errores al
al
momento
de
la
lectura
momento de la lectura
Tiempo
Tiempode
de lectura
lectura
________
________
Segundos.
Segundos.
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura.
Lectura. Comprensión
Comprensión (Texto
(Texto en
en voz
voz alta)
alta)
Preguntas
Preguntas
Respuestas
Respuestas
Puntaje
Puntaje
1.
1. ¿Cómo
¿Cómo se
se llama
llama el
el
lobo?
lobo?
22
11
00
2.
2. ¿Qué
¿Qué dijo
dijo la
la oveja?
oveja?
22
11
00
3.
3. ¿Qué
¿Qué fue
fue lo
lo que
que hizo
hizo
el
el lobo?
lobo?
22
11
00
4.
4. ¿Quién
¿Quién fue
fue el
el más
más
astuto
astuto yy por
por qué?
qué?
22
11
00
Total
Total de
de puntuación=
puntuación= 88 puntos
puntos
106
10 6
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
LECTURA Y
COMPRENSIÓN
SILENCIOSA DE
UN TEXTO
107
107
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Lectura y Comprensión
silenciosa de un texto
Material:
Material:
••
Lámina
Lámina con
con el
el cuento
cuento “La
“La tienda”
tienda”
••
Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
••
Cronómetro
Cronómetro oo reloj
reloj con
con cronómetro
cronómetro
••
Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador
••
Instrucciones:
Instrucciones: se
se le
le debe
debe pedir
pedir al
al niño
niño que
que lea
lea en
en silencio
silencio el
el cuento
cuento
“La
“La tienda”
tienda” (página
(página 109)
109) yy al
al finalizar
finalizar se
se le
le hacen
hacen unas
unas preguntas
preguntas de
de
comprensión.
comprensión. Se
Se le
le dice:
dice: “lee
“lee este
este cuento
cuento en
en silencio,
silencio, lo
lo más
más rápido
rápido
que
que puedas
puedas yy poniendo
poniendo mucha
mucha atención,
atención, ya
ya que
que cuando
cuando termines
termines de
de
leerlo,
te
voy
a
hacer
unas
preguntas
sobre
el
cuento.”
leerlo, te voy a hacer unas preguntas sobre el cuento.”
••
Nota
Nota importante:
importante: Se
Se debe
debe suspender
suspender la
la prueba
prueba si
si el
el niño
niño muestra
muestra
dificultades
para
leer
oraciones.
Se
debe
registrar
el
tiempo
de
dificultades para leer oraciones. Se debe registrar el tiempo de lectura
lectura
en
segundos.
en segundos.
Preguntas
Preguntas sobre
sobre la
la lectura
lectura silenciosa
silenciosa del
del texto:
texto:
1.
1. ¿Qué
¿Qué había
había en
en la
la mesa?
mesa? 22 puntos
puntos si
si responde
responde las
las dos
dos ideas
ideas “un
“un plato
plato
con
con dulces
dulces oo dulces.
dulces. yy Frutas
Frutas oo manzanas,
manzanas, mandarinas
mandarinas oo naranjas”.
naranjas”.
11 punto
punto si
si sólo
sólo recuerda
recuerda una
una idea.
idea. 00 puntos
puntos si
si responde
responde incorrectamente.
incorrectamente.
2.
2. ¿Qué
¿Qué contenían
contenían los
los frascos?
frascos? 22 puntos
puntos si
si responde
responde “dulce
“dulce de
de fresa”.
fresa”.
11 punto
punto si
si responde
responde “dulce
“dulce oo fresa”
fresa” oo si
si agrada
agrada otra
otra palabra
palabra además
además de
de
“dulce
“dulce de
de fresa”.
fresa”. 00 puntos
puntos si
si responde
responde incorrectamente.
incorrectamente.
3.
3. ¿A
¿A qué
qué olía
olía la
la tienda?
tienda? 22 puntos
puntos si
si responde
responde “a
“a cajeta”
cajeta” oo alguna
alguna palabra
palabra
parecida.
parecida. 11 punto
punto si
si responde
responde “a
“a dulce”.
dulce”. 00 puntos
puntos si
si responde
responde
incorrectamente.
incorrectamente.
4.
4. ¿En
¿En qué
qué época
época del
del año
año visitó
visitó la
la tienda?
tienda? 22 puntos
puntos si
si responde
responde
“navidad”
“navidad” oo una
una palabra
palabra parecida.
parecida. 11 punto
punto si
si responde
responde algo
algo en
en relación
relación aa
navidad.
navidad. 00 puntos
puntos si
si responde
responde incorrectamente.
incorrectamente.
108
108
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Cuento
Cuento
Lectura
Lec tura yycomprensión
c omprens ión
(silenciosa
(s ilenc ios a de
deun
untexto)
t ext o)
La
La tienda
¡Cuántas
¡Cuántas veces
veces se
se había
había parado
parado Carlos
Carlos frente
frente aa la
la
vitrina
vitrina de
de la
la tienda!
tienda! Y
Y ahora
ahora llegaban
llegaban las
las fiestas
fiestas de
de
navidad,
navidad, aquel
aquel atrayente
atrayente local
local era
era todavía
todavía más
más
extraordinario. Sobre la
la enorme
enorme mesa
mesa de
de madera,
madera,
¡qué
¡qué de
de cosas
cosas deliciosas!;
deliciosas!; un
un enorme
enorme plato
plato con
con
dulces
dulces de
de brillantes
brillantes colores
colores yy ricos
ricos aromas,
aromas, rodeado
rodeado
de
de frutas;
frutas; manzanas, mandarinas
mandarinas yy naranjas.
naranjas.
También en
en la tienda,
tienda, había
había frascos
frascos con
con dulce
dulce de
de
fresa,
fresa, pasteles,
pasteles, grandes
grandes algodones
algodones de
de dulce
dulce yy
olorosos
olorosos duraznos.
duraznos. Por
Por el
el aire
aire se
se extendía
extendía un
un suave
suave
aroma aa cajeta
cajeta recién
recién hecha
hecha que llegaba
llegaba hasta
hasta el
el
corazón.
corazón.
109
109
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hoja de
calificación
Lectura
Lectura yy Comprensión
Comprensión
de
de lectura
lectura silenciosa
silenciosa
110
110
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Marque sobre
sobre el
el 2,
2, 11 oo 00 una
una X
X dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respues ta del
del niño.
niño. Por
Por
cada
c ada pregunta
pregunta que
que el
el niño
niño responda
responda correctamente
c orrectamente se
se le
le otorga
otorga 22 puntos,
punt os, 11
punto
punto si
si responde
responde algo
algo que
que se
se acerca
acerca aa la
la respuesta
respuest a correcta
correcta yy 00 por
por cada
cada
error.
error. Anotar
Anotar en
en el
el espacio
espacio correspondiente
correspondient e el
el tiempo
tiempo (en
(en segundos)
segundos) que
que el
el
niño
niño se
se tardo
tardo en
en leer
leer el
el cuento.
cuento. Cada
Cada respuesta
respuest a que
que el
el niño
ni ño diga
diga debe
debe
anotarse
en
el
espacio
correspondiente
en
la
hoja
de
calificación.
anotarse en el espacio correspondiente en la hoja de c alif icación.
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura.
Lectura. Precisión
Precisión (un
(un texto
texto en
en silencio)
silencio)
Palabras
Palabras del
del texto
texto
92
92 palabras
palabras
Tiempo
Tiempo de
de lectura
lectura
______
______ Segundos.
Segundos.
HOJA
HO JA DE
D E CALIFICACIÓN
CALIFI CACIÓ N
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Lectura.
Lectura. Comprensión
Co mprensió n (Texto
(Texto en
en silencio)
sil enci o)
Preguntas
Preguntas
Respuestas
Respuestas
Puntaje
Puntaje
1.
1. ¿Qué
¿Qué había
había en
en la
la
mesa?
mesa?
22
11
00
2.¿Qué
2.¿Qué contenían
contenían
los
los frascos?
frascos?
22
11
00
3.
3. ¿A
¿A que olía
olía la
la
tienda?
tienda?
22
11
00
4.
4. ¿En
¿En qué
qué época
época
del
del año
año visitó
visitó la
la
tienda?
tienda?
22
11
00
Total
Total de
de puntuación=
puntuación= 88 puntos
puntos
111
111
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
ESCRITURA
112
112
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
PRECISIÓN
113
113
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
ESCRITURA
DEL NOMBRE
Y DICTADO DE
SÍLABAS
114
114
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Escritura
((Escritura
Escritura del
del nombre)
nombre)
Material:
Material:
•• Hojas
Hojas de
de respuestas
respuestas
•• Láminas
Láminas con
con Estímulos
Estímulos
•• Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
•• Cronómetro
Cronómetro oo reloj
reloj con
con cronómetro
cronómetro
•• Lápiz
Lápiz sin
sin borrador
borrador
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador
••
••
••
Instrucciones:
Instrucciones: Esta
Esta prueba
prueba se
se refiere
refiere aa escribir
escribir de
de forma
forma correcta
correcta lo
lo
que
que se
se le
le dicta
dicta oo se
se le
le pide
pide que
que copie
copie al
al niño,
niño, se
se le
le da
da la
la hoja
hoja de
de
respuestas
respuestas yy se
se le
le pide
pide al
al niño:
niño: “en
“en este
este espacio,
espacio, quiero
quiero que
que escribas
escribas tu
tu
nombre
completo,
tu
nombre
con
apellido.”
nombre completo, tu nombre con apellido.”
Notas
Notas Importantes:
Importantes: no
no se
se permite
permite que
que borre,
borre, pero
pero si
si se
se le
le puede
puede hacer
hacer
correcciones.
correcciones.
Calificación:
Calificación: se
se debe
debe registrar
registrar en
en la
la hojas
hojas de
de calificación
calificación de
de las
las
páginas
páginas 120-121.
120-121. Se
Se le
le otorga
otorga 11 punto
punto por
por el
el nombre
nombre yy otro
otro punto
punto por
por el
el
apellido
apellido si
si están
están escritos
escritos de
de forma
forma correcta
correcta yy se
se le
le dan
dan 00 puntos
puntos si
si
comete
comete uno
uno oo más
más errores
errores esto
esto incluye
incluye (acentos
(acentos yy mayúsculas),
mayúsculas), la
la
puntuación
máxima
es
de
2
puntos.
puntuación máxima es de 2 puntos.
115
115
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Escritura
Escritura
(Dictado
(Dictado de
de sílabas)
sílabas)
Material:
Material:
••
Hojas
Hojas de
de respuestas
respuestas
••
Lámina
Lámina con
con Estímulos
Estímulos
••
Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
••
Lápiz
Lápiz sin
sin borrador
borrador
••
Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador
••
Instrucciones:
Instrucciones: primero
primero se
se le
le tiene
tiene que
que dar
dar al
al niño
niño la
la hoja
hoja de
de respuesta
respuesta
de
la
página
102.
Luego
se
le
dice:
“quiero
que
escribas
las
sílabas
de la página 102. Luego se le dice: “quiero que escribas las sílabas que
que
te
voy
a
dictar.”,
las
sílabas
se
toman
de
la
lámina
con
estímulos
de
te voy a dictar.”, las sílabas se toman de la lámina con estímulos de la
la
página
página 117
117
••
Notas
Notas Importantes:
Importantes: No
No está
está permitido
permitido que
que el
el niño
niño borre,
borre, pero
pero si
si puede
puede
hacer
hacer correcciones.
correcciones.
Se
Se debe
debe suspender
suspender la
la prueba
prueba cuando
cuando el
el niño
niño cometa
cometa 33 errores
errores de
de
manera
manera consecutiva.
consecutiva.
••
••
Calificación:
Calificación: se
se debe
debe anotar
anotar en
en las
las hojas
hojas de
de calificación
calificación de
de las
las páginas
páginas
120-121.
120-121.
116
116
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Lámina
Láminade
de
Estímulos
Estímulos
(Escritura)
(Escritura)
Dictado de sílabas
1.Li
2.Bru
3.Fla
4.Gun
5.Prens
6.Blin
7.Sion
8.Troi
117
117
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hoja de
respuestas
Escritura
Escritura
(Dictado
(Dictado de
de sílabas)
sílabas)
118
118
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
HOJAS
HOJAS DE
DE RESPUESTA
RESPUESTA
Escribe
Escribe aquí
aquí tu
tu nombre:
nombre:
Dictado
Dictado de
de sílabas
sílabas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6.
7.
8.
8.
119
119
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hoja de
calificación
Escritura
Escritura
(Nombre
(Nombre yy Dictado
Dictado de
de sílabas)
sílabas)
120
120
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Marque
Marq ue sobre
sobre el
el 2,
2, 11 oo 00 una
un a X
X dependiendo
d epen diend o de
de la
la respuesta
re sp uesta del
del niño
n iño en
e n la
la
escritura
de
su
nombre.
Marque
sobre
el
1
o
0
una
X
dependiendo
de
la
escritura d e su nombre . Mar que sobr e el 1 o 0 una X depe ndie ndo d e la
respuesta
respu esta del
de l niño
ni ño en
en el
el dictado
dicta do de
de sílabas.
sílab as. Por
Po r cada
cad a lámina
lámi na con
con estímulo
estímulo
que
el
niño
escriba
correctamente
se
le
otorga
1
punto
y
0
por
cada
que el niño e scrib a cor recta mente se le otorga 1 punto y 0 por cada error.
err or.
La
La calificación
calificació n máxima
máxima es
es de
de 88 puntos
pun tos para
pa ra esta
esta sub-prueba.
sub-p rueba . Cada
Ca da
respuesta
respu esta que
q ue el
el niño
niñ o escriba
escriba correctamente
corr ectamen te debe
d ebe anotarse
a notarse en
en el
e l espacio
e sp acio
correspondiente
corre spo ndie nte en
en la
la hoja
ho ja de
de calificación.
ca li fi cació n.
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓ N
Sub-prueba
Su b-pru eba evaluada:
evalua da: Escritura.
E scritur a. Precisión
Precisión
Escritura
Escritura del
del nombre:
nombre:
Total
Total de
de puntuación:
puntuación: 22 puntos
puntos
Puntaje
Puntaje
22
11
00
HOJA
HO JA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Sub-prueba
Su b-pru eba evaluada:
evalua da: Escritura.
E scritur a. Precisión
Precisión (( Dictado
Dic tado de
de sílabas)
síla ba s)
Dictado
Dic tado de
de Sílabas
S ílabas
Puntaje
P unta je
1.
1. Li
11
00
2.
2. Bru
Bru
11
00
3.
3. Fla
Fla
11
00
4.
4. Gun
Gun
11
00
5.
5. Prens
Prens
11
00
6.
6. Blin
Blin
11
00
7.
7. Sion
Sion
11
00
8.
8. Troi
11
00
Total
Total de
de puntuación=
puntuación= 88 puntos
puntos
121
121
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
DICTADO
PALABRAS
122
122
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Escritura
(Dictado
(Dictado de
de palabras)
palabras)
Material:
Material:
••
Hoja
Hoja de
de respuestas
respuestas
••
Lámina
Lámina con
con Estímulos
Estímulos
••
Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
••
Lápiz
Lápiz sin
sin borrador
borrador
••
Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador
••
••
••
Instrucciones:
Instrucciones: se
se le
le debe
debe de
de entregar
entregar al
al niño
niño las
las hojas
hojas de
de respuesta
respuesta
de
de la
la página
página 125-126
125-126 yy se
se le
le dice:
dice: “quiero
“quiero que
que escribas
escribas las
las palabras
palabras
que
que te
te voy
voy aa dictar.”,
dictar.”, las
las mismas
mismas se
se toman
toman de
de la
la lámina
lámina dictado
dictado de
de
palabras
palabras (página
(página 124)
124)
Notas
Notas importantes:
importantes: No
No está
está permitido
permitido que
que el
el niño
niño borre,
borre, pero
pero si
si puede
puede
hacer
correcciones.
Se
debe
suspender
la
prueba
cuando
el
hacer correcciones. Se debe suspender la prueba cuando el niño
niño
cometa
3
errores
de
manera
consecutiva.
cometa 3 errores de manera consecutiva.
Calificación:
Calificación: Por
Por cada
cada estímulo
estímulo que
que el
el niño
niño escriba
escriba correctamente
correctamente se
se
le
le otorga
otorga 11 punto
punto yy 00 por
por cada
cada error.
error. (Tanto
(Tanto la
la palabra
palabra tranvía
tranvía yy cinturón
cinturón
deben
deben considerarse
considerarse como
como incorrectas
incorrectas si
si no
no le
le coloca
coloca el
el acento.)
acento.) La
La
calificación
calificación máxima
máxima es
es de
de 88 puntos
puntos para
para esta
esta sub-prueba.
sub-prueba.
123
123
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Lámina
Lámina de
de
Estímulos
Estímulos
(Escritura)
(Escritura)
Dictado de palabras
1.Sal
2.Cruz
3.Cincho
4.Bueno
5.Zapato
6.Queso
7.Llavero
8.Transmetro
124
124
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hoja de
respuestas
Escritura
Escritura
(Dictado
(Dictado de
de palabras)
palabras)
125
125
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
HOJAS
HOJAS DE
DE RESPUESTA
RESPUESTA
Dictado
Dictadode
de palabras
palabras
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
7.
7.
88
126
126
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Escritura
(Dictado
(Dictado de
de no
no palabras)
palabras)
Material:
Material:
•• Hojas
Hojas de
de respuesta
respuesta
••
Lámina
Lámina con
con Estímulos
Estímulos
••
Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
••
Lápiz
Lápiz sin
sin borrador
borrador
••
Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador
••
Instrucciones:
Instrucciones: se
se le
le debe
debe entregar
entregar al
al niño
niño las
las hojas
hojas de
de respuestas
respuestas
(página
(página 130130- 131)
131) yy luego
luego se
se le
le dice:
dice: “te
“te voy
voy aa dictar
dictar unas
unas palabras
palabras que
que
no
no quieren
quieren decir
decir nada
nada yy que
que quizá
quizá nunca
nunca las
las hayas
hayas oído
oído antes.
antes. Trata
Trata de
de
escribirlas
escribirlas como
como creas
creas que
que sea
sea correcto.”
correcto.” El
El dictado
dictado se
se obtiene
obtiene de
de la
la
hoja
con
estímulos
de
la
página
129.
hoja con estímulos de la página 129.
••
Notas
Notas Importantes:
Importantes: no
no se
se le
le permite
permite al
al niño
niño borrar,
borrar, pero
pero sí
sí puede
puede
hacer
correcciones.
Se
debe
suspender
la
prueba
cuando
el
hacer correcciones. Se debe suspender la prueba cuando el niño
niño
cometa
cometa 33 errores
errores de
de manera
manera consecutiva
consecutiva oo muestre
muestre imposibilidad
imposibilidad para
para
escribir.
escribir.
••
Calificación:
Calificación: Por
Por cada
cada estímulo
estímulo que
que el
el niño
niño escriba
escriba correctamente
correctamente se
se
le
le otorga
otorga 11 punto
punto yy 00 por
por cada
cada error.
error. La
La calificación
calificación máxima
máxima es
es de
de 88
puntos
puntos para
para esta
esta sub-prueba.
sub-prueba.
128
128
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Lámina
Lámina de
de
Estímulos
Estímulos
(Escritura)
(Escritura)
Dictado de no palabras
1.Mel
2.Gron
3.Pieno
4.Banito
5.Quifo
6.Tampero
7.Bentinel
8.Llosiro
129
129
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hoja de
respuestas
Escritura
Escritura
(Dictado
(Dictado de
de no
no palabras)
palabras)
130
130
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
HOJA
HOJADE
DE RESPUESTA
RESPUESTA
Dictado
Dictado de
de no
no palabras
palabras
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5.
6.
6.
7.
7.
8.
8.
131
131
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hoja de
calificación
Escritura
Escritura
(Dictado
(Dictado de
de palabras
palabras yy no
no palabras)
palabras)
132
132
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Calificación:
Calificación: Marque
Marque sobre
sobre el
el 11 oo 00 una
una X
X dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respuesta del
del niño
niño
en
en el
el dictado
dictado de
de palabras.
palabras. Marque
Marque sobre
sobre el
el 11 oo 00 una
una X
X dependiendo
dependiendo de
de la
la
respuesta
del
niño
en
el
dictado
de
no
palabras.
Por
cada
estímulo
que
el
niño
respuesta del niño en el dictado de no palabras. Por cada estímulo que el niño
escriba
escriba correctamente
correctamente se
se le
le otorga
otorga 11 punto
punto yy 00 por
por cada
cada error.
error. La
La calificación
calificación
máxima
es
de
8
puntos
para
cada
sub-prueba.
máxima es de 8 puntos para cada sub-prueba.
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Escritura.
Escritura. Precisión
Precisión (Dictado
(Dictado de
de palabras)
palabras)
Dictado
Dictado de
de palabras
palabras
Puntaje
Puntaje
1.
1. Sal
Sal
11
00
2.
2. Cruz
Cruz
11
00
3.
3. Cincho
Cincho
11
00
4.
4. Bueno
Bueno
11
00
5.
5. Zapato
Zapato
11
00
6.
6. Queso
Queso
11
00
7.
7. Llavero
Llavero
11
00
8.
8. Transmetro
Transmetro
11
00
Total
Total de
de puntuación=
puntuación= 88 puntos
puntos
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Escritura.
Escritura. Precisión
Precisión (Dictado
(Dictado de
de no
no palabras)
palabras)
Dictado
Dictado de
de no
no palabras
palabras
Puntaje
Puntaje
1.
1. Mel
Mel
11
00
2.
2. Gron
Gron
11
00
3.
3. Pieno
Pieno
11
00
4.
4. Banito
Banito
11
00
5.
5. Quifo
Quifo
11
00
6.
6. Tampero
Tampero
11
00
7.
7. Bentinel
Bentinel
11
00
8.
8. Llosiro
Llosiro
11
00
Total
Total de
de puntuación=
puntuación= 88 puntos
puntos
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
133
133
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Escritura
(Dictado
(Dictado de
de oraciones)
oraciones)
Material:
Material:
••
Hojas
Hojas de
de respuestas
respuestas
••
Lámina
Lámina con
con Estímulos
Estímulos
••
Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
••
Lápiz
Lápiz sin
sin borrador
borrador
••
Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador
••
Instrucciones:
Instrucciones: se
se le
le debe
debe entregar
entregar al
al niño
niño las
las hojas
hojas de
de respuestas
respuestas
(páginas
(páginas 137-138)
137-138) yy luego
luego se
se le
le dice:
dice: “quiero
“quiero que
que escribas
escribas las
las
oraciones
oraciones que
que te
te voy
voy aa dictar.”.
dictar.”. Las
Las oraciones
oraciones que
que se
se dictan
dictan están
están en
en la
la
lámina
lámina de
de la
la página
página 136.
136.
••
Notas
Notas importantes:
importantes: No
No está
está permitido
permitido que
que el
el niño
niño borre,
borre, pero
pero si
si puede
puede
hacer
correcciones.
Solamente
se
puede
repetir
una
vez
más
hacer correcciones. Solamente se puede repetir una vez más la
la
oración.
Se
debe
suspender
la
prueba
si
el
niño
demuestra
que
no
oración. Se debe suspender la prueba si el niño demuestra que no
puede
puede escribir
escribir 22 palabras
palabras del
del dictado
dictado consecutivos
consecutivos uu obtiene
obtiene 00 puntos
puntos
en
en la
la prueba
prueba de
de dictado
dictado de
de palabras.
palabras.
••
Calificación:
Calificación: Se
Se le
le otorga
otorga 11 punto
punto por
por cada
cada palabra
palabra escrita
escrita
correctamente
correctamente yy 00 puntos
puntos si
si hay
hay errores.
errores. La
La puntuación
puntuación máxima
máxima es
es de
de
20
20 puntos.
puntos. (se
(se van
van aa considerar
considerar como
como errores
errores si
si existen
existen ausencia
ausencia de
de
mayúsculas,
mayúsculas, errores
errores ortográficos,
ortográficos, omisiones
omisiones yy adiciones.)
adiciones.)
135
135
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Lámina
Láminade
de
Estímulos
Estímulos
(Escritura)
(Escritura)
Dictado de oraciones
1.Guillermo desayuna
huevos estrellados.
2.El cazador persigue
al zorro negro.
3.Bruno
y
Jorge
recogieron
cerezas
en el bosque de
Guatemala.
136
13 6
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hoja de
respuestas
Escritura
Escritura
(Dictado
(Dictado de
de oraciones)
oraciones)
137
137
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
HOJA
HOJA DE
DE RESPUESTA
RESPUESTA
Dictado
Dictado de
de oraciones
oraciones
1.
1.
2.
2.
3.
3.
138
138
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Escritura
Escritura
Precisión
Precisión (palabras
(palabras con
con errores
errores en
en la
la copia):
copia):
Material:
Material:
•• Hojas
Hojas de
de respuestas
respuestas
•• Lámina
Lámina con
con Estímulos
Estímulos
•• Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
•• Cronómetro
Cronómetro oo reloj
reloj con
con cronómetro
cronómetro
•• Lápiz
Lápiz sin
sin borrador
borrador
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador
••
••
••
••
Instrucciones:
Instrucciones: Se
Se le
le debe
debe mostrar
mostrar al
al niño
niño la
la lámina
lámina de
de estímulo
estímulo con
con el
el
cuento
cuento “El
“El pastel
pastel asustado”
asustado” (página
(página 140
140 )) yy luego
luego se
se le
le dice:
dice: “copia
“copia el
el
cuento
que
está
escrito
en
esta
lámina.
Trata
de
hacerlo
lo
mejor
que
tu
cuento que está escrito en esta lámina. Trata de hacerlo lo mejor que tu
puedas
puedas para
para que
que luego
luego yo
yo pueda
pueda leer
leer lo
lo que
que escribiste.
escribiste. Tienes
Tienes que
que
hacerlo
hacerlo lo
lo más
más rápido
rápido que
que puedas,
puedas, sin
sin distraerte,
distraerte, ya
ya que
que yo
yo te
te tomaré
tomaré el
el
tiempo.”
tiempo.” Tiempo
Tiempo limite
limite para
para copiar
copiar el
el texto
texto 55 minutos.
minutos. Lo
Lo debe
debe copiar
copiar en
en
las
las hojas
hojas de
de respuestas
respuestas de
de la
la página
página 141-142.
141-142.
Notas
Notas Importantes:
Importantes: No
No está
está permitido
permitido que
que el
el niño
niño borre,
borre, pero
pero si
si puede
puede
hacer
hacer correcciones.
correcciones. Se
Se debe
debe suspender
suspender la
la prueba
prueba su
su el
el niño
niño tiene
tiene
dificultades
dificultades para
para copiar
copiar oo si
si no
no logra
logra escribir
escribir más
más de
de una
una palabra
palabra en
en el
el
primer
primer minuto.
minuto.
Calificación:
Calificación: Se
Se debe
debe contar
contar el
el número
número de
de palabras
palabras con
con errores,
errores, en
en la
la
hoja
de
calificación.
hoja de calificación.
139
139
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Cuento
Cuento
(Escritura)
(Escritura)
El pastel asustado
Una madre preparaba
preparaba muchos
muchos pasteles
pasteles para
para sus
sus
hijos. Un día preparó un pastel con tanto amor que,
que,
al sacarlo del horno, a todos se les hizo agua la
boca.
--Mamita querida, mamita
mamita guapa,
guapa, danos un
un trozo —
le suplicaron sus hijos, golosos
golosos ee impacientes,
impacientes,
haciendo mil gestos.
--Sí, sí, esperen a que se enfríe
enfríe yy lo
lo podrán
podrán comer
comer
entero
entero --. El pastel al oír la suerte que le esperaba,
se asustó. Saltó de la bandeja, echó a rodar
rodar y nunca
más volvieron a verlo.
140
140
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hoja de
respuestas
Escritura
Escritura
Precisión (palabras
(palabras con
con errores
errores en
en lala copia):
copia):
141
141
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
HOJA
HOJA DE
DE RESPUESTA
RESPUESTA
Copia
Copia de
de un
un texto
texto
142
142
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Escritura
Precisión
Precisión
(palabras
(palabras con
con errores
errores en
en la
la recuperación
recuperación escrita)
escrita)
Material:
Material:
••
Hojas
Hojas de
de respuestas
respuestas
••
Lámina
Lámina con
con Estímulos
Estímulos
•• Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
••
Cronómetro
Cronómetro oo reloj
reloj con
con cronómetro
cronómetro
••
Lápiz
Lápiz sin
sin borrador
borrador
••
Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador
••
Instrucciones:
Instrucciones: se
se le
le debe
debe decir
decir al
al niño:
niño: “te
“te voy
voy aa contar
contar un
un cuento.
cuento.
Debes
Debes escucharme
escucharme con
con mucha
mucha atención,
atención, por
por que
que cuando
cuando termine
termine de
de
contártelo,
contártelo, quiero
quiero que
que escribas
escribas tú
tú el
el mismo
mismo cuento.
cuento. No
No es
es un
un resumen,
resumen,
sino
sino que
que escribas
escribas el
el cuento
cuento completo
completo como
como tú
tú te
te acuerdes
acuerdes de
de él.”
él.” El
El
cuento
“La
ovejita
Bolita
de
Nieve”
está
en
la
siguiente
hoja
(143).
El
cuento “La ovejita Bolita de Nieve” está en la siguiente hoja (143). El
niño
niño lo
lo debe
debe escribir
escribir en
en las
las hojas
hojas de
de respuestas
respuestas en
en las
las páginas
páginas 145145146.
146.
••
Notas
Notas Importantes:
Importantes: No
No está
está permitido
permitido que
que el
el niño
niño borre,
borre, pero
pero si
si
puede
puede hacer
hacer correcciones.
correcciones. Se
Se debe
debe registrar
registrar el
el tiempo
tiempo en
en el
el que
que el
el niño
niño
realiza
realiza la
la sub-prueba.
sub-prueba.
••
Calificación:
Calificación: Se
Se debe
debe contar
contar el
el número
número de
de palabras
palabras con
con errores
errores yy se
se
registra
registra en
en el
el espacio
espacio de
de la
la hoja
hoja de
de calificación.
calificación.
143
143
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Cuento
Cuento
(Escritura
(Escritura))
““ La
La ovejita
ovejita Bolita
Bolita de
de nieve”
nieve”
Era
Era una
una ovejita
ovejita que
que vivía
vivía en
en el
el bosque,
bosque, yy en
en él
él tenía
tenía aa todos
todos sus
sus amigos.
amigos. La
La
ardilla
juguetona,
el
veloz
venado,
los
simpáticos
conejitos,
los
pajaritos
ardilla juguetona, el veloz venado, los simpáticos conejitos, los pajaritos yy
otros
otros más.
más.
Todos
Todos eran
eran amigos
amigos de
de Bolita
Bolita de
de Nieve
Nieve yy eran
eran felices
felices aa su
su lado.
lado. Solamente
Solamente
había
había uno,
uno, que
que era
era el
el lobo,
lobo, que
que nunca
nunca quiso
quiso ser
ser amigo
amigo de
de la
la ovejita.
ovejita. Por
Por el
el
contrario,
contrario, deseaba
deseaba encontrarse
encontrarse aa solas
solas con
con ella,
ella, para
para comérsela.
comérsela.
Cierto
Cierto día
día se
se disfrazó
disfrazó de
de viejito
viejito yy se
se acercó
acercó aa Bolita
Bolita de
de Nieve:
Nieve:
--
Buenos
Buenos días,
días, amiguita.
amiguita. Vengo
Vengo aa decirte
decirte que
que me
me resultas
resultas tan
tan simpática,
simpática,
que
que tengo
tengo para
para titi un
un regalo
regalo dentro
dentro de
de mi
mi cueva,
cueva, acompáñame
acompáñame hasta
hasta
ella
ella yy te
te lo
lo daré.
daré.
Pero
Pero los
los demás
demás animalitos
animalitos sospechaban
sospechaban de
de las
las intenciones
intenciones de
de aquel
aquel
desconocido.
desconocido. En
En cambio
cambio Bolita
Bolita de
de Nieve
Nieve se
se mostraba
mostraba confiada,
confiada, diciendo:
diciendo:
--
Está
Está bien,
bien, buen
buen viejito.
viejito. Le
Le acompañaré
acompañaré para
para que
que no
no tropiece
tropiece con
con las
las
piedras.
piedras. Con
Con esos
esos lentes
lentes verá
verá poco
poco yy puede
puede caer.
caer.
El
El lobo
lobo yy Bolita
Bolita de
de Nieve
Nieve echaron
echaron aa andar.
andar. Muy
Muy contento
contento el
el primero,
primero, porque
porque
había
conseguido
engañar
a
la
ovejita.
Pero
los
animalitos
del
bosque
había conseguido engañar a la ovejita. Pero los animalitos del bosque
estaban
estaban intranquilos
intranquilos yy mucho
mucho más
más los
los conejitos,
conejitos, quienes
quienes se
se decidieron
decidieron aa
descubrir
descubrir el
el engaño,
engaño, pisaron
pisaron sobre
sobre las
las barbas
barbas del
del falso
falso viejito
viejito yy quedó
quedó al
al
descubierto
descubierto el
el lobo.
lobo.
Todos
Todos ellos
ellos se
se lanzaron
lanzaron sobre
sobre el
el malvado
malvado animal
animal yy le
le atacaron,
atacaron,
hostigándole
hostigándole por
por todas
todas partes.
partes. El
El lobo
lobo huyó
huyó del
del bosque
bosque para
para siempre.
siempre.
Bolita
Bolita de
de Nieve
Nieve quedó
quedó muy
muy agradecida
agradecida por
por el
el comportamiento
comportamiento de
de todos
todos sus
sus
buenos
buenos amigos.
amigos. Gracias
Gracias aa ellos
ellos se
se había
había salvado
salvado de
de caer
caer en
en las
las garras
garras del
del
sanguinario
sanguinario lobo.
lobo. Entonces,
Entonces, yy para
para celebrarlo,
celebrarlo, todo
todo fue
fue fiesta
fiesta en
en el
el bosque.
bosque.
144
144
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hoja de
respuestas
Escritura
Escritura
Precisión
Precisión (palabras
(palabras con
con errores
errores en
en
la
la recuperación
recuperación escrita):
escrita):
145
145
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
HOJA
HOJA DE
DE RESPUESTA
RESPUESTA
Recuperación
Recuperación escrita
escrita
146
146
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hoja de
calificación
Escritura
Escritura
(Dictado
(Dictado de
de oraciones,
oraciones, palabras
palabras con
con errores
errores en
en lala
copia yy palabras
palabras con
con errores
errores en
en la
la recuperación
recuperación
escrita)
escrita)
147
147
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Marque
Marque sobre
sobre el
el los
los número
número una
una X
X dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respuesta del
del niño
niño en
en el
el
dictado
de
oraciones.
Anote
el
número
de
errores
en
la
copia
de
un
texto
y
el
dictado de oraciones. Anote el número de errores en la copia de un texto y el
tiempo
tiempo en
en el
el que
que el
el niño
niño lo
lo llevo
llevo aa cabo.
cabo. Anote
Anote el
el número
número de
de errores
errores que
que el
el
niño
niño obtenga
obtenga en
en la
la recuperación
recuperación escrita
escrita Cada
Cada respuesta
respuesta que
que el
el niño
niño escriba
escriba
correctamente
correctamente debe
debe anotarse
anotarse en
en el
el espacio
espacio correspondiente
correspondiente en
en la
la hoja
hoja de
de
calificación.
calificación.
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Escritura.
Escritura. Precisión
Precisión (Dictado
(Dictado de
de Oraciones)
Oraciones)
Oración
Oración
Puntaje
Puntaje
1.
1. Guillermo
Guillermo desayuna
desayuna huevos
huevos fritos.
fritos.
44
33
22 11 00
2.
2. El
El cazador
cazador persigue
persigue al
al zorro
zorro negro.
negro.
66
55
44 33 22 11 00
3.
3. Bruno
Bruno yy Jorge
Jorge recogieron
recogieron cerezas
cerezas
en
en el
el bosque
bosque de
de Guatemala.
Guatemala.
10
10
99
88 77 66 55 44 33 22 11 00
Total
Total de
de puntuación=
puntuación= 20
20 puntos
puntos
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Escritura.
Escritura. Precisión
Precisión (Copia
(Copia de
de un
un texto)
Palabras
Palabras del
del texto
texto
85
85 palabras
palabras
Número
Número de
de palabras
palabras con
con errores
errores al
al
momento
de
copiar
el
texto
momento de copiar el texto
Tiempo
Tiempo de
de escritura
escritura
________
________
Segundos.
Segundos.
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Escritura.
Escritura. Precisión
Precisión (Recuperación escrita)
Número
Número de
de palabras
palabras con
con errores
errores
148
148
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
ARITMÉTICA
149
149
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
CONTEO
150
150
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Aritmética
Aritmética
(conteo)
(conteo)
Material:
Material:
•• 55 Láminas
Láminas con
con Estímulos
Estímulos
•• Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador
••
Instrucciones:
Instrucciones: se
se le
le debe
debe mostrar
mostrar al
al niño
niño las
las láminas
láminas con
con Estímulos
Estímulos
que
se
encuentran
en
las
páginas
152
a
157,
en
las
mismas
que se encuentran en las páginas 152 a 157, en las mismas el
el niño
niño
debe
debe contar
contar objetos
objetos yy comparar
comparar grupos
grupos de
de elementos
elementos para
para determinar
determinar
relaciones
relaciones entre
entre ellos
ellos (mayor,
(mayor, menor).
menor). Cada
Cada respuesta
respuesta que
que el
el niño
niño diga
diga
debe
debe anotarse
anotarse en
en el
el espacio
espacio correspondiente
correspondiente en
en las
las hojas
hojas de
de
calificación
calificación en
en la
la pagina
pagina 158-159.
158-159.
••
Notas
Notas Importantes:
Importantes: No
No se
se debe
debe corregir
corregir al
al niño
niño durante
durante la
la ejecución
ejecución
de
la
sub-prueba.
de la sub-prueba.
••
Calificación:
Calificación: Por
Por cada
cada estímulo
estímulo que
que el
el niño
niño escriba
escriba correctamente
correctamente se
se
le
otorga
1
punto
y
0
por
cada
error.
La
calificación
máxima
es
de
le otorga 1 punto y 0 por cada error. La calificación máxima es de 88
puntos
puntos para
para esta
esta sub-prueba.
sub-prueba.
151
151
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Láminas con
Estímulos
Aritmética
(Conteo)
152
152
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 1,
1, 2,
2, 33
Aritmética
Aritmética(conteo)
(conteo)
153
153
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 44
Aritmética
Aritmética(conteo)
(conteo)
154
154
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 55
Aritmética
Aritmética(conteo
(conteo))
A A A
A
A
A A
A
A
A A
A
A
A
155
155
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 66
Aritmética
Aritmética(conteo)
(conteo)
2
1
3
4
156
156
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulos
Estímulos 77 yy 88
Aritmética
Aritmética(conteo)
(conteo)
157
157
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hoja de
calificación
Aritmética
(Conteo)
158
158
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Marque
Marque sobre
sobre el
el los
los número
número 11 yy 00 una
una X
X dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respuesta del
del
niño.
niño. Cada
Cada respuesta
respuesta que
que el
el niño
niño escriba
escriba correctamente
correctamente debe
debe anotarse
anotarse en
en el
el
espacio
espacio correspondiente
correspondiente en
en la
la hoja
hoja de
de calificación.
calificación.
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Sub-prueba
Sub-prueba evaluada:
evaluada: Aritmética
Aritmética (Conteo)
(Conteo)
Preguntas
Preguntas
Respuestas
Respuestas
Puntaje
Puntaje
1.
1. ¿Cuántas
¿Cuántas estrellas
estrellas hay
hay en
en está
está
lámina?
lámina? (10)
(10)
1
0
2.
2. Ahora,
Ahora, tapa
tapa con
con tu
tu mano
mano tres
tres
estrellas
estrellas yy dime,
dime, ¿Cuántas
¿Cuántas quedaron?
quedaron?
(7)
(7)
1
0
3.
3. Si
Si ponemos
ponemos una
una estrella
estrella al
al principio
principio
yy otra
otra al
al final,
final, ¿cuántas
¿cuántas estrellas
estrellas
habría?
habría? (12)
(12)
1
0
4.Aquí
4.Aquí hay
hay dos
dos conjuntos
conjuntos de
de objetos,
objetos,
¿en
¿en dónde
dónde hay
hay más?
más? (estrellas)
(estrellas)
1
0
5.
5. ¿Cuántas
¿Cuántas letras
letras hay
hay en
en esta
esta
lámina?
lámina? (14)
(14)
1
0
6.
6. Aquí
Aquí hay
hay cuatro
cuatro conjuntos
conjuntos de
de
círculos,
círculos, ¿en
¿en cuáles
cuáles hay
hay igual
igual número
número
de
de círculos)
círculos) (1
(1 yy 4)
4)
1
0
7.
7. ¿Cuántas
¿Cuántas estrellas
estrellas hay
hay en
en esta
esta
lámina?
lámina? (19)
(19)
1
0
8.
8. ¿Cuántas
¿Cuántas estrellas
estrellas yy nubes
nubes hay
hay en
en
esta
esta lámina?
lámina? (34)
(34)
1
0
Total
Total de
de puntuación=
puntuación= 88 puntos
puntos
159
159
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
HABILIDADES
ESPACIALES
160
160
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
DIBUJOS
DESDE
ÁNGULOS
DIFERENTES
161
161
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales
(Dibujos
(Dibujos desde
desde ángulos
ángulos diferentes)
diferentes)
Material:
Material:
•• Láminas
Láminas con
con Estímulos
Estímulos
•• Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
•• Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador
••
Instrucciones:
Instrucciones: se
se le
le debe
debe mostrar
mostrar al
al niño
niño una
una por
por una
una las
las láminas
láminas con
con
estímulos
estímulos que
que están
están de
de las
las páginas
páginas 163
163 aa 171,
171, cuando
cuando se
se está
está
haciendo
haciendo esto
esto se
se le
le dice:
dice: “quiero
“quiero que
que me
me digas
digas en
en este
este dibujo,
dibujo, de
de que
que
lado
está
y
menciona
cada
imagen?
(el
estímulo
que
se
le
está
lado está y menciona cada imagen? (el estímulo que se le está
mostrando)”.
mostrando)”. El
El niño
niño debe
debe reconocer
reconocer la
la posición
posición desde
desde la
la cual
cual se
se ve
ve el
el
objeto.
objeto. (derecha,
(derecha, izquierda,
izquierda, etc.)
etc.)
••
Notas
Notas Importantes:
Importantes: se
se debe
debe suspender
suspender la
la prueba
prueba aa los
los 33 errores
errores
consecutivos.
consecutivos.
••
Calificación
Calificación se
se otorga
otorga 11 punto
punto por
por cada
cada respuesta
respuesta correcta
correcta yy 00 puntos
puntos
por
por cada
cada error.
error. La
La puntuacion
puntuacion total
total se
se consigue
consigue sumando
sumando los
los puntajes
puntajes
individuales.
individuales. La
La puntuación
puntuación máxima,
máxima, 88 puntos.
puntos.
162
162
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Láminas con
Estímulos
Habilidades espaciales
(Dibujos desde ángulos diferentes)
163
163
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 11
Habilidades
Habilidades espaciales
espaciales
Imagen
Imagen extraídas
extraídas de:
de:
http://www.cuentosparacolorear.com/colorear/transporte/coches/images/voitures_1_0
http://www.cuentosparacolorear.com/colorear/transporte/coches/images/voitures_1_0
27.gif
27.gif
164
164
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 22
Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales
Imagen
Imagen extraída
extraída de:
de: http://maxkcrmotorblog.blogspot.com/
http://maxkcrmotorblog.blogspot.com/
165
165
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 33
Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales
Imagen
Imagen extraída
extraída de:
de:
http://www.cuentosparacolorear.com/colorear/transporte/coches/images/v
http://www.cuentosparacolorear.com/colorear/transporte/coches/images/v
oitures_1_033.gif
oitures_1_033.gif
166
166
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 44
Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales
Imagen
Imagen extraída
extraída de:
de:
http://www.dibujosparacolorearinfantil.com/2011/11/auto-parahttp://www.dibujosparacolorearinfantil.com/2011/11/auto-paracolorear.html
colorear.html
167
167
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 55
Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales
Imagen
Imagen extraída
extraída de:
de: http://dibujos-imprimirhttp://dibujos-imprimircolorear.blogspot.com/2011/10/camas-para-colorear.html
colorear.blogspot.com/2011/10/camas-para-colorear.html
168
168
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 66
Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales
Imagen
Imagen extraída
extraída de:
de: http://www.colorearjunior.com/dibujos-para-pintarhttp://www.colorearjunior.com/dibujos-para-pintarde-cama-individual-con-cabezal-o-cabecero-y-pie-de-cama-colch%C3%B3n-yde-cama-individual-con-cabezal-o-cabecero-y-pie-de-cama-colch%C3%B3n-yalmohada_848.html
almohada_848.html
169
169
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 77
Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales
Imagen
Imagen extraída
extraída de:
de: http://www.guiainfantil.com/galerias/dibujos-parahttp://www.guiainfantil.com/galerias/dibujos-paracolorear/dibujos-para-colorear-de-una-habitacion/dibujo-de-una-cama-paracolorear/dibujos-para-colorear-de-una-habitacion/dibujo-de-una-cama-paraimprimir-y-pintar/
imprimir-y-pintar/
170
170
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 88
Habilidades
Habilidades Espaciales
Espaciales
171
171
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hoja de
calificación
Habilidades espaciales
( dibujos desde ángulos diferentes)
172
172
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Marque
Marque sobre
sobre el
el los
los número
número 11 oo 00 una
una X
X dependiendo
dependiendo de
de la
la respuesta
respuesta del
del
niño.
niño. Cada
Cada respuesta
respuesta que
que el
el niño
niño escriba
escriba correctamente
correctamente debe
debe anotarse
anotarse en
en el
el
espacio
espacio correspondiente
correspondiente en
en la
la hoja
hoja de
de calificación.
calificación.
HOJA
HOJA DE
DE CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
Preguntas
Preguntas
Respuestas
Respuestas
Puntaje
Puntaje
1.
1. Quiero
Quiero que
que me
me digas
digas en
en este
este dibujo
dibujo desde
desde
dónde
dónde estarías
estarías viendo
viendo el
el carro
carro :: de
de lado
lado
derecho,
derecho, de
de lado
lado izquierdo,
izquierdo, desde
desde arriba,
arriba, oo de
de
frente.
frente.
Respuesta
Respuesta correcta:
correcta: Frente
Frente
11
00
2.
2. ¿y
¿y ahora,
ahora, desde
desde dónde?
dónde? Respuesta
Respuesta
correcta:
correcta: Arriba
Arriba
11
00
3.
3. ¿¿ yy ahora?
ahora? Respuesta
Respuesta correcta:
correcta:
izquierdo.
izquierdo.
lado
lado
11
00
4.
4. ¿y
¿y ahora?
ahora? Respuesta
Respuesta correcta:
correcta:
derecho.
derecho.
lado
lado
11
00
5.
5. Ahora
Ahora quiero
quiero que
que me
me digas
digas ¿desde
¿desde dónde
dónde
estarías
viendo
esta
cama?
Respuesta
estarías viendo esta cama? Respuesta
correcta:
correcta: lado
lado izquierdo.
izquierdo.
11
00
6.
6. ¿y
¿y ésta?
ésta? Respuesta
Respuesta correcta:
correcta: Frente.
Frente.
11
00
11
00
11
00
7.
7. ¿y
¿y ésta?
ésta? Respuesta
Respuesta correcta:
correcta:
derecho.
derecho.
lado
lado
8.
8. ¿y
¿y ésta?
ésta? Respuesta
Respuesta correcta:
correcta: arriba.
arriba.
Total
Total de
de puntuación=
puntuación= 88 puntos
puntos
173
173
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
COMPRENSIÓN
VERBAL
174
174
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
SEMEJANZAS
175
175
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Semejanzas
Semejanzas
Material:
Material:
••
Hojas
Hojas de
de respuestas
respuestas con
con estímulos
estímulos de
de semejanzas
semejanzas
••
Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
••
Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador
••
••
••
••
••
Instrucciones:
Instrucciones: se
se le
le debe
debe leer
leer al
al niño
niño cada
cada pregunta
pregunta de
de forma
forma
correcta,
correcta, aa una
una velocidad
velocidad adecuada,
adecuada, comprensible
comprensible para
para el
el niño,
niño,
colocando
colocando las
las palabras
palabras estímulo
estímulo que
que tocan:
tocan: ¿En
¿En que
que se
se parecen
parecen un(a)
un(a)
______________
______________ aa un(a)
un(a) ____________?
____________?
Cada
Cada pregunta
pregunta se
se puede
puede repetir
repetir las
las veces
veces que
que sea
sea necesario,
necesario, siempre
siempre
que
que el
el evaluador
evaluador no
no altere
altere la
la pregunta
pregunta que
que esta
esta haciendo.
haciendo. En
En las
las
siguientes
páginas
(177
a
189)
encontrará
las
preguntas
y
respuestas
siguientes páginas (177 a 189) encontrará las preguntas y respuestas
correspondientes
correspondientes aa cada
cada uno
uno de
de los
los ejercicios
ejercicios para
para que
que la
la calificación
calificación
sea
sea más
más fácil.
fácil.
Notas
Notas importantes:
importantes: el
el ejemplo
ejemplo lo
lo debe
debe hacer
hacer antes
antes de
de iniciar
iniciar la
la
prueba
prueba para
para que
que el
el niño
niño comprenda
comprenda lo
lo que
que se
se hará.
hará.
Calificación:
Calificación: Se
Se le
le otorga
otorga al
al niño
niño 22 puntos
puntos si
si explica
explica correctamente
correctamente los
los
sinónimos.
sinónimos. 11 punto
punto si
si da
da una
una explicación
explicación simple
simple yy 00 puntos
puntos si
si la
la
respuesta
respuesta es
es incorrecta.
incorrecta.
La
La puntuación
puntuación máxima
máxima es
es de
de 44
44 puntos.
puntos.
176
176
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
EJEMPLO:
EJEMPLO: Diga:
Diga: ¿En
¿En qué
qué se
se parece
parece el
el ROJO
ROJO yy el
el AZUL?¿Que
AZUL?¿Quetienen
tienen en
en común?
común?
Respuesta:
cualquiera
siempre
y
cuando
lleve
la
palabra
color
o
colores.
Respuesta: cualquiera siempre y cuando lleve la palabra color o colores.
Respuesta
Respuesta incorrecta:
incorrecta: cualquiera
cualquiera que
que no
no incluya
incluya la
la palabra
palabra colores
colores oo sin
sin respuesta.
respuesta.
Pregunta
Pregunta 1:
1: Diga:
Diga: ¿En
¿En qué
qué se
se parece
parece la
la LECHE
LECHE yy el
el
AGUA?
AGUA?
Respuestas:
Respuestas:
•• 11 punto:
punto: Líquidos,
Líquidos, fluidos.
fluidos. Son
Son buenos
buenos para
para ti;
ti; Sanos.
Sanos.
Bebidas;
Bebidas; líquidos
líquidos para
para beber:
beber: cosas
cosas que
que bebes;
bebes; los
los dos
dos
se
se toman.
toman. Demuestra
Demuestra beber.
beber.
•• 00 puntos:
puntos: húmedos:
húmedos: tienen
tienen agua.
agua. Puedes
Puedes (verterlos,
(verterlos,
derramarlos)
derramarlos) .. Vienen
Vienen en
en un
un (envase,
(envase, jarra)
jarra) ,, tiene
tiene
vitaminas.
vitaminas.
Pregunta
Pregunta 2:
2: Diga:
Diga: ¿En
¿En qué
qué se
se parece
parece un
un LAPICERO
LAPICERO yy un
un
LÁPIZ?
LÁPIZ?
Respuestas:
Respuestas:
•• 11 punto:
punto: cosas
cosas con
con las
las que
que (escribes,
(escribes, dibujas,
dibujas, pintas).
pintas).
Instrumentos
Instrumentos para
para escribir,
escribir, herramientas
herramientas de
de dibujo.
dibujo.
Artículos
Artículos (escolares,
(escolares, de
de oficina,
oficina, de
de arte).
arte). Demuestra
Demuestra
escribir.
escribir.
•• 00 puntos:
puntos: tienen
tienen (punta
(punta afilada,
afilada, gomas)
gomas) .. Tienen
Tienen (tinta,
(tinta,
grafito)
grafito) dentro
dentro de
de ellos.
ellos. Son
Son de
de la
la misma
misma (forma,
(forma, color);
color);
rectos;
rectos; largos;
largos; redondos.
redondos. De
De colores;
colores; vienen
vienen en
en
diferentes
diferentes colores.
colores.
177
177
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Pregunta
Pregunta 3:
3: Diga:
Diga: ¿En
¿En qué
qué se
se parece
parece un
un GATO
GATO yy un
un
RATÓN?
RATÓN?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: mamíferos,
mamíferos, ambos
ambos tienen
tienen sangre
sangre caliente;
caliente;
vertebrados.
Animales;
criaturas;
cuadrúpedos.
vertebrados. Animales; criaturas; cuadrúpedos. Seres
Seres
vivientes;
ambos
están
vivos.
vivientes; ambos están vivos.
•• 11 punto:
punto: ambos
ambos son
son mascotas
mascotas .. Tienen
Tienen (bigotes,
(bigotes, colas,
colas,
pelo,
etc.).
Los
dos
comen;
duermen;
se
arrastran
pelo, etc.). Los dos comen; duermen; se arrastran
(cualquier
(cualquier conducta
conducta compartida).
compartida). Nocturnos;
Nocturnos; pueden
pueden ver
ver
en
la
oscuridad;
activos
en
la
noches;
ambos
son
en la oscuridad; activos en la noches; ambos son
pequeños.
pequeños.
•• 00 puntos:
puntos: ambos
ambos viven
viven en
en casas;
casas; son
son domésticos,
domésticos, comen
comen
queso;
queso; roban
roban comida.
comida. Son
Son del
del mismo
mismo color
color (nombra
(nombra algún
algún
color).
color). Juegan;
Juegan; juegan
juegan con
con ellos.
ellos. enemigos;
enemigos; se
se persiguen
persiguen
(odian)
(odian) uno
uno al
al otro.
otro.
Pregunta
Pregunta 4:
4: Diga:
Diga: ¿En
¿En qué
qué se
se parecen
parecen una
una MANZANA
MANZANA yy un
un
BANANO?
BANANO?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: frutas.
frutas.
•• 11 punto:
punto: alimento;
alimento; cosas
cosas que
que comes;
comes; comestibles.
comestibles. Crecen
Crecen
en
los
árboles.
Saben
(bien,
dulce);
dulces.
Saludables;
en los árboles. Saben (bien, dulce); dulces. Saludables;
nutritivos;
nutritivos; tienen
tienen vitaminas;
vitaminas; tienen
tienen minerales.
minerales. Tienen
Tienen
(semillas,
cáscara).
Cosas
que
(pelas,
rebanas).
(semillas, cáscara). Cosas que (pelas, rebanas).
•• 00 puntos:
puntos: son
son buenos
buenos para
para ti.
ti. Son
Son del
del mismo
mismo color;
color;
Amarillos.
Jugosos;
chiclosos;
se
mastican.
Redondos;
Amarillos. Jugosos; chiclosos; se mastican. Redondos;
pequeños;
pequeños; suaves;
suaves; verduras.
verduras.
178
178
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Pregunta
Pregunta 5:
5: Diga:
Diga: ¿En
¿En qué
qué se
se parecen
parecen una
una CAMISA
CAMISA yy un
un
ZAPATO?
ZAPATO?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: prendas
prendas de
de vestir;
vestir; ropas;
ropas; vestimentas;
vestimentas;
indumentaria;
indumentaria; te
te vistes
vistes con
con ellas;
ellas; artículos
artículos (piezas,
(piezas, objetos)
objetos) de
de
vestir.
vestir. Ambos
Ambos son
son parte
parte de
de un
un uniforme.
uniforme.
•• 11 punto:
punto: vestido;
vestido; te
te las
las pones;
pones; cubren,
cubren, oo van
van sobre
sobre el
el cuerpo.
cuerpo.
Protegen
Protegen el
el cuerpo;
cuerpo; te
te mantienen
mantienen caliente.
caliente. Le
Le quedan
quedan aa tu
tu
cuerpo
cuerpo oo al
al cuerpo
cuerpo de
de otra
otra persona.
persona.
•• 00 puntos:
puntos: se
se atan;
atan; cierran;
cierran; abotonan.
abotonan. Son
Son de
de piel;
piel; tejido;
tejido;
están
están hechos
hechos de
de tela;
tela; están
están cosidos.
cosidos. Cuestan
Cuestan dinero;
dinero; los
los
compras.
compras. Son
Son suaves;
suaves; del
del mismo
mismo color;
color; los
los usas
usas afuera.
afuera.
(señala
(señala aa los
los zapatos
zapatos oo aa la
la camisa)
camisa)
Pregunta
Pregunta 6:
6: Diga:
Diga: ¿En
¿En qué
qué se
se parecen
parecen el
el INVIERNO
INVIERNO yy el
el
VERANO?
VERANO?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: estaciones;
estaciones; estaciones
estaciones del
del año;
año; tienen
tienen solsticios.
solsticios.
•• 11 punto:
punto: (épocas,
(épocas, partes
partes categorías)
categorías) del
del año.
año. Clima;
Clima; cambios
cambios
en
en el
el clima;
clima; estado
estado climático.
climático. Parte
Parte de
de primavera,
primavera, verano,
verano,
invierno,
invierno, otoño
otoño (nombra
(nombra las
las 44 estaciones).
estaciones).
•• 00 puntos:
puntos: partes
partes de
de la
la naturaleza.
naturaleza. Vacaciones;
Vacaciones; temporadas
temporadas
de
de descanso.
descanso. Meses.
Meses. Días;
Días; semanas;
semanas; años.
años. Divertidos;
Divertidos;
puedes
puedes salir
salir yy jugar
jugar en
en esos
esos tiempos.
tiempos. Tienen
Tienen (nubes,
(nubes, sol,
sol,
lluvia).
lluvia). Tormentosos;
Tormentosos; fríos.
fríos.
179
179
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Pregunta
Pregunta 7:
7: ¿En
¿En qué
qué se
se parecen
parecen una
una MARIPOSA
MARIPOSA yy una
una ABEJA?
ABEJA?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: insectos;
insectos; bichos
bichos que
que vuelan.
vuelan.
•• 11 punto:
punto: son
son animales;
animales; criaturas.
criaturas. Tienen
Tienen alas;
alas; criaturas
criaturas
(animales)
(animales) que
que vuelan.
vuelan. Tienen
Tienen (( 66 patas,
patas, cuerpos
cuerpos
segmentados).
segmentados). (vienen
(vienen de,
de, viven
viven en)
en) capullos.
capullos. Recogen
Recogen
(néctar,
(néctar, polen);
polen); ayudan
ayudan aa la
la polinización
polinización de
de las
las flores.
flores. Tienen
Tienen
antenas.
antenas.
•• 00 puntos:
puntos: (Están,
(Están, se
se paran,
paran, se
se ponen,
ponen, comen)
comen) en
en las
las flores.
flores.
(hacen,
(hacen, recolectan)
recolectan) miel.
miel. Pican.
Pican. Las
Las dos
dos están
están afuera.
afuera.
Pregunta
Pregunta 8:
8: ¿En
¿En qué
qué se
se parecen
parecen la
la MADERA
MADERA yy los
los LADRILLOS?
LADRILLOS?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: (materiales,
(materiales, artículos,
artículos, productos)
productos) para
para la
la
construcción.
construcción. (materiales,
(materiales, artículos,
artículos, productos)
productos) que
que se
se usan
usan
para
para construir
construir una
una casa.
casa. Materiales
Materiales que
que usas
usas para
para hacer
hacer un
un
(edificio,
(edificio, estructura,
estructura, pared,
pared, cerca)
cerca)
•• 11 punto:
punto: materiales;
materiales; recursos
recursos materiales;
materiales; artículos
artículos .. (haces,
(haces,
construyes)
construyes) cosas
cosas con
con ellos
ellos .. (para,
(para, se
se usan
usan en,
en, son
son parte
parte de)
de)
los
los edificios;
edificios; parte
parte de
de una
una casa
casa .. Cosas
Cosas que
que usas
usas para
para hacer
hacer
una
una (casa,
(casa, edificio).
edificio). Se
Se usan
usan en
en construcción;
construcción; herramientas
herramientas de
de
construcción.
construcción. Parte
Parte de
de (los
(los cimientos,
cimientos, las
las paredes,
paredes, cercas).
cercas).
•• 00 puntos:
puntos: construcción.
construcción. Cosas
Cosas que
que puedes
puedes utilizar;
utilizar; son
son
duros;
duros; pesados;
pesados; sólidos;
sólidos; ásperos;
ásperos; hechos
hechos por
por el
el hombre;
hombre;
fuertes;
fuertes; se
se amontonan;
amontonan; productos
productos naturales;
naturales; elementos
elementos de
de la
la
tierra.
tierra.
180
180
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Pregunta
Pregunta 9:
9: ¿En
¿En qué
qué se
se parecen
parecen el
el ENOJO
ENOJO yy la
la ALEGRÍA?
ALEGRÍA?
Respuestas:
Respuestas:
••
22 puntos:
emociones;
puntos:
emociones; respuestas
respuestas (reacciones,
(reacciones, expresiones,
expresiones,
respuestas)
emocionales.
Sentimientos;
señales,
expresiones
respuestas) emocionales. Sentimientos; señales, expresiones de
de cómo
cómo
te
sientes.
Estados
de
ánimo;
estados
mentales;
cómo
te
sientes
te sientes. Estados de ánimo; estados mentales; cómo te sientes
mentalmente.
mentalmente.
••
11 punto:
punto: expresiones;
expresiones; puedes
puedes expresar
expresar los
los dos.
dos. La
La manera
manera como
como te
te
sientes;
formas
en
que
puedes
sentirte.
Respuestas;
reacciones;
sientes; formas en que puedes sentirte. Respuestas; reacciones;
actitudes.
actitudes. Expresiones
Expresiones faciales;
faciales; las
las dos
dos se
se demuestran
demuestran en
en el
el rostro.
rostro. Los
Los
dos
dos están
están dentro
dentro de
de ti.
ti. Pensamientos.
Pensamientos.
••
00 puntos:
puntos: algo
algo que
que tu
tu mente
mente controla.
controla. Acciones;
Acciones; comportamientos;
comportamientos;
cosas
cosas que
que haces.
haces. (Como,
(Como, manera
manera en
en que)
que) eres;
eres; cosas
cosas que
que puedes
puedes ser.
ser.
Tienes
Tienes ambos;
ambos; te
te pueden
pueden pasar.
pasar. Señas;
Señas; apariencias.
apariencias. Rostros;
Rostros; caras
caras
que
que haces
haces (referencia
(referencia vaga
vaga al
al rostro).
rostro). Partes
Partes de
de tu
tu (imagen,
(imagen,
personalidad,
temperamento).
Parte
de
la
vida.
personalidad, temperamento). Parte de la vida.
Pregunta
Pregunta 10:
10: ¿En
¿En qué
qué se
se parecen
parecen un
un POETA
POETA yy un
un PINTOR?
PINTOR?
Respuestas:
Respuestas:
••
22 puntos:
puntos: se
se expresan
expresan aa través
través del
del arte.
arte. Artistas;
Artistas; maestros
maestros de
de un
un arte.
arte.
Crean
(arte,
trabajo
artístico);
hacen
cosas
creativas;
creadores.
Crean (arte, trabajo artístico); hacen cosas creativas; creadores.
Trabajos;
Trabajos; profesiones.
profesiones. Hacen
Hacen cosas
cosas que
que las
las personas
personas (disfrutan,
(disfrutan,
aprecian)
aprecian)
••
11 punto:
punto: artísticos;
artísticos; talentosos;
talentosos; creativos;
creativos; imaginativos;
imaginativos; expresivos.
expresivos.
(expresan,
(expresan, ilustran,
ilustran, transmiten)
transmiten) cosas;
cosas; transmiten
transmiten sus
sus puntos
puntos de
de vista.
vista.
Expresan
Expresan (sentimientos,
(sentimientos, emociones).
emociones). (hacen,
(hacen, diseñan)
diseñan) cosas.
cosas. Ganan
Ganan
dinero
dinero con
con su
su arte;
arte; venden
venden arte.
arte.
••
00 puntos:
puntos: arte;
arte; tienen
tienen que
que ver
ver con
con el
el arte.
arte. Emocionales.
Emocionales. Trabajan
Trabajan con
con
sus
sus (mentes,
(mentes, manos);
manos); colocan
colocan cosas
cosas sobre
sobre papel.
papel. Inspiran
Inspiran aa la
la gente.
gente.
Pintan;
Pintan; escriben;
escriben; usan
usan (utensilios,
(utensilios, plumas,
plumas, pinceles).
pinceles). Son
Son personas
personas
famosas;
hacen
mucho
dinero.
famosas; hacen mucho dinero.
181
181
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Pregunta
Pregunta 11:
11: ¿En
¿En qué
qué se
se parecen
parecen una
una PINTURA
PINTURA yy una
una ESTATUA?
ESTATUA?
Respuestas:
Respuestas:
••
22 puntos:
puntos: formas
formas de
de arte;
arte; obras
obras artísticas;
artísticas; (trabajos,
(trabajos, piezas,
piezas, tipos,
tipos,
figuras)
figuras) de
de arte;
arte; (expresiones,
(expresiones, representaciones,
representaciones, creaciones)
creaciones) artísticas;
artísticas;
(hechas,
(hechas, creadas)
creadas) por
por artistas.
artistas. Arte;
Arte; tienen
tienen que
que ver
ver con
con el
el arte.
arte. Obras
Obras
creativas.
creativas.
••
11 punto:
punto: artísticas;
artísticas; creativas.
creativas. Creaciones;
Creaciones; son
son hechas
hechas por
por el
el hombre;
hombre;
las
las haces.
haces. (formas,
(formas, tipos,
tipos, clases)
clases) de
de expresión.
expresión. Expresan
Expresan (ideas,
(ideas,
emociones,
sentimientos).
Son
símbolos;
simbólicas.
(representan,
emociones, sentimientos). Son símbolos; simbólicas. (representan,
conmemoran)
conmemoran) algo.
algo. Están
Están en
en un
un museo;
museo; pueden
pueden ser
ser obras
obras maestras.
maestras.
••
00 puntos:
puntos: expresiones;
expresiones; sentimientos;
sentimientos; imágenes.
imágenes. Las
Las (pintas,
(pintas, dibujas,
dibujas,
eriges).
Muestran
(personas,
historias,
figuras,
diseños,
decoraciones).
eriges). Muestran (personas, historias, figuras, diseños, decoraciones).
Se
Se coleccionan;
coleccionan; se
se compran;
compran; antigüedades;
antigüedades; tesoros.
tesoros. Cuadros;
Cuadros; dibujos;
dibujos;
esculturas;
esculturas; retratos.
retratos. Cosas
Cosas que
que ves;
ves; puedes
puedes verlas.
verlas.
Pregunta
Pregunta 12:
12: ¿En
¿En qué
qué se
se parecen
parecen una
una MONTAÑA
MONTAÑA yy un
un LAGO?
LAGO?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: aspectos
aspectos (geográficos,
(geográficos, topográficos);
topográficos); Características
Características físicas
físicas
de
de la
la tierra
tierra (del
(del terreno,
terreno, del
del mundo).
mundo). Paisajes;
Paisajes; Tierra
Tierra (rasgos,
(rasgos,
formaciones).
formaciones). Geografía;
Geografía; (Lugares,
(Lugares, fenómenos)
fenómenos) geográficos;
geográficos; formas
formas del
del
terreno;
formaciones
(geográficas);
parte
de
la
geografía.
Los
dos
son
terreno; formaciones (geográficas); parte de la geografía. Los dos son
parte
parte del
del (terreno,
(terreno, superficie
superficie de
de la
la tierra);
tierra); terreno.
terreno. Hechos
Hechos por
por (la
(la
naturaleza,
naturaleza, glaciares,
glaciares, movimientos
movimientos de
de las
las placas).
placas). Parte
Parte de
de (la
(la
naturaleza,
naturaleza, el
el ambiente,
ambiente, región
región boscosa)
boscosa)
••
11 punto:
punto: lugares
lugares de
de la
la tierra;
tierra; partes
partes de
de (la
(la tierra,
tierra, planeta,
planeta, mundo).
mundo).
Rasgos
Rasgos físicos.
físicos. Lo
Lo natural;
natural; patrones
patrones naturales;
naturales; recursos
recursos naturales
naturales tierra
tierra
(masas
(masas de
de la
la tierra;
tierra; características).
características). Los
Los dos
dos sirven
sirven para
para (recreación;
(recreación;
acampar,
vacacionar,
turistas).
Tierra;
se
pueden
utilizar
como
acampar, vacacionar, turistas). Tierra; se pueden utilizar como señales;
señales;
los
dos
están
en
el
mapa.
Panorama;
entorno.
Los
dos
están
formados
los dos están en el mapa. Panorama; entorno. Los dos están formados
por
por el
el clima.
clima.
••
00 puntos:
puntos: lugares
lugares para
para (ir,
(ir, divertirse
divertirse yy escalar).
escalar). Los
Los dos
dos están
están en
en
exteriores;
están
en
“
el
bosque,
campo,
valle).
Los
dos
tienen
(agua,
exteriores; están en “ el bosque, campo, valle). Los dos tienen (agua,
piedras,
piedras, animales,
animales, hielo,
hielo, colinas).
colinas). Grandes;
Grandes; altos;
altos; anchos.
anchos.
182
182
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Pregunta
Pregunta 13:
13: ¿En
¿En qué
qué se
se parecen
parecen el
el HIELO
HIELO yy el
el VAPOR?
VAPOR?
Respuestas:
Respuestas:
••
22 puntos:
puntos: son
son (formas,
(formas, estados)
estados) del
del agua;
agua; Agua
Agua en
en diferente
diferente (forma,
(forma,
estado).
estado). Agua
Agua en
en temperaturas
temperaturas extremas.
extremas. Cambios
Cambios físicos
físicos en
en el
el agua.
agua.
••
11 punto:
punto: agua;
agua; hecho
hecho de
de agua;
agua; creado
creado aa partir
partir del
del agua.
agua. Extremos
Extremos de
de
la
temperatura.
Partes
del
ciclo
del
agua.
(formas,
fases,
estados)
de
la temperatura. Partes del ciclo del agua. (formas, fases, estados) de la
la
materia.
Pueden
volverse
líquidos.
Ambos
tienen
sustancias
químicas.
materia. Pueden volverse líquidos. Ambos tienen sustancias químicas.
••
00 puntos:
puntos: mojados,
mojados, húmedos.
húmedos. Líquidos.
Líquidos. Tienen
Tienen temperatura;
temperatura;
temperaturas.
temperaturas. Puedes
Puedes hacer
hacer uno
uno con
con el
el otro.
otro. Los
Los dos
dos hacen
hacen (humo,
(humo,
niebla);
niebla); producen
producen (( bruma,
bruma, vapor).
vapor).
Pregunta
Pregunta 14:
14: ¿En
¿En qué
qué se
se parecen
parecen un
un CODO
CODO yy una
una RODILLA?
RODILLA?
Respuestas:
Respuestas:
••
22 puntos:
puntos: están
están articulados;
articulados; partes
partes del
del cuerpo
cuerpo con
con articulaciones.
articulaciones.
Partes
Partes del
del cuerpo
cuerpo que
que (( se
se doblan,
doblan, flexionan);
flexionan); lugares
lugares donde
donde doblas
doblas un
un
miembro.
miembro. Mantienen
Mantienen juntas
juntas las
las partes
partes del
del brazo
brazo oo la
la pierna;
pierna; parte
parte
intermedia
de
un
miembro.
Funcionan
como
(bisagras,
coyunturas);
intermedia de un miembro. Funcionan como (bisagras, coyunturas);
ambos
ambos giran.
giran.
••
11 punto:
punto: te
te ayudan
ayudan aa doblarte;
doblarte; se
se doblen;
doblen; son
son flexibles.
flexibles. Partes
Partes del
del
cuerpo
cuerpo que
que conectan
conectan huesos.
huesos. Partes
Partes del
del cuerpo
cuerpo que
que (( se
se mueven,
mueven, son
son
flexibles).
flexibles). Partes
Partes de
de los
los miembros.
miembros. (Están
(Están conectados
conectados a;
a; Son
Son parte
parte de
de ))
tu
tu cuerpo.
cuerpo. Tienen
Tienen (cavidades;
(cavidades; ligamentos,
ligamentos, músculos,
músculos, cartílago).
cartílago). Huesos
Huesos
que
que (conectan,
(conectan, se
se doblan,
doblan, se
se mueven,
mueven, sostienen
sostienen juntos
juntos los
los huesos).
huesos). Te
Te
ayudan
a
moverte;
puedes
moverte
con
ellos;
las
necesitas
para
ayudan a moverte; puedes moverte con ellos; las necesitas para
moverte.
moverte.
••
00 puntos:
puntos: se
se mueven.
mueven. Conectan.
Conectan. Huesos.
Huesos. Redondos;
Redondos; curvados,
curvados,
puntiagudos;
puntiagudos; duros;
duros; están
están cubiertos
cubiertos de
de piel.
piel. Se
Se rompen;
rompen; pueden
pueden
lastimarse;
lastimarse; puedes
puedes (lastimarlos,
(lastimarlos, caerte
caerte sobre
sobre ellos)
ellos) .Los
.Los usas
usas ..
183
183
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Pregunta
Pregunta 15: ¿En
¿En qué
qué se parecen una MUECA y una
SONRISA?
SONRISA?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: Expresiones
Expresiones faciales;
faciales; Estados
Estados de
de ánimo
ánimo en
en tu
tu
rostro.
rostro. Maneras
Maneras de
de mostrar
mostrar (expresar)
(expresar) tus
tus sentimientos/
sentimientos/
emociones;
emociones; Gestos
Gestos de
de sentimientos.
sentimientos. Se
Se usan
usan para
para mostrar
mostrar
emociones
emociones (la
(la manera
manera como
como te
te sientes).
sientes). Maneras
Maneras físicas
físicas de
de
mostrar
mostrar las
las emociones
emociones (sentimientos).
(sentimientos). Señales
Señales de
de emociones.
emociones.
•• 11 punto:
punto: expresiones;
expresiones; emociones;
emociones; ademanes.
ademanes. Emociones
Emociones
(reacciones)
(reacciones) del
del rostro;
rostro; Sentimientos
Sentimientos que
que haces
haces con
con tu
tu cara.
cara.
Maneras
Maneras de
de decir
decir si
si alguien
alguien está
está feliz
feliz oo triste.
triste. Algo
Algo que
que haces
haces
cuando
cuando te
te enojas
enojas oo estás
estás feliz.
feliz. Sentimientos,
Sentimientos, aspecto
aspecto de
de tu
tu
rostro;
rostro; Algo
Algo que
que haces
haces con
con tu
tu cara;
cara; Caras;
Caras; Gestos
Gestos que
que haces
haces
con
con la
la boca;
boca; movimientos
movimientos faciales.
faciales. Actitudes
Actitudes (de
(de las
las
personas).
personas). Muestran
Muestran felicidad
felicidad oo tristeza.
tristeza. Ambas
Ambas muestran
muestran
reacciones.
reacciones.
•• 00 puntos:
puntos: movimientos;
movimientos; acciones;
acciones; actos.
actos. Reacciones.
Reacciones. Tú
Tú las
las
haces.
haces. Cosas
Cosas (movimientos,
(movimientos, acciones)
acciones) que
que realizas
realizas (haces)
(haces)
con
con tu
tu boca
boca (rostro,
(rostro, labios).
labios). Acciones.
Acciones. En
En tu
tu rostro;
rostro; rasgos
rasgos
faciales.
faciales. Algo
Algo que
que haces.
haces. Los
Los haces
haces (demuestra
(demuestra una
una mueca
mueca yy
una
una sonrisa).
sonrisa). Tristeza
Tristeza yy felicidad.
felicidad. Utilizas
Utilizas los
los músculos.
músculos. De
De la
la
misma
misma forma;
forma; medios
medios círculos.
círculos.
184
184
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Pregunta
Pregunta 16:
16: ¿En
¿En qué
qué se
se parecen
parecen una
una INUNDACIÓN
INUNDACIÓN yy
una
una SEQUÍA?
SEQUÍA?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: desastres
desastres naturales;
naturales; desastres
desastres naturales
naturales
con
con agua.
agua. Clima
Clima extremo;
extremo; tragedias
tragedias climáticas.
climáticas.
Provocadas
Provocadas por
por (el
(el clima,
clima, naturaleza,
naturaleza, agua).
agua). Formas
Formas
extremas
extremas de
de (clima,
(clima, naturaleza,
naturaleza, agua).
agua). (Actos,
(Actos, fuerzas)
fuerzas)
de
de la
la naturaleza.
naturaleza.
•• 11 punto:
punto: tienen
tienen que
que ver
ver con
con (lluvia,
(lluvia, precipitación);
precipitación); Se
Se
relacionan
relacionan con
con (lluvia,
(lluvia, precipitación).
precipitación). (Problemas,
(Problemas,
accidentes)
accidentes) que
que implican
implican (agua,
(agua, lluvia).
lluvia). (Condiciones,
(Condiciones,
patrones)
patrones) del
del clima;
clima; Relacionados
Relacionados con
con (clima,
(clima, tiempo).
tiempo).
Causan
Causan (devastación,
(devastación, desastres,
desastres, destrucción);
destrucción); arruinan
arruinan
la
la (agricultura,
(agricultura, cosecha).
cosecha). (Estados,
(Estados, condiciones)
condiciones) del
del
terreno;
terreno; Extremos;
Extremos; demasiado
demasiado de
de algo.
algo.
•• 00 puntos:
puntos: relacionadas
relacionadas con
con agua.
agua. Tragedias;
Tragedias;
problemas;
problemas; malas
malas condiciones.
condiciones. Dañinas;
Dañinas; peligrosas;
peligrosas;
riesgosas.
riesgosas. Estacionales;
Estacionales; vienen
vienen con
con la
la estación
estación del
del
año;
año; Estaciones.
Estaciones. Afectan
Afectan aa (las
(las personas,
personas, el
el terreno,
terreno, la
la
naturaleza,
naturaleza, la
la tierra).
tierra).
185
185
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Pregunta
Pregunta 17:
17: ¿En
¿En qué
qué se
se parecen
parecen el
el PRIMERO
PRIMERO yy el
el ÚLTIMO?
ÚLTIMO?
Respuestas:
Respuestas:
••
22 puntos:
puntos: extremos;
extremos; (colocaciones,
(colocaciones, posiciones)
posiciones) extremas.
extremas. Puntos
Puntos
extremos;
puntos
extremos
en
una
secuencia
numérica;
finales
extremos; puntos extremos en una secuencia numérica; finales de
de (un
(un
orden,
orden, una
una serie,
serie, una
una línea,
línea, una
una fila).
fila). Posiciones
Posiciones en
en una
una (serie,
(serie,
secuencia).
secuencia). Posiciones
Posiciones exactamente
exactamente opuestas;
opuestas; lugares
lugares opuestos.
opuestos. Parte
Parte
de
de una
una secuencia
secuencia cronológica.
cronológica.
••
11 punto:
punto: puntos
puntos que
que están
están en
en un
un extremo;
extremo; ambos
ambos extremos.
extremos. Lugares;
Lugares;
clasificaciones;
clasificaciones; posiciones.
posiciones. Orden;
Orden; poner
poner las
las cosas
cosas en
en orden;
orden;
representan
representan un
un orden.
orden. En
En una
una secuencia;
secuencia; se
se tiene
tiene que
que hacer
hacer una
una
secuencia.
Posiciones,
posiciones
en
una
(carrera,
competencia,
secuencia. Posiciones, posiciones en una (carrera, competencia,
concurso).
concurso). Lugares
Lugares en
en una
una (competencia,
(competencia, deporte,
deporte, maratón,
maratón, línea).
línea).
Puntos
en
(el
tiempo,
una
línea,
una
carrera);
puntos
designados
Puntos en (el tiempo, una línea, una carrera); puntos designados .. En
En
una
una escala;
escala; parte
parte de
de una
una escala
escala numérica.
numérica.
••
00 puntos:
puntos: en
en una
una línea.
línea. Tienen
Tienen que
que ver
ver con
con (un
(un nombre,
nombre, tiempo).
tiempo).
Números.
Números. Competencia;
Competencia; carrera,
carrera, muestran
muestran dónde
dónde (estás,
(estás, algo
algo está
está
colocado).
colocado). Obtener
Obtener tu
tu turno.
turno.
Pregunta
Pregunta 18:
18: ¿En
¿En qué
qué se
se parecen
parecen el
el HULE
HULE yy el
el PAPEL?
PAPEL?
Respuestas:
Respuestas:
••
22 puntos:
puntos: subproductos
subproductos de
de los
los árboles;
árboles; productos
productos de
de los
los árboles;
árboles;
provienen
provienen de
de los
los árboles.
árboles. Se
Se elaboran
elaboran de
de recursos
recursos naturales
naturales oo árboles;
árboles;
Hechos
Hechos aa partir
partir de
de la
la naturaleza;
naturaleza; Se
Se toman
toman del
del ambiente.
ambiente. Derivados
Derivados de
de
las
plantas.
las plantas.
••
11 punto:
punto: los
los dos
dos son
son materiales;
materiales; Materiales
Materiales físicos;
físicos; materiales
materiales que
que
usas.
Provienen
de
la
madera.
Los
dos
están
hechos
por
el
hombre;
usas. Provienen de la madera. Los dos están hechos por el hombre;
Manufacturados.
Manufacturados. Los
Los dos
dos se
se usan
usan para
para hacer
hacer (cosas,
(cosas, productos).
productos).
••
00 puntos:
puntos: tienen
tienen muchos
muchos usos;
usos; Se
Se usan
usan en
en (la
(la escuela,
escuela, oficina).
oficina). Los
Los
dos
dos se
se pueden
pueden (reciclan,
(reciclan, quemar).
quemar). Artículos
Artículos (escolares,
(escolares, de
de oficina);
oficina);
Herramientas,
Herramientas, Utensilios.
Utensilios. Ambos
Ambos son
son rugosos;
rugosos; lisos;
lisos; flexibles;
flexibles;
delgados.
delgados. Sustancias
Sustancias químicas.
químicas.
186
186
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
.Pregunta
.Pregunta 19:
19: ¿En
¿En qué
qué se
se parecen
parecen el
el PERMISO
PERMISO yy la
la PROHIBICIÓN?
PROHIBICIÓN?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: métodos
métodos de
de control;
control; maneras
maneras de
de controlar
controlar la
la conducta.
conducta.
Establecen
Establecen rangos
rangos para
para (lo
(lo que
que puedes
puedes hacer,
hacer, cómo
cómo comportarte).
comportarte).
Límites;
Límites; pautas;
pautas; parámetros.
parámetros. Reglas;
Reglas; leyes;
leyes; reglamentos;
reglamentos; niveles
niveles de
de
libertad.
Condiciones
de
(aprobación,
autorización,
permiso).
libertad. Condiciones de (aprobación, autorización, permiso).
•• 11 punto:
punto: medidas
medidas disciplinarias.
disciplinarias. Tienen
Tienen que
que ver
ver con
con (autoridad,
(autoridad,
control).
Órdenes;
Mandatos;
Instrucciones;
Disposiciones.
control).
Órdenes;
Mandatos;
Instrucciones;
Disposiciones.
Expectativas
Expectativas de
de lo
lo que
que debes
debes hacer;
hacer; Establecen
Establecen expectativas.
expectativas. Normas.
Normas.
Tienen
Tienen que
que ver
ver con
con (conducta,
(conducta, acciones);
acciones); consecuencias
consecuencias de
de la
la
conducta.
conducta. Te
Te permiten
permiten hacer
hacer algo;
algo; te
te dejan
dejan hacer
hacer ciertas
ciertas cosas.
cosas.
Restricciones;
restringen
tus
actividades;
(Establecen,
ponen)
límites.
Restricciones; restringen tus actividades; (Establecen, ponen) límites.
•• 00 puntos:
puntos: (Los
(Los padres,
padres, maestros,
maestros, adultos)
adultos) te
te los
los dan.
dan. Algo
Algo que
que se
se te
te
concede;
algo
que
se
te
da.
Son
necesarios
para
la
sociedad.
No
concede; algo que se te da. Son necesarios para la sociedad. No
puedes
puedes tener
tener uno
uno sin
sin el
el otro.
otro. Algo
Algo que
que (obtienes,
(obtienes, pides).
pides). Algo
Algo que
que
(puedes,
(puedes, no
no puedes)
puedes) hacer.
hacer.
Pregunta
Pregunta 20
20 :: ¿En
¿En qué
qué se
se parecen
parecen la
la SAL
SAL yy el
el AGUA?
AGUA?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: las
las necesitas
necesitas para
para vivir.
vivir. Compuestos
Compuestos químicos.
químicos. El
El cuerpo
cuerpo
las
las necesita;
necesita; esenciales
esenciales para
para el
el cuerpo.
cuerpo.
•• 11 punto:
Tienen
punto: compuestos;
compuestos; compuestos
compuestos (físicos,
(físicos, científicos).
científicos).
Tienen
(elementos,
moléculas).
Las
consumen
las
personas;
son
comestibles.
(elementos, moléculas). Las consumen las personas; son comestibles.
Son
Son buenas
buenas para
para tu
tu cuerpo.
cuerpo. Tienen
Tienen (minerales,
(minerales, nutrientes).
nutrientes). Son
Son
sustancias
sustancias naturales;
naturales; hechas
hechas por
por la
la naturaleza.
naturaleza. Se
Se encuentran
encuentran en
en el
el
océano;
océano; son
son parte
parte del
del mar.
mar. Son
Son materiales
materiales para
para cocinar;
cocinar; se
se usan
usan como
como
ingredientes.
ingredientes. El
El cuerpo
cuerpo las
las transpira.
transpira.
•• 00 puntos:
puntos: elementos;
elementos; químicos;
químicos; minerales.
minerales. Recursos;
Recursos; sustancias,
sustancias,
materiales.
Se
usan
para
(hidratación,
cristalización),
(compuestos,
materiales. Se usan para (hidratación, cristalización), (compuestos,
sustancias)
sustancias) orgánicos.
orgánicos. Se
Se disuelven;
disuelven; pueden
pueden disolver
disolver cosas.
cosas. Se
Se usan
usan
en
en la
la mesa.
mesa.
187
187
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Pregunta
Pregunta 21:
21: ¿En
¿En qué
qué se
se parecen
parecen la
la VENGANZA
VENGANZA yy el
el PERDÓN?
PERDÓN?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: (Decisiones
(Decisiones que
que tomas,
tomas, cosas
cosas que
que puedes
puedes hacer)
hacer) si
si alguien
alguien
te
te hace
hace algo
algo malo.
malo. Maneras
Maneras de
de (manejar,
(manejar, afrontar)
afrontar) los
los problemas;
problemas;
soluciones
soluciones aa los
los problemas.
problemas. Reacciones
Reacciones ante
ante (el
(el enojo,
enojo, las
las peleas,
peleas,
haber
haber sido
sido lastimado,
lastimado, las
las cosas
cosas malas)
malas) sentimientos
sentimientos asociados
asociados aa
acciones
acciones yy decisiones.
decisiones.
•• 11 punto:
punto: (Resultados,
(Resultados, consecuencias,
consecuencias, desenlaces)
desenlaces) de
de hacer
hacer sido
sido
lastimado.
Decisiones;
elecciones;
opciones.
Maneras
de
reaccionar;
lastimado. Decisiones; elecciones; opciones. Maneras de reaccionar;
reacciones.
reacciones. Cosas
Cosas que
que puedes
puedes (conceder,
(conceder, hacerle)
hacerle) aa alguien.
alguien. Actos:
Actos:
Acciones.
Acciones.
•• 00 puntos:
puntos: Tipos
Tipos de
de resoluciones.
resoluciones. Sentimientos;
Sentimientos; Emociones.
Emociones.
Pensamientos;
Pensamientos; actitudes;
actitudes; expresiones.
expresiones. Tienen
Tienen que
que ver
ver contigo
contigo yy con
con
otra
otra persona.
persona. Rasgos
Rasgos humanos.
humanos.
Pregunta
Pregunta 22:
22: ¿En
¿En qué
qué se
se parecen
parecen la
la REALIDAD
REALIDAD yy la
la IMAGINACIÓN?
IMAGINACIÓN?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: Maneras
Maneras de
de (percibir,
(percibir, ver)
ver) al
al mundo;
mundo; Maneras
Maneras en
en que
que
puedes
puedes ver
ver las
las cosas.
cosas. Maneras
Maneras de
de pensar.
pensar. Formas
Formas de
de observar
observar lo
lo que
que
esta
esta aa su
su alrededor.
alrededor.
••
11 punto:
punto: ideas
ideas en
en el
el cerebro,
cerebro, cabeza,
cabeza, mente;
mente; Pensamientos;
Pensamientos; ideas;
ideas;
sentimientos.
sentimientos. La
La persona
persona lo
lo ve
ve oo lo
lo siente.
siente. Te
Te (imaginas,
(imaginas, ves
ves observas)
observas)
en
en ambos.
ambos. Puedes
Puedes vivir
vivir en
en los
los dos.
dos.
••
00 puntos:
puntos: parecen
parecen (reales,
(reales, verdaderos,
verdaderos, verídicos,
verídicos, falsos,
falsos, ficticios).
ficticios).
tienen
tienen que
que ver
ver con
con tu
tu futuro.
futuro. Aburridos;
Aburridos; emocionantes;
emocionantes; atemorizantes.
atemorizantes.
Mentira.
Mentira.
188
188
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Pregunta
Pregunta 23:
23: ¿En
¿En qué
qué se
se parecen
parecen una
una NOTICIA
NOTICIA yy un
un
CUENTO?
CUENTO?
Respuestas:
Respuestas:
•• 22 puntos:
puntos: ambas
ambas son
son (narraciones,
(narraciones, historias)
historias) que
que uno
uno
se
se entera
entera por
por alguien
alguien más.
más. Cuentan
Cuentan una
una historia.
historia.
••
11 punto:
punto: Nos
Nos la
la cuentan
cuentan los
los adultos.
adultos. Las
Las podemos
podemos
encontrar
encontrar en
en un
un (libro,
(libro, revista,
revista, periódico,
periódico, internet).
internet).
Transmiten
Transmiten algo.
algo.
••
00 puntos:
Inventados.
puntos:
Inventados. Son
Son desagradables.
desagradables. Son
Son
aburridas.
aburridas. Tienen
Tienen personajes.
personajes.
189
189
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hoja de
respuesta y
calificación
(Semejanzas)
190
190
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
HOJA
HOJA DE
DE RESPUESTAS
RESPUESTAS Y
Y CALIFICACIÓN
CALIFICACIÓN
EJERCICIO
RESPUESTA
PUNTUACION
EJERCICIO
RESPUESTA
PUNTUACION
Muestra:
Muestra: RojoRojo- Azul
Azul
1.
1. Leche-Agua
Leche-Agua
2.
2. PlumaPluma- Lápiz
Lápiz
3.
3. GatoGato- Ratón
Ratón
4.
4. ManzanaManzana- Plátano
Plátano
5.
5. CamisaCamisa- Zapato
Zapato
6.
6. InviernoInvierno- Verano
Verano
7.
7. MariposaMariposa- Abeja
Abeja
8.
8. MaderaMadera- Ladrillos
Ladrillos
9.
9. EnojoEnojo- Alegría
Alegría
10.
10. PoetaPoeta- Pintor
Pintor
11.Pintura
11.Pintura –Estatua
–Estatua
12.Montaña12.Montaña- Lago
Lago
191
191
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
HOJA
HOJA DE
DE RESPUESTAS
RESPUESTAS Y CALIFICACIÓN
EJERCICIO
EJERCICIO
13.
13. HieloHielo- Vapor
Vapor
RESPUESTA
RESPUESTA
PUNTUACION
PUNTUACION
14.Codo14.Codo- Rodilla
Rodilla
15.
15. MuecaMueca- Sonrisa
Sonrisa
16.Inundación16.Inundación- Sequía
Sequía
17.
17. PrimeroPrimero- Último
Último
18.Hule18.Hule- Papel
Papel
19.
19. PermisoPermiso- Prohibición
Prohibición
20.
20. SalSal- Agua
Agua
21.
21. VenganzaVenganza- Perdón
Perdón
22.Realidad22.Realidad- Imaginación
Imaginación
23.
23. NoticiaNoticia- Cuento
Cuento
PUNTUACIÓN
PUNTUACIÓN NATURAL
NATURAL
TOTAL
TOTAL (Máxima=44)
(Máxima=44)
192
192
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
VOCABULARIO
193
193
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Vocabulario
Material:
Material:
••
13
13 Láminas
Láminas con
con Estímulos
Estímulos (4
(4 láminas
láminas con
con dibujos
dibujos yy 99 con
con palabras
palabras
escritas)
escritas)
••
Hoja
Hoja de
de calificación
calificación
••
Lápiz
Lápiz para
para anotaciones
anotaciones del
del evaluador
evaluador
••
••
••
••
••
Instrucciones:
Instrucciones: en
en la
la prueba
prueba de
de las
las láminas
láminas con
con dibujos
dibujos se
se le
le debe
debe
preguntar
al
niño
qué
es
lo
que
está
viendo
en
la
imagen
que
se
le
preguntar al niño qué es lo que está viendo en la imagen que se le está
está
mostrando.
mostrando.
Con
Con las
las láminas
láminas de
de palabras
palabras escritas
escritas es
es importante
importante que
que se
se le
le lea
lea en
en voz
voz
alta
al
niño
cada
uno
de
las
palabras,
se
pueden
repetir
cuantas
veces
alta al niño cada uno de las palabras, se pueden repetir cuantas veces
el
el niño
niño lo
lo necesite,
necesite, pero
pero es
es importante
importante que
que no
no se
se altere
altere el
el fraseo
fraseo de
de
ninguna
ninguna manera.
manera. Las
Las láminas
láminas con
con estímulos
estímulos están
están en
en las
las páginas
páginas 197197210.
210.
La
La pregunta
pregunta que
que se
se le
le debe
debe hacer
hacer es:
es: ¿Qué
¿Qué es
es un
un ____________?
____________?
decir
decir la
la palabra
palabra correspondiente
correspondiente aa la
la lámina
lámina que
que toca.
toca. Y
Y así
así se
se debe
debe
continuar
continuar sucesivamente.
sucesivamente. Las
Las hojas
hojas de
de calificación
calificación se
se encuentran
encuentran en
en
las
páginas
211-213.
las páginas 211-213.
Notas
Notas Importantes:
Importantes: Se
Se debe
debe suspender
suspender la
la prueba
prueba si
si el
el niño
niño obtiene
obtiene
una
puntuación
de
0
en
3
láminas
continuas.
una puntuación de 0 en 3 láminas continuas.
Calificación:
Calificación: Se
Se le
le otorga
otorga 22 puntos
puntos si
si la
la respuesta
respuesta tiene
tiene un
un buen
buen
sinónimo,
1
punto
si
la
respuesta
muestra
falta
de
contenido
y
0
puntos
sinónimo, 1 punto si la respuesta muestra falta de contenido y 0 puntos
si
si tiene
tiene otro
otro significado.
significado.
194
194
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Vocabulario
••
••
••
Calificación:
Calificación: en
en las
las láminas
láminas con
con dibujos
dibujos (1-4):
(1-4): califique
califique
con
con 11 punto
punto la
la respuesta
respuesta correcta
correcta yy 00 puntos
puntos por
por la
la
respuesta
respuesta incorrecta
incorrecta oo la
la falta
falta de
de ella.
ella. Si
Si la
la respuesta
respuesta
del
del niño
niño esta
esta personalizada
personalizada como
como :: ““ Yo
Yo tengo
tengo uno”
uno” o
o
“mi
“mi papi
papi usa
usa uno”
uno” se
se califica
califica como
como incorrecta.
incorrecta. Los
Los
nombres
nombres propios
propios yy ficticios
ficticios también
también se
se consideran
consideran
como
como incorrectas,
incorrectas, así
así como
como los
los ademanes
ademanes con
con las
las
manos.
manos.
Las
Las láminas
láminas con
con palabras
palabras escritas
escritas (5-36):
(5-36): se
se califican
califican
de
de 2,1,0
2,1,0 puntos,
puntos, como
como se
se explica
explica aa continuación.
continuación. La
La
puntuación
puntuación total
total máxima
máxima es
es de:
de: 68
68 puntos.
puntos.
Se
Se le
le otorga
otorga 22 puntos
puntos aa las
las respuestas
respuestas que
que tienen
tienen un
un
buen
buen sinónimo
sinónimo (un
(un sombrero
sombrero es
es un
un gorro).
gorro). Un
Un uso
uso
principal
principal (una
(una sombrilla
sombrilla se
se usa
usa para
para quitarte
quitarte la
la lluvia
lluvia de
de
encima).
encima). Una
Una clasificación
clasificación general
general aa la
la que
que pertenece
pertenece
la
la palabra
palabra (una
(una vaca
vaca es
es un
un animal).
animal). Una
Una oo más
más
características
características definitivas
definitivas oo principales
principales (el
(el abecedario
abecedario
son
son todas
todas las
las letras.).
letras.). Varias
Varias características
características menos
menos
definitivas
definitivas pero
pero correctas,
correctas, que
que de
de manera
manera acumulativa
acumulativa
indican
indican comprensión
comprensión de
de la
la palabra
palabra (una
(una bicicleta
bicicleta tiene
tiene
ruedas
ruedas yy un
un manubrio).
manubrio). Para
Para los
los verbos,
verbos, un
un ejemplo
ejemplo
definitivo
definitivo de
de acción
acción oo relaciones
relaciones causales
causales (absorber
(absorber
agua
agua como
como una
una esponja).
esponja).
195
195
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Vocabulario
••
••
Se
Se le
le otorga
otorga 11 punto
punto aa la
la respuesta
respuesta que
que es
es correcta
correcta
pero
pero muestra
muestra falta
falta de
de contenido
contenido (Un
(Un sombrero
sombrero es
es algo
algo
que
que te
te pones).
pones). Un
Un sinónimo
sinónimo vago
vago oo menos
menos pertinente
pertinente
(Obedecer
(Obedecer es
es portarse
portarse bien).
bien). Un
Un uso
uso menor,
menor, no
no
elaborado
elaborado (Una
(Una bicicleta
bicicleta es
es algo
algo que
que montas
montas para
para
hacer
hacer ejercicio.)
ejercicio.) Un
Un atributo
atributo que
que es
es correcto
correcto pero
pero que
que
no
no constituye
constituye una
una característica
característica definitiva
definitiva oo distintiva
distintiva yy
que
que no
no mejora
mejora después
después del
del interrogatorio
interrogatorio (Una
(Una vaca
vaca es
es
algo
algo que
que da
da leche).
leche). Un
Un ejemplo
ejemplo que
que utiliza
utiliza la
la palabra
palabra en
en
sí,
sí, sin
sin elaboración
elaboración (Tienes
(Tienes que
que saber
saber el
el abecedario
abecedario
para
para poder
poder leer).
leer). Una
Una definición
definición correcta
correcta de
de una
una forma
forma
relacionada
relacionada de
de la
la palabra
palabra (define
(define obligación
obligación en
en vez
vez de
de
obligar).
obligar). Una
Una interpretación
interpretación concreta,
concreta, no
no elaborada,
elaborada, de
de
la
la palabra
palabra (Un
(Un reloj
reloj te
te dice
dice cuando
cuando debes
debes irir aa la
la
escuela).
escuela).
Se
Se le
le otorga
otorga 00 puntos
puntos cuando
cuando da
da una
una respuesta
respuesta
obviamente
obviamente incorrecta.
incorrecta. Una
Una contestación
contestación verbal
verbal que
que no
no
demuestra
demuestra comprensión
comprensión real
real después
después del
del interrogatorio
interrogatorio
(sombrero
(sombrero vaquero.
vaquero. O
O sopa
sopa de
de letras).
letras). Una
Una
demostración
demostración que
que no
no se
se elabora
elabora en
en palabras
palabras (para
(para
sombrilla,
sombrilla, el
el niño
niño demuestra
demuestra el
el uso
uso de
de ésta).
ésta).
Respuestas
Respuestas que
que no
no son
son totalmente
totalmente incorrectas
incorrectas pero
pero
que,
que, después
después del
del interrogatorio,
interrogatorio, son
son imprecisas,
imprecisas,
triviales
triviales oo demuestran
demuestran falta
falta de
de contenido
contenido (( los
los padres
padres lo
lo
hacen,
hacen, te
te dejan).
dejan). Regionalismos
Regionalismos yy jerga
jerga que
que no
no se
se
encuentran
encuentran en
en los
los diccionarios.
diccionarios.
196
196
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Láminas con
Estímulos
(Vocabulario)
197
197
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 11
Vocabulario
Vocabulario
Imagen
Imagen extraída
extraída de:
de:
https://plus.google.com/photos/117164923855468143550/albums/5344384622113920337/5344384688923393458?banner=pwa&pid=5344384688923393458&oid=1
https://plus.google.com/photos/117164923855468143550/albums/5344384622113920337/5344384688923393458?banner=pwa&pid=5344384688923393458&oid=1
17164923855468143550
17164923855468143550
198
198
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 22
Vocabulario
Vocabulario
Imagen
Imagen extraída
extraída de:
de: http://www.imagenesydibujosparaimprimir.com/2011/08/dibujos-de-flores-dehttp://www.imagenesydibujosparaimprimir.com/2011/08/dibujos-de-flores-decolores.html#.UohnXnBLPGw
colores.html#.UohnXnBLPGw
199
199
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 33
Vocabulario
Vocabulario
Imagen
Imagen extraída
extraídade:
de:http://pixabay.com/es/dibujos-animados-juguetes-tren-41398/
http://pixabay.com/es/dibujos-animados-juguetes-tren-41398/
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
200
200
Estímulo
Estímulo 44
Vocabulario
Vocabulario
Imagen
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de:http://www.4sgm.com/is-bin/INTERSHOP.enfinity/WFS/4sgm-Storefront-Site/es_MX/-/USD/ViewProductDetailhttp://www.4sgm.com/is-bin/INTERSHOP.enfinity/WFS/4sgm-Storefront-Site/es_MX/-/USD/ViewProductDetailStartRedirected;pgid=8uKCiKaqQORSR00pmU_Mlavu0000nkBnEkPu;sid=yPDdN2ZmWKzdNzTuuovSNWZsDv2I0MO7qC0=?CatalogCategoryID=pBLAwG
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Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
201
201
Estímulo
Estímulo 55
Vocabulario
Vocabulario
5. Reloj
6. Sombrilla
202
202
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 66
Vocabulario
Vocabulario
7. Ladrón
8. Vaca
203
203
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 77
Vocabulario
Vocabulario
9. Sombrero
10. Valiente
11. Obedecer
12. Bicicleta
204
204
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 88
Vocabulario
Vocabulario
13. Antiguo
14. Abecedario/
alfabeto
15. Remedar
16. Fábula
205
205
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 99
Vocabulario
Vocabulario
17. Emigrar
18. Isla
19. Absorber
20. Salir
206
206
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 10
10
Vocabulario
Vocabulario
21. Transparente
22. Molestia
23. Raramente
24. Preciso
207
207
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 11
11
Vocabulario
Vocabulario
25. Obligar
26. Rivalidad
27. Disparate
28. Precaución
208
208
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 12
12
Vocabulario
Vocabulario
29. Aflicción
30. Difícil
31. Decisión
32. Atraso
209
209
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Estímulo
Estímulo 13
13
Vocabulario
Vocabulario
33. Mandado
34. Próximo
35. Perverso
36. Hablador
210
210
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hoja de
calificación
(Vocabulario)
211
211
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Ejercicio
Ejercicio
11
22
33
44
Respuesta
Respuesta
Láminas
Láminas con
con dibujos
dibujos
Carro
Carro (auto,
(auto, automóvil)
automóvil)
Flor
Flor
Tren
Tren (ferrocarril)
(ferrocarril)
Cubeta
Cubeta (balde)
(balde)
Puntuación
Puntuación
00
00
11
11
00
00
11
11
Láminas
Láminas verbales
verbales
55
66
Reloj
Reloj
Sombrilla
Sombrilla
00
00
11
11
22
22
77
88
Ladrón
Ladrón
Vaca
Vaca
00
00
11
11
22
22
99
10
10
Sombrero
Sombrero
Valiente
Valiente
00
00
11
11
22
22
11
11
12
12
Obedecer
Obedecer
Bicicleta
Bicicleta
00
00
11
11
22
22
13
13
14
14
Antiguo
Antiguo
Abecedario
Abecedario
00
00
11
11
22
22
15
15
16
16
Remedar
Remedar
Fábula
Fábula
00
00
11
11
22
22
17
17
18
18
Emigrar
Emigrar
Isla
Isla
00
00
11
11
22
22
19
19
Absorber
Absorber
00
11
22
Puntuación
Puntuación natural
natural total
total
(Máxima
(Máxima == 30)
30)
212
212
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Ejercicio
Ejercicio
Respuesta
Respuesta
Puntuación
Puntuación
Láminas
Láminas verbales
verbales
20
20
Salir
Salir
00
11
22
21
21
Transparente
Transparente
00
11
22
22
22
Molestia
Molestia
00
11
22
23
23
Raramente
Raramente
00
11
22
24
24
Preciso
Preciso
00
11
22
25
25
Obligar
Obligar
00
11
22
26
26
Rivalidad
Rivalidad
00
11
22
27
27
Disparate
Disparate
00
11
22
28
28
Precaución
Precaución
00
11
22
29
29
Aflicción
Aflicción
00
11
22
30
30
Difícil
Difícil
00
11
22
31
31
Decisión
Decisión
00
11
22
32
32
Atraso
Atraso
00
11
22
33
33
Mandado
Mandado
00
11
22
34
34
Próximo
Próximo
00
11
22
35
35
Perverso
Perverso
00
11
22
36
36
Hablador
Hablador
00
11
22
Puntuación
Puntuación natural
natural total
total
(Máxima
(Máxima == 30)
30)
213
213
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
COMPRENSIÓN
214
214
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Comprensión
Comprensión
Qué
Qué material
material necesitas?
necesitas?
•• Hojas
Hojas de
de respuestas
respuestas
•• Hojas
Hojas de
de calificación
calificación
••
••
••
••
••
••
••
Instrucciones:
Instrucciones: El
El niño
niño debe
debe responder
responder las
las preguntas
preguntas en
en base
base aa la
la
comprensión
comprensión de
de principios
principios generales
generales yy situaciones
situaciones sociales.
sociales.
El
El evaluador
evaluador debe
debe leer
leer cada
cada una
una de
de las
las preguntas
preguntas al
al niño.
niño.
Se
Se puede
puede repetir
repetir la
la pregunta
pregunta cuantas
cuantas veces
veces sea
sea necesario,
necesario, siempre
siempre yy
cuando
cuando no
no se
se vea
vea alterado
alterado el
el parafraseo.
parafraseo.
Si
Si la
la respuesta
respuesta del
del niño
niño es
es poco
poco clara
clara oo demasiado
demasiado vaga
vaga se
se le
le puede
puede
preguntar:
preguntar: ¿Qué
¿Qué quieres
quieres decir?
decir? oo Dime
Dime más
más acerca
acerca de
de eso.
eso.
Las
Las preguntas
preguntas deben
deben hacerse
hacerse en
en voz
voz alta.
alta.
Las
Las hojas
hojas de
de respuestas
respuestas están
están la
la las
las páginas
páginas 216-218.
216-218.
Las
Las hojas
hojas de
de calificación
calificación están
están en
en las
las páginas
páginas 219-220.
219-220.
••
Notas
Notas Importantes:
Importantes: Se
Se debe
debe suspender
suspender la
la prueba
prueba si
si el
el niño
niño obtiene
obtiene 00
puntos
puntos en
en 33 preguntas
preguntas continuas.
continuas.
••
Calificación:
Calificación: Se
Se le
le otorga
otorga al
al niño
niño 22 puntos
puntos si
si responde
responde dos
dos conceptos
conceptos
generales
generales correctamente.
correctamente. 11 punto
punto si
si responde
responde con
con algún
algún concepto
concepto que
que
expresan
el
mismo
significado
que
la
respuesta
inicial
y
0
puntos
expresan el mismo significado que la respuesta inicial y 0 puntos si
si
responde
incorrectamente.
responde incorrectamente.
La
La puntuación
puntuación máxima
máxima es
es de
de 42
42 puntos.
puntos.
••
215
215
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hojas de
respuestas a
estímulos de
Comprensión
216
216
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Ejercicios:
Ejercicio
Ejercicio 1:
1: ¿Por
¿Por qué
qué la
la gente
gente se
se cepilla
cepilla los
los dientes?
dientes?
Ejercicio
Ejercicio 2:
2: ¿Por
¿Por qué
qué las
las personas
personas deben
deben comer
comer
verduras?
verduras?
Ejercicio
Ejercicio 3:
3: ¿Por
¿Por qué
qué los
los coches
coches tienen
tienen cinturones
cinturones en
en los
los
asientos?
asientos?
Ejercicio
Ejercicio 4:
4: ¿Por
¿Por qué
qué es
es importante
importante que
que los
los policías
policías usen
usen
uniforme?
uniforme?
Ejercicio
Ejercicio 5:
5: ¿Qué
¿Qué se
se supone
supone que
que deberías
deberías hacer
hacer si
si te
te
encuentras
encuentras la
la cartera
cartera oo bolsa
bolsa de
de una
una persona
persona en
en una
una
tienda?
tienda?
Ejercicio
Ejercicio 6:
6: ¿Qué
¿Qué deberías
deberías hacer
hacer si
si ves
ves que
que está
está saliendo
saliendo
mucho
mucho humo
humo por
por la
la ventana
ventana de
de la
la casa
casa de
de tu
tu vecino?
vecino?
Ejercicio
Ejercicio 7:
7: ¿Qué
¿Qué debes
debes hacer
hacer si
si un
un niño
niño oo niña
niña mucho
mucho
más
más pequeño
pequeño que
que tú
tú empieza
empieza aa pelear
pelear contigo?
contigo?
Ejercicio
Ejercicio 8:
8: ¿Cuáles
¿Cuáles son
son algunas
algunas ventajas
ventajas de
de tener
tener
bibliotecas
bibliotecas públicas?
públicas?
Ejercicio
Ejercicio 9:
9: ¿Por
¿Por qué
qué es
es importante
importante que
que el
el gobierno
gobierno revise
revise
la
la carne
carne antes
antes de
de que
que la
la vendan?
vendan?
Ejercicio
Ejercicio 10:
10: ¿Cuáles
¿Cuáles son
son las
las ventajas
ventajas de
de hacer
hacer ejercicio
ejercicio
yy mantenerse
mantenerse activo?
activo?
217
217
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Ejercicios:
Ejercicios:
Ejercicio
Ejercicio 11:
11: ¿Por
¿Por qué
qué es
es importante
importante disculparse
disculparse cuando
cuando
sabes
que
heriste
o
lastimaste
a
alguien?
sabes que heriste o lastimaste a alguien?
Ejercicio
Ejercicio 12:
12: Dime
Dime algunas
algunas razones
razones por
por las
las que
que debes
debes
apagar
apagar las
las luces
luces cuando
cuando nadie
nadie las
las está
está usando.
usando.
Ejercicio
Ejercicio 13:
13: ¿Por
¿Por qué
qué es
es importante
importante dar
dar derechos
derechos de
de
autor
autor aa los
los escritores
escritores por
por sus
sus libros
libros yy patentes
patentes aa los
los
inventores
inventores por
por sus
sus creaciones?
creaciones?
Ejercicio
Ejercicio 14:
14: ¿Por
¿Por qué
qué se
se debe
debe cumplir
cumplir una
una promesa?
promesa?
Ejercicio
Ejercicio 15:
15: ¿Por
¿Por qué
qué los
los médicos
médicos deben
deben tomar
tomar clases
clases
adicionales
adicionales después
después de
de haber
haber practicado
practicado su
su profesión
profesión
durante
durante algún
algún tiempo?
tiempo?
Ejercicio
Ejercicio 16:
16: Dime
Dime algunas
algunas ventajas
ventajas de
de leer
leer las
las noticias
noticias
en
en un
un periódico
periódico en
en lugar
lugar de
de verlas
verlas en
en la
la televisión.
televisión.
Ejercicio
Ejercicio 17:
17: ¿Por
¿Por qué
qué es
es importante
importante que
que las
las personas
personas
digan
digan lo
lo que
que piensan?
piensan?
Ejercicio
Ejercicio 18:
18: ¿Por
¿Por qué
qué es
es importante
importante impedir
impedir que
que sólo
sólo una
una
compañía
compañía sea
sea la
la propietaria
propietaria de
de todos
todos los
los periódicos
periódicos yy las
las
estaciones
estaciones de
de radio
radio yy televisión
televisión en
en una
una misma
misma ciudad?
ciudad?
Ejercicio
Ejercicio 19:
19: ¿Por
¿Por qué
qué ponemos
ponemos estampillas
estampillas en
en las
las
cartas?
cartas?
Ejercicio
Ejercicio 20:
20: ¿Por
¿Por qué
qué los
los medios
medios de
de comunicación
comunicación (como
(como
televisión,
televisión, radio
radio ee internet)
internet) pueden
pueden ser
ser una
una amenaza
amenaza para
para
la
sociedad?
la sociedad?
Ejercicio
Ejercicio 21:
21: ¿Cuáles
¿Cuáles son
son algunos
algunos de
de los
los problemas
problemas
asociados
asociados con
con los
los cambios
cambios rápidos
rápidos en
en ciencia
ciencia yy
tecnología?
tecnología?
218
218
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Hoja de
calificación
(Comprensión)
219
219
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Ejercicio
Ejercicio
Respuesta
Respuesta
Puntuación
Puntuación
11
Dientes
Dientes
00
11
22
22
Verduras
Verduras
00
11
22
33
Cinturones
Cinturones de
de seguridad
seguridad
00
11
22
44
Policías
Policías
00
11
22
55
Cartera
Cartera
00
11
22
66
Humo
Humo
00
11
22
77
Pelear
Pelear
00
11
22
88
Bibliotecas
Bibliotecas
00
11
22
99
Inspeccionar
Inspeccionar
00
11
22
10
10
Ejercicio
Ejercicio
00
11
22
11
11
Disculparse
Disculparse
00
11
22
12
12
Luces
Luces
00
11
22
13
13
Derechos
Derechos de
de autor
autor
00
11
22
14
14
Promesa
Promesa
00
11
22
15
15
Médicos
Médicos
00
11
22
16
16
Periódico
Periódico
00
11
22
17
17
Libertad
Libertad de
de expresión
expresión
00
11
22
18
18
Propietaria
Propietaria
00
11
22
19
19
Estampillas
Estampillas
00
11
22
20
20
Comunicación
Comunicación
00
11
22
21
21
Ciencia
Ciencia yy tecnología
tecnología
00
11
22
Puntuación
Puntuación natural
natural total
total
(Máxima
(Máxima == 42)
42)
220
220
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir
Bibliografía
Bibliografía
••
Wechsler,
Wechsler, D.
D. (2004).
(2004). Escala
Escala Wechsler
Wechsler de
de Inteligencia
Inteligencia para
para NiñosNiños- Cuarta
Cuarta Edición
Edición
(WISC-IV).
(WISC-IV). Editorial
Editorial Manual
Manual Moderno.
Moderno. México.
México.
••
Matute,
Matute, E.,
E., Rosselli,
Rosselli, M.,
M., Ardila,
Ardila, A.,
A., yy Ostrosky,
Ostrosky, F.
F. (2007).
(2007). Evaluación
Evaluación
Neuropsicológica
Neuropsicológica Infantil.
Infantil. Editorial
Editorial Manual
Manual Moderno.
Moderno. México.
México.
••
Ostrosky,
Ostrosky, F.,
F., Ardila,
Ardila, A.
A. yy Roselli,
Roselli, M.
M. (S.F.)
(S.F.) Evaluación
Evaluación Neuropsicológica
Neuropsicológica Breve
Breve en
en
español.
NEUROPSI.
Editorial
Manual
Moderno.
México.
español. NEUROPSI. Editorial Manual Moderno. México.
••
Rosselli,
Rosselli, M.,
M., Matute,
Matute, E.
E. yy Ardila,
Ardila, A.
A. (2010).
(2010). NEUROPSICOLOGÍA
NEUROPSICOLOGÍA DEL
DEL
DESARROLLO
INFANTIL.
Editorial
El
Manual
Moderno
S.A.
México
DESARROLLO INFANTIL. Editorial El Manual Moderno S.A. México
221
221
Protocolo de evaluación neuropsicológica infantil para niños de 7 a 12 años que saben leer y escribir