2013-2014 Tabla de Objetivos y Logros/ Plan Único para el

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2013-2014
Tabla de Objetivos y Logros/
Plan Único para el Rendimiento Estudiantil
Escuela
Drop Down
Director
Visión de la escuela
Esta sección se completará utilizando la información de “visión de la
escuela” que se encuentra en el Informe Escolar sobre Servicios y
Desempeño conocido en inglés como SARC.
Esto se revisará conforme sea necesario.
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Plantilla de la BSC/SPSA para el ciclo escolar 2013-2014
Índice
Sección I: Visión general y requisitos fundamentales
Sección II: Análisis de datos de toda la escuela
Sección III: Planificación escolar
• Visión
•
Meta 1: Acceso y Equidad
•
Meta 2: Rendimiento estudiantil
•
Meta 3: Responsabilidad
Sección IV: Prioridades del presupuesto escolar
Sección V: Garantías
Apéndices
• Directivas escolares relacionadas con la implementación el plan de estudios básico para Lenguaje,
Lectura y Escritura en Inglés
• Directivas escolares relacionadas con los servicios para los Estudiantes del Idioma Inglés
• Directivas escolares relacionadas con los servicios para Educación Especial
• Herramienta de evaluación para el involucramiento de las familias
• Definición de los indicadores del desempeño y las metas del SFUSD
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Sección I: Visión general y requisitos fundamentales
Visión general
Todas las escuelas del SFUSD utilizarán la Tabla de Objetivos y Logros /Plan Único para el Rendimiento Estudiantil
(BSC/SPSA) con el fin de dirigir la planificación y mejorar los diálogos para el año escolar 2013-2014. El objetivo de esta
plantilla es apoyar a las escuelas, para que utilicen los datos sobre el aprendizaje de los estudiantes con mayor profundidad;
que reflexionen sobre el éxito y los desafíos que experimentaron durante el año escolar 2012-2013; que incrementen sus
esfuerzos por llevar a cabo las metas estratégicas del Distrito Escolar de acceso y equidad, rendimiento y responsabilidad
El Código de Educación de California § 64001, establece los requisitos relacionados con los planes escolares. Estos
requisitos incluyen:
a)
Aprobación del Consejo Directivo Escolar
Que los distritos escolares deberán garantizar, la preparación de la BSC/SPSA de conformidad con la ley, y el
Consejo Directivo Escolar (SSC) elaboró y aprobó un plan.
b) Revisiones concernientes al cumplimiento
Que las revisiones para el cumplimiento con los programas categóricos y sus gastos correspondientes en las
escuelas, continuarán; y que los planes escolares se deben solicitar y revisar, como parte de las visitas a las
escuelas.
c) Revisiones concernientes a quejas
Que el departamento puede solicitar la presentación del plan escolar de cualquier escuela que esté sujeta a una
queja específica, que involucre cualquier programa categórico o servicios.
d) Medidas académicas
Que el contenido de la BSC/SPSA, será coincidente a las metas para el mejoramiento del rendimiento estudiantil.
Las metas escolares deben ser con base en el análisis de datos informativos estatales veraces, tales como el
Examen Estándar de California (CST) incluyendo el Índice del Desempeño Académico (API). El plan también debe
identificar los indicadores y exámenes que la escuela utiliza para evaluar el progreso hacia el logro de dichas metas.
e) Revisión anual
Que el Consejo Directivo Escolar (SSC) revise y actualice anualmente el plan requerido por esta sección, y cada vez
que haya cambios importantes que afecten los programas académicos para los estudiantes, dichos planes deberán
ser revisados y aprobados por la Junta de Educación Local durante una reunión ordinaria programada.
Lista para revisar los requisitos fundamentales
Para garantizar que todas las escuelas cumplan con los requisitos fundamentales para la BSC/SPSA, por favor asegúrese de
que todos los puntos que se describen a continuación sean precisos y estén completos. Por favor presente toda la
documentación pertinente al Asistente del Superintendente del departamento LEAD, a más tardar, el 5 de abril del 2013.
1. Metas
 Todas las prioridades estratégicas del Distrito Escolar y las iniciativas escolares hacia el progreso, para el ciclo
escolar 2012-2013, se describen por completo en la plantilla de la BSC/SPSA; la cual está en la base de datos
del sistema (SharePoint) y, conforme sea necesario, se revisarán en el otoño para rectificar y concordar los
datos derivados del CST y las asignaciones presupuestarias finales.
2. Consejo Directivo Escolar*
 Lista de representantes en el SSC - revisar la equivalencia y si los alternos están incluidos, e indicar si es un
representante alterno para el “personal escolar” o para los “padres de familia/comunidad”
 Firmas de los representantes en el SSC – por favor anote las dos páginas finales de su BSC que contienen las
firmas, y envíe el documento impreso y firmado a la oficina de LEAD
 Estatutos del SSC
3. Presupuesto
 Todos los subsidios del Título I para el ciclo escolar 2013-2014, se contabilizan en la BSC/SPSA
 Las escuelas bajo el Programa para el Mejoramiento Escolar del Título I describen cómo se utilizarán los
fondos para la capacitación profesional y la participación de los padres de familia
 Todos los fondos de la ayuda para el impacto económico EIA (dominio limitado del idioma inglés=LEP y
educación compensatoria estatal= SCE) para el ciclo 2013-2014 se contabilizan en la BSC/SPSA
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 Los subsidios del ciclo escolar 2013-2014, para las escuelas bajo la Ley para la Inversión en una Educación con
Calidad (QEIA), se contabilizan en la BSC/SPSA
4. Normas del Título I sobre la Participación de Padres de Familia *
 Todas las escuelas bajo el Título I cuentan con un el Reglamento para la Participación de los Padres de Familia y
un Acuerdo entre la Escuela y el Hogar, ambos aprobado por el SSC, mismos que deberán presentarse al
Asistente del Superintendente del departamento LEAD
5.
Respaldar toda la documentación que se presente al Asistente del Superintendente del departamento LEAD
 Un versión impresa de la BSC/SPSA se entregó al Asistente del Superintendente del departamento LEAD
 Lista de representantes en el SSC y sus firmas
 Estatutos del SSC
 Las escuelas bajo el Título – presentan su Reglamento para la Participación de los Padres de Familia y un
Acuerdo entre la Escuela y el Hogar
 Reuniones del SSC/Comunitarias; agendas, actas, hojas de asistencia con firmas y materiales informativos
impresos
Para el ciclo escolar 2013-2014 la BSC/SPSA también incluye la lista de representantes ante el SSC, las hojas con sus firmas como garantía, así como el
Reglamento para la Participación de los Padres de Familia para que conformen este documento en su totalidad. Favor de tener en cuenta que las listas
de representantes para el ELAC y el SAC se solicitarán en enero del 2014, al mismo tiempo que las escuelas presenten sus revisiones anuales a los
Protocolos del Plan Lau.

2012-2013 lista de los representantes ante el SSC y sus firmas, y las listas de los representantes ante los Comités Asesores se deberán
presentar al departamento LEAD, a más tardar el 5 de abril del 2013.

2012-2013 lista de los representantes ante el SSC y sus firmas, y las listas de los representantes ante los Comités Asesores se deberán
presentar al departamento LEAD, a más tardar el 28 de septiembre del 2013.
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Sección II: Análisis de datos de toda la escuela
Con el fin de alcanzar nuestro objetivo de Acceso y Equidad para que todos los estudiantes tengan acceso a una enseñanza
y aprendizaje de calidad, independientemente de sus antecedentes, barrios e ingresos, le pedimos que se concentre en la
brecha (s) que se pudieron identificar en su escuela, primero, con base en los datos de su Conferencia Informativa del otoño
de 2012, a continuación, con los datos que ha recogido a través de evaluaciones en este año y los indicadores (por ejemplo,
los Exámenes Comunes del Aprendizaje). Usted volverá a examinar esto en el otoño de 2013, cuando los datos adicionales
se publiquen durante la Conferencia Informativa, con el equipo de Investigación, Planificación y Responsabilidad del SFUSD
(RPA) y en las reuniones subsiguientes de Consejos Escolares, Equipos de Liderazgo Académico o los equipos de la escuela.
El año pasado, las escuelas sólo debían completarla en el otoño, para las conferencias informativas. Este año, le pedimos
que la complete con los datos disponibles en la primavera, y los actualice para la revisión de la BSC después de la
Conferencia Informativa de otoño. RPA proporcionará datos sobre los exámenes del Distrito Escolar, para que se utilicen
junto con otros datos de evaluación disponibles en su escuela. Reconocemos que hay algunas secciones en las que sólo se
dispone de datos para el otoño. Por favor comente sólo en las secciones donde usted tenga datos disponibles.
Preguntas orientadoras:
• ¿Cuáles fueron los resultados que nuestros esfuerzos produjeron durante el ciclo 2012-2013?
• ¿Cuáles son las implicaciones de estos resultados para la revisión de la BSC/SPSA del año 2013-2014?
• ¿Cuáles son las metas específicas de su escuela en cada una de estas áreas?
Análisis de toda la escuela
Resultados del Rendimiento Estudiantil
Con base en los datos que le sean disponibles conforme escribe su BSC en la primavera del 2013 ¿cuáles son sus
resultados?
Resultados medibles/Fuente de datos
Resultados
Con base en los datos adicionales disponibles en el otoño del 2013 ¿cuáles son sus resultados?
Resultados medibles/Fuente de datos
Resultados
Datos sobre el desarrollo estudiantil/ Evidencias de los avances académicos
Con base en los datos que le sean disponibles conforme escribe su BSC en la primavera del 2013 ¿cuáles son sus
resultados?
Resultados medibles/Fuente de datos
Resultados
Con base en los datos adicionales disponibles en el otoño del 2013 ¿cuáles son sus resultados?
Resultados medibles/Fuente de datos
Resultados
Indicadores del comportamiento y el ambiente del entorno escolar
Con base en los datos que le sean disponibles conforme escribe su BSC en la primavera del 2013 ¿cuáles son sus
resultados? (Series de datos a considerar: Suspensiones, calificaciones, asistencia escolar, encuesta de fin de año, otras evaluaciones en su escuela)
Resultados medibles/Fuente de datos
Resultados
Con base en los datos adicionales disponibles en el otoño del 2013 ¿cuáles son sus resultados?
(Series de datos a considerar: Suspensiones, calificaciones, asistencia escolar, encuesta de fin de año, otras evaluaciones en su escuela)
Resultados medibles/Fuente de datos
Análisis de la brecha en el rendimiento
Resultados
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Grupos de estudiantes designados
Describa la(s) brecha(s) en el rendimiento estudiantil que existe en su escuela. Reflexione acerca de las estrategias que ha
utilizado anteriormente y que han sido efectivas o que no han sido tan eficaces. ( limite su respuesta a 250 palabras
máximo)
Raza:
Sexo:
Estudiantes con discapacidades:
Estudiantes del idioma Inglés:
Competencia en idiomas:
Grado:
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Sección III: Planificación escolar
En nuestro afán por mejorar continuamente nuestras prácticas docentes y fomentar más coherencia en todo el
SFUSD, este año usted verá algunos cambios estructurales en la plantilla de la BSC/SPSA. Para alcanzar esos
objetivos, es de particular importancia que incluyamos los Indicadores del Desempeño y las metas del SFUSD, así
como las acciones prioritarias específicas que la Oficina Central tomará. El Equipo de Investigación, Planificación
y Evaluación elaboró los datos de referencia y objetivos para su escuela. Sólo anote los datos en las secciones
referentes a su nivel. Por favor, consulte la información de apoyo en el Apéndice y Desarrollo de la BSC y la Guía
de Planificación Presupuestaria de la Oficina Central, mismos que podría aprovechar para alcanzar estos
objetivos.
Visión
Cada estudiante que se inscriba en nuestras escuelas se graduará de la secundaria preparado para la universidad
y carreras profesionales, equipado con las destrezas, capacidades y disposiciones necesarias para ser exitoso en
el siglo XXI.
Esta sección representa los objetivos de referencia para el Distrito Escolar desde el prescolar hasta la
graduación de la escuela secundaria. Las estrategias que ayudarán a su escuela lograr sus objetivos en la
sección “visión” podrán identificarse en otras secciones del documento.
Indicadores del desempeño y metas del SFUSD
Indicadores
Punto de
partida 2012
meta
2013
meta
2014
meta
2015
% de estudiantes del SFUSD en prescolar listos para
asistir al Kindergarten
por
determinarse
por
determinarse
por
determinarse
por
determinarse
% de alumnos en 4º grado que cumplen con los
estándares en ELA y en Matemáticas (Con dominio o
avanzados)
69,9% (ELA)
72% (Matemáticas)
72% (ELA)
74% (Matemáticas)
74% (ELA)
76% (Matemáticas)
76% (ELA)
78% (Matemáticas)
% de alumnos en 8º grado que cumplen con los
estándares en Álgebra 1 (Con dominio o avanzados)
49.5%
52%
55%
58%
% de alumnos en 10º grado que aprueban el examen
CAHSEE en ELA y en Matemáticas
79,8% (ELA)
84% (Matemáticas)
81% (ELA)
85% (Matemáticas)
82% (ELA)
86% (Matemáticas)
83% (ELA)
87% (Matemáticas)
% de estudiantes del SFUSD en 9º grado que se gradúan
de la secundaria elegibles a asistir a UC/ CSU
(definición estatal: con calificaciones “C” o mayor en los
cursos obligatorios A-G )
52,6%
57%
62%
70%
Acciones Prioritarias del Distrito Escolar para el año 2013-2014
• Crear la enseñanza básica, que incluya un plan de aprendizaje profesional integrado, diseñado en torno a la transición a los Estándares
Estatales Comunes Básicos y un marco de continuidad de Preescolar a 12º grado. Además del plan de capacitación profesional,
desarrollar la tecnología e infraestructura para producir y publicar un Catálogo Capacitación Profesional del SFUSD para el año escolar
2013-2014, en todas las áreas de contenido temático.
• Transformar nuestro enfoque hacia una lectoescritura temprana desde el Prescolar hasta el 3 er grado con el fin de unir a los centros
preescolares y escuelas primarias proporcionando un riguroso plan de estudios y enseñanza continua de alta calidad, junto con los
exámenes comunes que miden el éxito de los estudiantes, con el fin de avanzar hacia el cierre de la brechas raciales en la preparación
hacia el Kindergarden, y de lectura y matemáticas en 3 er grado. Enfocarse específicamente en lectoescritura temprana desde el
prescolar hasta el 3º grado y con una visión integral hacia la lectoescritura
• Cumplir nuestro compromiso con las promociones de 2014 y 2015, garantizando oportunidades para que cumplan con los requisitos
A-G, a tiempo para graduarse. Planes de acción concretos que incluyan la identificación de alumnos en riesgo de no graduarse, el
desarrollo de planes de acción individuales, vincularlos y dirigirlos a estudiantes en zonas específicas de la ciudad, expandir las
opciones para obtener o recuperar créditos y planes de apoyo intensivo para los estudiantes que están en mayor riesgo de no
graduarse.
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Objetivos sobre el Rendimiento Académico Escolar para el Ciclo Escolar 2013-2014
Indicador
Referencia
del 2012
Objetivo
para el 2013
Objetivo
para el 2014
Objetivo
para el 2015
Porcentaje de estudiantes que asisten a un
preescolar del SFUSD y que están listos para
asistir a Kindergarten
Porcentaje de estudiantes en 4º grado que
cumplen con los estándares de ELA y
Matemáticas (Competente o Avanzado)
Porcentaje de estudiantes en 8º grado que
cumplen con los estándares en Álgebra 1
(Competente o Avanzado)
Porcentaje de estudiantes en10º grado que
aprobaron el examen CAHSEE en ELA y
Matemáticas
Porcentaje de estudiantes en 9º grado que se
gradúan del SFUSD y que califican para asistir a
una UC/ CSU (definición : cursos obligatorios
A-G con una calificación de C o mejor)
Medidas de Acción de la Escuela para el Ciclo Escolar 2013-2014
Describa las estrategias de gran impacto o medidas que seleccionó para abordar estos objetivos y cómo va a
medir su progreso en relación a estas prioridades.
Paso a seguir
Origen de los
Plazo para el
Persona
Medida del éxito
fondos
cumplimiento
responsable
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Meta 1: Acceso y Equidad
Hacer de la justicia social una realidad al garantizar que cada estudiante tenga acceso a una
enseñanza y educación de calidad.
Esta sección representa nuestro compromiso colectivo para cerrar la brecha en el
rendimiento académico y, como tal, debe reflejar las estrategias establecidas que utilizará
para apoyar a los subgrupos específicos de estudiantes identificados como alumnos que
necesitan intervención adicional. Esta sección incluirá objetivos determinados para
Estudiantes con Discapacidades y Estudiantes del Idioma Inglés.
Indicadores y Objetivos del Rendimiento Académico del SFUSD
Indicador
Referencia
del 2012
Objetivo
para el 2013
Objetivo
para el 2014
Objetivo
para el 2015
Disminuir la brecha: Aumentar el número de
escuelas que cumplan con las metas API para
afroamericanos, latinos, estudiantes ELL,
estudiantes con discapacidades
54%
64%
74%
84%
Disminuir el nivel de estudiantes afroamericanos
que se remiten de manera desproporcionada a
Educación Especial (índice de riesgo)
Reclasificación de Estudiantes ELL
7,8
5,5
3,9
Porcentaje de estudiantes ELL que aumentaron
por lo menos un nivel de dominio (utilizando el
Objetivo Académico Anual Mensurable 1, objetivos
establecido por el estado)
16,5%
7
56%
57,5%
59%
(estado)
AA: 46,0%*
L: 30,2%
AA: 44,0%
L: 28,2%
AA: 42,0%
L: 26,2%
AA: 40,0%
L: 26,0%
AA: 593
L: 440
AA: 581
L: 432
AA: 569
L: 424
AA: 557
L: 416
Aumentar el tiempo de enseñanza: Disminuir las
suspensiones desproporcionadas de estudiantes
afroamericanos y latinos.
(* porcentaje total de suspensiones en todo el
Distrito Escolar)
Aumentar el tiempo de enseñanza: Disminuir las
suspensiones desproporcionadas de estudiantes
afroamericanos y latinos.
17%
17%
17%
La brecha en el rendimiento académico es la diferencia entre cada subgrupo y los estudiantes chinos/caucásicos
•
•
•
•
•
•
•
Medidas de Acción Prioritarias del Distrito Escolar para el Ciclo Escolar 2013-2014
Implementar en las escuelas un sistema de apoyo por categoría (MTSS) que aplique todas las asignaciones de recursos en
el Distrito Escolar y que tenga como resultado que las escuelas reciban un nivel de apoyo equitativo con base a una variedad
de factores cuantitativos y cualitativos incluyendo el rendimiento académico, la segregación y datos sobre la experiencia y
que los maestros continúen en su puesto de trabajo.
Crear entre los equipos de la escuela la capacidad de implementar prácticas para garantizar que los estudiantes con
discapacidades reciban una enseñanza especialmente diseñada, en ambientes menos restringidos, modificando las tareas
de los alumnos y prácticas para la asignación de programas en el ciclo escolar 2013-2014 y finalizar un plan con varias
partes interesadas para abordar las causas fundamentales del número desproporcionado de estudiantes afroamericanos
que se remiten a servicios de Trastorno Emocional (ED) (por ejemplo, plan CEIS).
Presentar los nuevos Estándares de California para el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD), incluyendo los principales
cambios y la correlación con los Estándares Estatales Comunes de Contenido Temático en ELA.
Ampliar las ofertas de capacitación profesional y apoyo en el plantel escolar sobre SDAIE con base en el Enfoque
Equilibrado en el Idioma y Lectoescritura para los Estudiantes del Idioma Inglés, y Elementos Esenciales para el Desarrollo
Eficaz del Idioma Inglés (ELD).
Ampliar la implementación del plan de estudios sobre la Intervención por Niveles de Lectoescritura (LLI) como una
intervención académica para los estudiantes que tienen dificultades en lectura (primaria).
Continuar con las Respuestas en el Comportamiento hacia las capacitaciones sobre como Intervenir, al traer un
segundo grupo y profundizar la implementación de prácticas y apoyo mediante la herramienta de evaluación universal para
los grupos en el plantel escolar.
Iniciar una Respuesta a la Intervención Académica.
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Objetivos del Rendimiento Académico para el Ciclo Escolar 2013-2014
Indicador
Referencia
del 2012
Objetivo
para el 2013
Objetivo
para el 2014
Objetivo
para el 2015
Disminuir la brecha: Cumplir con las metas API
y los objetivos para los subgrupos
Disminuir la cantidad de estudiantes
afroamericanos que se remiten de manera
desproporcionada a los servicios de educación
especial (índice de riesgo)
Reclasificación de estudiantes ELL
Porcentaje de estudiantes ELL que aumentaron
por lo menos un nivel de dominio (utilizando
Objetivo Académico Anual Mensurable 1,
objetivos establecido por el estado)
Aumentar el tiempo de enseñanza: Disminuir
las suspensiones desproporcionadas de
estudiantes afroamericanos y latinos.
(* porcentaje total de suspensiones en todo el
Distrito Escolar)
Aumentar el tiempo de enseñanza: Disminuir
las suspensiones desproporcionadas de
estudiantes afroamericanos y latinos.
Medidas de Acción de la Escuela para el Ciclo Escolar 2013-2014
Describa las estrategias de gran impacto o medidas que seleccionó para cerrar estas brechas y en relación a
estas prioridades, cómo va a medir su progreso. A continuación usted resumirá específicamente sus
estrategias para los Estudiantes del Idioma Inglés y Estudiantes con Discapacidades.
Paso a seguir
Origen de los
Plazo para el
Persona
Medida del éxito
fondos
cumplimiento
responsable
Servicios para Estudiantes del Idioma Inglés
Al haber revisado sus datos, análisis de la brecha en el rendimiento académico y el Protocolo de Observación Lau del
plantel escolar, ¿Qué medidas de acción planifica abordar en su programa de enseñanza para apoyar a los Estudiantes
del Idioma Inglés? Ejemplos:
 Revisar los datos del CELDT y otras evaluaciones del desarrollo de idioma (ejemplo, ADEPT, IPT, STS, QIA) con el
fin de informar apropiadamente sobre las estrategias de enseñanza para los ELL.
 Participar en la capacitación profesional de Programas Multilingües para apoyar en forma más eficaz la
implementación de servicios para los Estudiantes del Idioma Inglés (ejemplo, la relación entre los nuevos
Estándares de California para ELD y Estándares Estatales Comunes de Contenido Temático, Elementos
Esenciales para ELD, SDAIE Eficaz, etc.).
 Fomentar la participación de los maestros en el desarrollo profesional continuo en la escuela con un enfoque en
cómo prevenir o cómo apoyar a los Estudiantes del Idioma Inglés a Largo Plazo.
 Apoyar a los maestros para planificar, diseñar e implementar lecciones sólidas de ELD, de contenido temático
con elementos eficaces SDAIE y/o una enseñanza rigurosa en el idioma natal.
11
Paso a seguir
Origen de los
fondos
Plazo para el
cumplimiento
Persona
responsable
Medida del éxito
Provisión de Servicios Educativos para Estudiantes con Discapacidades: Reflexione sobre la condición actual de su
escuela con relación a la Iniciativa de Servicios Educativos para Estudiantes con Discapacidades; qué medidas de
acción llevarán a cabo como comunidad escolar para continuar proporcionando, a los estudiantes con discapacidades,
una enseñanza y apoyo dentro de un ambiente menos restrictivo (LRE) y oportunidades con sus compañeros en
educación general.
Paso a seguir
Origen de los
Plazo para el
Persona
Medida del éxito
fondos
cumplimiento
responsable
12
Meta 2: Rendimiento Estudiantil
Crear en todas nuestras escuelas ambientes de aprendizaje que fomenten el interés de los estudiantes por un
desempeño elevado y que sean alumnos entusiastas, así como apoyar a cada estudiante alcanzar su más alto
potencial. Nos aseguraremos de que cada alumno se gradúe de la escuela secundaria preparado para asistir a
la universidad o carrera profesional con las herramientas necesarias para tener éxito.
Esta sección deberá reflejar las estrategias de toda la escuela que implementará para satisfacer a
todos los estudiantes, así como las actividades de aprendizaje profesional que utilizará para apoyar
a su personal a desarrollar su capacidad con el fin de implementar el Plan de Estudios Básico del
SFUSD, los Estándares Estatales Comunes de Contenido Temático (CCSS) y Exámenes Equilibradas.
Indicadores y Objetivos del Rendimiento Académico del SFUSD
Indicador
Referencia
del 2012
Objetivo
para el 2013
Objetivo
para el 2014
Objetivo
para el 2015
Porcentaje de estudiantes de 2º a 11º grado con
un nivel competente en CST/ELA
60,5%
62,5%
64,5%
66,5%
Porcentaje de escuelas que cumplen con ambas
metas API
52,5%
55%
58,5%
61,5%
Porcentaje de estudiantes de 2º a 11º grado con
un nivel competente en CST/Matemáticas
Índice total de graduación en 4 años
Ausentismo escolar crónico (todos los alumnos)
•
•
57,2%
82%
7,6%
59,2%
83%
7,3%
61,2%
84%
7,0%
63,2%
85%
6,7%
Medidas de Acción Prioritarias del Distrito Escolar para el Ciclo Escolar 2013-2014
Convocar un Grupo de Maestros Lideres sobre el Plan de Estudios Básico de Preescolar hasta 12º grado en Lenguaje,
Lectura y Escritura en Inglés y un grupo de Respuesta y Desarrollo (R&D) en Matemáticas; desarrollar un Plan de
Estudios Básico en Matemáticas para los estudiantes de preescolar hasta 12º grado que incluya alcance y
secuencia/espirales, y ejemplos de programación de planes de estudio.
La implementación del Sistema de Exámenes Equilibrados del SFUSD debe incluir:
o PALS, DRDP, y ECERS, en Preescolar
o Evaluación de los Parámetros de Lectura Fountas & Pinnell (F&P) , de Kindergarten a 3º grado
o Examen Común de Aprendizaje, de 2º a 5º grado
o Rendimiento Académico de las Tareas en Matemáticas, de 2º a 5º grado
o Exámenes de Redacción IWA, en 3º, 6º y 9º grado
Objetivos del Rendimiento Académico para el Ciclo Escolar 2013-2014
Indicador
Referencia
del 2012
Objetivo
para el 2013
Objetivo
para el 2014
Objetivo
para el 2015
Porcentaje de estudiantes de 2º a 11º grado con
un nivel competente en CST/ELA
Porcentaje de estudiantes de 2º a 11º grado con
un nivel competente en CST/Matemáticas
Índice total de graduación en 4 años
Ausentismo escolar crónico (todos los alumnos)
Medidas de Acción de la Escuela para el Ciclo Escolar 2013-2014
Plan de Estudios Básico, CCSS, Exámenes Equilibrados y Actividades de Aprendizaje Profesional: Reflexione
sobre la situación actual de su escuela con relación a la orientación continua del Plan de Estudios Básico, CCSS,
Exámenes Equilibrados (F&P’s, CLA’s) y actividades de aprendizaje profesional del SFUSD. ¿Qué medidas de acción
llevará a cabo este ciclo escolar 2013-2014 para profundizar el trabajo en su escuela de estas áreas?
Paso a seguir
Origen de los
Plazo para el
Persona
Medida del éxito
fondos
cumplimiento
responsable
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¿Qué pasos adicionales tendrá en el ciclo escolar 2013-2014 para fortalecer aún más y abordar el siguiente
nivel de trabajo del programa educativo de su comunidad escolar?
Paso a seguir
Origen de los
Plazo para el
Persona
Medida del éxito
fondos
cumplimiento
responsable
14
Meta 3: Responsabilidad
Cumplir nuestras promesas a los estudiantes y familias e invitar a todos en la comunidad para que se nos unan.
En esta sección se aborda la cultura, ambiente escolar y trabajo en torno a la participación de las familias en su
escuela.
Indicadores del Desempeño y Objetivos del SFUSD
Indicador
Referencia
del 2012
Objetiv
o
para el
2013
Objetiv
o
para el
2014
Objetivo
para el
2015
Ambiente escolar: Porcentaje de estudiantes que están de acuerdo y muy de
acuerdo en que siempre se sienten seguros en la escuela. (5º: 75%, 8º: 60%, 11º:
73%)
69,3%
69,5%
69,7%
69,9%
Ambiente escolar: Porcentaje de estudiantes que están de acuerdo y muy de
acuerdo en que los maestros los tratan con respeto. (5º: 87%, 8º: 72%, 11º: 80%)
79,6%
79,8%
80,0%
80,2%
Participación estudiantil: Porcentaje de estudiantes que están de acuerdo y muy
de acuerdo en que los cursos que están tomando son atractivos y desafiantes.
(5º: 75%, 8º: 64%, 11º: 77%)
72,0%
72,2%
72,4%
72,6%
Participación estudiantil: Porcentaje de estudiantes (8º y 11º grado solamente)
que están de acuerdo y muy de acuerdo en que sus maestros y el personal
escolar los prepara bien para la universidad y una carrera profesional. (8º: 59%,
11º: 67%)
63,0%
63,2%
63,4%
63,5%
Participación familiar: Porcentaje de padres de familia que están de acuerdo y
muy de acuerdo en que asistieron y participaron activamente en reuniones
regulares programadas, actividades y en oportunidades de educación para
adultos.
70,0%
70,2%
70,4%
70,6%
Participación familiar: Porcentaje de padres de familia que están de acuerdo y
muy de acuerdo en que la comunicación entre el hogar y la escuela es frecuente
y útil, y en el idioma materno.
85,0%
85,2%
85,7%
85,9%
Participación familiar: Porcentaje del personal escolar que respeta y valora la
cultura y el idioma natal de mi hijo
91,9%
92,1%
92,3%
92,5%
Participación familiar: Porcentaje de familias a las que se nos informa, incluye, y
participamos como socios en la toma de decisiones para la educación de
nuestros hijos
84,3%
84,5%
84,7%
84,9%
Medidas de acción prioritarias del Distrito Escolar para el año académico 2013-2014
•
•
•
•
•
Distribuir durante el año escolar y después de cada administración a los padres de familia, los datos de los resultados
de los estudiantes en el Examen Común de Aprendizaje (CLA).
Implementar un Informe de Calificación estándar con el crecimiento de dominio en Desarrollo del Idioma Inglés
(ELD) y los datos en exámenes de lectura integrada.
Proporcionar a las escuelas asignaciones de apoyo estudiantil equitativas con base a niveles de necesidades,
(ejemplo: un enfermero, un psicólogo, trabajadores sociales, orientadores, acceso a Asesores sobre el
Comportamiento Positivo, apoyo en las Prácticas Restaurativas y capacitación profesional).
Proveer a todas las escuelas K-8 apoyo para la implementación de un plan de estudios con base en el área socioemocional (ejemplo: Second Step {segundo paso}).
Implementar el Sistema de Información Estudiantil "Synergy" para el año escolar 2013-2014 con el fin de mejorar,
simplificar y proveer acceso a los datos de los estudiantes, horario, informe de calificaciones y herramientas de
manejo en el aula.
15
Objetivos en el Rendimiento Escolar para el año académico 2013-2014
Indicador
Referencia
del 2012
Objetivo
para el
2013
Objetivo
para el
2014
Objetivo
para el
2015
Ambiente escolar: Porcentaje de estudiantes que están de acuerdo y muy de
acuerdo en que siempre se sienten seguros en la escuela.
Ambiente escolar: Porcentaje de estudiantes que están de acuerdo y muy de
acuerdo en que los maestros los tratan con respeto.
Participación estudiantil: Porcentaje de estudiantes que están de acuerdo y
muy de acuerdo en que los cursos que están tomando son atractivos y
desafiantes.
º
Participación estudiantil: Porcentaje de estudiantes (8 y 11º grado
solamente) que están de acuerdo y muy de acuerdo en que sus maestros y el
personal escolar los prepara bien para la universidad y una carrera
profesional.
Participación familiar: Porcentaje de padres de familia que están de acuerdo
y muy de acuerdo en que asistieron y participaron activamente en reuniones
regulares programadas, actividades y en oportunidades de educación para
adultos.
Participación familiar: Porcentaje de padres de familia que están de acuerdo
y muy de acuerdo en que la comunicación entre el hogar y la escuela es
frecuente y útil, y en el idioma natal.
Participación familiar: Porcentaje del personal escolar que respeta y valora la
cultura y el idioma natal de mi hijo.
Participación familiar: Porcentaje de familias a las que se nos informa,
incluye, y participamos como socios en la toma de decisiones para la
educación de nuestros hijos.
Pasos que la Escuela tomará para el año académico 2013-2014
¿Qué pasos tomará en el año escolar 2013-2014 para fortalecer y abordar el siguiente nivel de trabajo sobre la cultura,
ambiente y los esfuerzos de participación de su comunidad escolar?
Paso a seguir
Origen de los fondos
Plazo para el
cumplimiento
Persona
Responsable
Medida del éxito
¿Qué pasos tomará para aprender o profundizar el uso de SIS/Synergy, Go Fast/ People Soft, SEIS/Educación Especial, y
Data Director?
Paso a seguir
Origen de los fondos Plazo para el
Persona
Medida del éxito
cumplimiento
Responsable
16
Sección IV: Prioridades del Presupuesto Escolar
Gastos generales
Fórmula presupuestaria con base en los Estudiantes del Idioma Inglés (WSF) Asignación = $___________
Las escuelas reciben fondos adicionales designados para los Estudiantes del Idioma Inglés. ¿Cómo utilizará su escuela los
fondos adicionales WSF para apoyar a los estudiantes ELL?
Fórmula presupuestaria con base en los Estudiantes de Educación Especial (WSF) Asignación = $___________
Las escuelas reciben fondos adicionales designados para los Estudiantes con Discapacidad. ¿Cómo utilizará su escuela los
fondos adicionales WSF para apoyar a los estudiantes con discapacidad?
Gastos Categóricos
En las áreas a continuación, escriba la cantidad de subsidios que recibió y describa cómo tiene previsto utilizar estos fondos
para apoyar su trabajo relacionado con cualquiera de las iniciativas del Distrito Escolar o de su escuela
Título I = $___________
¿Cómo tiene previsto utilizar estos fondos?
EIA-LEP = $___________
¿Cómo tiene previsto utilizar estos fondos con el fin de apoyar sus acciones estratégicas para los Estudiantes del Idioma
Inglés? (Limite su respuesta a 250 palabras)
Se utilizan para complementar y no reemplazar fondos estatales o locales, ejemplo: materiales para la enseñanza
complementaria en el primer idioma o para estudiantes recién llegados, más horas de capacitación profesional para
abordar las soluciones especializadas dirigidas a los ELL, tiempo disponible para que los maestros revisen los datos, el plan
de estudios y planifiquen las lecciones para los ELL, etc.
EIA-SCE = $___________
¿Cómo tiene previsto utilizar estos fondos? (Limite su respuesta a 250 palabras)
QEIA = $___________
¿Cómo tiene previsto utilizar estos fondos? (Limite su respuesta a 250 palabras)
Describa un plan que garantice que los maestros de aula/administradores reciban un promedio de 40 horas de
capacitación profesional y los profesionales tengan la oportunidad de participar también.
17
Subsidio para el Mejoramiento Escolar (SIG) = $___________ (expira el 30 de septiembre de 2013)
Descripción
Para escuelas bajo el Título I, describa cómo va a utilizar por lo menos el 1% de dicho
presupuesto para apoyar la participación de los padres de familia.
Descripción
Monto Estimado:
Para escuelas bajo el Título I, describa cómo la escuela involucra a los padres de familia de una manera organizada,
continua y oportuna para la planificación, revisión y mejoramiento de sus programas del Título I y el Reglamentos para la
Participación de los Padres de Familia
Descripción
Fecha en que el Consejo Directivo Escolar de su escuela revisó el Reglamento para la
Participación de los Padres de Familia
Fecha
Para escuelas bajo el Título I, corte y pegue en este recuadro el Reglamento para la Participación de los Padres de
Familia de su escuela
Reglamento para la Participación de los Padres de familia Texto
En escuelas bajo el Título I con subsidios para su mejoramiento, describa cómo va a utilizar
por lo menos el 10% de dicho presupuesto para apoyar la capacitación profesional.
Descripción
Monto estimado de un
10%:
$____
Otros Gastos (Optativo)
Esta sección optativa, se puede utilizar para informar sobre los gastos que no son categóricos, y se relacionan con la puesta
en marcha de las iniciativas del Distrito Escolar o de la escuela (Ejemplo: fondos del PTO; becas, etc.)
Para añadir otro renglón a esta tabla, presione el botón “+” y después seleccione una nueva iniciativa del menú desplegable.
Iniciativas del Distrito Escolar:
Plan de Estudios Básico del SFUSD
Costo:
$___
Origen de los fondos:
Texto
Servicios para Estudiantes del Idioma Inglés
$___
Texto
Servicios de Educación Especial
$___
Texto
Iniciativas de la Escuela:
Meta Uno: Acceso y Equidad
Costo:
$___
Origen de los fondos:
Texto
Meta Dos: Rendimiento
$___
Texto
Meta Tres: Responsabilidad
$___
Texto
18
Sección V: Recomendaciones y Garantías
Por favor imprima estas dos últimas páginas de su BSC/SPSA. Asegúrese que el director las revisó y que puso sus iniciales en
cada garantía. Asegúrese que el director y el presidente del SSC hayan firmado las páginas y que todos los nombres de los
miembros del SSC estén en la lista.
El Consejo Directivo Escolar recomienda a la Junta de Educación este plan y sus gastos relacionados para su
aprobación, y le garantiza a la Junta de Educación lo siguiente:
 El SSC está constituido correctamente y se formó de acuerdo a las normas de la Junta de Educación del Distrito Escolar y
las leyes estatales. ____
 El SSC revisó sus responsabilidades bajo la ley estatal y las normas de la Junta de Educación del Distrito Escolar,
incluyendo aquellas normas relacionadas con cambios importantes en el plan de la escuela que requieren la aprobación
de la Junta. ____
 El SSC solicitó y examinó todas las recomendaciones de los siguientes grupos o comités, antes de aprobar este plan
(Marque todas las que correspondan):





Comité Asesor Escolar (SAC) para los Programas Estatales de Educación Compensatoria
Comité Asesor para Estudiantes del Idioma Inglés (ELAC)
Comité Asesor Comunitario para los Programas de Educación Especial
Comité Asesor del Programa Educativo para Estudiantes Dotados y Talentosos (GATE)
Otro (escríbalo)
 El SSC revisó los requisitos de contenido para el plan escolar de programas incluidos en esta Tabla de Objetivos y
Logros/Plan Único para el Rendimiento Estudiantil, y cree que todos los requisitos de contenido se cumplieron,
incluyendo aquellos que se encuentran en las normas de la Junta de Educación del Distrito Escolar, el plan estratégico y
en el Plan para el Mejoramiento Local. ____
 Este plan escolar se basa en un análisis detallado del desempeño académico. Las iniciativas propuestas en este
documento, forman un plan sólido integral, coordinado hacia el alcance de las metas que la escuela estableció para
mejorar el desempeño académico del alumno. ____
 La escuela sostuvo dos (2) reuniones comunitarias antes de completar el plan del plantel escolar. ____
1.
2.
Una reunión para obtener opiniones de la comunidad escolar incluyendo todos los comités asesores, antes del 23
de marzo de 2013.
Una reunión para presentar el plan una vez terminado, antes del 28 de septiembre de 2013.
 El SSC revisó el impacto de los programas categóricos de la escuela y efectuó modificaciones a esas inversiones con
base en los datos del rendimiento estudiantil. Esta revisión se llevó a cabo el: (FECHA) ____
 SOLAMENTE para todas las escuelas bajo los programas del Título I: Con base en nuestra revisión exhaustiva de los
datos y metas de los programas escolares, nuestro SSC opta por continuar con el programa en toda la escuela. ____
 Nuestra escuela tiene un proceso y un presupuesto para reemplazar libros de textos dañados o perdidos, así como un
proceso para revisar dichos textos, y de esa forma garantizar que cada estudiante tenga un libro de texto que cumpla
con los estándares u otros materiales de enseñanza para utilizar en el aula o en el hogar a fin de terminar las tareas
requeridas.
 Nuestra escuela utiliza un Calendario Original para el Plan de Educación Individual (IEP) con el fin de garantizar que se
cumplan con los plazos del programa de Educación Especial.
 Este plan lo aprobó el SSC el: (FECHA) ____
 Una copia de las agendas, actas, hojas de asistencia con firmas de las reuniones y materiales informativos se
presentaron a LEAD/ Asistente del Superintendente. ____
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Lista de los miembros del SSC que dan fe sobre la BSC/SPSA 2013-2014
Por favor asegúrese que la lista indique claramente la función de la persona que firma, ya sea el director, maestro de aula,
otro personal, padre de familia, miembro de la comunidad o estudiantes. El vicepresidente y suplentes pueden indicar su
doble función (ejemplo: “Maestro/Vicepresidente” o “Padre de familia/Suplente”)
Nombre:
Función:
Firma: