Base Común de Aprendizaje

Colegio “Garcés Navas”
Institución Educativa Distrital
BCAE
Alcaldía Mayor de Bogotá
Secretaria de Educación
MISION: Brindar a la comunidad
una educación integral con énfasis
en el desarrollo de la identidad
cultural, sustentada
en la
formación de un ciudadano en
valores y principios institucionales
que atraviesan los procesos
pedagógicos implementados en
preescolar, básica y media, y
orientada hacia la promoción de la
educación Media Especializada
E:M.E. en artes.
COLEGIO GARCES NAVAS
BASE COMUN DE APRENDIZAJES ESENCIALES
PEI
VISION: Para el 2015 queremos FILOSOFIA: La institución centra
llegar a ser una institución su labor en el estudiante,
educativa, líder en la formación y pensándolo como un ser integral
promoción de las artes y la cultura, en
constante
formación.
brindando asesoría y orientación en Fortalece la identidad cultural
la consolidación de los proyectos enmarcada dentro de un cultura
de vida de nuestros estudiantes pedagógica propia con
el
fortaleciendo la apropiación de la propósito de contribuir en la
identidad cultural materializada en formación de personas críticas,
la proyección de la E.M.E. en artes y productivas e innovadoras que
fomentando la formación del trasciendan socialmente como
estudiante en investigación y agentes de cambio desarrollando
gestión cultural, para promover su habilidades que permiten que
desempeño en el mundo laboral y tengan confianza en sus propias
su vinculación en la Educación capacidades
y las proyecten
Superior. (UPN Caracterización).
como líderes que contribuyen en
la transformación de su entorno.
Así mismo la institución favorece
valores
de
pertenencia,
tolerancia, respeto, honestidad,
responsabilidad
e
identidad
fundamentada en los principios
VALORES INSTITUCIONALES
Pertenencia
Respeto
Responsabilidad
Honestidad
Identidad
Tolerancia
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de educar para la libertad el
desarrollo del pensamiento, la
sana convivencia y el desarrollo
cultural.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES:
*Educar para la libertad: Actuar como seres libres implica ser respetuosos con la libertad de los demás, aprender a pensar por sí mismos
actuar por convicción propia y participar en espacios participativos que posibiliten la toma de decisiones.
*Educar para el desarrollo del pensamiento: Este principio implica despertar en los estudiantes la inquietud por la búsqueda de la verdad,
facilitándoles el acceso al saber y favoreciendo la inserción crítica en el contexto cultural. Además darle la debida importancia al trabajo
intelectual para desarrollar las competencias institucionales con propuestas de aprendizaje que respondan a los interese de la comunidad.
*Educar para la convivencia: Promover la educación para la convivencia y preparar a la comunidad para ser constructiva y defensora de paz.
Con ello se busca favorecer la comprensión y la tolerancia de las diferencias entre las personas, los grupos s ociales y los pueblos; también se
busca estimular en los miembros de la comunidad educativa el compromiso por una convivencia pacífica y una relación fraterna.
*Educar para el desarrollo cultural: Brindar la oportunidad de desarrollar la creatividad y la imaginación para que el estudiante valore exprese
su sentir y se apropie de su identidad cultural.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES:
1. Brindar formación al estudiante mediante el acceso al conocimiento a la cultura y a los valores.
2. Desarrollar un plan curricular de acuerdo con los intereses y necesidades de la comunidad educativa, teniendo en cuenta el énfasis de
Proyecto Educativa Institucional.
3. Orientar los valores institucionales hacia el logro de una sana convivencia entre los miembros de la comunidad e ducativa y su entorno.
4. Propiciar encuentros formativos y culturales para que los (as) estudiantes se apropien de ellos, los valoren y se proyecten e n la
comunidad.
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PERFIL DEL ESTUDIANTE:
El Colegio “Garcés Navas” con su proyecto educativo “Hacia la identidad cultural” , se propone que cada estudiante: sea una persona líder
actor de su propio proceso educativo, capaz de interactuar con los demás. Se caracterice por ser respetuoso, espiritual, honesto,
responsable, puntual, tolerante con sentido de pertenencia, comprometido con la construcción de una mejor calidad de vida que redunde en
su propio futuro y en su entorno. Así mismo, que desarrolle la capacidad de valorar su propia cultura y reconocer la exi stencia de otras ; con
hábitos sociales que faciliten la adaptación al medio cultural y el éxito en la vida pública. Proyectándose responsablemente hacia el futuro en
actividades sociales, laborales y culturales que propicien el progreso personal y colectivo que generando mejores alternativas de vida.
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CONSTRUCCION MALLA CURICULAR
ASPECTOS
DEBILIDADES
AREA
COGNITIVO
ESPAÑOL
DOFA
* Falta de mayor interés
por la lectura
* Ausencia de hábitos
de estudio
* Debido al alto número
de
estudiantes
se
dificulta el seguimiento
individual al proceso
académico con relación
a las 4 habilidades
* Falta de textos de
español para cada ciclo
y para cada niño.
OPORTUNIDADES
FORTALEZAS
* Jornadas pedagógicas * Recurso Humano
de formación en temas capacitado y preparado.
específicos
de * Proyecto de Lectura.
conocimiento.
* Uso de libro al viento
para
fortalecer
la
lectoescritura.
* Préstamo de libros de
la
Biblioteca
para
investigación
pedagógica.
AMENAZAS
*No hay guías de trabajo o
banco de recursos para
cuando se ausenta un
Docente, o una persona de
apoyo para que brinde
ayuda en los conocimientos
o actividades alternas.
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SOCIO-AFECTIVO
*Falta de apoyo de
Padres de Familia
*Indisciplina
*violencia intrafamiliar
DESARROLLO
FISICO
*Falta de información
de
los
niños
de
Inclusión, tanto en su
identificación como en
sus
condiciones
particulares, desarrollo
físico.
*Servicio
a
los *Expresión
de
los
estudiantes
de
la estudiantes a través de
Biblioteca durante la la Emisora estudiantil
jornada
escolar
de *Salidas pedagógicas a
manera práctica y con teatro.
buen trato.
*Adquisición
de
grabadoras
*Falta de comunicación
afectiva
*Incumplimiento en la
disminución de número de
estudiantes.
*No tenerse en cuenta a los
niños de inclusión para un
buen desarrollo físico,
motor y motriz.
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MATEMATICAS
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COGNITIVO
*En
procesos
y
habilidades
de
pensamiento presentan
bajo
nivel,
específicamente en la
abstracción.
*No
asumen
el
aprendizaje como un
camino
propio
de
construcción (técnicas,
tiempo, espacio)
*Dificultades para la
lectura e interpretación
del
lenguaje
matemático.
*Muchos asocian la
matemáticas como un
aprendizaje difícil.
*Acceso fácil a la
información.
*Refuerzos
extraescolares los días
sábado por entidades
como Colsubsidio, Unal,
Preicfes.
*Disposición de
docentes a aceptar los
cambios del Modelo y
Metodología.
*Nómina completa de
maestros en el área, en
todos los niveles.
*Responsabilidad e
idoneidad de los
Docentes en su labor.
*La intensidad horaria en
los cursos superiores se
sigue presentando muy
baja.
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SOCIO- AFECTIVO
DESARROLLO
FISICO
*La mayoría de
estudiantes pertenecen
a familias
disfuncionales.
*No hay
acompañamiento con
afecto y efectivo en
horas extraescolares.
*Baja autoestima.
*Posibilidad de escucha
por parte de los
Docentes y
Orientadores.
*Cambio de actitud por
parte de los estudiantes
cuando se les da la
oportunidad de
acercarse
afectivamente.
*Alegría.
*Juventud
*Expectativas de salir
adelante.
*Separaciones Familiares.
*Vicios, Drogas, rebeldía.
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SOCIALES
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COGNITIVO
SOCIO-AFECTIVO
DESARROLLO
FISICO
*No hay diagnóstico de
las potencialidades para
desarrollar el proyecto
de vida.
*No hay continuidad en
el proceso de
elaboración del
proyecto de vida,
debido a la población
cambiante.
*No hay apoyo familiar
*Se ha iniciado en forma
incipiente la articulación
con áreas de Gestión y
Ética
*Talento humano y los
inicios de articulación
con carreras técnicas
*Empeño y
preocupación de la
Institución por mejorar
la calidad de la
Educación
*Se ha implementado
inicialmente
capacitación en
beneficio de todos
*Al terminar la vida escolar
no hay continuidad con el
proyecto de vida.
*No tienen metas a corto ni
largo plazo
*Hay familias disfuncionales
*El proyecto de vida se ve
interrumpido por asignar
responsabilidades a tan
corta edad (prematuras)
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INGLÉS
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COGNITIVO
*No hay fortalezas
académicas desde los
primeros ciclos.
*No hay motivación en
los estudiantes por el
conocimiento en
general
*No tienen material de
apoyo (fotocopias,
diccionarios)
SOCIO-AFECTIVO
*Existe inseguridad en
los estudiantes para
iniciar la practica oral
del inglés
DESARROLLO
FISICO
*La mayoría de los
estudiantes poseen el
Internet en casa, esto
facilita el trabajo con
páginas web en inglés.
*Existe el CRI para
fortalecer la enseñanza
del inglés en algunos
recursos apropiados
para el aprendizaje del
idioma.
*Los profesores de
Bachillerato reciben
capacitaciones y están
comprometidos
*Falta de apoyo por parte
de los padres para motivar a
los estudiantes y mejorar el
nivel académico
*Falta de comunicación
entre los estamentos
educativos y los docentes.
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CIENCIAS NATURALES
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COGNITIVO
SOCIO-AFECTIVO
DESARROLLO
FISICO
*Falta de interpretación
a textos específicos del
área
*No presentan hábitos
de estudio
*No manejan fuentes de
información
*La mayoría de
estudiantes pertenecen
a hogares disfuncionales
*Proyecto de Lectoescritura
*Fomento del manejo
de información y
tecnología
*Situación económica
precaria en los hogares
*Bajo rendimiento
académico debido a la
desnutrición
*Programas de
Gobierno, (restaurantes
comunitarios)
*Atención personalizada
por parte de Orientación
*Cuenta con Docentes
con experiencia e
idóneos
*Flexibilidad en el
currículo
*La permanencia de
estudiantes en el hogar,
después de la jornada sin
presencia de adultos.
*Consumo de
estupefacientes.
*Pertenencia a grupos
sociales al margen de la ley.
*Prostitución.
*Medios de comunicación
mal orientados
*Desnutrición
*enfermedades
*,agresividad
*Malos hábitos de
convivencia
*Adultos abusadores
*Castigo físico y psicológico.
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ARTISTICA
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COGNITIVO
*Poca intensidad
horaria ya que el PEI no
se evidencia en la carga
académica
*No hay tiempo para
unificar criterios con la
jornada de la tarde.
*No hay capacitación
con expertos en gestión
para los docentes.
*Capacitación
especializada en gestión
cultural, instrumentos
musicales que existen en
la institución
*A pesar de las
dificultades los
estudiantes asisten a las
clases de la asignatura
*Se presentan proyectos
artísticos
SOCIO-AFECTIVO
*Atención dispersa
*Falta de sensibilización
en el área
*Motivación y
participación en la clase
*Muestran gusto en la
clase
DESARROLLO
FISICO
*No existe aula para el
desarrollo del ser en la
signatura (Nuestro PEI
es en artística).
*Falta de materiales
para el desarrollo de las
artes plásticas
*Desarrollo corporal
*El tiempo no permite
explorar las habilidades de
los estudiantes
*Se pierde motivación por
falta de materiales de
trabajo ,y se fomenta la
indisciplina
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EDUCACIÓN FISICA
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COGNITIVO
*Poco esfuerzo en sus
procesos académicos
*
SOCIO-AFECTIVO
*Fomento de la
indisciplina
*Baja autoestima
*Bajo nivel de atención
*Poca estimulación
*Pereza en desarrollar
los ejercicios corporales
DESARROLLO
FISICO
*Currículo flexible a las
necesidades de los
estudiantes.
*Oportunidades para
mejorar su desempeño
en la asignatura
*Evaluaciones ,
*trabajos extra clase,
*actividades de
nivelación
*Profesores
especializados en la
signatura
*Intensidad horaria
apropiada
*Espacios para el
desarrollo de la clase:
laboratorios, aulas
especializadas,
*Material adecuado
*No tener hábitos de
estudio de conocimientos en
casa
*Falta de acompañamiento
de los padres en el proceso
*Desatención en la clase
*
*Las diferencias marcadas
en las edades por nivel de
algunos estudiantes
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INFORMATICA Y TECNOLOGÍA
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COGNITIVO
SOCIO-AFECTIVO
DESARROLLO
FISICO
*Falta de recursos
tecnológicos para el
trabajo con los
estudiantes
*Falta de motivación
para el desarrollo de la
clase
*Desarrollo de
habilidades en
lectoescritura y otras
herramientas
tecnológicas
*Organizar el aula de
informática de una
manera adecuada
*Que no se aprovechen las
oportunidades de
desarrollar capacidades y
habilidades de los niños y
niñas
*Disposición para el manejo *Se pierde interés al no
de las tecnologías
integrar otras áreas con
tecnología e informática
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TRABAJO ELABORADO POR LAS DOCENTES DEL PRIMER
CICLO – JORNADA MAÑANA
Elaborado por: MARIA CRISTINA BECERRA - PATRICIA MORALES - MERCY MARTINEZ - LEONOR ARIAS - ANA CELIA PEÑUELA - NYDIA JANETH ORDOÑEZ - EPIMENIA REINA
- YOLANDA LUNA: ciclo 2
ANALISIS
NEC. Y
DEMANDAS
COGNITIVO
FORTALEZAS
ENFASIS: La definición del Modelo Constructivista
permite la construcción de los aprendizajes y los
algoritmos se convierten en el punto de llegada. Se está
construyendo y definiendo la secuencia adecuada entre
el juego, lo concreto, lo gráfico y lo abstracto. Los niños
usarán los algoritmos ya habiendo pasado por la
construcción y la memorización se convertirá en la
automatización del conocimiento. La memoria es una
facultad importante, no se debe privilegiar pero si
ejercitar.
HORARIO: Las rutinas o situaciones habituales son parte
del currículo e importantes para estructurar el manejo
del tiempo y el espacio.
DEBILIDADES
ENFASIS: Los niños y niñas priorizan la memoria para los algoritmos dificultando esto el
desarrollo lógico y argumentativo ante situaciones concretas de resolución de problemas.
ENFASIS: Los niños y las niñas priorizan la adquisición del código alfabético y no la
comunicación. El énfasis debe estar en el proceso comunicativo.
PEI: No está claro ni delimitado el área de trabajo del Pei en el primer ciclo desde el área de
Sociales. Faltan apoyos para dar cumplimiento con el PEI.
ORIENTACION: Se necesita más colaboración y apoyo por parte de orientación.
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COLECTIVO PEDAGOGICO: No hay unidad y unificación de criterios respecto a la letra, énfasis y
demás.
ESTRATEGIA DE INTEGRACION DEL CONOCIMIENTO:
Proyecto de aula: se enunció la posibilidad de socializar
una metodología y un formato para organizar los
proyectos de aula para el trabajo del primer ciclo que
incluya secuencias didácticas, situaciones habituales y
situaciones ocasionales.
PEI: De acuerdo al desarrollo evolutivo, las necesidades y
condiciones de los niños y niñas, se propone trabajar en
el primer ciclo “Bogotá” queda pendiente. Establecer
que se va a trabajar en cada grado. Igualmente se
propone iniciar el segundo ciclo con la región Cundiboyacense.
PROCESOS: Respetar el proceso lector y escritor de los niños y niñas y apoya a los docentes.
Los niños y las niñas en este ciclo por su nivel de pensamiento no pueden coordinar tantas
variables al mismo tiempo. En cuanto a la letra, expresión, aspectos gramaticales, etc.
LOGROS: Aunque los procesos son de toda la vida se debe determinar cuáles son los avances
esperados en cada lapso de tiempo de manera secuencial. La explicación es necesaria, se debe
plantear que requiere el niño para construir el concepto. Se debe llegar a lo universal pero el
niño(a) debe partir de la comprensión de los procesos.
CURRICULO: Es importante diferenciar entre conocimientos, actitudes, habilidades, y valores y
establecer las estrategias pertinentes.
PROYECTO DE AULA: Es importante diferenciar entre activismo y actividad amarrada al
proyecto. Las actividades ocasionales, particularmente las de ley, no permiten que las
actividades del proyecto se desarrollen de acuerdo con lo planeado.
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Reducir el trabajo (no tantos proyectos) para que sea más concreto.
NUMEROS DE NIÑOS POR CURSO: exceso de estudiantes por curso, numero muy alto para
garantizar la calidad.
RECURSOS DIDACTICOS: Faltan recursos didácticos en la sede B.
NIÑOS DE INCLUSION: no hay una atención apropiada y de calidad a los estudiantes de
inclusión debido al numero de niños por aula y por falta de los profesionales y la parte
terapéutica para estos estudiantes.
UNIDAD DE CRITERIOS: no hay unidad de criterios entre los docentes y docentes
administrativos para la formación de valores entre los estudiantes (porte de uniforme,
presentación personal, corte de cabello, comportamiento, cumplimiento de horario).
ANALISIS
INTERNO
SOCIOAFECT
IVO
IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS DE GRUPO: Es
conveniente analizar otras opciones con el niño(a),
ponerlo en otra situación en las que el estudiante sea
quien decida qué hacer.
JUEGO: La convivencia en diferentes momentos de la jornada escolar es difícil los niños(as)
tienen dificultades para respetar y compartir con otros. En el juego y el trabajo en grupo los
niños aprenden a convivir en armonía.
TRABAJO COLABORATIVO: En el trabajo en grupo se les dificulta escuchar, tomar decisiones,
ceder debido a la dificultad para interactuar entre pares por la etapa de desarrollo ya que son
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centrados en sí mismos.
CASOS DE CONVIVENCIA: Falta atención y seguimiento en el ciclo 1 a los problemas de niños y
niñas agresivos y con problemas de convivencia por parte de la institucion. Solo lo que el
docente titular pueda hacer.
COMUNICACIÓN: Falta comunicación entre sedes y entre jornadas. No hay espacios integrados
entre ciclo 1 jornada mañana y tarde para construir el proyecto de ciclo. Los procesos se
demoran mas.
FISICO
EDUCACION FISICA: Siendo una necesidad y un lineamiento curricular y pedagógico el trabajo
corporal en este ciclo, la institucion no cuenta con profesor en el área para este ciclo. Los
cursos ya no cuentan con Danzas, ni Música. También se carece de elementos de trabajo
(balones, aros, colchonetas, etc.) y espacios para este trabajo (Esto es en la sebe B).
OPORTUNIDADES
COGNITIVO
AMENAZAS
REORGANIZACION CURRICULAR: Se ofrece la
oportunidad y la formación por parte de Secretaría de
Educación en torno a la reorganización curricular por
ciclos.
INSTRUMENTO DE EVALUACION: Según la Ley, en preescolar se trabaja por dimensiones y a
partir de primero se trabaja por áreas. Por un lado se plantean directrices para el ciclo pero la
promoción se hace por grados y por áreas. Es necesario definir cómo se haría la articulación
dimensión-área-evaluación.
Los niños y niñas de inclusión remitidos por la SDIS
cuentan con algunos días de acompañamiento de
PADRES DE FAMILIA: Las familias no tienen ambientes propicios para lo cognitiva, no hay
ambiente lector, pobres en léxico. Los padres de familia les ponen tareas en la casa que
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Educadora especial.
generalmente son planas, enseñarlos a leer, sumas, etc., sin tener en cuenta en muchos casos,
el proceso que se lleva en el aula de clase por parte de las docentes.
COMPROMISO DE LOS PADRES: Falta compromiso por parte de los papás, no devuelven
circulares y notas a tiempo, no se les puede pedir nada.
TRABAJO DE CICLOS: Faltan tiempos por parte de la Institucion para trabajar los ciclos. Pocos
encuentros con los docentes.
INASISTENCIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS: por enfermedad, pereza a madrugar, mal tiempo, etc.
ANALISIS
EXTERNO
SOCIOAFECT
COGNITIVO
CONTEXTO FAMILIAR: Abandono de los padres, falta de apoyo en procesos, en afecto, en pautas
de crianza y normas, en presencia física, en tiempo y en espacios. Los padres manejan en casa
unos valores diferentes a los que se fomentan en el colegio. Por ejemplo, en el colegio se pide
compartir los padres le dicen al niño que no preste sus materiales; en el colegio se promueve el
diálogo para resolver los conflictos en la casa los padres le dicen al niño que no se deje y pegue
también, etc.
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR y maltrato de los padres a los profesores.
CONCEPCIONES SOBRE TRABAJO EN EQUIPO: Otra dificultad es que existen diferentes
concepciones entre los docentes sobre el trabajo en grupo, por ello es importante clarificar que
es un trabajo en grupo creando sentido de pertenencia y se quiera sacar adelante los
proyectos. Se deben respetar los acuerdos.
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FISICO
Los vecinos y otras personas observan por la reja y a veces tratan de entablar conversaciones
con los niños y niñas.
MATERIALES Y RECURSOS: La sede B no cuenta con material de apoyo, biblioteca, recursos
didácticos, computadores, ludoteca, etc.
SALUD AL COLEGIO: No se realiza un trabajo de seguimiento ni de atención continua. Dan un
formato (prueba tamiz) para que el docente lo realice. No se responsabilizan directamente del
trabajo con los niños.
ALIMENTACION Y NUTRICION: algunos niños y niñas están mal alimentados y desnutridos. Falta
más compromiso de algunos papás con la salud de los hijos.los niños y niñas no tienen control
medico de desarrollo y crecimiento. Dificultades visuales y los padres no consideran importante
esto.
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AREA
HUMANIDADES: INGLES
HUMANIDADES:LENGUA
CASTELLANA
LOGROS PROMOCIONALES DEL CICLO
CICLO
LOGROS
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MATEMATICAS:
CIENCIAS NATURALES:
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EDUCACION FISICA:
EDUCACION ARTISTICA:
TECNOLOGIA
INFORMATICA
E
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CIENCIAS SOCIALES
FILOSOFIA
EDUCACION
VALORES
ETICA
Y
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EDUCACION RELIGIOSA
BASE COMUN DE APRENDIZAJES
APRENDIZAJE
DESCRIPCIÓN
1. DOMINIO DEL
LENGUAJE
Lee, escribe y se expresa en su lengua
materna y en los códigos propios de las
ciencias y las artes para construir
conocimientos, crear identidad, asumir
posiciones, potenciar razones y argumentos
con lo que logra la interacción social y la
comprensión del mundo.
APUESTA
INSTITUCIONAL BCAE
(CONOCIMIENTOS,
CAPACIDADES, HABILIDADES, VALORES Y ACTITUDES)
CONOCIMIENTOS:
Ciclo 2
-Adquirir Las destrezas comunicativas, tales como la lectura, la interpretación,
argumentación, deducción y la reflexión entre otras.
-Además la escucha, la producción oral y escrita del texto con intencionalidad
preestablecida.
HABILIDADES:
Ciclo 2
-Cualificar el proceso lector, escritor(el amor por la lectura y la producción
escrita; motivando la legibilidad, claridad, orden y precisión en
ACTITUDES Y VALORES:
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Ciclo 2
-Valorar el lenguaje y las normas de la comunicación y aplicarlos en la
cotidianidad.
-Desarrollar un medio de comunicación social
-Motivar la recreación estética
-Practicar la comunicación como un vehículo de desarrollo social y
emocional.los diferentes medios de comunicación
Practica una segunda lengua desarrollando
habilidades comunicativas que permitan
interactuar en contextos diversos
2.MANEJO DE LAS
MATEMATICAS, LAS
CIENCIAS Y LA TECNOLOGÍA
Comprende, explica, e inspiran su práctica,
procesos, relaciones, situaciones, y
fenómenos naturales, artificiales, sociales,
históricos y culturales mediante el uso de
teorías y modelos para interpretar y validar la
realidad, resolver problemas y crear
soluciones y mundos posibles que respondan
a necesidades e intereses del sujeto y de la
colectividad.
Ciclo 2 -Introducción a una segunda lengua (Inglés) con el manejo de
comandos, vocabulario cotidiano, y los números en el orden del 1 a 100
Adquirir el Ingles de forma sencilla y dinámica.
CONOCIMIENTOS:
HABILIDADES:
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ACTITUDES Y VALORES:
3. CORPOREIDAD, ARTE Y
CREATIVIDAD
Se apropia y da vida a las posibilidades de su
cuerpo desde el reconocimiento y desarrollo
de su condición física, psicomotriz, emocional,
estética y comunicativa. Adopta hábitos que
contribuyan a mantener cuerpo y mente
saludables, para encontrar en el mundo
significado y sentido como consecuencia de la
interacción e interpretación crítica de los
diferentes lenguajes, y así expresarse
creativamente haciendo uso de ellos.
CONOCIMIENTO:
Ciclo 2
_Sensibilizar al estudiante frente a lo estético, creativo, tomando conciencia
de su corporalidad y su capacidad de expresión.
_Desarrollar la atención, la memoria, la concentración, el trabajo en equipo
valorando la producción tempora-espacial con el otro y con él mismo
Ciclo 3
_Desarrollo físico, psicomotriz
_Desarrollo de capacidades físicas y artísticas
_Expresar a través del movimiento
Ciclo 4
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_ Experimentación sobre problemas de movimiento corporal
Ciclo 5
_Dominar y manejar la temáticas propuestas, aplicándolas a diferentes
contextos culturales
HABILIDAD:
Ciclo 2
_Ser para hacer utilizando el arte como medio de expresión para relacionarse
con el mundo y consigo mismo.
_Aprender a escuchar las diferentes producciones musicales generando
conciencia de lo estético y que sea selectivo, entre ritmo, melodía y armonía.
Ciclo 3
_Manejo de Motricidad, coordinación, Ubicación espacial, coordinación
(Motricidad gruesa y fina)
Ciclo 4
_Dominio y seguridad en la ejecución de algunas técnicas propias del área.
Ciclo 5
_Desempeño técnico en los diferentes contextos culturales
_ Expresión y comunicación a través de diferentes situaciones.
ACTITUDES Y VALORES:
Ciclo 2
_Valorar el arte como producción cultural y como un medio de solución a la
problemática ambiental.
_Generar sentido de pertenencia como ente cultural (histórico social)
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_Practica de valores que le generen una mejor calidad de vida.
Ciclo 3
_Valorar su corporeidad como medio para la conservación de la salud y el
medio ambiente como elemento de socialización.
Ciclo 4
_disfrutar de las practicas en las diferentes manifestaciones artísticas
_Responsabilidad en sus proyectos y trabajos del área.
Ciclo 5
_Trabajo en equipo
_Liderazgo
_Fomento del espíritu de colaboración, participación, dialogo, e interacción.
4. DOMINIO DE LAS
TÉCNICAS USUALES DE LA
INFORMACIÓN Y DE LA
COMUNICACIÓN
Usa con pertinencia las herramientas de las
TIC. Comprende y desarrolla procesos de
búsqueda, selección y procesamiento de
información. Se comunica de manera
pertinente, responsable y autónoma.
CONOCIMIENTOS:
Ciclo 3
_ Apropiarse de un entorno informático
_Uso de herramientas básicas de office
_Herramientas básicas de Windows
Ciclo 4
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_Crear, producir, procesar y explorar datos
_Uso de herramientas básicas de navegación por internet
Ciclo 5
_Uso de herramientas , programas y materiales de información para producir
resultados
_Manejo de la pagina web del colegio
_Manejo de las herramientas web 2.0
HABILIDAD:
Ciclo 3
_Conocer el computador y su manejo básico
_Consulta de información
Ciclo 4
_Conocimientos de algunos lenguajes en la informática y sus aplicaciones,
_Subir y bajar información de internet (Documentos, videos)
_Elaborar documentos y presentaciones
_Ciclo 5
_Usa herramientas sometido a reglas que permiten proteger la información y
la comunicación entre ciudadanos (Comunica e intercambia, se informa y se
documenta)
_Elaborar páginas web
ACTITUDES Y VALORES:
Ciclo 3
_Descubrir el mundo de la informática para desarrollar el sentido de la
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Secretaria de Educación
5. CULTURA DE LOS
DERECHOS HUMANOS
observación.
_Crear responsabilidad y conciencia que implica el manejo de la información y
la comunicación
_Trabajo en clase
Ciclo 4
_ Asumir interés por los procesos tecnológicos
_Diseño y presentación de trabajos (técnicas)
_Trabajo en grupo
_Ciclo 5
_Diferencia entre lo probado y lo probable y adquiere seguridad
Comprende, reconoce y vivencia los Derechos
Humanos, asumiendo una postura crítica y
propositiva.
CONOCIMIENTO:
Ciclo 2
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_ Formar ciudadanos participativos, críticos, tolerantes, autónomos,
respetuosos de los derechos humanos con un criterio definido y responsable.
_Reconocerse como un ser social pensante con derechos y deberes que
favorecen la convivencia, en comunidad, familiar, escolar y demás ambientes
sociales.
-Comprender y aplicar las normas establecidas en el manual de convivencia.
Ciclo 3
_Identificar el origen y el recorrido histórico y las transformaciones que han
tenido los derechos humanos
Ciclo 4
_Analizar el origen del recorrido histórico y transformaciones que han tenido
los derechos humanos
HABILIDAD:
Ciclo 2
_Ejercitar su derecho al voto para el gobierno escolar favoreciendo la
participación activa en los diferentes estamentos o ambientes
_Estimular el buen liderazgo favoreciendo el bien común con justicia
_Desarrollar el autodominio, y la convivencia pacifica
Ciclo 3
_Reconocer la importancia de los derechos humanos en el contexto familiar
ACTITUDES Y VALORES:
Ciclo 2
_Valora la importancia del manual de convivencia y sus normas
_Solucionar de forma racional las situaciones conflictivas que se presentan
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_Solidarizarse con los eventos más vulnerables generando soluciones.
Ciclo 3
_Vivencia la importancia de sus propios derechos y deberes
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6. RELACIONES
INTERPERSONALES,
INTERCULTURALES Y
SOCIALES
Reconoce su identidad y la de los otros. Se
apropia principios y elementos de la vida
social , reflexiona y toma conciencia del
sentido de su existencia, sus relaciones con los
demás y con el entorno, a partir del
reconocimiento de las particularidades y
problemáticas; En consecuencia, se autoregula y gestiona sus proyectos de vida en
búsqueda de su felicidad, el bien común y el
desarrollo social, proyectado a la nación y al
mundo
CONOCIMIENTOS:
Ciclo 3
_Identifica su rol social dentro del contexto familiar y su proyección en la
escuelaCiclo 4
_Analiza un rol social dentro de un contexto social y una proyección en la
escuela
Ciclo 5
_Asume una actitud crítica respecto a su rol, individual y social
HABILIDADES:
Ciclo 3
_Desarrolla estrategias necesarias para un buen desempeño ciudadano
Ciclo 4
_Reflexiona estrategias necesarias para un buen desempeño ciudadano
Ciclo 5
_Propone actitudes encaminadas al mejoramiento del contexto familiar y
social
ACTITUDES Y VALORES:
Ciclo 3
_Participa de actividades encaminadas a mejorar su autoestima y la
incidencia en el bien común
Ciclo 4
_ Participa de actividades encaminadas a mejorar su autoestima y la
incidencia en el bien común
Ciclo 5
_Diseña actividades de reflexión sobre la importancia de las relaciones
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7. AUTONOMIA Y
EMPRENDIMIENTO
consigo mismo y con los demás.
Crea e innova. Tiene conciencia de su
capacidad para trasformar sus realidades y
asumir retos de una manera crítica, reflexiva,
analítica y propositiva que favorecen su
crecimiento personal, profesional, académico
y laboral y contribuyen con el desarrollo
social, cultural, económico, político y
ambiental de su comunidad. Reflexiona y
actúa sobre qué y cómo aprende para
continuar con su aprendizaje autónomo y
desenvolverse ante la incertidumbre,
renovándose permanentemente a lo largo de
toda su vida.
CONOCIMIENTO:
Ciclo2
_Explorar y reconocer sus talentos, dones y habilidades para desarrollarlos en
lo personal y al servicio de los demás
_Expone y defiende sus ideas en forma crítica, reflexiva, analítica y
propositiva a favor de su crecimiento personal y social
_Hacer propuestas a situaciones de la vida diaria (Empresa)
_Generar conciencia del medio ambiental.
Ciclo 3
_Elaborar trabajos que le permitan su desempeño autónomo organizativo y
planificado
Ciclo 4
_Proponer actividades específicas que le permitan su desempeño en una
vida laboral futura
Ciclo 5
_Ejecutar proyectos que le sirvan para desarrollar su capacidad profesional,
personal y social.
HABILIDAD:
Ciclo 2
_Desarrollar su espíritu de liderazgo implicando todos los valores,
_Buscar soluciones asertivas a problemas
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Ciclo 3
_Desarrollar destrezas que le permitan mejorar su lenguaje y expresión
corporal y actitudinal
Ciclo 4
Organización y construcción de tareas que conlleven a cumplir un objetivo
especifico
Ciclo 5
_Organizar actividades que le permitan liderar sus propios proyectos
ACTITUDES Y VALORES:
Ciclo 2
_Tomar conciencia del cuidado y protección del medio ambiente.
_Llevar a la práctica conductas que aporten al restablecimiento del
mejoramiento del medio ambiente, cuidado de los recursos renovables y no
renovables.
Ciclo 3
_Toma de decisiones compromisos y responsabilidades
Ciclo 4
_Desarrollar su capacidad de solución de problemas e inquietudes frente a
su desempeño
Ciclo 5
_Interactuar y participar en la construcción de acuerdos y estrategias para la
solución de problemas
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8. CONCIENCIA AMBIENTAL
Se relaciona con espíritu de conservación,
protección, desarrollo humano e
interdependencia con su entorno, a partir del
conocimiento reflexivo y crítico de sus
territorios ambientales para generar procesos
participativos en la comunidad y construir una
cultura ambiental ética.
CONOCIMIENTOS:
HABILIDAD:
ACTITUDES Y VALORES:
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Asesor: NURY JANETH GARZÓN LOZANO
Equipo de Calidad, Zona 3 de Engativá