MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR

EIXO TEMÁTICO III - Metodologia nas pesquisas sobre trabalho docente
LA INVESTIGACIÓN SOBRE EL PROFESORADO UNIVERSITARIO Y LAS POLÍTICAS
PÚBLICAS EN CUBA
MSC. oscar ortiz morales
MSC. xiomara cano suayero
Ministerio de Educacion Superior
Centro Universitario Isla de la Juventud
Facultad de Ciencias Sociales y Humanísticas
El problema objeto de estudio ha sido investigado desde diferentes ángulos y en
distintas latitudes como se mostrará a continuación, en el marco de la problemática
general de la calidad de la educación, la UNESCO en el documento para el cambio y el
desarrollo expresa con claridad que en el análisis de la calidad del personal
docente están en juego los siguientes problemas.
 La distribución de los recursos y las tareas.
 El reconocimiento a dicha actividad.
 Las políticas y prácticas de contratación y perfeccionamiento del personal.
Unesco,1995, 2004, 2005).
En opinión de directivos de la UNESCO la educación es la fuerza rectora del
futuro y dentro de ella un papel relevante le corresponde al profesorado. Entre las metas
de este organismo se plantean entre otras, mejorar la situación y las calificaciones de los
educadores, los cuales están a la vanguardia de la lucha por la alfabetización en el
mundo, cumplen una labor ardua y difícil menudo con remuneraciones exiguas y en
condiciones de trabajo mediocres, poseen en su mayoría un admirable espíritu de
abnegación y hacen todo lo esta a su alcance para formar los Ciudadanos del
mañana.( Mayor, F.1997).
Por último referido a este organismo en el Informe Mundial
sobre la
educación.1998. Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación, se analizan
las tendencias y hechos significativos recientes referidos al tema, las nuevas tareas
que plantea a la enseñanza y a los maestros la introducción de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación. Es cierto que el informe no analiza la
situación del personal docente del nivel terciario, salvo incidentalmente, remite a la
conferencia general en su 29 reunión celebrada en 1997 en París la cual aprobó una
Recomendación internacional relativa a las condiciones del personal docente de la
enseñanza superior, donde se expresa la importancia y la trascendencia de este sector
para el futuro de la humanidad. (UNESCO, 1998.)
De todo lo anteriormente planteado por el organismo rector de la educación la
ciencia y la cultura en el ámbito mundial, se desprende que hay claridad de los principales
problemas y de la importancia del estudio de todo lo relativo al personal docente. Sin
embargo pese a la importancia señalada las investigaciones de esta temática no
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abundan, en un estudio de las principales temáticas objeto de investigación en el mundo
sobre enseñanza superior de Nueve temas el del profesorado aparecen en el
lugar cinco. (Albach, 1983). se plantea que es muy limitada la investigación sobre
la profesion académica en muchos países no ha habido prácticamente ningún análisis de
esta cuestión.(Ojalvo Mitrany, v, 1996.)
Los estudios realizados en el área iberoamericana reseñados por el CIDE
abarcan el periodo 1983 -1993,loa autores plantean que loa planteamientos iniciales
carecen de modelos teóricos claros acerca de la educación, el papel del profesor y los
procesos de aprendizaje, lo que supone una limitación a la hora de diseñar los estudios
y de integrar los datos obtenidos por ellos en
modelos globales. (Egido,G,I).
castro,M;Villegas,L.1993.).Al resumir diez anos de investigación sobre profesorado estos
autores dejan claro que la carencia de una teoría explícita que permita verificar las
elaboración de una cierta prospecta del ámbito de estudio o a formular predicciones de
estudio para el futuro. Señalan que esta tarea es difícil pero no debería renunciarse a
ella.
Por su parte Barquin,Javier plantea que el profesorado es estudiado desde
plataformas metodológicas basadas en supuestos teóricos que difieren respecto a las
funciones y formación del docente, dice que la figura del maestro es lo
suficientemente compleja para ser abordada por especialistas de
diferentes
disciplinas, en un intento por reunir las investigaciones sobre profesorado en tres ateas
mas o menos definidas da lugar a las siguientes vías de análisis.
 Enfoque sociológico.
 Pensamiento del profesor.
 Enfoque del estrés del docente. (Barquín, J.1996).
Agrega que estas investigaciones están sesgadas tanto por los supuestos que
se poseen sobre la enseñanza y la tarea del profesor como por los métodos de
investigación aplicados al conocimiento de las creencias. En los últimos años la
presencia de métodos y teorías a veces contradictorias en los procesos de investigación
es cada vez mayor, tal vez esto obedece al intento de conservar lo
Considerar que estos modelos no están basados solo en aspectos técnicos, sino
también en una teoría subyacente.
En el ámbito latinoamericano la problemática de los docentes se estudia con una
perspectiva innovadora y con consciencia de la difícil situación que atraviesan los
maestros de la región. En el Taller Internacional de Innovación Educativa celebrado
en Argentina en 1995 diferentes especialistas abordaron varias aristas de este
complejo problema, no de los grandes objetivos propuestos para las grandes
transformaciones en ejecución es la profesionalización
de
los
docentes
mediante
el perfeccionamiento(Abrigo de Volver, M, I.1995),la formación y la mejora
de las condiciones de trabajo(Chavez,P.1995).Toda concepción de innovación
deviene necesariamente de una perspectiva epistemológica, se trata en fin de
construir la identidad de la escuela latinoamericana. Tellez, M por su parte planteo que
de lo que se trata es de cambiar la cultura
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organizaciones de la escuela, si los docentes necesitan metodologías activas y
participativas desarrollaran técnicas de trabajo grupales, los profesores de las
universidades han tenido que reformular sus programas y comenzaron a mandar a
sus practicantes
a
las
escuelas
donde
se
esta
produciendo
la
innovación.(Tellez,M,1995).
En un marco de reflexión más amplio encontramos los criterios de Tunerman el
cual plantea que no es la universidad con sus profesores la que lee el entorno, ella es
leída, descalificada e instrumentada por esta y desde luego los docentes junto a ella,
entre los problemas señalados por el autor plantea la reducción
de
los
ingresos de los trabajadores
Universitarios, según él los veintiún anos de metamorfosis económica en
México empobrecieron, al lado del resto de los asalariados a la comunidad
intelectual y especialmente la universitaria, reduciendo sus ingresos en mas de un 70
% con la consecuente reducción de los compromisos institucionales y la búsqueda
de otros ingresos en tareas distintas a las académicas. (Tunermann, C.1996.).
A pesar de esta situación en el ámbito latinoamericano hay intentos de
elaborar propuestas de modelos alternativos, según Rivas, B, C.1995.el docente debe
ser entendido como
instructor
o conductor
del
proceso, como
un
líder
transformacional y un gerente, su potenciación es el secreto del éxito.
Otros autores son más explícitos al referirse al papel del profesor
investigador y a la necesidad de recuperar su papel estratégico dentro de la sociedad,
percibidos como el elemento más perdurable del proyecto universitario en el que
descansan las diferentes
tareas
y
esta animado
por
una
creciente
actualización, una permanente superación disciplinaria y Pedagógica puestas al
servicio de actividades en las que se privilegia la interdisciplina. (Novelo, U, F.1994.).
Las dificultades señaladas por los latinoamericanos no son privativas de esta
área geográfica, en su comentario al libro de Antón, A y Told, T, titulado ”The crisis In
teacher education: A european concern” Whity, G. 1996). admite la difícil situación que
atraviesa el profesorado ingles que durante mucho tiempo fue protegido y privilegiado
por el gobierno.
Desde E.U la autora Moran, B, Eilen, plantea que es necesario aceptar que
al ritmo al cual se crea el nuevo conocimiento significa que el modelo de ser
maestro en un campo está atrasado. Es necesario crear cursos interdisciplinarios y
dar mayores recompensas a los profesores que trabajan en conjunto y a través de las
barreras y a aquellos que están abiertos a campos fuera del suyo, la autora esta
convencida que la tarea de reestructurar universidades en la forma sugerida
desajustara profundamente a los profesores y departamentos docentes los cuales no
están preparados para el cambio. (Moran, B, Eilen, 1997.)
En el caso especifico de Cuba hay una serie de trabajos que abordan desde
diferentes opticas la problemática de los docentes universitarios, En su Metodología de
Investigación Alvarez de Zayas plantea que hay determinados supuestos generales que
sirven de base metodológica para el estudio de los docentes:
 El camino de la excelencia universitaria pasa por la excelencia del proceso de
enseñanza aprendizaje y el proceso de la investigación científica.
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Para elevar la calidad del proceso se requiere que el profesor - se convierta en
un investigador activo dentro del aula.
Los sujetos de la investigación científica universitaria son los docentes y los
estudiantes.
En el proceso docente educativo el papel rector lo tiene el profesor como
representante de la sociedad y responsable de la formación de valores de los
estudiantes universitarios.
El docente se va convirtiendo de dirigente inmediato del proceso en consejero,
en orientador.
Entre los principales problemas que afectan la calidad del proceso
universitario, se señalan los siguientes (Diaz, D, T.1997).
 Los profesores se mantienen en parámetros tradicionales y no
llegan a
convertirse en conductoras de grupo.
 Los profesores no otorgan el valor necesario a la formación laboral, dando
mayor jerarquización a la actividad académica.
 Los que dirigen el proceso (profesores) poseen pobre dominio de la teoría
didáctica y axiológica.
 Ejecución impersonal del proceso.
Especialistas del CEPES de la Universidad de la Habana ponen al descubierto
los siguientes problemas relativos a los docentes y los ubicaron en cuatro grupos.
 Sistema de dirección.
 Selección y capacitación.
 Política laboral.
 capacitación del
personal
docente. (Arrechavaleta, Nora.et al,1994).es
sumamente importante el criterio de este grupo de investigadores que
considera que cada uno de los problemas deberá ser estudiado en
profundidad.
En un estudio de la propia autora y varios colegas se establecen algunos
elementos de carácter conceptual, se define al profesor como un especialista que
imparte clases y que tiene las siguientes competencias profesionales
 Competencias científico-técnicas.
 Competencias propias de su tarea docente didáctico metodológicas.
 Características
y
rasgos
de
su personalidad. (Arrechavaleta, N;
Dousson, L.1994). Estas
autoras reflexionan acerca del modelo teórico del
docente universitario y consideran
que el mismo debe
identificar las
tareas, responsabilidades y características personales que definen al profesor
universitario y constituyen el núcleo de su actividad profesional. Algunos de
estos aspectos están recogidos en importantes documentos del MES, como
la resolución 269/91 y 25/93 específicamente relacionadas con el trabajo
metodológico y los cambios de categorías docente.
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Hay también estudios particulares de problemas específicos de los docentes, el
realizado por Ojalvo Mitrany, V mostró durante la investigación limitaciones de los
docentes en la ejecución de su labor lo cual hizo evidente la necesidad de su
capacitación para el desarrollo de habilidades comunicativas en el aula.
En el ISPJAE se llevo a acabo una investigación para estudiar la excelencia del
claustro, esta permitió determinar los docentes con categoría superior que se
encontraban en estado crítico y estancados en su desarrollo, así como los estrellas,
este trabajo puede servir como referente metodológico para investigar la problemática
del profesorado de una institución con determinado nivel de desarrollo, no asi para
centros con bajos niveles de desarrollo. (Bove, Montero, R.1995).
Por su parte Braga, Blanco, G de la Universidad de Oviedo luego de un estudio de
casos de docentes que montaron sus investigaciones a partir de proyectos de
investigación acción admite que la investigación acción critica permite desarrollar el
trabajo profesional como una praxis, el conocimiento asi adquirido pasa a formar parte de
nuevas planificaciones y de la teoría del docente el cual es entendido como un ciudadano
fundamentalmente.
En la Isla de la Juventud no se reportan estudios particulares sobre
la
problemática de los docentes universitarios el antecedente inmediato de este estudio,
es el diagnóstico del potencial científico técnico del territorio realizado por el CITMA
en 1995.En el informe se destaca que el principal obstáculo para el sistema de
innovación tecnológica del territorio es la baja proporción de universitarios con
categorías docentes y científicas, (González, E; Portilla, M, 1995). En este diagnostico
el personal docente universitario fue objeto de estudio como parte del universo de
profesionales, en su seno la proporción de categorizados es superior pero insuficiente
para enfrentar las tareas inmediatas.
Estudios posteriores presentados por Arrechavaleta Nora y colaboradores de la
UCLV ( 1998 ) profundizan en el perfil profesional del profesor universitario. Los autores
señalan que en Cuba, independientemente de la existencia de un perfil del profesor
universitario implícito en las regulaciones y demás documentos normativos que atañen al
docente, no se determina y utiliza un modelo factible del profesor universitario, los autores
proponen uno, para los docentes de dirección de la referida institución.
Como se podrá observar la investigación sobre profesorado universitario es
amplia y tiene un carácter complejo, las diferentes temáticas objetos de investigación
están hechas desde concepciones y paradigmas diferentes que en ocasiones reflejan
una serie de paradojas que serán analizadas en próximos trabajos.
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