ASIGNATURA / MÓDULO

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Programación didáctica
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Xefe/a de departamento ou coordinador do ciclo:
José Antonio Campos Santos
Membros do departamento
Gloria Margaride Pérez
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Asignaturas / Ciclos
Mª Isabel Pazos Rodríguez
Asignaturas / Ciclos
ASIGNATURA / CICLO
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Plástica 3º Ciclo Primaria (6º)
A) Contribución da materia ó logro das competencias básicas.
-
Cultural y artística.
Social y ciudadana.
Aprender a aprender.
Información y competencia digital.
Autonomía e iniciativa personal.
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Comunicación lingüística.
Matemática.
B) Obxectivos xerais establecidos para cada curso / ciclo.
. Consolidar las diferentes técnicas y destrezas plásticas y utilizarlas buscando la armonía y
la expresividad.
. Combinar tramas propias con otras modélicas para producir composiciones plásticas
originales.
. Manejar los contrastes y armonías del color para lograr coloreados identificados con los
modelos sugeridos.
. Adquirir y asimilar códigos cromáticos y utilizarlos en las expresiones propias. Considerar
las calidades frías y cálidas del color en las producciones plásticas generadas.
. Colorear motivos frutales y graduar progresivamente la aplicación de los diferentes tonos
para lograr una aceptable identificación con el modelo propuesto.
. Considerar los posibles efectos visuales generados por la distancia variable del foco de luz
respecto de un objeto o un paisaje.
. Profundizar en las cualidades propias de cada pigmento al utilizarlos en las imitaciones de
composiciones famosas.
. Automatizar las secuencias de observación y trazado sugeridas para el dibujo de formas
animales. Completar después sus perfiles y colores concretos.
. Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de objetos de la realidad
cotidiana.
. Representar el volumen de frutos redondos mediante la manipulación del trazo y del
matizado de color.
. Manejar con corrección el lápiz de grafito en el dibujo y sombreado de diferentes sectores
del rostro humano.
. Reproducir el modelo de un ave mediante la ayuda de dos cuadrículas iguales y,
posteriormente, sombrear con lápiz de grafito.
. Aplicar las técnicas aprendidas de dibujo y coloreado en el dibujo de un ave tropical.
. Mostrar una actitud de búsqueda personal respecto a la percepción, indagación, reflexión y
representación de los elementos que componen un paisaje.
. Profundizar en el conocimiento del grafito y la técnica del sombreado a lápiz.
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. Afianzar la secuencia de dibujo del rostro humano, definiendo el perfil de una cabeza a
partir del encaje de sus volúmenes principales.
. Utilizar la combinación de definición de formas y técnicas de coloreado para dar vida a un
bodegón de objetos.
. Aplicar el trazo del lápiz de color de forma controlada y claramente dirigida y graduada.
. Indagar en las posibilidades del color como elemento de representación y caracterización
botánica.
. Fomentar la observación de las proporciones cambiantes del cuerpo humano.
. Analizar los mensajes presentes en las obras de arte.
. Reinterpretar el coloreado de una obra de arte como modelo y, al tiempo, respetar los
planos de luz
C) Contidos (unidades didácticas) temporalizados por avaliacións.
Segunda quincena de septiembre, mes de octubre, mes de noviembre y primera quincena de
diciembre
- Figura humana. Personajes representados en las obras de arte. Interpretación de algún
personaje. Imitación del coloreado de la figura humana presente en las obras de arte. Troquel
de Navidad.
- Animales. Composición de un papagayo mediante el recortado y pegado de cada una de sus
formas. Observación de las formas esenciales de un elefante. Trazado y coloreado de las
formas esenciales de una perdiz. Uso de la cera blanda en el coloreado de un camaleón. El
perro como animal de compañía de los personajes en una obra de arte. Troquel de Navidad.
- Plantas. Trazado y matizado de frutas. Sombreado de flores con lápiz de grafito. Coloreado
y sombreado de las plantas y árboles en un paisaje.
- Objetos. Edificios en los paisajes. Coloreado de objetos en las obras de arte. Sombreado de
los objetos en los bodegones. Coloreado de bodegón con témpera. Troquelado de un
funicular. Troquelado de un belén.
- Paisaje. Trazado y coloreado de una casa de campo. Coloreado de las sombras generadas
por el foco de luz en un paisaje.
- Creatividad. Versiones de Las meninas. Composición con tramados de color. Paleta de
colores. Construcciones.
- Arte y cultura. Las meninas, de Velázquez, versión de un personaje. La guardería, de Albert
Ankerl, imitación del coloreado.
- Mis competencias. Organizo mis materiales: selecciono papeles diferentes.
Segunda quincena de enero, mes de febrero y mes de marzo
- Figura humana. El rostro humano, dibujo y sombreado con grafito. Juego de niños,
imitación de detalles y coloreado. Abstracción de mujer: Joan Miró. Máscara facial.
- Animales. Síntesis de formas: pajarita de papel. Traslado de formas: ave en cuadrícula,
dibujo y sombreado a lápiz. Coloreado de papagayo: imitación del trazo. Caballo: puzle de
forma y colores. Abstracción de pájaro: Joan Miró.
- Plantas. Naranja y uvas: color y volumen. Las plantas dentro del paisaje. Las hojas, parte de
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las plantas.
- Objetos. Pajarita de papel: papiroflexia. Objetos dentro del paisaje. Casas en perspectiva.
Jarrón y espejo. Plato de cerámica: cera blanda.
- Paisaje. La composición como combinación de elementos. Paisaje marino: puzle. Ciudad
de otra época (Juego de niños). Casas de campo en perspectiva. Paisaje costero: témperas.
- Creatividad. Experimentación con las formas. Pajarita de papel y abstracción. Estudio del
color: generación de volúmenes frutales y cubiertas de animales. Combinación de elementos
y diseño de paisaje. Análisis de la abstracción. Construcción: máscara de faraón.
- Arte y cultura. Sorolla: Caballo blanco. Brueghel: Juego de niños. Miró: Mujer, pájaro y
estrella.
- Mis competencias. Conozco el patrimonio artístico: me informo sobre Joan Miró.
Segunda quincena de abril, mes de mayo y mes de junio
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- Figura humana. La cabeza humana de perfil: lápiz. La proporción de la figura humana.
Retrato: témperas.
- Animales. Textura del pelaje de un perro: dibujo a lápiz. Pájaro de colores: cera blanda.
- Plantas. Partes de las plantas: las flores. Los árboles y los arbustos: dibujo y coloreado.
Bodegón de frutas.
- Objetos. Barcos: coloreado. Bodegón de recipientes: secuencia de dibujo y coloreado.
Disco de Newton: coloreado. Piano de cola: construcción.
- Paisaje. Barcas en la playa: dibujo y coloreado.
- Creatividad. Análisis del Guernica y sombreado a color. Bodegón con texturas visuales
variadas. Retrato: abstracción.
- Arte y cultura. El Guernica, de Picasso. Composición de la luz blanca.
- Mis competencias. Realizo un experimento: construyo el disco de Newton.
D) Criterios de avaliación relacionados coas competencias básicas.
- Combina tramas diferentes y produce nuevos efectos plásticos.
- Utiliza hábilmente los lápices de color, matizando con efectividad un paisaje campestre.
- Asimila las relaciones primarias y complementarias del color.
- Completa adecuadamente los colores del círculo cromático.
- Imita el matizado de color propuesto en los modelos frutales sugeridos.
- Observa la ubicación del foco de luz y caracteriza lumínicamente los elementos presentes
en un paisaje rural mediante la aplicación de los lápices de color.
- Se esfuerza en conseguir el mayor parecido cromático posible en las reproducciones de
obras de arte que colorea.
- Analiza las formas esenciales animales y las reproduce utilizándolas como base del dibujo
definitivo.
- Busca la identidad de color al reproducir las cubiertas de animales.
- Discrimina adecuadamente la presión sobre el lápiz de grafito y aplica las luces y las
sombras sobre el bodegón previamente dibujado
- Observa y analiza la forma en que se ha logrado representar el volumen de algunos frutos.
- Maneja el trazo y el color, logrando reproducir la redondez e iluminación de algunos
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frutos.
- Reproduce con el grafito los rasgos de un rostro humano, situándolos proporcionadamente.
- Utiliza dos cuadrículas iguales para trasladar la representación de un ave.
- Dibuja y sombrea las formas de un ave mediante el lápiz de grafito.
- Imita los trazos del modelo para lograr la identidad cromática del ave multicolor
previamente dibujada.
Encaja correctamente los volúmenes básicos de una cabeza vista de perfil.
- Sigue los pasos indicados para dibujar y colorear los recipientes de un bodegón.
- Controla el trazo de los lápices de color, produciendo superficies suavemente matizadas.
- Diferencia claramente en sus dibujos el porte de árboles y arbustos.
- Muestra en sus dibujos la observación llevada a cabo sobre el canon de proporción
corporal.
E) Metodoloxía didáctica
- Puesta en común referente a los conocimientos previos en la que se potenciarán las
aportaciones de los escolares sobre las técnicas a emplear, las observaciones sobre el color,
las texturas, las diferencias existentes entre unos materiales y otros…
- Explicación, sugerencias y exigencia de requisitos por parte del profesor o de la profesora
de Plástica.
- Secuenciación del trabajo y verbalización por parte de los escolares.
- Exposición de los trabajos individuales o de grupo.
- Valoración de los trabajos y corrección según los casos.
- Aportación de materiales: textos, obras y documentos de interés
- Sugerencias y consultas por parte del alumnado.
- Valoración de los trabajos, comparación y exposición de estos.
F) Materiais e recursos didácticos.
- Libro de dibujo, láminas para colorear con ceras y témperas, y láminas troqueladas para
colorear.
- CD-ROM de recursos didácticos interactivos.
- Orientaciones y sugerencias metodológicas para llevar a cabo con anterioridad a la
ejecución del trabajo y durante su realización.
- Fichas de refuerzo y ampliación según los casos.
- Otras actividades: películas, visitas a museos, consultas de internet o de las enciclopedias
en la biblioteca del centro o de aula.
G) Procedementos e instrumentos de avaliación.
- Seguimiento del registro adjunto de evaluación.
- Aportaciones de actividades o materiales, e intervenciones orales.
H) Criterios de cualificación.
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- Según las pautas del registro de evaluación continua.
I) Mínimos esixibles para obter unha avaliación positiva.
- Realizar composiciones mezclando tramas propias y otras dadas.
- Dibujar y colorear un paisaje campestre y/o veraniego.
- Asimilar los conceptos de color primario, complementario y círculo cromático.
- Aplicar distintos pigmentos para aportar color a las composiciones copiadas.
- Aportar las luces y sombras propias de los elementos de un paisaje según la situación del
foco luminoso.
- Encajar las formas animales.
- Sombrear con grafito algunas partes del rostro humano y aves en movimiento.
- Utilizar la cuadrícula como sistema de reproducción de formas.
- Colorear e imitar la cubierta de algunas aves.
- Inventar nuevos paisajes a partir de la combinación de elementos presentes en otros
diferentes.
- Encajar las partes de una cabeza de perfil y dibujar la figura humana según las proporciones
propias de cada edad.
- Colorear un bodegón, siguiendo los pasos de matizado indicados.
- Diferenciar mediante el coloreado las características de arbustos y árboles.
- Colorear libremente una reproducción del Guernica, respetando la relación de los
claroscuros.
- Aprovechar las texturas visuales de los papeles para representar bodegones mediante la
técnica del collage.
J) Medidas de atención á diversidade.
- Todas aquellas sugerencias que en cada caso particular el alumnado demande.
- Aplicación de las orientaciones específicas indicadas en la Propuesta Didáctica.
- Se pueden aplicar las actividades de refuerzo y de ampliación del material fotocopiable
adjunto.
- Diversas actividades de refuerzo y de ampliación relacionadas con cada actividad, incluidas
en la Propuesta Didáctica, además de las fichas del material fotocopiable adjunto.
- Observaciones propias de cada actividad que sirvan para ahondar, perfeccionar o clarificar
las lagunas que puedan quedar.
K) Programa de reforzo para a recuperación das materias pendentes
de cursos anteriores.
- No aplicable.
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L) Actividades complementarias e extraescolares.
- Decoración del aula con actividades referentes al Día de la Constitución, Día de la
Declaración de los Derechos Humanos..., y durante la última semana del trimestre, antes de
las vacaciones navideñas.
- Visita a museos pictóricos.
- Visionado de películas sobre los pintores tratados en la unidad, o sobre los entornos
históricos o sociales propios de cada uno.
- Realización de murales en papel continuo, que se expondrán en el aula, en el que
participarán, por grupos, o de modo individual, todos los escolares («Día de la Paz»,
«Carnavales»…).
- Aportación de materiales al aula, extraídos de la prensa escrita, internet…, y recopilados
personalmente.
- Decorado del aula de Plástica o, en su defecto, de las paredes del aula, con carteles murales
que realizarán por equipos («Día del Libro», «Día de la Comunidad», «Nueva estación»…).
- Exposición en algún panel del aula sobre paisajes costeros y playeros, de épocas actuales y
anteriores. Para ella, aportarán fotografías o fotocopias de todos los medios informativos de
los que disponen hoy día.
M) Accións previstas de acordo co proxecto lector.
- Todo tipo de lecturas referentes a los pintores presentes en las páginas de la unidad,
fotografías de sus obras y documentos paralelos referidos a las épocas en que vivió cada uno
de ellos, a los hechos importantes que acontecieron, etc.
- Cualquier material vinculado con el arte y la naturaleza puede ser útil y válido para enfocar
algunas actividades relacionadas con los animales, los paisajes, las composiciones florales,
etc.
- Búsqueda de textos en prosa y verso sobre las aves, los paisajes…
- Se les puede pedir que lleven al aula cómics, cuentos ilustrados, libros, folletos explicativos
de exposiciones o museos, materiales que puedan tener en sus casas sobre viajes ya
realizados, tarjetas postales, fotografías… Con todo ello, podrán poner en común sus
experiencias, pensamientos y emociones respecto a lo leído en todo tipo de formatos.
N) Accións previstas de acordo coplan de integración das TICs.
- Empleo del CD-ROM adjunto, que ofrece actividades interactivas.
- Otros documentos que el profesorado facilitará.
- Consultas en internet a través de los medios presentes en el aula, en el colegio o en las
casas de los alumnos y alumnos.
- Búsqueda de información en internet. Uso de enciclopedias (de papel o virtuales).
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O) Criterios para avaliar a propia programación.
Seguiranse os criterios fixados para a conformidade indicados no Proxecto de Calidade do
Centro:
- Impartición do 80% da materia.
- Superación dos contidos mínimos esixibles polo 50 % do alumnado.