¡Una carta para invitar a nuestras familias!

TERCER GRADO
UNIDA
D2
SESIÓN
25
¡Una carta para invitar a
nuestras familias!
(continuación)
Propósito de la sesión
Que los estudiantes utilicen, lean y escriban
cartas, para poner en juego la posibilidad
de comunicarse y ser conscientes que el
propósito es el que guía la escritura.
Antes de la sesión
Asegúrate de colocar el cuadro síntesis que han
elaborado en la sesión anterior.
Recuerda que esta y la última sesión nos permitirán
evaluar lo que aprendimos.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cartas diversas que sirvan como modelo
Libro Comunicación 3. Minedu
Plumones o tizas
Hojas rayadas
Lápices
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COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión.
Planifica la producción de
diversos tipos de textos.
Propone con ayuda un plan
de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con
su propósito comunicativo.
Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
Escribe cartas con
temáticas y estructura
textual simple a partir
de sus conocimientos
previos y alguna fuente de
información.
Reflexiona el proceso de
producción de su texto
para mejorar su práctica
como escritor.
Revisa el contenido de
su carta en relación a lo
planificado.
Interactúa manteniendo
el hilo temático y
adaptándose a las
necesidades de la
interacción.
Intervine para formular
y responder preguntas
o complementar con
pertinencia.
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
en función de propósitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.
Momentos de la sesión
Inicio
En grupo clase
Haz un recuento con los estudiantes de todo lo que se ha trabajado y el
propósito que nos ha orientado durante toda la unidad “Compartir con
nuestra familia”. Pregunta qué aprendieron con las distintas actividades
y con los distintos tipos de textos que expresaron, leyeron y escribieron.
10
minutos
Preséntales el propósito de la sesión diciéndoles: “El día de hoy
escribiremos la carta para invitar a nuestra familia a compartir con
nosotros lo que hemos producido, como juegos, poemas y chistes”.
Desarrollo
En grupo clase
70
minutos
Dialoga con los estudiantes para acordar las normas que permitirán el
trabajo de hoy.
Organizados en grupos pídeles que lean la síntesis que elaboraron en
conjunto el día de ayer.
118
Planificando la carta
Recuerda que la carta sirve para comunicarnos con parientes, amigos
o y que el escrito debe ser claro y legible para que la persona que lo
reciba entienda lo que le queremos decir.
Orienta la elaboración de un plan de escritura de la carta:
¿Qué vamos a
escribir?
Una carta.
¿Para qué vamos a
escribir?
Para invitar al día de
compartir en familia.
¿Quién lo va a leer?
Nuestros familiares
(papá, mamá, etc.).
Mientras lo hacen revisa el trabajo de cada estudiante para asegurar
que todos tengan claro qué y cómo decir.
Textualización
Entrega una hoja rayada a cada estudiante para que escriba el primer
borrador de su carta. Oriéntales que deben organizar sus ideas de
acuerdo a lo previsto en la etapa de planificación.
Pídeles que se fijen en el cuadro síntesis que elaboraron en la sesión
anterior, les servirá como apoyo en la redacción de su carta.
Revisión
Solicita a los estudiantes que lean su carta. Con tu ayuda, que analicen
la relación entre las ideas y si tomaron en cuenta los elementos de la
carta.
Pídeles corregir su texto tomando en cuenta los siguientes indicadores:
Indicadores
1. Escribí la fecha, nombre del destinatario y el saludo
2.Está claro lo que quiero decir
3.Escribí para qué invito
4.Mi letra es clara, de modo que otros la puedan leer
5.Coloqué la fecha del encuentro y el lugar
6.Me despedí
7. Firmé mi carta
Sí
No
La reflexión acerca del grado de formalidad o informalidad de
la situación de escritura y recepción de la carta les permite a
los chicos tomar decisiones, por ejemplo, acerca de las formas
alternativas que tienen para nombrar el destinatario
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Cuando terminan que escriban su carta en una nueva hoja, teniendo en
cuenta todas las correcciones.
Acuerda con los estudiantes en qué lo colocarán y cómo harán llegar la
carta a los destinatarios, que utilicen el directorio familiar para colocar
la dirección. Que pidan al momento de entregarlas a sus familiares que
respondan para llevar su respuesta al aula.
Cierre (Valoración del aprendizaje)
10
En grupo clase
Invita los estudiantes a compartir las actividades que realizaron y
expresar cómo se sintieron.
minutos
Recoge las producciones de los niños para que evalúes su escritura.
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Anexo 1
Tercer Grado
UNIDA
D2
SESIÓN
25
LISTA DE COTEJO
Competencias:
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación
y reflexión.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas
y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos.
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente
y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación,
textualización y revisión.
Reflexiona
el proceso
de
producción
de su
texto para
mejorar su
práctica
como
escritor.
Revisa la adecuación de su carta en relación
a lo planificado.
Escribe cartas con temáticas y estructura
textual simple a partir de sus conocimientos
previos y alguna fuente de información.
Textualiza
experiencias,
ideas,
Planifica la
producción sentimientos
de diversos empleando
las
tipos de
convenciones
textos.
del lenguaje
escrito.
Propone con ayuda un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
Localiza información en una carta con
algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado
Reconoce la silueta o estructura externa de
la carta.
Escucha
activamente
Identifica
diversos
información
tipos de
en diversos
textos orales
tipos de
en distintas
textos.
situaciones de
interacción.
Presta atención activa dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto
oral y las formas de interacción propias de
su cultura
Formula hipótesis sobre el contenido de la
carta a partir de indicios que le ofrece el texto
(Imágenes, párrafos).
Nombres y
apellidos
de los
estudiantes
Intervine para formular y responder
preguntas o complementar con pertinencia.
Interactúa
manteniendo
el hilo
temático y Infiere el
adaptándose significado
del texto.
a las
necesidades
de la
interacción.
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.
• Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
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