titulo: formacion interuniversitaria de postgrado: una experiencia

TITULO: FORMACION INTERUNIVERSITARIA DE POSTGRADO: UNA EXPERIENCIA PILOTO
ENTRE ESPAÑA Y PORTUGAL PARA EL DESARROLLO DE PROFESIONES INNOVADORAS
AUTOR: Patricia L. Sabbatella Riccardi
TITULACION: Estudios de Postgrado
UNIVERSIDAD: Cádiz
RESUMEN
El objetivo de este trabajo es presentar la experiencia piloto que se desarrolla en el ámbito de la Formación
de Postgrado en Músicoterapia entre el Departamento de Didáctica de la Educación Física, Plástica y
Musical de la UCA y el Área de Música de la Escuela Superior de Educación del Instituto Politécnico do
Porto, Portugal desde el curso académico 2004-2005. Fruto de la colaboración en el Programa SócratesErasmus ambas instituciones ofertan un programa interuniversitario de postgrado en las titulaciones de
Experto y Master Universitario en Musicoterapia. Acorde con la idea de impulsar los estudios de postgrado
dentro de la normativa del EEES la formación se organiza de forma modular con modalidad semi-presencial,
utiliza herramientas de formación online, oferta su carga lectiva en créditos ECTS, contempla la opción de
realizar el periodo de prácticas en la Universidad contraparte y oferta al alumnado la participación en el
Programa Europeo de la Agencia Sócrates “Coping with inclusion in Primary Schools: Integrating school
practice and European experience”. Finalizada la primera parte de la formación modular (Experto
Universitario) se discuten aspectos organizativos, metodológicos y de evaluación analizando los puntos
fuertes y débiles de la puesta en marcha de la experiencia.
INTRODUCCION: NUEVAS TITULACIONES Y PROFESIONES INNOVADORAS EN UNA
EUROPA CAMBIANTE
Iniciado el siglo XXI somos testigos del desarrollo de nuevas profesiones relacionadas con diferentes
campos del conocimiento. La necesidad de adaptación a un mercado laboral cambiante y en continua
evolución influye en el surgimiento de nuevos perfiles profesionales en el contexto de la profunda
reestructuración educativa y económica que vive Europa. En este contexto las Universidades asumen el
compromiso de cubrir esa demanda formando ciudadanos preparados para afrontar retos profesionales y
competentes para superarse actualizando sus conocimientos a lo largo de su trayectoria profesional. El
Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) tiene como uno de sus puntos estratégicos claves la
implicación de las Universidades en el “aprendizaje a lo largo de la vida”1. Bajo esta perspectiva, la
formación continua2 pasa a ser un reto y un desafió donde el diseño programas de formación académica
1
Aprendizaje a lo largo de la vida (Life Long Learning - LLL): proceso de aprendizaje permanente que capacita a los
individuos para adquirir y poner al día conocimientos, habilidades y competencias en diferentes etapas y momentos de
su vida y en distintos entornos de aprendizaje (formales, no-formales e informales). Contribuye a mejorar las
oportunidades de los ciudadanos, de acuerdo a sus aspiraciones y capacidades, y por tanto a su desarrollo personal,
social y profesional.
2
La Formación Continua puede definirse como el conjunto de acciones formativas dirigidas a la mejora de las
competencias y cualificaciones profesionales de los trabajadores (futuros u ocupados). Se Adapta a los nuevos
requerimientos del mercado laboral y entre sus funciones destacan las de actualizar conocimientos y mejorar
1
innovadores y de excelencia debe estar en consonancia con las demandas y necesidades del campo laboral en
todos sus ámbitos.
En el marco de una Europa cambiante, y como respuesta a la creciente demanda de nuevos abordajes
profesionales ante los problemas actuales de nuestra sociedad, resulta necesario dar a conocer lo que las
intervenciones terapéuticas a través de medios artísticos pueden ofrecer. Las Terapias Creativas (ArteTerapia, Danza-Movimiento Terapia, Drama-Terapia, Músico-Terapia) son un conjunto de disciplinas con
un cuerpo científico que demuestran su eficacia y potencial para abordar una gran variedad de problemáticas
y forman parte de los nuevos recursos terapéuticos actuales en ámbitos socio-sanitarios y educativos
europeos3. La repercusión social de esta profesión ha sido puesta de manifiesto por el crecimiento en la
oferta de estos estudios en diferentes universidades europeas y latinoamericanas. Desde la década de los
noventa algunas universidades españolas se han sumado a esta oferta formativa. En el ámbito universitario
andaluz, la Universidad de Cádiz es institución pionera en cuanto a la trayectoria docente e investigadora en
el campo de la Musicoterapia, destacando por su labor de difusión e inserción académica de esta disciplina
desde el año1992 4.
EXPERIENCIA PILOTO ENTRE ESPAÑA Y PORTUGAL PARA EL DESARROLLO DE
PROFESIONES INNOVADORAS
Desde finales de los noventa existe un interés creciente por las posibilidades que las Terapias Creativas
ofrecen y se demandan, cada vez más, profesionales que puedan realizar intervenciones en ámbitos
educativos, sociales y sanitarios con eficacia y efectividad. El análisis del contexto social, científico y
profesional de estas disciplinas pone de manifiesto la necesidad de atender a las demandas de formación de
diversos colectivos profesionales del campo de la salud y la educación.
En desarrollo histórico de la Musicoterapia en la Península Ibérica presenta elementos comunes que la
diferencian del resto de países europeos. Desde hace más de treinta años diferentes proyectos realizados en
ámbitos educativos y sanitarios han contribuido a la difusión y el asentamiento de una profesión que
comienza a consolidarse. En los últimos años, la buena acogida y elevada participación a diferentes eventos
cientificos5 organizados de forma conjunta por ambos países pusieron de manifiesto las demandas formativas
habilidades y competencia profesionales preparando para el acceso al mercado de trabajo o para la cualificación y
promoción dentro de un puesto de trabajo.
3
Para más información puede consultarse: http://www.aepsicodrama.org/; http://www.musictherapyworld.net;
http://www.danzamovimientoterapia.com/
4
Para información detallada consultar Sabbatella, P. (2000). Musicoterapia: Profesión de Futuro. CD-ROM XX Cursos
de Verano de San Roque: Seminario Música y Medicina; Sabbatella, P. (2004). Music Therapy in Spain. Voices
(http://www.voices.no) y Sabbatella, P. (2005a). Music Therapy Training within the European Higher Education
System: A Survey on Music Therapy Training Courses in Spain. En Aldridge, D.; Fachner, J. & Erkkilä, J. (eds) Many
Faces of Music Therapy - Proceedings of the 6th European Music Therapy Congress.
5
I Jornadas Ibéricas de Musicoterapia, Mayo, 2002, Faro; Jornadas Ibéricas de Musicoterapia, de la Teoría a la
Práctica, Junio, 2003, Cádiz; VI Escola de Outono del CIPEM(Centro de Investigação em Psicologia da Música e
Educação Musical) Introducción a la Musicoterapia, Septiembre, 2003 Oporto.
2
existentes entre los profesionales portugueses y del sur de España. El Programa de Formación
Interuniversitario de Postgrado en Musicoterapia UCA-IPP inició su andadura en el curso académico 20042005 con el objetivo de cubrir las demandas formativas de este nuevo campo profesional y, con sus
egresados, las demandas de un mercado laboral emergente.
FORMACION INTERUNIVERSITARIA DE POSTGRADO EN MUSICOTERAPIA EN LA
PENINSULA IBERICA: EL MODELO UCA-IPP
Las relaciones de cooperación entre las universidades resultan de vital importancia para el desarrollo del
conocimiento científico y de la educación superior en el siglo XXI siendo uno de los elementos claves para
lograr la dimensión europea de la educación superior. El Programa Sócrates-Erasmus contempla numerosas
acciones destinadas a mejorar la cooperación europea en el sector de la enseñanza superior y favorece el
fomento de relaciones bilaterales entre las universidades. En el curso académico 2001-2002 el Área de
Música del Departamento de Didáctica de la Educación Física, Plástica y Musical, Facultad de Ciencias de la
Educación de la UCA y el Área de Música del Departamento del Artes e Motricidade Humana, Escola
Superior de Educação del Instituto Politécnico do Porto (IPP) establecieron un acuerdo bilateral dentro del
Programa Sócrates que les permitió estrechar sus relaciones académicas y sentar las bases para el diseño de
un Programa de Formación Interuniversitario de Postgrado en Musicoterapia (PFIPMT) aprovechando la
experiencia de la UCA en el área de Muscioterapia y del IPP en el área de Psicología de la Música.
Hasta la implantación de la formación en el curso académico 2004-2005 no existía en Portugal una
formación oficial en Musicoterapia impartida por una institución pública de enseñanza superior. Aunque el
área de Música de la Escola Superior Educação del IPP siempre manifestó su interés académico en el área de
musicoterapia y organizó algunos eventos, la falta de profesores cualificados dificultó la puesta en marcha de
proyectos de mayor envergadura. Tomando como punto de partida la experiencia en la formación de
postgrado en Musicoterapia de la UCA6 los profesores Graça Mota, Graça Palheiros y Rui Ferreira del IPP y
Patricia Sabbatella y Francisco J. Fernández Trujillo de la UCA dieron forma a la iniciativa de estructurar un
Programa de Formación Interuniversitario de Postgrado en Musicoterapia adaptado a la normativa del
EEES, convirtiéndose en una experiencia pionera dentro del ámbito de los estudios de postgrado
universitarios de musicoterapia tanto en la Península Ibérica como en el resto de países europeos.
La oferta académica del Programa de Formación Interuniversitario de Postgrado en Musicoterapia se
estructura de forma modular con las titulaciones de Experto Universitario en Musicoterapia (60 ECTS
temporalizados en tres semestres, con carácter profesionalizante) y de Master Universitario en Musicoterapia
(120 ECTS temporalizados en cuatro semestres, enfocado a la investigación). Es un programa formativo
interdisciplinar (música, psicología y ciencias de la salud) que se plantea como un complemento en la
6
Docencia en asignaturas específicas de Musicoterapia en los estudios universitarios de Maestro en Educación Musical,
Educación Especial y Trastornos de la Audición y el Lenguaje desde el curso académico 1992-1993; Cursos de difusión
y sensibilización en los Cursos de Verano en Cádiz y en San Roque organizadas por el Vicerrectorado de Extensión
Universitaria de la UCA desde 1997; Curso de Postgrado de Especialización en Musicoterapia, el primero organizado
por una Universidad Andaluza, en el curso académico 2000-2001; Curso de Experto Universitario en Musicoterapia
2003-2005.
3
formación de los titulados de las áreas de Ciencias de la Educación, Ciencias de la Salud, Psicología,
Ciencias de la Música y del Área Artística (Música y Danza).
El objetivo general del programa es el de formar musicoterapeutas capacitados para intervenir en ámbitos
educativos, sociales y sanitarios a fin de favorecer la integración profesional de esta disciplina y el desarrollo
de la investigación en sus diferentes ámbitos. Los conocimientos y capacidades adquiridas permitirán al
egresado desempeñarse con diversos grupos de población (personas con discapacidad física, intelectual,
sensorial, plurideficiencias, desventaja social, autismo, enfermedades neurodegenerativas, personas
hospitalizadas, etc.), estando capacitados para planificar, implantar y evaluar procesos de intervención
musicoterapéutica en diferentes tipos de instituciones publicas o privadas.
La práctica profesional de la Musicoterapia requiere de un entrenamiento teórico-práctico que potencie la
adquisición de una serie de competencias básicas que el musicoterapeuta necesita para su actuación con
diferentes poblaciones y entornos laborales. Por ello, el enfoque de la formación no solo pretende ofrecer una
preparación teórica sólida, sino que se orienta al crecimiento personal del alumno y al desarrollo de
cualidades personales y las competencias profesionales básicas para el trabajo en musicoterapia. El perfil de
los candidatos y las aptitudes que estos deben desarrollar a lo largo de la formación son: Interés por el
trabajo humanitario y asistencial; colaboración; autonomía y responsabilidad; cualidades de paciencia,
tolerancia y flexibilidad; capacidades de: atención y percepción, análisis del comportamiento ajeno y el
propio, capacidad de persuasión; capacidad de empatía; buena memoria y creatividad verbal y musical.
Interés por la investigación, predisposición al trabajo en grupo y capacidad de análisis y síntesis. La
admisión se efectúa bajo criterios unificados y consta de una entrevista personal que versa sobre el currículo
del candidato/a, motivación personal e interés en la formación y una prueba de aptitud musicoterapéutica
que consiste en la interpretación musical de una obra escogida por el candidato en su instrumento principal,
la interpretación de una pieza vocal con acompañamiento instrumental, una prueba de movimiento con
música y una prueba de creatividad e improvisación utilizando la voz e instrumentos de percusión. El
número máximo de alumnos aceptados es de 16 para el Curso de Experto y de 6 para el Curso de Master.
El diseño del plan formativo está en consonancia con las líneas directrices de la Confederación Europea de
Musicoterapia (EMTC) y de la Comisión de Educación y Formación Permanente de la Federación Mundial
de Musicoterapia (WFMT). El currículo se organiza en tres áreas principales: Formación Musical,
Musicoterapia y Ciencias de la Salud. El cuadro 1 ilustra el plan de formación de forma detallada indicando
materias y carga lectiva. El Componente de Formación lo integran los módulos de Formación Musical (FM),
Ciencias de la Salud (CS) y Musicoterapia (MT) que se imparten de forma simultánea durante el primer y el
segundo semestre. La formación contempla un Componente de Prácticas integrado por los módulos de
Prácticas de Musicoterapia (PMT), Supervisión de las Prácticas de Musicoterapia (SPMT) que se
temporalizan en el tercer semestre. El periodo de prácticas supervisadas tiene por objetivo conectar los
conocimientos adquiridos en la fase formativa con los con aspectos prácticos de la realidad laboral y
profesional y puede ser realizado en la Universidad contraparte. Finalizadas las prácticas los alumnos
realizan una Monografía de Páacticas de Musicoterapia que exponen públicamente ante un tribunal formado
por cinco profesores del curso.
4
Los alumnos que habiendo superado la fase formativa del Experto acceden al Master completan su
formación con el Componente de Investigación se integra por el modulo Seminario de Investigación en
Musicoterapia (SIMT) que se imparte en el cuarto semestre. De forma simultánea los alumnos comienzan a
trabajar en la Tesis de Master siguiendo las líneas de investigación ofrecidas por la dirección del curso a
través del Grupo de Investigación HUM-794: Música, Educación y Terapia o el Centro de Investigação em
Psicologia da Música e Educação Musical do ESE-IPP.
MODULO
ECTS
MATERIAS
ECTS
10
Acústica - Psicoacustica
Técnicas de Voz - Instrumento
Análisis y Teoría Musical
Psicología – Psicopedagogía de la Música
2
3
2
3
10
Anatomía y fisiología de la función auditiva y fonatoria
Patología neurológica
Modelos, teorías psicológicas y psicoterapéuticas
Psicopatología
Cuidados y terapéutica en los trastornos neurológicos y
psiquiátricos
2
2
2
3
1
MUSICO
TERAPIA
20
Fundamentos de Musicoterapia
Metodología y Evaluación en MT
Musicoterapia Didáctica
Musicoterapia Aaplicada
3
4
3
10
PRÁCTICAS DE
MUSICO
TERAPIA
15
Prácticas de Musicoterapia en centros específicos
Supervisión + Tutorización
10
5
MONOGRAFÍA
DE PRÁCTICAS
5
Redacción de la Monografía de Prácticas
Defensa pública
5
FORMACIÓN
MUSICAL
CIENCIAS DE
LA SALUD
60
ECTS
SEMINARIO DE
INVESTIGACIÓN
60
120
ECTS
TITULO DE EXPERTO UNIVERSITARIO EN MUSICOTERAPIA
Seminario de Investigación
Tesis de Master - Defensa pública
40
20
TITULO DE MASTER UNIVERSITARIO EN MUSICOTERAPIA
Cuadro 1: Formación Interuniversitaria de Postgrado en Musicoterapia UCA-IPP: Plan de estudios
La oferta formativa se completa ofreciendo al alumnado la posibilidad de participar en el Programa Europeo
de la Agencia Sócrates “Coping with Inclusion in Primary Schools: Integrating school practice and
European Experience”, en el que participan las Universidades de Rótterdam, Katholic University Sint
Lieven, Instituto Politécnico do Porto y la Trasmva University.
La docencia esta a cargo de un cuerpo de profesores integrado por profesores de la UCA, el IPP y profesores
invitados de Universidades Españolas y Extranjeras de reconocido prestigio en el área de Musicoterapia7.
7
Profesorado Invitado: Jos de Backer (Lemmeninstitut, Leuven, Bélgica); Tom Naes (Norwegian Academy of Music Oslo, Noruega); Petra Kern (University of North Carolina at Chapel Hill, USA); Rolando Benenzon (Buenos Aires,
5
Las áreas de conocimiento implicadas son: Música, Didáctica de la Expresión Musical, Didáctica de la
Expresión Plástica, Didáctica de la Expresión Corporal, Anatomía y Embriología Humana, Enfermería,
Psiquiatría, Métodos de Investigación y Diagnostico en Educación.
La formación se organiza de forma modular con modalidad semi-presencial y utiliza herramientas de
formación online. Las actividades programadas responden a los objetivos de las asignaturas y utilizan
metodologías de enseñanzas activas, participativas y colaborativas que contemplan: Clases presenciales en
sesiones intensivas en fin de semana distribuidas a lo largo de los semestres; Actividades formativas a través
de la red: consulta de bases de datos, chats, etc.; Actividades no presenciales: Actividades académicamente
dirigidas que los alumnos deben realizar de forma autónoma, tanto individual como en grupo, para completar
su formación (ensayos, revisiones bibliográficas, lecturas y comentarios etc.) y Tutorías individualizadas.
El sistema de evaluación del alumnado contempla el seguimiento y evaluación continua del alumnado
atendiendo a los siguientes aspectos: a) Asistencia obligatoria al 80% de las horas presenciales, b) La
superación de cada uno de los módulos que componen el curso a través de las actividades de evaluación que
integren cada uno de ellos, c) La realización de la Monografía de Prácticas y su defensa pública ante un
tribunal, d) La realización de la Tesis de Master y su defensa pública ante un tribunal.
PRIMERA EDICION DE LA FORMACION INTERUNIVERSITARIA DE POSTGRADO EN
MUSICOTERAPIA UCA-IPP (2005-2007)
La primera edición de la formación tuvo su inicio en Enero de 2005 (7 de Enero, IPP - 21 de Enero, UCA), la
apertura de ambos cursos estuvo presidida por las autoridades académicas de ambas instituciones. Finalizada
la primera parte de la formación modular (Experto Universitario), y quedando pendiente la presentación
pública de las Monografías de Prácticas programadas para la última semana de septiembre del año en curso,
se ofrece una descripción y un análisis de los elementos principales que integran la propuesta formativa
(aspectos organizativos, metodológicos y de evaluación) analizando los puntos fuertes y débiles de la puesta
en marcha de la experiencia.
1. Descripción de los Participantes
Perfil Socio Demográfico del Alumnado: El grupo de alumnos que se matricularon en la formación es de
27, correspondiendo 13 alumnos al IPP y 14 a la UCA. En el transcurso de la formación los estudios fueron
abandonados oficialmente por 4 alumnos, 1 en el IPP y 3 en la UCA. El grupo del IPP lo conforman 6
mujeres y 6 hombres con edades comprendidas entre los 26 y los 46 años de edad. El grupo de la UCA esta
formado por 11 mujeres y 3 hombres con edades comprendidas entre los 23 y los 53 años. En cuanto a la
procedencia geográfica, los alumnos portugueses habitan en la ciudad de Porto y sus alrededores,
contrariamente los alumnos españoles provienen de diferentes provincias Andaluzas (Cádiz 7; Granada 1;
Huelva 3; Málaga 1; Sevilla 2).
Argentina); Beatriz Barranco (Centro de Musicoterapia Scnitzler); Pilar Lago Castro (Universidad Nacional de
Educación a Distancia, UNED España); Gro Trondalen (Norwegian Academy of Music - Oslo, Noruega); Margarida
Rocha (PsicoRumo, Porto)
6
Situación Socio-Laboral: En cuanto a la inserción profesional del alumnado, en el caso de los alumnos
portugueses todos trabajan de forma estable en su profesión, siendo 10 de ellos funcionarios. No es así en el
caso de los alumnos españoles, teniendo trabajo estable solamente 7 alumnos, los otros realizan trabajos
temporales.
Perfil Académico del Alumnado: El cuadro 2 ilustra la formación académica de los 27 candidatos
admitidos la formación, que pertenecen, principalmente, al área de las Ciencias Sociales y del Arte.
FORMACIÓN ACADÉMICA
Magisterio Educación Musical
UCA
5
Licenciatura en Educación Musical
Magisterio Educación Especial
IPP
10
2
Licenciatura en Educación Portugués - Francés
1
Licenciatura Historia y Ciencias de la Música
1
Profesor Superior de Música
1
Licenciatura en Historia del Arte
1
Licenciatura en Antropología
1
Licenciatura en Psicología
1
Licenciatura en Psicología / Profesor de Música
1
Licenciatura en Psicopedagogía / Magisterio Educación Especial
1
Total de alumnos
14
1
1
13
Cuadro 2: Formación Académica de los candidatos admitidos a la formación UCA - IPP
2. Programa de Formación
Objetivos: El programa formativo tiene definidos sus objetivos entre los que se encuentran los
conocimientos y las capacidades que los alumnos deben tener al concluir sus estudios. Especifica el perfil de
ingreso que deben tener los candidatos y tiene mecanismos que permiten conocer el perfil de ingreso con que
acceden los alumnos.
Plan de estudios: La estructura del plan de estudios está bien definida en cuanto a la distribución de los
módulos y los contenidos de formación que los integran. La base conceptual que guía el programa de
estudios es el aprendizaje para la experiencia, lo que supone la realización progresiva de experiencias
musicales terapéuticas orientadas a fines específicos, tanto de musicoterapia didáctica como de
musicoterapia aplicada. Las metodologías de enseñaza son variadas y posibilitan la participación activa del
alumnado. La formación cuenta con un plan de actividades formativas complementarias (Programa Intensivo
Sócrates). Los alumnos tienen acceso a la Biblioteca del Campus Universitario de Puerto Real de la UCA. Las
tutorías individuales y grupales ayudan a enfocar de forma mas adecuada el contenido de las asignaturas en
función de las necesidades de los alumnos. Los contenidos que se imparten están vinculados a los avances
7
científicos más rigurosos de la musicoterapia, la psicología de la música y las aplicaciones de la música en la
medicina.
Componente de Prácticas: Del total de alumnos matriculados (27), 23 alumnos han completado el
Componente Formativo, siendo 21 los que han realizado el Componente de Prácticas Supervisadas. El
cuadro 3 ilustra las instituciones en las cuales los alumnos han realizado su periodo de prácticas y el cuadro 4
ilustra el tipo de población con el que se realizaron.
CENTROS DE PRÁCTICAS
ESPAÑA
PORTUGAL
Centro Ocupacional AFANAS, Cádiz
Centro Social e Paroquial, Alfena
Asociación de Paralíticos Cerebrales de
Huelva (ASPACEHU)
Escola EB 2/3 Jovim e Foz de Sousa, Gondomar
CERCIMARANTE, Amarante
Centro de Acogida Márgenes y Vínculos,
Sevilla
Centro Social e Cultural, São Pedro de Bairro
IES La Laboral, Lardero, La Rioja
Externato das Escravas do Sagrado Coração de Jesus,
Porto
CP Educación Primaria, Huelva
CRIAR - Centro de Educação e Terapia de Crianças e
Adolescentes, Porto
Escola EB 2/3 D. António Ferreira Gomes, Ermesinde
Lar do Monte dos Burgos, Porto
Cuadro 3: Instituciones de Practicas de los alumnos del Curso de Experto en Musicoterapia
POBLACIÓN
NIÑOS
ADOLESC.
ADULTOS
ANCIANOS
Retraso Madurativo
1
-
-
-
Autismo
2
-
-
-
Síndrome Asperger
1
-
-
-
Retraso Aprendizaje
-
1
-
-
Parálisis Cerebral
-
-
1
-
Síndrome Down
-
2
Retraso Mental
-
1
2
2
Esquizofrenia
-
-
-
1
Parkinson
-
-
-
2
Demencia
-
-
-
3
PATOLOGIA
-
Cuadro 4: Prácticas de musicoterapia: tipo de población
8
3. Organización de la Enseñanza
Dirección y Planificación: La formación cuenta con una Comisión de Académica mixta integrada por el
Director del Curso, el Coordinador y cinco profesores.
Profesorado: La experiencia docente y/o profesional del profesorado es superior a 10 años. El profesorado
especialista en musicoterapia es de reconocido prestigio nacional e internacional.
Número de alumnos: es satisfactorio para el proceso de enseñanza sin que exista masificación ni se supere
el número considerado como valor límite siguiendo las pautas del EMTC y la WFMT.
Gestión y organización: El programa formativo se comunica y se difunde. Debe mejorarse la captación de
alumnos de titulaciones del área de Ciencias de la Salud que se imparten en la UCA
Temporalización: El horario intensivo en fines de semana genera problemas de cansancio en el alumnado.
A MODO DE CONCLUSIÓN
Por primera vez en la historia de la Muscioterapia Europea e Iberoamericana España y Portugal organizan un
programa de formación conjunto en Musicoterapia. Impartir este programa de formación permite que ambas
universidades respondan a las necesidades formativas y profesionales de sus respectivos países, cubran una
importante laguna en la oferta formativa universitaria portuguesa y la posición de la UCA se vea fortalecida
en el panorama de la musicoterapia española.
Los esfuerzos realizados por el profesorado del curso para ofrecer una formación que atienda a las demandas
personales y profesionales del alumnado debe ser valorado positivamente tomando en consideración las
dificultades que plantea la puesta en marcha de una formación interdisciplinar que se plantea como un
complemento en la formación de titulados de las áreas de Educación, Ciencias de la Salud, Psicología y
Artística y conforman un perfil de ingreso del alumnado excesivamente dispar.
Esperamos que esta iniciativa contribuya significativamente desde la perspectiva profesional, dando a
conocer una profesión innovadora incrementándose las oportunidades de trabajo para los musicoterapeutas
en Portugal y en España y, desde la perspectiva académica, mejorando la producción científica nacional e
internacional en este campo del saber.
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9
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DATOS DE CONTACTO
Dra. Patricia L. Sabbatella
Universidad de Cádiz
Facultad de Ciencias de la Educación - Área de Música
Campus Universitario de Puerto Real
11519 - Puerto Real - Cádiz - España
Tel: + 34-956-016225
Fax: + 34-956-016253
Email: [email protected]
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