ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA INFANTIL Y

Liceo Español "Cervantes"
Vía di Porta S. Pancrazio, 10, 00153 Roma, ItaliaTfno: 06 5882225
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA INFANTIL Y PRIMARIA
ETAPA: INFANTIL
CURSO: 3-4-5 AÑOS
TIPOLOGÍA DE TEXTO
Todas las áreas: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Conocimiento del entorno y
Lenguajes: Comunicación y representación.
-Narrativo.
-Descriptivo .
-Explicativo.
-Acercamiento a la literatura (poemas, adivinanzas, rimas).
ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA
Comprensión y expresión oral
Escritura de palabras (título del cuento, personaje...) y frases cortas (gradual según la edad)
DINÁMICA EN EL PROCESO
LECTOR
-Profesor/a: se implica en la búsqueda de libros adecuados. Dedica un tiempo determinado para
actividades de compresión lectora de los libros llevados a casa de la biblioteca o leídos en el aula.
Enlaza este proceso con todas las áreas del ciclo de infantil. Motiva a las familias para que se
impliquen en el proceso lector. Dirige, supervisa y dinamiza el proceso lector de los alumnos.
-Alumno: escucha activa o pasiva, debate, narra, expone, dialoga y aplica a otros campos lo aprendido
en la lectura.
OBJETIVO(S):
-Aprender.
-Disfrutar.
-Iniciar el código escrito a través de palabras conocidas, carteles, etiquetas, nombre propio y de los
otros...
-Fomentar la imaginación, vivir otras experiencias y aprender estrategias para la vida...
-Comunicar y compartir información (oralidad).
-Conocer de forma gradual otros soportes de la lengua escrita: libros, revistas, carteles, etiquetas,
periódicos...
-Diferenciar la forma escrita de otras formas gráficas.
-Reflexionar sobre los valores que tienen los libros.
-Concienciar a las familias sobre la necesidad del hábito lector en casa.
-Acercamiento a la literatura (cuentos tradicionales, poemas...).
TIPO DE LECTURA(S)
-Pictogramas.
-Secuencias de viñetas.
-Etiquetas.
-Carteles.
-Cuentos leídos o narrados por adultos.
-Nombre propio y de los otros compañeros/as.
-Identificar palabras conocidas en frases cortas.
-Descripción de ilustraciones.
ANTES DE LA LECTURA:
-Visita a la biblioteca del Liceo al inicio de curso como espacio donde se encuentran los libros (Se
puede realizar una dramatización por parte de alumnos mayores de una lectura infantil).
-Presentar algunos libros que se encuentran en la biblioteca del aula, además de explicar las normas
de uso de los libros.
-Partir de los conocimientos previos (vocabulario, por ejemplo) sobre la lectura correspondiente a través
del título e ilustraciones del mismo.
-Talleres y actividades lúdicas basadas en las lecturas.
-Presentación especial de los libros (Por ejemplo mediante la caracterización de profesores o alumnos,
énfasis en las ilustraciones...).
-Invención de historias.
-Realizar talleres de escritura .
-Visita de familiares al aula para que lean libros, cuenten historias inventadas o reales, canciones,...
-Estimular mediante la exposición de imágenes fijas, fotografías, ilustraciones, cuadros, etc. Una vez
realizadas las imágenes se puede jugar a adivinar a qué libro pertenecen los trabajos realizados.
DURANTE LA LECTURA:
-Anticipar contenidos cuando la maestra/o lee el título, muestra ilustraciones...
-Hacer nuevas predicciones a medida que va avanzando en la lectura.
-Aclarar posibles dudas mientras la maestra/o lee el texto.
-Parar la lectura cada cierto tiempo y comprobar si comprende lo que la maestra/o está leyendo
oralmente.
-Relacionar la nueva información con el conocimiento previo del tema o relacionarlo con otros
conocimientos de otras áreas.
DESPUÉS DE LA LECTURA
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
-Responder de manera oral a preguntas sobre una lectura.
-Hacer dibujos de lecturas.
-Dramatización de una escena del cuento.
-Ordenar secuencias de viñetas (gradual el número de viñetas, según edad).
-Narrar oralmente la historia en orden: principio, trama y desenlace (gradual según edad).
-Inventar otros finales y otras historias a partir de la historia previa.
-Encontrar palabras del título o nombre del protagonista del cuento entre otras que no tengan relación
con él.
-Completar dibujos en base a un texto leído por la maestra/o.
-Descubrir errores en una ilustración.
-Relacionar palabras conocidas (título, nombres de personajes) o frases cortas, según edad, con
dibujos del cuento.
-Colorear escenas que pertenecen a la historia diferenciándolas de las que no pertenecen.
-Identificar en dibujos personajes que son protagonistas de otros que no intervienen en el cuento.
-Adivinanzas para descubrir un personaje.
-Colocar etiquetas con los nombres de los personajes debajo del dibujo que lo identifica.
-Relacionar los conocimientos adquiridos con otros lenguajes o aspectos del currículo de forma global:
plástica (dibujos, manualidades...), música (canciones relacionadas con la lectura, ritmos o palmadas
de palabras del título o personajes, ...), conocimiento del entorno (enumerar, conceptos espaciotemporales...), identidad y autonomía personal (hábitos sociales...), lenguaje audiovisual y TIC (
proyección en la PDI del cuento, software relacionado con la lectura)...
CRITERIOS
INSTRUMENTOS
-Conoce el título y los protagonistas del cuento.
-Narración oral.
-Narra oralmente con una secuencia lógica la
-Preguntas orales.
historia del cuento (gradual según la edad).
-Ilustraciones de la lectura.
-Identifica el nombre escrito del personaje y título
-Etiquetas con nombre escrito del personaje y
del cuento (gradual según edad).
título del cuento.
-Amplía el vocabulario en relación a los
-Etiquetas con ilustraciones del cuento y otras que
conocimientos previos.
no lo son.
-Ilustra escenas o personajes correctos del
-Etiquetas con vocabulario e ilustraciones del
cuento, diferenciándolos de los que no son.
-Aplica los conocimientos de la lectura escuchada
a otros contenidos del currículo.
cuento.
-Fichas de trabajo individual con conceptos del
cuento aplicados a otras áreas.
-Proyecto: “Un cuento en casa”.
-Concursos literarios.
-Celebración de alguno de los días señalados en
relación con la lectura: 23 de abril Día Mundial del
Libro, 24 de octubre Día de la Biblioteca, fechas
conmemorativas en ese año de algún escritor.
ETAPA: PRIMARIA
1ER CICLO
CURSO: 1º y 2º Primaria
TIPOLOGÍA DE TEXTO
1.- Textos narrativos
1ºPRIMARIA
- Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés
2º PRIMARIA
- Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés
-Descriptivo (de personajes y paisajes dentro del
narrativo)
(-Enunciados y problemas matemáticos)
ÁMBITO EN EL QUE SE
TRABAJA
-Comprensión escrita/oral (breves textos en todas las
áreas)
-Expresión escrita
-Comprensión oral
-Comprensión escrita
-Expresión oral y escrita (castellano e italiano)
DINÁMICA EN EL
PROCESO LECTOR
-El profesor dirige, motiva y supervisa a los alumnos
-Los alumnos realizan la lectura en clase y responde a
preguntas de manera escrita mediante la búsqueda de
información.
-Profesor: modelo (cuando lee al alumnado), supervisa,
motiva, dinamiza (cuando el alumnado lee)
-Alumno: realiza lectura, escucha activa, búsqueda de
información...
OBJETIVO(S):
-Valorar y disfrutar de la lectura
-Aprender a buscar la información necesaria para
responder correctamente a las preguntas que se le
hacen.
-Expresar de manera escrita y oral a todas las preguntas
que se le hacen.
-Disfrutar
-Aprender vocabulario, para introducir y ampliar
contenidos
-Fomentar la expresión escrita (vocabulario,
estructuración lingüística, ortografía, corrección de
interferencias...)
-Fomentar la imaginación, vivir otras experiencias y
aprender estrategias para la vida.
-Obtener información sobre los temas tratados en las
diferentes áreas
-Practicar la lectura en voz alta
TIPO DE LECTURA(S)
-Autónoma e individual
-Atenta, resaltando las ideas principales y aquello sobre
lo que se le pregunta
-Alta voz/silencio
-Dirigida/autónoma
-Individual/grupal
-Integral: extensiva (con los libros de la biblioteca de aula
y del Liceo)
-Selectiva: lectura atenta (trabajo resaltando las ideas
principales y palabras claves, para responder a
preguntas)
ANTES DE LA LECTURA:
-Mediante la lectura del título de los diferentes capítulos
el alumno debe ser capaz de intuir aquello sobre lo que
va a leer.
-Activar conocimientos previos a través del título,
ilustraciones, otras vivencias...
-Anticipar contenidos/realizar hipótesis fijándose en el
título, ilustraciones, portada...
DURANTE LA LECTURA:
¿
-Atención a las posibles interferencias léxicas entre la
lengua española e italiana.
-Atención, así mismo, a la entonación y acentuación de
las palabras.
-Localización de la idea principal o ideas principales.
-Estrategias de comprensión de léxico con la
identificación palabras clave, inferencias léxicas,
ilustraciones. Aclaración del nuevo vocabulario
(iniciación en el uso del diccionario).
- Estrategias para la comprensión de la estructura con la
identificación de conectores(Había una vez, Un día, De
repente, Al final// C’era una volta, Un giorno,
All’improvviso, All’ora, Poi) párrafos, ilustraciones.
Trabajo oral y dirigido por el profesor.
-Estrategias para la comprensión detallada con la
DESPUÉS DE LA
LECTURA:
-Realización de preguntas (abiertas y cerradas) sobre el
texto leído.
-Relación de lo leído con los capítulos anteriores.
CRITERIOS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS
-Lee y comprende un texto
narrativo
-Sabe interpretar un texto
narrativo
-Se expresa de manera
escrita y oral con fluidez.
INSTRUMENTOS
-Observación
-Interrogaciones orales
-Trabajos individuales
-Registros
-Concurso literario
localización las palabras clave, formulación de hipótesispredicciones-inferencias (durante lectura en voz alta y
dirigida por el profesor).
-Evaluación de la compresión. Preguntas: abiertas,
cerradas, implícitas, explícitas, sí/no. Completar
diálogos.
-Ordenar y secuenciar textos e imágenes.
-Relación de lo leído con otros temas o conocimientos
(inferencias).
-Opinión/comentario, hablar y escribir sobre el texto
(completar ficha de lectura con datos del libro y breve
resumen del argumento).
-Utilización de lo leído para fines particulares (tratar
temas del proyecto solidario, participación en concursos,
reflexiones sobre habilidades sociales)
CRITERIOS
-Lee y comprende un texto
narrativo.
-Sabe interpretar un texto
narrativo.
-Capta la intención de la
narración.
-Participa activamente en
situaciones de
comunicación oral.
-Se expresa de manera
coherente de acuerdo a su
edad.
-Recrea textos narrativos
siguiendo los modelos
vistos.
-Se autorregula en la
lectura.
-Lee utilizando un ritmo y
una entonación
adecuadas.
INSTRUMENTOS
-Registros
-Cuestionarios
-Interrogaciones orales
-Trabajos por pareja,
grupo...
-Exposición oral
-Proyectos lectores de
aula: libro viajero/maleta
viajera
-Ilustraciones sobre textos
-Préstamo de libros
-Usa el vocabulario
aprendido.
-Muestra una actitud
positiva ante la lectura.
TIPOLOGÍA DE
TEXTO
2.- Textos poéticos
1º PRIMARIA
- Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés
2º PRIMARIA
-Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés
-Poético (canciones y poemas//poesie e filastrocche)
-Otros textos: adivinanzas, refranes, frases hechas
-Comprensión oral
-Comprensión escrita
ÁMBITO EN EL QUE
SE
-Comprensión escrita/oral
DINÁMICA EN EL
PROCESO LECTOR
-El profesor dirige, motiva y supervisa a los alumnos
-Los alumnos realizan la lectura en clase y responde a
preguntas orales mediante la búsqueda de información.
-Profesor: modelo (para entonación), dirige, motiva,
dinamiza...
-Alumno: realiza lectura, escucha activa
OBJETIVO(S):
-Valorar y disfrutar de la lectura de un poema
-Aprender a buscar la información necesaria para
responder correctamente a las preguntas que se le hacen.
-Expresar de manera escrita y oral a todas las preguntas
que se le hacen.
-Disfrutar
-Aprender (vocabulario, estructuras gramaticales, las
tablas…)
-Fomentar la imaginación, vivir otras experiencias
-Obtener información relacionada con contenidos
trabajados
-Responder a preguntas
-Practicar la lectura en voz alta. Entonación y ritmo
-Entender las características de los textos poéticos
(verso/estrofa/rima)
TIPO DE
LECTURA(S)
-Autónoma e individual
-Atenta, resaltando las ideas principales y aquello sobre lo
que se le pregunta
-Alta voz/silencio
-Dirigida/autónoma
-Individual/grupal/compartida
-Voz alta y en silencio
-Integral: extensiva (con los libros de la biblioteca) o
intensiva (para estudio)
-Selectiva: lectura atenta (trabajo resaltando el tema) o
vistazo (búsqueda de palabras clave, palabras que riman,
distribución de estrofas)
ANTES DE LA
LECTURA:
-Explicación de los elementos particularidades que
componen un texto poético.
-Activar conocimientos previos a través del título,
ilustraciones...
-Explicación de los elementos del poema
(verso/estrofa/rima)
DURANTE LA
LECTURA: ¿
-Atención a las posibles interferencias léxicas entre la
lengua española e italiana.
-Atención, así mismo, a la entonación y acentuación de las
palabras y versos.
-Estrategias de comprensión de léxico con la de
pausación/puntuación, elementos iconográficos,
interferencias léxicas
-Estrategias para la comprensión de la estructura con la
identificación estrofas, versos,
-Estrategias para la comprensión detallada con la
localización ideas principales, formulación de hipótesispredicciones-inferencias,...
DESPUÉS DE LA
LECTURA:
-Realización de preguntas (abiertas y cerradas) sobre el
poema leído.
-Evaluación de la compresión oral y escrita. Preguntas
(abiertas, cerradas, implícitas, explícitas, sí/no)
-Relación de lo leído con otros temas o conocimientos
(inferencias).
-Opinión/comentario, hablar sobre el texto.
-Utilización de lo leído para fines particulares/sociales
(recitado en festival de poesías y canciones)
-Realización de dibujos relacionados con el texto
CRITERIOS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS
Lee y comprende un texto
poético
Sabe interpretar un texto
poético.
Identifica los elementos
CRITERIOS
-Lee y comprende un texto
poético.
-Sabe interpretar una
poesía.
-Capta la intención del texto
poético.
INSTRUMENTOS
Observación
Interrogaciones orales
Trabajos individuales
Registros
Proyecto: Tiene otro aire
INSTRUMENTOS
-Registros
-Cuestionarios
-Interrogaciones orales
-Trabajos por pareja,
grupo...
-Recitado
principales de un texto
poético (poema, verso,
estrofa...)
TIPOLOGÍA DE TEXTO
-Participa activamente en
-Proyectos lectores de aula
situaciones de
-Ilustraciones sobre textos
comunicación oral.
-Se expresa de manera
coherente de acuerdo a su
edad.
-Identifica los elementos del
texto poético
(verso/estrofa/rimas)
-Inventa rimas a una palabra
dada.
-Se autorregula en la
lectura.
-Lee utilizando un ritmo y
una entonación adecuadas.
-Recita con la entonación
adecuada.
-Usa el vocabulario
aprendido.
-Muestra una actitud
positiva ante la lectura.
3.- Textos teatrales
1º PRIMARIA
-Área lingüística: Castellano
-Dialogado (teatral): Lecturas de breves diálogos en los
que los participantes son los propios alumnos
1ºY 2º PRIMARIA
- Área lingüística: Castellano, Italiano e
Inglés
ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA
-Comprensión escrita/oral
-Comprensión escrita/oral
DINÁMICA EN EL PROCESO LECTOR
-El profesor supervisa y corrige la lectura que se lleva a
cabo por parte de los alumnos
-Al alumno se le asigna un personaje y realiza lectura en
-El profesor dirige, motiva y supervisa a
los alumnos
-Los alumnos realizan la dramatización
voz alta interaccionando con los demás alumnos a los que
se le ha asignado otros personajes. El resto de alumnos
realiza seguimiento de lectura en voz baja. Así mismo se
lleva a cabo una pequeña interpretación dialogada por
parte de los alumnos.
teatral dirigido por la tutora
OBJETIVO(S):
-Valorar y disfrutar de la lectura
-Fomentar la imaginación mediante la representación de
pequeños diálogos improvisados.
-Practicar la lectura en voz alta y voz baja
-Valorar y disfrutar de la lectura e
interpretación de una obra teatral
-Aprender a interpretar una obra de
teatro.
-Fomentar la imaginación y vivir otras
experiencias.
TIPO DE LECTURA(S)
-Voz alta y voz baja
-Individual y grupal
-Autónoma, compartida e individual
ANTES DE LA LECTURA:
-Relacionar personajes y secuencias con la comprensión
del cuento realizada a comienzo de cada tema.
-Relacionar un texto teatral con las
vivencias propias del alumno.
DURANTE LA LECTURA:
-Identificación de los signos de puntuación (punto, coma,
interrogación y exclamación).
-Realizar paradas y entonaciones correctas cuando se
identifican.
-Identificación del personaje protagonista dentro del texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
-Realización de preguntas sobre el texto leído para que
los alumnos contesten con respuestas concretas, o bien
para que los alumnos hagan pequeñas síntesis o
resúmenes de lo leído.
-Atención a las posibles interferencias
léxicas entre la lengua española e
italiana.
-Atención, así mismo, a la entonación y
acentuación de las palabras.
-Identificación del actor principal o
protagonista.
-Formulación de hipótesis.
-Realización de preguntas (abiertas y
cerradas) sobre el texto interpretado.
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
TIPOLOGÍA DE
TEXTO
CRITERIOS
-Lee un texto dialogado
-Sabe interpretar un texto
dialogado
-Se expresa oralmente con
fluidez
INSTRUMENTOS
-Observación
-Trabajo grupal
-Plan lector
CRITERIOS
-Lee un texto teatral
-Sabe interpretar un
texto narrativo
-Se expresa de
manera oral con
fluidez.
-Utiliza el lenguaje
gestual para
expresar
sentimientos,
emociones…
INSTRUMENTOS
-Observación
-Trabajo grupal
-Plan lector
4.- Textos informativo
1º PRIMARIA
- Área lingüística: Castellano
2º PRIMARIA
- Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés
ÁMBITO EN EL QUE
SE TRABAJA
-Comprensión escrita/oral
-Comprensión oral
-Comprensión escrita
-Expresión oral: interrogaciones sobre lo aprendido
-Expresión escrita: definiciones/explicar brevemente
contenidos trabajados
DINÁMICA EN EL
PROCESO LECTOR
-El profesor dirige, motiva y supervisa a los alumnos
-Los alumnos realizan la lectura en casa de noticias
seleccionadas por ellos y recaban información.
-Profesor: dirige, supervisa, motiva
-Alumno: realiza lectura, escucha activa, búsqueda de
información...
OBJETIVO(S):
-Valorar y disfrutar de la lectura
-Aprender a buscar la información de diversas fuentes
-Aprender
-Disfrutar
-Obtener información precisa para contestar a preguntas
concretas.
-Obtener información general para entender el mundo que
le rodea.
-Comunicar y compartir información de manera oral
-Practicar la lectura en voz alta.
TIPO DE
LECTURA(S)
-Autónoma e individual
-Alta voz/silencio
-Atenta, resaltando las ideas principales de aquello sobre lo -Dirigida/autónoma
-Individual/grupal
que habla el artículo.
-Integral: intensiva (para aprender contenidos)
-Selectiva: lectura atenta (trabajo resaltando las ideas
principales y palabras claves. Analizar la distribución de
párrafos)
ANTES DE LA
LECTURA:
-Mediante la lectura del título de diferentes noticias el
alumno debe ser capaz de intuir aquello sobre lo que va a
leer.
-Activar conocimientos previos a través del título , texto
discontinuo e imágenes.
DURANTE LA
LECTURA:
-Atención a las posibles interferencias léxicas entre la
lengua española e italiana.
-Atención, así mismo, a la entonación y acentuación de las
palabras.
-Localización de la idea principal o ideas principales.
-Estrategias de comprensión de léxico con la identificación
de elementos iconográficos, palabras clave, inferencias
léxicas. Atención a la entonación y acentuación de las
palabras.
-Estrategias para la comprensión de la estructura con la
identificación de párrafos e imágenes.
-Estrategias para la comprensión detallada con la
localización del ideas principales de cada párrafo,
formulación de hipótesis-predicciones-inferencias.
DESPUÉS DE LA
LECTURA:
-Realización de preguntas (abiertas y cerradas) sobre el
texto leído.
-Evaluación de la compresión (oral /escrito). Preguntas
(abiertas, cerradas, implícitas, explícitas, sí/no).
-Definiciones
-Relación de lo leído con otros temas o conocimientos
(inferencias).
-Opinión sobre el texto en relación a sus vivencias y
conocimientos.
-Utilización de lo leído para fines particulares (en relación
con actividades extraescolares) y académicos (elaboración
de murales, esquemas, tablas)
CRITERIOS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
TIPOLOGÍA DE TEXTO
CRITERIOS
-Lee y comprende un texto
informativo
-Sabe interpretar un texto
informativo
-Se expresa de manera
escrita y oral con fluidez.
-Extrae la idea principal de
un artículo o información
escrita
INSTRUMENTOS
-Observación
-Interrogaciones orales
-Trabajos individuales
-Registros
-Plan lector/ habilidades
lectoras.
5.- Textos instructivo
1º Y 2º PRIMARIA
- Área lingüística: Castellano
CRITERIOS
-Lee y comprende un texto
informativo.
-Sabe interpretar un texto
informativo.
-Capta la intención del texto.
-Participa activamente en
situaciones de
comunicación oral.
-Se expresa de manera
coherente de acuerdo a su
edad.
-Se auto regula en la
lectura.
-Lee utilizando un ritmo y
una entonación adecuadas.
-Usa el vocabulario
aprendido.
-Aplica los conocimientos
aprendidos en otros ámbitos
(académico/personal).
-Muestra una actitud
positiva ante la lectura.
INSTRUMENTOS
-Registros
-Cuestionarios
-Interrogaciones orales
-Trabajos por pareja, grupo
(murales)...
-Exposición oral
-Proyectos lectores de aula
-Ilustraciones sobre textos
(recetas, experimentos, plástica, instrucciones de clase, normas del juego)
ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA
-Comprensión oral (inglés, italiano, castellano)
-Comprensión escrita
DINÁMICA EN EL PROCESO
LECTOR
-Profesor: modelo (para entonación), dirige, motiva, dinamiza...
-Alumno: realiza lectura, escucha activa
OBJETIVO(S):
-Aprender (vocabulario, estructuras gramaticales)
-Fomentar la imaginación, vivir otras experiencias
-Obtener información relacionada con contenidos trabajados
-Responder a preguntas
-Disfrutar
-Practicar la lectura en voz alta. Entonación y ritmo
-Entender las características de los textos instructivo (organización): Primero, Luego, Más tarde, A
continuación, Al final, Para acabar. 1º, 2º, 3º.... Ingredientes/Material, Elaboración.
TIPO DE LECTURA(S)
-Alta voz/silencio
-Dirigida/autónoma
-Individual/grupal
-Selectiva: lectura atenta (trabajo resaltando las ideas principales) o vistazo (búsqueda de palabras
clave, palabras que riman, distribución de estrofas)
ANTES DE LA LECTURA:
-Activar conocimientos previos a través del título, subtítulos, ilustraciones...
-Explicación de los elementos de la receta(ingredientes/elaboración), del juego (material, modo de
jugar),
DURANTE LA LECTURA:
-Estrategias de comprensión de léxico con la de pausación/puntuación, elementos iconográficos,
interferencias léxicas
-Estrategias para la comprensión de la estructura con la identificación estrofas, versos,
-Estrategias para la comprensión detallada con la localización ideas principales, formulación de
hipótesis-predicciones-inferencias,...
DESPUÉS DE LA LECTURA:
-Evaluación de la compresión oral y escrita. Preguntas (abiertas, cerradas, implícitas, explícitas, sí/no)
-Relación de lo leído con otros temas o conocimientos (inferencias).
-Opinión/comentario, hablar sobre el texto.
-Utilización de lo leído para fines particulares/sociales (seguir un juego, hacer una receta, hacer las
tareas de clase, hacer un experimento...)
-Realización de dibujos relacionados con el texto (secuencias)
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
CRITERIOS
-Lee y comprende un texto instructivo.
-Sabe interpretar una receta, juego, experimento...
-Capta la intención del texto instructivo.
-Participa activamente en situaciones de
comunicación oral.
-Se expresa de manera coherente de acuerdo a
su edad.
-Identifica los elementos del texto instructivo
(diferentes partes según tipo)
-Reproduce una receta según un modelo dado.
-Se auto regula en la lectura.
-Lee utilizando un ritmo y una entonación
adecuadas.
-Usa el vocabulario aprendido.
-Muestra una actitud positiva ante la lectura.
INSTRUMENTOS
-Registros
-Cuestionarios
-Interrogaciones orales
-Trabajos por pareja, grupo...
-Proyectos lectores de aula
-Ilustraciones sobre textos
ETAPA: PRIMARIA
2º CICLO
CURSO: 3º Y 4º Primaria
TIPOLOGÍA DE TEXTO
1.- Textos poéticos
-Área lingüística: Lengua Castellana, lengua italiana.
ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE
TRABAJA
ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA
-Comprensión oral y escrita.
- Expresión oral.
DINÁMICA EN EL PROCESO LECTOR
- Lectura previa por el profesorado y escucha previa si se dispone de soporte audio.
- Lectura por el alumnado.
OBJETIVOS:
TIPO DE LECTURA
ANTES DE LA LECTURA
DURANTE LA LECTURA
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Disfrutar.
- Practicar la lectura en voz alta.
- Fomentar la creatividad y el sentido estético.
- Desarrollar la capacidad de escuchar, comprender y retener.
- Memorizar textos poéticos.
-En silencio.
-En voz alta.
-Dirigida.
-Individual.
- Colectiva [en algunos casos, creación colectiva tipo coro para repetir palabras, versos, estribillos,
sílabas, vocales…
-Acercamiento oral. Visualizar la estructura.
- Conocer el argumento del texto.
- Lectura.
- Argumento / entresacar los pensamientos o sentimientos que llaman la atención.
- Simulación o representación mímica según el caso.
- Fuerza expresiva, “magia”.
- Vocabulario.
- Relectura.
- Expresión plástica (ilustración en la libreta de poesías).
- Realización de actividades: poema de grupo, versos encadenados, respuestas a preguntas,
completar estructuras, acrósticos, comparaciones, análisis de la rima, etc.
CRITERIOS
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
- Aprecia el lenguaje poético del texto.
- Entiende lo que lee. (identifica los conceptos claves).
INSTRUMENTOS
- Libreta de poesías.
- Registro de poemas recitados.
- Ejercita la atención en la lectura.
- Es capaz de recitar la poesía trabajada.(ejercita la
memoria).
- Reflexiona sobre lo que se dice y sobre los sentimientos
que transmite el autor/la autora.
- Aporta ideas sobre el tema.
- Muestra respuestas afectivas al conmoverse con el
texto.
- Ilustra el texto poético en la libreta de poesías.
TIPOLOGÍA DE TEXTO
- Libros de poesía.
2.- Textos informativos
ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE
TRABAJA
-Conocimiento del Medio (fundamentalmente).
- Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés
- Matemáticas (textos cortos sobre temas puntuales: lecturas matemáticas, curiosidades matemáticas,
proyecto de trabajo…).
ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA
-Comprensión oral de textos y de exposiciones.
- Comprensión escrita.
- Expresión oral (exposiciones de los alumnos de un trabajo previo elaborado).
DINÁMICA EN EL PROCESO
LECTOR
OBJETIVOS
TIPO DE LECTURAS
- Preguntas previas.
- Visión rápida del texto resaltando los índices textuales y aportaciones basadas en la estructura del
texto.
- Asociación de conceptos.
- Comentarios, discusiones, lluvia de ideas.
- Lectura en silencio / lectura en voz alta.
- Activar los conocimientos previos del alumnado.
- Generar preguntas sobre el texto.
- Fomentar la indagación futura sobre el tema.
- Comprobar la comprensión propia.
- Silenciosa.
- En voz alta.
- Dirigida.
- Individual, colectiva y compartida.
ANTES DE LA LECTURA
DURANTE LA LECTURA
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Formulación de hipótesis como trabajo previo.
- Visualizar la estructura del texto.
- Conocer el argumento del texto. Expresión de ideas personales sobre el tema.
- Búsqueda de información en diferentes medios. Localizar información concreta.
- Hacer hipótesis sobre el contenido.
- Resaltar las ideas principales y secundarias del texto.
- Subrayado en un determinado texto de palabras, frases o pasajes que les parezcan esenciales
(Lectura compartida).
-Ante dificultades de comprensión, releer el párrafo para encontrar el sentido más adelante.
-Suplir el significado de algunas palabras por otras más conocidas. Búsqueda de sinónimos.
- Fomentar la búsqueda del significado por el contexto.
-Desarrollo de la comprensión lectora completando textos: adivinar las palabras suprimidas en un
texto…
- Pedir al alumnado que escriba o exprese oralmente todo lo que ha entendido al leer el texto.
- Escribir títulos que sinteticen un tema.
- Buscar información pertinente en diversos textos.
- Realizar listas de vocabulario relacionado con el tema.
- Realizar esquemas y resúmenes.
CRITERIOS
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
- Muestra Interés y disposición para leer el texto.
- Reconoce el significado de vocablos.
- Responde a un cuestionario (oral o escrito)
sobre el contenido del texto previamente leído.
- Sabe encontrar la idea principal.
- Identifica relaciones de causa-efecto.
- Complementa un texto
-Clasifica hechos o acciones.
- Emite opiniones y establece relaciones entre
diversos contenidos y aspectos.
- Entona y realiza las pausas evidenciando que
INSTRUMENTOS
- Registro de observación.
- Corrección del trabajo realizado: subrayado de
palabras, marcas, interrogantes…
- Preguntas directas.
- Fichas con actividades para la mejora de la
competencia lectora.
- Trabajo posterior de investigación.
- Participación en un debate.
comprende lo que lee.
- Realiza esquemas y resúmenes
TIPOLOGÍA DE TEXTO
ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE
TRABAJA
ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA
DINÁMICA EN EL PROCESO
LECTOR
OBJETIVOS
TIPO DE LECTURAS
3.- Textos descriptivos
-Lengua castellana.
- Conocimiento del Medio.
- Lengua inglesa.
-Lengua italiana
-Comprensión oral y escrita.
- Expresión oral y escrita.
-Preguntas previas.
- Lectura en voz alta de textos y comentarios sobre el contenido.
- Extraer información complementaria de ilustraciones y relacionarla con el texto.
- Lectura en silencio.
- Comprender.
- Disfrutar.
- Trabajar la capacidad de síntesis, la ordenación espacial.
-Uso correcto de la frase corta y de la coma en enumeraciones.
- La búsqueda de sinónimos, la comparación.
- La ortografía.
- Silenciosa.
- En voz alta.
- Dirigida.
- Individual, colectiva y compartida.
ANTES DE LA LECTURA
DURANTE LA LECTURA
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Visualizar la estructura del texto.
- Conocer el tema del texto. Expresión de ideas personales sobre el tema (expresión oral).
- Búsqueda de vocabulario relacionado con el tema (expresión oral).
- Lectura previa.
- Subrayar los elementos descriptivos: nombres, adjetivos, verbos…
- Destacar las comparaciones utilizadas.
-Ante dificultades de comprensión, releer el párrafo para encontrar el sentido.
-Suplir el significado de algunas palabras por otras más conocidas. Búsqueda de sinónimos.
- Fomentar la búsqueda del significado por el contexto.
- Pedir al alumnado que escriba o exprese oralmente todo lo que ha entendido al leer el texto.
- Uso del diccionario para ampliar vocabulario.
CRITERIOS
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
TIPOLOGÍA DE TEXTO
ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE
TRABAJA
ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA
DINÁMICA EN EL PROCESO
LECTOR
- Muestra interés y disposición para leer el texto.
- Comprende el vocabulario en base al contexto.
- Complementa un texto con vocabulario
apropiado.
- Identifica los elementos de una comparación.
INSTRUMENTOS
- Registro de observación.
- Corrección del subrayado de los elementos
descriptivos: nombres, adjetivos, verbos…
- Preguntas directas.
- Fichas con actividades para la mejora de la
competencia lectora.
- Corrección de pequeños textos descriptivos.
4.- Textos narrativos
- Área lingüística: Castellano, Italiano
- Comprensión oral y escrita.
- Expresión oral y escrita.
- Extraer información complementaria de ilustraciones y relacionarla con el texto.
- Lectura en silencio.
- Lectura en voz alta.
-Lectura previa por el profesorado.
OBJETIVOS
- Comprender.
-Desarrollar la creatividad y la fantasía.
- Disfrutar.
- Comprobar la comprensión propia.
- Fomentar la expresión escrita.
- Mejorar su vocabulario.
TIPO DE LECTURAS
- Silenciosa.
- En voz alta.
- Dirigida.
ANTES DE LA LECTURA
- Conocer el argumento del texto
- Informar al alumnado de algunos aspectos generales como la época en la que se suceden los hechos.
- Anticipar contenidos por el título e ilustraciones.
DURANTE LA LECTURA
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Ante dificultades de comprensión, releer el párrafo para encontrar el sentido.
- Suplir el significado de algunas palabras por otras más conocidas. Búsqueda de sinónimos.
- Fomentar la búsqueda del significado por el contexto.
- Anticipar acontecimientos.
- Pedir al alumnado que escriba o exprese oralmente todo lo que ha entendido al leer el texto.
- Uso del diccionario para ampliar vocabulario.
- Producciones propias, creación textual posterior.
-Ficha de lectura de alguno de los libros leídos.
CRITERIOS
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
- Entiende lo que lee. (Identifica los conceptos
claves).
- Ejercita la atención en la lectura.
- Reflexiona sobre lo que se dice y sobre los
sentimientos que transmite el autor/la autora.
INSTRUMENTOS
- Registro de observación.
- Corrección del trabajo realizado: subrayado de
palabras, marcas, interrogantes…
- Preguntas directas.
- Fichas con actividades para la mejora de la
competencia lectora.
- Trabajo posterior de elaboración de textos
propios.
- Participación en un debate.
TIPOLOGÍA DE TEXTO
ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE
TRABAJA
ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA
DINÁMICA EN EL PROCESO
LECTOR
OBJETIVOS
TIPO DE LECTURAS
ANTES DE LA LECTURA
DURANTE LA LECTURA
5.- Textos instructivos
- Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés
- Matemáticas.
- Educación Artística.
- Comprensión oral.
- Comprensión escrita.
- Expresión escrita.
- Dinamización, motivación: presentación del soporte, actividad manual (juego…)
- Búsqueda de información.
- Lluvia de ideas.
- Comprender instrucciones escritas ( pautas, reglas de juego, normas de respeto en diversas ámbitos,
instrucciones para el uso de objetos, recetas, instrucciones para seguir un camino…)
- Comprender el enunciado de un problema.
- Individual.
- Lectura en voz alta del profesorado.
- Lectura en silencio y en voz alta del alumnado.
- Relectura atenta localizando la idea principal.
- Reflexión sobre situaciones en las que se utiliza este tipo de texto. (lluvia de ideas).
- Concienciación del tipo de lenguaje utilizado: formal, prescriptivo (deberes, derechos, prohibiciones)…
- Identificación de la estructura del texto.
- Búsqueda de información concreta en el texto.
- Concienciación del uso de los tiempos verbales propios de este tipo de texto y de los conectores.
DESPUÉS DE LA LECTURA
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
TIPOLOGÍA DE TEXTO
ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE
TRABAJA
ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA
- Reflexión sobre qué información aporta el texto, cómo se presenta, cómo está escrito…
- Respuestas directas a lo solicitado. (Actividad dirigida o libre).
- Exposición oral de manejo de aparatos …
-Completar instrucciones para leer añadiendo cuatro puntos más, por ejemplo.
- Debate sobre las normas trabajadas, las reglas planteadas…
CRITERIOS
INSTRUMENTOS
- Muestra interés y disposición para leer el texto.
-Lee y comprende el contenido del texto
instructivo presentado.
- Comprende el vocabulario en base al contexto.
- Conoce la estructura y características de los
textos instructivos.
-Utiliza conectores: para comenzar, en primer
lugar, en segundo lugar, finalmente...
- Al exponer un proceso respeta la ordenación
cronológica de los pasos en los que se desarrolla
dicho proceso.
- Utiliza el léxico adecuado al tema sobre el que
instruye.
- Sabe para qué sirven los textos instructivos. (Da
una explicación del por qué es adecuado utilizar el
tipo de texto instructivo)
- Reglamentos de juegos, instrucciones de uso de
espacios del centro (biblioteca, gimnasio…)
- Folletos explicativos de algunas medicinas,
etiquetas de ropa, recetas de platos típicos de
otras regiones o países.
- Folletos con instrucciones sobre manejo de
aparatos, listado de normas…
- Registro de observación.
- Corrección del subrayado de los elementos
básicos del texto instructivo: verbos…
- Preguntas directas.
-Fichas con actividades para la mejora de la
competencia lectora.
- Corrección de textos instructivos “manipulados”.
6.- Textos teatrales
- Lengua Castellana.
- Educación Artística.
- Comprensión oral y escrita.
- Expresión oral en la representación dramática: aspectos normativos, entonación y expresividad.
DINÁMICA EN EL PROCESO
LECTOR
OBJETIVOS
TIPO DE LECTURAS
ANTES DE LA LECTURA
DURANTE LA LECTURA
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Elección y presentación del texto.
- Adaptación del texto, si cabe.
- Actividades de juego dramático con el texto.
- Leer y comprender un texto (en forma de diálogo) con la finalidad de ser representado ante un
público.
- Practicar la recitación (expresarse con un tono de voz adecuado, interpretándolo según la propuesta
del autor/a y las indicaciones de las acotaciones)
- Disfrutar representando una obra de teatro.
- Conseguir implicar emotivamente a los espectadores en la obra representada.
- Lectura en voz alta.
- Colectiva.
- Compartida.
- Identificación de personajes, lugares, épocas…
- Visualización / diferenciación de las acotaciones y de los diálogos.
- Identificación: → de las secuencias (actos)
→ de las escenas (salida del personaje/personajes o cambio de la ambientación)
→ de la acción (texto teatral)
- Localización de los momentos fundamentales de la acción.
- Identificación y énfasis en las acotaciones.
- Recitación: Cambios de voz (timidez, miedo alegría, triunfo…), de tono (súplica, un consejo, una
llamada de socorro, una frivolidad, una orden, una amenaza, un aburrimiento…), mímica , gestualidad
para transmitir las emociones de los distintos personajes.
- Planteamiento/estudio de otros elementos que acompañan el texto teatral: gestos, movimientos,
escenas, trajes, luces, sonido, música, canto…
-Juego dramático (dramatización de fragmentos dialogados, escenas concretas…)
- Valoración del espacio teatral y de la escenografía o decorado. (estudio de los espacios en el teatro
clásico y en el actual).
CRITERIOS
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
- Muestra interés y disposición para leer el texto.
INSTRUMENTOS
- Registro de observación y escucha.
- Realiza correctamente la lectura dramatizada de
los textos propuestos.
- Responde adecuadamente a preguntas
formuladas sobre el contenido de una escena
teatral.
- Realiza inferencias sobre la forma de ser de los
personajes que aparecen en un texto teatral.
-Reconoce las secuencias dramáticas:
Presentación del conflicto / Desarrollo del
conflicto / Desenlace dramático.
- Participa en el juego dramático propuesto (obra
teatral, dramatización, simulación…)
- Preguntas directas.
-Textos/fragmentos dramáticos (para visualizar,
manipular y leer).
- Grabación (imagen y/o audio).
ETAPA: PRIMARIA
3ER CICLO
CURSO: 5º y 6º Primaria
TIPOLOGÍA DE TEXTO
ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE
TRABAJA
ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA
DINÁMICA EN EL PROCESO LECTOR
1.- Textos poéticos
-Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés
- Área Artística: Plástica.
-Comprensión oral y escrita.
- Expresión oral.
- Conocer el argumento del texto: informar al alumnado de algunos aspectos generales como la
época, el tema, el carácter de la poesía (lírica, trágica, composición poética ligera, canción, poesías
de carácter solemne, fantástica…) y buscar información (tema, autor…) (5º).
- Expresión poética/lírica. Autores clásicos relativos a un tema común. (6º).
- Preparar el ambiente para la lectura (imágenes, música, tema tratado en otra área) para motivar y
dinamizar (5º).
- Lectura previa por la profesora (no siempre) o escucha previa si se dispone de soporte audio.
- Lectura por el alumnado.
- Expresión oral individual y colectiva de los poemas dramatizándolos. (6º)
OBJETIVOS:
TIPO DE LECTURA
ANTES DE LA LECTURA
DURANTE LA LECTURA
- Practicar la lectura en voz alta.
- Fomentar la creatividad y el sentido estético.
- Desarrollar la capacidad de escuchar, comprender y memorizar.
- Memorizar y dramatizar textos poéticos.
- Fomentar la expresión escrita [textos escritos en la Libreta de Poesías (Proyecto: “Tiene otro aire” –
(5º)].
- Motivar para la creación de poemas en base a un tema trabajado.(6º)
-En silencio.
-En voz alta.
-Dirigida.
-Individual.
- Colectiva: en algunos casos, creación colectiva tipo coro para repetir palabras, versos, estribillos,
sílabas, vocales…(5º).
- Expresión artística/teatral. Creación colectiva de textos poéticos trabajados previamente. Recital
poético (6º).
- Acercamiento oral. Visualizar la estructura.
- Conocer el argumento del texto.
- Biografía del autor/a.
- Lectura.
- Argumento / entresacar los pensamientos o sentimientos que llaman la atención.
- Simulación o representación mímica.
- Fuerza expresiva, “la magia y la belleza de la poesía”.
- Vocabulario.
- Relectura.
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Expresión plástica (ilustración en la libreta de poesías). Proyecto de poesías y canciones (6º).
- Creación de una simple melodía para el poema. (5º).
- Realización de actividades: poema de grupo, versos encadenados, respuestas a preguntas (tipo
“Agua, ¿dónde vas?” de Lorca), completar estructuras, acrósticos, comparaciones, tipo de rima,
medidas de versos, refranes rimados, poesías visuales… (5º).
-Producciones propias, creación textual posterior.
CRITERIOS
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
- Aprecia el lenguaje poético del texto.
- Entiende lo que lee.
- Identifica los conceptos claves.
- Ejercita la atención en la lectura.
- Es capaz de recitar y dramatizar la poesía trabajada.
- Reflexiona sobre lo que se dice y sobre los sentimientos
que
trasmite el autor/la autora.
- Aporta ideas sobre el tema.
- Muestra respuestas afectivas al conmoverse con el
texto. (5º)
- Ilustra el texto poético en la libreta de poesías.
- Busca / lee datos sobre la biografía del autor/a.
INSTRUMENTOS
- Libreta de poesías.
- Registro de poemas recitados.
- Poemas musicales.
- Textos biográficos.
- Recursos web.
- Libros de poesía.
TIPOLOGÍA DE TEXTO
2.- Textos informativos
ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE
TRABAJA
- Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés.
- Conocimiento del Medio.
- Matemáticas (Textos cortos sobre temas puntuales: lecturas matemáticas, curiosidades matemáticas,
proyecto de trabajo…).
ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA
- Comprensión oral de textos y de exposiciones.
- Comprensión escrita.
- Expresión oral :exposiciones de los alumnos de un trabajo previo elaborado
DINÁMICA EN EL PROCESO
LECTOR
OBJETIVOS
TIPO DE LECTURAS
ANTES DE LA LECTURA
DURANTE LA LECTURA
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Preguntas previas.
- Visión rápida del texto resaltando los índices textuales y aportaciones basadas en la estructura del
texto.
- Asociación de conceptos.
- Comentarios, discusiones, lluvia de ideas.
- Lectura en silencio / lectura en voz alta.
- Activar los conocimientos previos del alumnado.
- Generar preguntas sobre el texto.
- Fomentar la investigación futura sobre el tema.
- Ser conscientes de sus lagunas en la comprensión lectora.
- Silenciosa.
- En voz alta.
- Dirigida.
- Individual, colectiva y compartida.
- Formulación de hipótesis como trabajo previo.
- Visualizar la estructura del texto. Trabajar un guión previo. (5º).
- Conocer el argumento del texto. Expresión de ideas personales sobre el tema.
- Búsqueda de información en diferentes medios. Localizar información concreta.
- Hacer predicciones de una noticia periodística a partir del título.
- Hacer hipótesis sobre el contenido.
- Resaltar las ideas principales y secundarias del texto.
- Subrayado en un determinado texto de palabras, frases o pasajes que les parezcan esenciales
(Lectura compartida).
- Ante dificultades de comprensión, releer el párrafo para encontrar el sentido más adelante.
-Suplir el significado de algunas palabras por otras más conocidas. Búsqueda de sinónimos.
- Fomentar la búsqueda del significado por el contexto.
- Desarrollo de la comprensión lectora completando textos: adivinar las palabras suprimidas en un
texto…
- Pedir al alumnado que escriba o exprese oralmente todo lo que ha entendido al leer el texto.
- Escribir títulos que sinteticen un tema.
- Buscar información pertinente en diversos textos.
- Realizar listas de vocabulario relacionado con el tema.
- Realizar esquemas, resúmenes y mapas conceptuales.
CRITERIOS
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
TIPOLOGÍA DE TEXTO
ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE
TRABAJA
ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA
DINÁMICA EN EL PROCESO
LECTOR
- Muestra Interés y disposición para leer el texto.
- Reconoce el significado de vocablos.
- Responde a un cuestionario (oral o escrito)
sobre el contenido del texto previamente leído.
- Sabe encontrar la idea principal.
- Identifica relaciones de causa-efecto.
- Complementa un texto
- Clasifica hechos o acciones.
- Emite opiniones y establece relaciones entre
diversos contenidos y aspectos.
- Entona y realiza las pausas evidenciando que
comprende lo que lee.
- Realiza esquemas, resúmenes y mapas
conceptuales.
INSTRUMENTOS
- Registro de observación.
- Corrección del trabajo realizado: subrayado de
palabras, marcas, interrogantes…
- Preguntas directas.
- Fichas con actividades para la mejora de la
competencia lectora.
- Trabajo posterior de investigación.
- Participación en un debate.
- Uso de revistas informativas, artículos…
- Recursos web.
3.- Textos descriptivos
- Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés
- Conocimiento del Medio.
-Comprensión oral y escrita.
- Expresión oral y escrita.
-Preguntas previas.
- Lectura en voz alta de textos y comentarios sobre el contenido.
- Extraer información complementaria de ilustraciones y relacionarla con el texto.
- Lectura en silencio.
- Comprender.
OBJETIVOS
TIPO DE LECTURAS
ANTES DE LA LECTURA
DURANTE LA LECTURA
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Trabajar la capacidad de síntesis, la ordenación espacial.
-Uso correcto de la frase corta y de la coma en enumeraciones.
- La elipsis del verbo.
- La búsqueda de sinónimos, la comparación.
- La ortografía.
-Identificar distintos géneros textuales que incluyan fragmentos descriptivos.
- Disfrutar.
- Silenciosa.
- En voz alta.
- Dirigida.
- Individual, colectiva y compartida.
- Visualizar la estructura del texto.
- Conocer el tema del texto. Expresión de ideas personales sobre el tema (expresión oral).
- Búsqueda de vocabulario relacionado con el tema (expresión oral).
- Lectura previa.
- Subrayar los elementos descriptivos: nombres, adjetivos, adverbio, verbos…
- Destacar las comparaciones utilizadas.
-Ante dificultades de comprensión, releer el párrafo para encontrar el sentido.
-Suplir el significado de algunas palabras por otras más conocidas. Búsqueda de sinónimos.
- Fomentar la búsqueda del significado por el contexto.
- Pedir al alumnado que escriba o exprese oralmente todo lo que ha entendido al leer el texto.
- Uso del diccionario para ampliar vocabulario.
- Clasificación morfológica del vocabulario trabajado.
CRITERIOS
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
- Muestra interés y disposición para leer el texto.
- Comprende el vocabulario en base al contexto.
- Complementa un texto con vocabulario
apropiado.
-Clasifica morfológicamente el vocabulario
trabajado.
- Identifica los elementos de una comparación.
INSTRUMENTOS
- Registro de observación.
- Corrección del subrayado de los elementos
descriptivos: nombres, adjetivos, adverbio,
verbos…
- Preguntas directas.
- Fichas con actividades para la mejora de la
competencia lectora.
- Corrección de pequeños textos descriptivos.
- Recursos web y otros soportes visuales.
TIPOLOGÍA DE TEXTO
ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE
TRABAJA
4.- Textos narrativos
- Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés
- Comprensión oral y escrita.
ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA
DINÁMICA EN EL PROCESO
LECTOR
OBJETIVOS
- Extraer información complementaria de ilustraciones y relacionarla con el texto.
- Lectura en silencio.
- Lectura en voz alta.
-Lectura previa por la profesora (no siempre)
- Comprender.
- Mejorar la pronunciación y la entonación siguiendo el ritmo y las pausas.
- Enriquecer el vocabulario.
- Disfrutar.
TIPO DE LECTURAS
- Silenciosa.
- En voz alta.
- Dirigida.
ANTES DE LA LECTURA
- Trabajar las ideas previas en base a las imágenes, título, portada y contraportada.
- Informar al alumnado sobre la época en la que se desarrolla la historia,
- Conocer la biografía del escritor/a.
DURANTE LA LECTURA
- Identificar recursos literarios como la comparación y la metáfora.
- Ante dificultades de comprensión, releer el párrafo para encontrar el sentido.
- Suplir el significado de algunas palabras por otras más conocidas. Búsqueda de sinónimos.
- Fomentar la búsqueda del significado por el contexto.
DESPUÉS DE LA LECTURA
-Expresar oralmente las ideas principales o el argumento del texto.
- Responder oralmente a preguntas sobre el texto.
- Uso del diccionario para ampliar vocabulario.
- Producciones propias, creación textual posterior.
CRITERIOS
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
TIPOLOGÍA DE TEXTO
-Comprende lo que lee.
- Lee los textos con una pronunciación y
entonación adecuadas siguiendo el ritmo y las
pausas.
- Expresa oralmente las ideas principales o el
argumento según el texto.
- Reflexiona sobre lo leído y sobre el mensaje,
ideas o sentimientos que ha transmitido el autor/a.
- Intercambio de ideas y de impresiones sobre los
textos.
INSTRUMENTOS
- Registro de observación.
- Corrección del trabajo realizado: subrayado de
palabras, marcas, interrogantes…
- Preguntas directas.
- Fichas con actividades para la mejora de la
competencia lectora.
- Trabajo posterior de elaboración de textos
propios.
- Participación en un debate.
- Uso de revistas informativas, artículos…
- Recursos web.
5.- Textos instructivos
ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE
TRABAJA
- Área lingüística: Castellano, Italiano e Inglés
- Matemáticas.
- Conocimiento del Medio.
- Educación Artística.
ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA
- Comprensión oral y escrita.
- Expresión general.
DINÁMICA EN EL PROCESO
LECTOR
- Dinamización, motivación: presentación del soporte, actividad manual (juego…)
- Respetar el orden de los diferentes pasos o secuencias.
- Lluvia de ideas.
- Comprender instrucciones escritas ( pautas de trabajo, reglas de juego, recetas, normas de respeto en
OBJETIVOS
diversos ámbitos, instrucciones para el uso de objetos, recetas, instrucciones para seguir un camino…)
- Comprender el enunciado de un problema.
TIPO DE LECTURAS
- Individual.
- Lectura en voz alta de la profesora.
- Lectura en silencio y en voz alta del alumnado.
ANTES DE LA LECTURA
DURANTE LA LECTURA
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Reflexión sobre situaciones en las que se utiliza este tipo de texto. Lluvia de ideas.
- Reflexión sobre los tiempos verbales utilizados y los conectores.
- Expresar oralmente un caso práctico, respetando el orden y utilizando las expresiones lingüísticas
correctas.
- Toma de contacto con el tipo de lenguaje utilizado: formal, prescriptivo (deberes, derechos,
prohibiciones), jurídico o legislativo.
- Identificación de la estructura del texto.
- Comprensión de palabras que pueden llevar a confusión. Atención a las interferencias.
- Búsqueda de información concreta en el texto.
- Concienciación del uso de los tiempos verbales propios de este tipo de texto y de los conectores.
- Reflexión sobre qué información aporta el texto, cómo se presenta, cómo está escrito…
- Reflexionar sobre los tiempos verbales y sobre los conectores utilizados.
- Análisis del texto: Información y estructura.
- Respuestas directas a lo solicitado. (Actividad dirigida o libre).
- Exposición oral de manejo de aparatos …
-Completar instrucciones para leer añadiendo cuatro puntos más, por ejemplo.
- Debate sobre las normas trabajadas, las reglas planteadas…
- Buscar en Internet ejemplos de textos instructivos textuales, gráficos y textuales, gráficos.
CRITERIOS
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
- Muestra interés y disposición para leer el texto.
-Lee y comprende el contenido del texto
instructivo presentado.
- Comprende el vocabulario en base al contexto.
- Conoce la estructura y características de los
textos instructivos.
INSTRUMENTOS
- Reglamentos de juegos, instrucciones de uso de
espacios del centro (biblioteca, gimnasio…)
- Folletos explicativos de algunas medicinas,
etiquetas de ropa, recetas de platos típicos de
otras regiones o países.
- Folletos con instrucciones sobre manejo de
aparatos, listado de normas, leyes (artículos de la
- Utiliza el infinitivo, el imperativo, o se + 3ª
persona del verbo.
-Utiliza conectores: para comenzar, en primer
lugar, en segundo lugar, finalmente...
- Al exponer un proceso respeta la ordenación
cronológica de los pasos en los que se desarrolla
dicho proceso.
- Utiliza el léxico adecuado al tema sobre el que
instruye.
- Sabe para qué sirven los textos instructivos. (Da
una explicación del por qué es adecuado utilizar el
tipo de texto instructivo)
-Identifica y diferencia distintos tipos de textos
instructivos.
TIPOLOGÍA DE TEXTO
ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE
TRABAJA
ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA
DINÁMICA EN EL PROCESO
LECTOR
OBJETIVOS
Constitución, ordenanzas de instituciones
conocidas…)
- Registro de observación.
- Corrección del subrayado de los elementos
básicos del texto instructivo: verbos…
- Preguntas directas.
-Fichas con actividades para la mejora de la
competencia lectora.
- Corrección de textos instructivos “manipulados”.
- Recursos web y otros soportes visuales.
6.- Textos teatrales
- Área lingüística: Castellano
- Educación Artística.
- Comprensión oral y escrita.
- Expresión oral en la representación dramática: aspectos normativos, entonación y expresividad.
- Elección y presentación del texto.
- Adaptación del texto, si cabe.
- Estudio del autor/a. Biografía.
- Actividades de juego dramático con el texto.
- Leer y comprender un texto (en forma de diálogo) con la finalidad de ser representado ante un
público.
- Practicar la recitación (expresarse con un tono de voz adecuado, interpretándolo según la propuesta
del autor/a y las indicaciones de las acotaciones).
- Disfrutar representando una obra de teatro.
- Disfrutar con las dramatizaciones.
- Conseguir implicar emotivamente a los espectadores en la obra representada.
TIPO DE LECTURAS
ANTES DE LA LECTURA
DURANTE LA LECTURA
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Lectura en voz alta.
- Colectiva.
- Compartida.
- Identificación de personajes, lugares, épocas…
- Visualización / diferenciación de las acotaciones y de los diálogos.
- Identificación: → de las secuencias (actos)
→ de las escenas (salida del personaje/personajes o cambio de la ambientación)
→ de la acción (texto teatral)
- Localización de los momentos fundamentales de la acción.
- Identificación y énfasis en las acotaciones.
- Recitación: Cambios de voz (timidez, miedo alegría, triunfo…), de tono (súplica, un consejo, una
llamada de socorro, una frivolidad, una orden, una amenaza, un aburrimiento…), mímica , gestualidad
para transmitir las emociones de los distintos personajes.
- Planteamiento/estudio de otros elementos que acompañan el texto teatral: gestos, movimientos,
escenas, trajes, luces, sonido, música, canto…
-Juego dramático (dramatización de fragmentos dialogados, escenas concretas…)
- Valoración del espacio teatral y de la escenografía o decorado. (estudio de los espacios en el teatro
clásico y en el actual).
CRITERIOS
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
- Muestra interés y disposición para leer el texto.
- Realiza correctamente la lectura dramatizada de
los textos propuestos.
- Responde adecuadamente a preguntas
formuladas sobre el contenido de una escena
teatral.
- Realiza inferencias sobre la forma de ser de los
personajes que aparecen en un texto teatral.
-Reconoce las secuencias dramáticas:
INSTRUMENTOS
- Registro de observación y escucha.
- Preguntas directas.
-Textos/fragmentos dramáticos (para visualizar,
manipular y leer).
- Grabación (imagen y/o audio).
Presentación del conflicto / Desarrollo del
conflicto / Desenlace dramático.
- Conoce un glosario básico del género dramático.
(acotaciones, diálogo, dramaturgo, director,
compañía teatral, actos, escenas…)
- Participa en el juego dramático propuesto (obra
teatral, dramatización, simulación…)
TIPOLOGÍA DE TEXTO
7.- Textos expresivo-reflexivos
- Área lingüística: Italiano
ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE
TRABAJA
ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA
DINÁMICA EN EL PROCESO
LECTOR
OBJETIVOS
TIPO DE LECTURAS
- Comprensión oral y escrita.
-Expresión oral y escrita.
- Elección y presentación del texto
- Lectura previa por la profesora.
- Lectura personal del alumno de varios tipos de texto expresivo- reflexivo.
- Estudio del autor/a. Biografía.
- Leer y comprender un texto personal /y reflexivo.
- Entender y aprender la estructura de un texto creado para expresar sentimientos, emociones,
confidencias, ideas y reflexiones (diario, carta, …)
- Aprender a expresar de manera coherente y clara temas personales, íntimos y de reflexión.
-Lectura pasiva (el profesor lee entonando de la manera adecuada y subrayando con el tono las partes
más importantes).
- Lectura en voz alta.
- Colectiva.
- Compartida.
- Preparación de los alumnos al tipo de texto mediante explicación del profesor.
ANTES DE LA LECTURA
- Localización de los momentos fundamentales del texto y de sus características.
DURANTE LA LECTURA
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Reflexión sobre el contenido y las características del texto.
- Pedir al alumnado que escriba o exprese oralmente todo lo que ha entendido al leer el texto.
- Producciones propias, creación textual posterior.
CRITERIOS
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
TIPOLOGÍA DE TEXTO
- Muestra interés y disposición para leer el texto.
- Realiza correctamente la lectura de los textos
propuestos.
- Responde adecuadamente a preguntas
formuladas sobre el contenido.
- Realiza inferencias sobre la forma de ser y de
expresarse del autor .
- Escribe textos consiguiendo expresar reflexiones
, puntos de vista y emociones personales.
INSTRUMENTOS
- Registro de observación y escucha.
- Preguntas directas.
-Textos/fragmentos (para visualizar, manipular y
leer).
- Producciones propias .
8.- Textos argumentativos
- Área lingüística: Italiano
ÁREAS Y LENGUAS EN LAS QUE SE
TRABAJA
ÁMBITO EN EL QUE SE TRABAJA
- Comprensión oral y escrita.
- Expresión oral y escrita.
DINÁMICA EN EL PROCESO
LECTOR
- Elección y presentación del texto
-Lectura previa por la profesora.
- Lectura personal de varios modelos de texto argumentativo por parte del alumno.
OBJETIVOS
TIPO DE LECTURAS
ANTES DE LA LECTURA
- Leer y comprender un texto argumentativo.
- Entender la utilidad de la argumentación en varias situaciones de la vida.
- Reconocer. entender y aprender a utilizar textos argumentativos.
- Aprender a argumentar oralmente y en un texto escrito.
-Lectura pasiva (el profesor lee entonando de la manera adecuada y subrayando con el tono las partes
más importantes).
- Lectura en voz alta.
- Colectiva.
- Compartida.
-Preparación de los alumnos al tipo de texto mediante explicación por parte del profesor.
-Presentación de técnicas de argumentación.
- Localización de los momentos fundamentales del texto y de sus características.
DURANTE LA LECTURA
DESPUÉS DE LA LECTURA
- Reflexión sobre el contenido y las características del texto.
- Pedir al alumnado que escriba o exprese oralmente todo lo que ha entendido al leer el texto.
- Producciones propias, creación textual posterior.
CRITERIOS
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
- Muestra interés y disposición para leer el texto.
- Realiza correctamente la lectura de los textos
propuestos.
- Responde adecuadamente a preguntas
formuladas sobre el contenido y sobre la
estructura de la argumentación.
- Expresa oralmente y escribe textos consiguiendo
argumentar una postura. .
INSTRUMENTOS
- Registro de observación y escucha.
- Preguntas directas.
-Textos/fragmentos (para visualizar, manipular y
leer).
- Argumentaciones orales, debates, redacciones.