reconocimiento temprano reconocimiento temprano de los

RECONOCIMIENTO TEMPRANO
DE LOS OBSTÁCULOS
EN EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE
Lic. Fga. Susana Bampa
Julio 2015
MODELO DE BLOOM
EVOLUCIÓN DEL LENGUAJE
0
Gritos
i dif
indiferenciados.
Reacción
circular
refleja
fl j
Balbuceo
conversacional .
Atención
conjunta.
El rol de la
afectividad
en el
desarrollo
del lenguaje
Organización de
la fonación
12
24
Aparición 1ras
palabras
activas y
afectivas.
La palabra:
gesto de la
interacción.
Lenguajeacción.
36
60
72
1ras
frases
frases.
Conciencia fonológica.
Palabras
invariables inseparables
de sus
sgdos.
Desarrollo del vocabulario y de las
estructuras morfosintácticas
las preguntas Q
los “por qué”
P l b ffrase.
Palabra
Desaparición
de la jerga
jerga.
Juego vocal.
Prosodia.
Contraste
lexical.
15
el “no”
48
O. De 6 o más
palabras
p
Primeras
flexiones
36
el “yo”
Perfeccionamiento de la articulación.
Zona de mayor desarrollo semántico
Zona de mayor desarrollo morfo-sintáctico
DIAGNÓSTICO
Regularidades
Singularidades
estructura propia del
código lingüístico
estructura psíquica
medio sociocultural
situación dialógica
eficacia comunicativa
PASOS PARA LA TOMA DE DECISIONES RESPECTO A LA CONVENIENCIA DE
UNA INTERVENCIÒN ESPECIALIZADA
¿Se evidencia en el niño algún rasgo que aconseje una modificación de su aprendizaje actual del
lenguaje? (retraso, anomalía, regresión, pérdida)
NO
SI
¿Sobre qué aspecto del desarrollo debe ejercerse la intervención?
(Conducta requisitos cognitivos,
(Conducta,
cognitivos modelos lingüísticos
lingüísticos, ajustes comunicativos)
¿Parece
posible alcanzar estos objetivos con una orientación del entorno
familiar?
¿Qué tipo de educador/terapeuta parece más indicado?
¿Con qué programa se va a iniciar la intervención?
Orientación familiar básica
IMPORTANCIA DE :


Criterios de discrepancia
p
cognitiva
cognitiva:
g
: diferenciar entre edad
mental y edad lingüística.
Criterios evolutivos:
evolutivos: diferenciar TEL y retraso simple del
l
lenguaje.
j
Para el diagnóstico diferencial:
diferencial:



severidad
ritmo de evolución
trastornos asociados
OBSERVABLES EN TEL

Dificultad en el pprocesamiento de índices temporales.
p

Deterioro selectivo para discriminar entre estímulos auditivos
cuando la información es breve o se dan en una sucesión
rápida.

Velocidad de procesamiento más lenta en actividades
li üí ti
lingüísticas
que no lingüísticas.
li üí ti

Dificultades en la memoria verbal de trabajo.
ALTERACIONES FONOLÓGICAS
4 AÑOS 6 MESES
“Palta” (plata)
“Topa” (sopla)
“Mato” (gato)
“Otomájj (otro
(
más))
“Mato gande” (gato grande)
“a gatina coco” (la gallina roja)
CAUSALIDAD - TEMPORALIDAD
5 AÑOS
“Antes y antes” (por primero y después).
“Antes se escapó” (por después).
FALLAS LEXICALES
“Libroteca”
“Pescadería” (p
(por ppescador))
“Incendiar” ( por encender)
ERRORES SEMÁNTICOS
5 AÑOS
“Muyy salto” ((muy
y alto).
)
“¿La viste el mono?”
“¡Qué boba que son los monos!”
“¿Es sola para mí?”
9 AÑOS
“También me sé los hechos”.
“ séé cuánto.
“No
á
No me sale”.
l ”
(no sabe qué significa hechos)
6 AÑOS
“¿Con quién tomás el mate?”
“Con azúcar y mel”.
“Vamos
Vamos a leer una poesía
poesía”
“Ya la sé. Yo tengo una película de policía”.
IMPORTANCIA DE:
Percepción temporal
Memoria de trabajo verbal
Conciencia fonológica
g
Para la decodificación
grafofonémica de la lectura.
lectura
•Trastornos de la lectura.
•Impacta en diferentes
dominios académicos.
¡Muchas gracias!