2014-2016 Tabla de Objetivos y Logros:

2014-2016 Tabla de Objetivos y Logros:
Apéndice y Revisión Intermedia del Plan
El año pasado el SFUSD inició la Tabla de Objetivos y Logros para los próximos dos años instando a las escuelas a pensar acerca de las
acciones y estrategias que podrían ayudar a lograr sus objetivos durante los ciclos escolares 2014-2015 y 2015-2016. Una nueva
generación de estudiantes, nuevos datos de evaluación, nuevos recursos, y en algunos casos, nuevo personal docente significa que
ahora que estamos a medio camino de este plan, algunas de estas acciones y estrategias cambiarán. Para la Tabla de Objetivos y
Logros y el proceso de planificación escolar de este año, les pedimos que revisen sus datos y los usen para determinar ajustes a su
plan y que elaboren un nuevo presupuesto para el año escolar 2015-2016. Toda esta información debería ser descrita a continuación
en el Apéndice de la Tabla de Objetivos y Logros para el ciclo escolar 2014-2016.
Este apéndice tiene espacio para:
1. Redefinir su visión para el acceso, éxito y equidad en su escuela
2. Reflexionar acerca de sus datos, obtener nuevas tendencias, patrones y análisis
3. Usar estas nuevas tendencias, patrones y análisis para determinar donde podría necesitar cambiar sus acciones y
estrategias
4. Planificar su presupuesto de fuentes de financiamiento limitadas para el año escolar 2015-2016
Lista de verificación de los requisitos clave
Para garantizar que todas las escuelas cumplen con los requisitos claves del proceso de planificación escolar y la BSC, los planteles
están obligados a utilizar el formato de documento portable (PDF), e ingresar al sistema todos los documentos presentados a
continuación, incluyendo la plantilla del BSC, la cual está en la base de datos del sistema (Share Point) del Distrito Escolar en la
carpeta del plantel escolar que se encuentra en el portal de internet de la escuela en la Tabla de Objetivos y Logros, a más tardar el
27 de marzo de 2015.

Tabla de Objetivos y Logros/Plan Único para el Rendimiento Estudiantil (BSC/SPSA)
o Completar el Apéndice y la Revisión Intermedia del Plan del 2014-2016 BSC en “Share Point” y, según sea
necesario, actualizarlo en el otoño del 2015 en coordinación con la publicación de todos los datos adicionales y
asignaciones del presupuesto final.

Lista del Consejo Directivo Escolar, Firmas, Estatutos, Agendas
o Una lista de representantes del SSC verificada para confirmar que hay equivalencia de votos, y la designación ya
sea de un “representante del personal suplente”, o un representante que sea “padre de familia o de la comunidad”
para cualquiera de los representantes suplentes seleccionados. Los nombres en la lista deben reflejar los
representantes elegidos.
o Firmas de los representantes en el SSC (por favor haga copias de las dos páginas finales de su Apéndice y la
Revisión Intermedia del Plan del BSC que contienen las firmas, e ingréselos en el sistema Share Point). Tenga en
cuenta que las firmas del director de la escuela y del presidente del SSC son requisitos, otros representantes
pueden firmar pero no es requisito.
o Estatutos del SSC. Nota: Estos documentos ya deberían de estar ingresados en el archivo de la escuela en Share
Point. Si se han hecho cambios, entonces la nueva versión del documento debe ingresarse en el archivo de la
escuela para reemplazar el documento antiguo.
o Agendas, actas, hojas de asistencia con firmas y materiales informativos impresos de las reuniones del
SSC/Comunitarias, que demuestren que se tomaron en cuenta los comentarios y opiniones en el desarrollo de la
BSC/SPSA y el presupuesto para el Apéndice y la Revisión Intermedia del Plan. Nota: Para las escuelas bajo el
Título I, las agendas para el SSC debe reflejar las decisiones de la escuela con respecto al estado del Programa para
Todos los Alumnos de la Escuela (SWP).

Presupuesto
o Descripción de las asignaciones, actividades y estrategias que apoyan tanto los fondos administrados por la
escuela (por ejemplo, WSF, SCG, QEIA, TIIG, Titulo 1), como los administrados centralmente tales como fondos
para empleados de jornada completa (FTE), o fondos asignados.
o

Para las escuelas bajo la Ley para la Inversión en una Educación de Calidad (QEIA). Para el otoño del 2015, los
subsidios QEIA del ciclo escolar 2014-2015 sobrante se contabilizan en la BSC
Normas del Título I sobre la Participación de Padres de Familia
o Todas las escuelas bajo el Título I cuentan con las Normas para la Participación de los Padres de Familia (PIP) y un
Acuerdo entre la Escuela y el Hogar, ambos aprobados por el SSC, que forman el paquete de datos que deben
ingresar al sistema. No se necesita ingresar estos documentos de nuevo, a menos que se hayan realizado cambios
en el actual PIP.
SECCIÓN I: Visión de la escuela y Resumen del Documento
En esta sección, por favor incluya los puntos que sobresalen en su visión de la escuela según el Informe Escolar sobre Servicios y
Desempeño (SARC) y escriba un documento de Síntesis Ejecutivo de su plantel escolar. Incluya los siguientes componentes:
• Describa su escuela: Describa de tres a cinco aspectos de su escuela. ¿Qué es lo más esencial que se debe saber acerca de sus
estudiantes, personal y comunidad?
• Áreas de éxito o fortalezas: ¿Cuáles son en su escuela una o dos de las fortalezas más importantes que directamente tienen un
impacto en el éxito académico del estudiante, su desarrollo social/emocional, y/o la cultura y ambiente escolar?
• Áreas de desafío: ¿Cuáles son en su escuela una o dos áreas de desafío más importantes que directamente tienen un impacto en
el éxito académico del estudiante, su desarrollo social/emocional, y/o cultura y ambiente escolar?
• Las estrategias clave: ¿Cuáles son dos o tres de las principales estrategias que impulsan el trabajo en toda su escuela o dentro de
un segmento grande del plantel? (Por ejemplo: si alguien preguntara a cualquier maestro, "¿En qué se trabaja principalmente en
este momento en la escuela?" ¿Cuál sería su respuesta?)
SECCIÓN II: Análisis de Toda la Escuela
Usando datos cualitativos y cuantitativos disponibles, identificar 2 o 3 patrones o tendencias en sus datos y presentar su análisis.
1. Un plan de estudios desafiante y enseñanza que fomente el interés/participación
RENDIMIENTO Y DESARROLLO ESTUDIANTIL
Patrones o tendencias en sus datos
Análisis de los resultados
CERRANDO LA BRECHA EN EL RENDIMIENTO
Grupo de estudiantes desfavorecidos se refiere a cualquier grupo en su escuela con 20 o más alumnos .
Grupo de estudiantes
desfavorecidos
Patrones o tendencias en sus datos
Análisis de los resultados
2. Ambiente de aprendizaje concentrado en el estudiante
INTERÉS/PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES Y AMBIENTE ESCOLAR
Patrones o tendencias en sus datos
3. Preparación para la Universidad y Carrera Profesional
Análisis de los resultados
Patrones o tendencias en sus datos
Análisis de los resultados
4. Vínculos entre los Padres, la Escuela y la Comunidad
PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS
¿De qué manera los patrones o tendencias en sus datos sustentan las estrategias y prioridades para la participación de sus
familias se conectan a [una de] las metas de su escuela en la enseñanza, cultura/ambiente de su escuela Ó de aprendizaje
socioemocional?
Patrones o tendencias en
sus datos
Análisis de los resultados
Conexión con las metas de la escuela (enseñanza, cultura/ambiente
de su escuela Ó de aprendizaje socioemocional)
SECCIÓN III: Cambios en la Tabla de Objetivos y Logros y Plan Escolar
Considerando las tendencias, patrones y análisis completado en las secciones de arriba, y una revisión de las acciones y estrategias
actualmente definidas en la Tabla de Objetivos y Logros, ¿Qué actualizaciones, si las hay, se necesitan hacer para el Plan de Acción
2014-2016? Por favor escriba los cambios en la tabla de abajo. Si no se necesitan cambios, simplemente escriba “Continuar con
los pasos de acción existentes”.
1. Plan de estudios exigente y enseñanza participativa (Incluye el Nivel I y acceso Diferenciado)
Componentes del Plan
Actualizaciones/Revisiones
Lenguaje, Lectura y Escritura en el
idioma Inglés
Matemáticas
Apoyo adicional para los alumnos del
idioma inglés
2. Ambiente de aprendizaje concentrado en el estudiante
Componentes del Plan
Actualizaciones/Revisiones
Ambiente de aprendizaje concentrado
en el estudiante
Reducir la desproporcionalidad entre
los alumnos
3. Preparación para la universidad y una carrera profesional
Componentes del Plan
Actualizaciones/Revisiones
Preparación para la universidad y una
carrera profesional
4. Vínculos entre los padres, la escuela y la comunidad
Componentes del Plan
Actualizaciones/Revisiones
Implementación de los estándares para
la participación de las familias
Profundizar la importancia de la
escuela como comunidad
SECCIÓN IV: Cambios a Mediados del Plan en el Presupuesto y Prioridades de Recursos de la Escuela
Usando sus análisis de datos actualizados y cambios en el plan de su escuela, por favor describa brevemente cómo priorizará para el
próximo año escolar los recursos de su escuela que están designados para grupos específicos de estudiantes. Como referencia, use
la Guía para el Presupuesto Basado en la Escuela que se puede encontrar en el siguiente portal del internet:
www.sfusd.edu/15-16-sbb-guide
Los fondos de la WSF son parte del presupuesto de su escuela y financian los programas básicos. Reconozcan que hay recursos
adicionales en la WSF con el propósito de proporcionar servicios básicos específicos para los alumnos del idioma inglés y estudiantes
de bajos recursos económicos. Esto debería de estar incluido en los presupuestos enviados vía FileMaker Pro.
Recursos basados en la escuela
Fondos designados para respaldar a los estudiantes del idioma inglés
Concentración complementaria
$
LCFF para los alumnos del idioma
inglés (SCG-EL)
Fondos designados para respaldar a los alumnos identificados cómo de bajos recursos económicos
Concentración complementaria
$
LCFF para alumnos identificados
como de bajos recursos
económicos (SCG-LI)
Fondos designados para respaldar alumnos con discapacidades
WSF para la Educación Especial
$
Fondos designados para respaldar alumnos con necesidades especiales, incluidos los estudiantes del idioma inglés, alumnos
identificados como de bajos recursos, y estudiantes que viven en hogares de acogida
Concentración Asignación LCFF
$
Título I
$
Título I, 1% para la participación
de los padres
Subsidio para el mejoramiento de
$
la enseñanza especifica (TIIBG)
Fondos designados para la reducción del número de alumnos por aula
QEIA
$
Otros fondos
$
Apoyos y servicios administrados por la oficina central
Servicio/Apoyo
Estrategias con grandes ventajas que este servicio o apoyo logrará
SECCIÓN V: Recomendaciones y garantías


Por favor imprima estas dos últimas páginas de su BSC/SPSA. Asegúrese que el director las revisó y que puso sus iniciales en
cada garantía. Asegúrese que el director y el presidente del SSC hayan firmado las páginas y que todos los nombres y
funciones de los miembros del SSC estén en la lista.
El Consejo Directivo Escolar recomienda a la Junta de Educación este plan y sus gastos relacionados para su aprobación, y le
garantiza a la Junta de Educación lo siguiente:
o El SSC está constituido correctamente y se formó de acuerdo a las normas de la Junta de Educación del Distrito
Escolar y las leyes estatales . ____
o El SSC revisó sus responsabilidades bajo la ley estatal y las normas de la Junta de Educación del Distrito Escolar,
incluyendo aquellas normas relacionadas con cambios importantes en el plan de la escuela que requieren la
aprobación de la Junta . ____
o El SSC solicitó y consideró todas las recomendaciones de los siguientes grupos o comités antes de aprobar este
plan (Marque todas las que correspondan ):
 Comité Asesor Escolar (SAC) para los programas estatales de educación compensatoria
 Comité Asesor para Estudiantes del Idioma Inglés (ELAC)
 Comité Asesor Comunitario para los programas de educación especial
 Comité Asesor del programa educativo para estudiantes dotados y talentosos (GATE)
 Otro (escríbalo)
o El SSC revisó los requisitos de contenido para el plan escolar de programas incluidos en esta Tabla de Objetivos y
Logros/Plan Único para el Rendimiento Estudiantil, y cree que todos los requisitos de contenido se cumplieron,
incluyendo aquellos que se encuentran en las normas de la Junta de Educación del Distrito Escolar, el plan
estratégico y en el Plan para el Mejoramiento Local. ____
o Este plan escolar se basa en un análisis detallado del desempeño académico. Las iniciativas propuestas en este
documento, forman un plan sólido integral, coordinado hacia el alcance de las metas que la escuela estableció
para mejorar el desempeño académico del estudiante . ____
o La escuela llevó a cabo dos (2) reuniones comunitarias antes de completar el plan del plantel escolar . ____
 Una reunión para obtener opiniones de la comunidad escolar, incluyendo todos los comités asesores
antes del 27 de marzo de 2015
 Una reunión para presentar el plan una vez terminado antes del 1º de octubre de 2015.
o El SSC revisó el impacto de los programas categóricos y efectuó modificaciones a esas inversiones con base en los
datos del rendimiento estudiantil. Esta revisión se llevó a cabo el : (FECHA) ____
o SOLAMENTE para todas las escuelas bajo los programas del Título I: Con base en nuestra revisión exhaustiva de los
datos y metas de los programas escolares, nuestro SSC opta por continuar con el programa para todas las escuelas
bajo el Título I. ____
o Nuestra escuela tiene un proceso y un presupuesto para reemplazar libros de textos dañados o perdidos, así como
un proceso para revisar dichos textos, y de esa forma garantizar que cada estudiante tenga un libro de texto que
cumpla con los estándares u otros materiales de enseñanza para utilizar en el aula o en el hogar a fin de terminar
las tareas requeridas .
o Nuestra escuela utiliza un calendario original para el Plan de Educación Individual (IEP) con el fin de garantizar que
se cumplan con los plazos del programa de educación especial .
o Esta plan escolar lo aprobó el SSC el: (FECHA) _____
Lista de los representantes del SSC que dan fe sobre la BSC/SPSA 2015-2016
Por favor asegúrese que la lista indique claramente la función de la persona que firma, ya sea el director, maestro de aula, otro
personal, padre de familia, miembro de la comunidad o estudiante. El vicepresidente y suplentes pueden indicar su doble función
(ejemplo: “Maestro/Vicepresidente” o “Padre/Suplente”)
Nombre:
Función:
Firma: