Guía de Clase. La Creatividad-Grado Noveno-Año

COLEGIO DE BOYACÁ
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
GUÍA. 1.2
SE-GU—11-09
VERSIÓN 1.0
11/03/2014
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Nombre:__________________________________________Curso:_____Profesor:___________________________
ESTÁNDAR
Reconoce e identifica el concepto de creatividad, sus tipos, componentes del pensamiento creativo, fases de la
creatividad y características de una personalidad creativa.
Responde a la tarea asignada en beneficio de la producción de equipo
TOPICOS GENERATIVOS
El desarrollo del pensamiento creativo en los seres humanos generan oportunidades para mejorar su calidad
humana.
METAS DE COMPRENSIÓN: HILOS CONDUCTORES
1. ¿Por qué el desarrollo creativo privilegio de los seres humanos, ofrece mas posibilidades de lograr un mayor
éxito en las actividades o proyectos que se proponga?
2. En dónde radica la importancia del desarrollo creativo?
DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN
INVESTIGACIÓN DIRIGIDA


LA CREATIVIDAD
La creatividad, denominada también inventiva, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento
divergente o pensamiento creativo, es la capacidad de inventar algo nuevo, de relacionar algo conocido de forma
innovadora o de apartarse de los esquemas de pensamiento y conducta habituales.
1.1 GENERALIDADES.

La ciencia estudia, con sus diversas ramas la inventiva, buscando objetivos y términos lógicos precisos. En
años reientes se han hecho adelantos en cuanto a la comprensión de los tipos de los tipos de personalidad
creativa y de las circunstancias en que es más fácil que aparezcan.
o Los principales sentidos del concepto:

Acto de inventar cualquier cosa nueva (ingenio)

Capacidad de encontrar soluciones originales.

Voluntad de modificar o transformar el mundo.

Técnicamente, es la generación de procesos de información, productos o conductas relevantes ante una
situación de destreza o conocimiento suficiente.

Otros definen como la genraqción de algo que es a la vez nuevo (original) y apropiado (adaptado, útil)
La actividad creativa es intrínsecamente humana. Sólo el hombre libre crea, proyectando su mundo interior sobre
el medio. Los animales se comunican, perciben, sienten y hasta podríamos decir que son “inteligentes”, pero en
modo alguno podrá acceder a esta categoría humana de “crear”, de transformar el medio con sentido optimizante,
porque les falta, entr otras cosas, el sentido de los valores.
La creatividad es un potencial humano y, al igual que la educación, es un atributo de los seres racionales.
Tampoco aplicaríamos la creatividad, en sentido propio, a las máquinas, computadoras, ni al deslumbrante mundo
de la robótica. Ellas pueden superar al hombre en la rapidez de cálculo, en la solución de problemas, en la
multiplicidad de combinaciones y hasta en la realización de “productos” llamativos y estéticos en pintura, música,
literatura,etc. La creatividad no está tanto en lo original como en lo “personal”; en la capacidad de responder a
situaciones o estímulos imprevistos, no programados. La máquina no tiene capacidad de sorpresa, de
autovaloración. La mente de quien imagina y diseña esos mecanismos o programa es la creadora. Resulta, pues,
inadecuado el calificar de “creativo” el comportamiento extraño de un animal o el resultado sorprendente de un
mecanismo artificial. Con una expresión exagerada, aunque gráfica, podríamos afirmar que la creatividad
comienza donde acaba la razón.
1.2 CREATIVIDAD Y TÉRMINOS AFINES
No hay una definición de creatividad con la que todo el mundo esté de acuerdo. Los investigadores de la materia,
casi siempre del campo de la psicología, usualmente piensan que ser creativo significa provocar un suceso
novedoso y apropiado:

Creatividad, capacidad de inventar algo nuevo, de relacionar algo conocido de forma innovadora o de
apartarse de los esquemas de pensamiento y conducta habituales.

Creatividad, generar ideas u objetos novedosos y originales, valorados socialmente. Es considerada por
algunos psicólogos como un aspecto de la inteligencia. El concepto de Guilford de “pensamiento divergente” es
un ejemplo de creatividad.

En psicología, se le atribuyen los siguientes atributos: originalidad (considerar las cosas o relaciones bajo
un nuevo ángulo), flexibilidad (utilizar de forma inusual pero razonable los objetos), sensibilidad (detectar
problemas o relaciones hasta entonces ignoradas), fluidez (apartarse de los esquemas mentales rígidos) e
inconformismo (desarrollar ideas razonables en contra de la corriente social).

Creación, El hecho de dar existencia a algo esencial o absolutamente nuevo.

Genio, del latín genius, de generare=engendrar. Superioridad innata y gratuita de inteligencia.

Ingenio, asociación de ideas inesperada y aguda, presentada generalmente en lenguaje hablado, que
produce sorpresa. Apreciación de una situación compleja, nueva.

Talento, se refiere a un CI (cociente intelectual) superior combinado con una habilidad demostrada o
potencial de aptitud académica, creatividad, liderazgo y bellas artes.

Intuición, indica la capacidad de “mirar adentro” de las cosas.

Invención, inventor, palabras latinas que designan al que encuentra o descubre algo y al acto de tal
descubrimiento. La palabra griega correspondiente es heurística.

Innovación. La aportación de algo nuevo. La innovación se distingue de la creatividad en que la primera
implica cosas o situaciones diversas, pero no necesariamente mejores. Según algunos, la diferencia entre
creatividad e innovación es que la primera es abstracta, meramente conceptual, se queda en el terreno de las
ideas, y la segunda es concreta y práctica.
1.3 TIPOS DE CREATIVIDAD
Se proponen dos tipos de creatividad:
1. CREATIVIDAD EUREKA. En donde surgen ideas fulminantes o descubrimiento de conceptos
originales que suponen, un gran salto hacia delante. Es poco frecuente este tipo de creatividad
porque hace falta tener un increible e innato espíritu creativo para inventar por ejemplo la máquina
de vapor o a la energía nuclear.
2. CREATIVIDAD SECUNDARIA. Es un tipo de creatividad que se fija en algo y lo mejora. La
mayoría de los cambios son el resultado de muchos pequeños pasos innovadores. Esta clase de
creatividad imperante. Un ejemplo es la mejora de un proceso productivo resultado de la
sugerencia de los operarios de una planta o crear un vaso desechable con forma de cono para
evitar que lo dejen en cualquier lugar diferente al diseñado para colocarlos.

Los trabajos de Abraham Maslow. Maslow fue el primero en descubrir algunos aspectos de las
vivencias creadoras para la evolución de la personalidad. Distingue entre la creatividad primaria,
como sería una improvisación jazzística o un dibujo infantil y la creatividad secundaria. Estas se
distinguen porque una vez que concluye la regresión voluntaria hacia las profundidades, la
pasividad y la apertura al mundo de la inspiración propia de las experiencias cumbre debe ceder el
paso a la actividad, al control y al trabajo riguroso.

Al respecto es oportuna la afirmación de Alexander Graham Bell que escribió sobre su proceso
inventivo. “Me sorprendió que los huesos dfel oido humano fuesen tan fuertes en comparación con
las delicadas y delgadas membranas sobre las que actúan, y se me ocurrió la idea de que si una
membrana tan delicada podía mover unos huesos relativamente fuertes, por qué no una pieza más
gruesa y sólida iba a mover mi pieza de acero… y de ese modo se ideo el teléfono.

Ejemplos de la Creatividad Secundaria, son los productos que desarrollan y concretan ideas
formuladas por otras personas como pueden ser puentes, casas, automóviles, experiencias
científicas, etc.
1.4 COMPONENTES DEL PENSAMIENTO CREATIVO
J.P. Gilford, investigador del tema, destaca cuatro factores:
 La fluidez, es la cantidad de ideas que una persona puede producir respecto a un tema determinado. Por
ejemplo, el número de soluciones que halla para un problema dado en un tiempo determinado.
 La flexibilidad, es la variedad y heterogeneidad de las ideas producidas; nace de la capacidad de pasar
fácilmente de una categoría a otra, de abordar los problemas desde diferentes ángulos. Se mide no por el
número absoluto, sino por la cantidad de clases y categorías.
 La originalidad, es la rareza relativa de las ideas producidas: de una población de cien personas sólo a dos o
tres se les ocurre tal idea; allí el pensamiento es original. Cabe recordar que la creatividad
menudo
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buscarla no precisamente en el qué, sino en el cómo.
COPIA CONTROLADA
 La viabilidad, es la capacidad de producir ideas y soluciones realizables en la práctica. Hay muchas ideas
que teóricamente son muy acertadas, pero que resultan difíciles o imposibles de realizar.
Los tres primeros factores son funciones del pensamiento divergente o lateral, distinto del pensamiento
convergente, lógico o vertical
El pensamiento convergente es el que evoca ideas y trata de encadenarlas para llegar a un punto ya existente y
definido, si bien oscuro para el sujeto. Podemos decir que el término de este pensamiento es como un paquete ya
prefabricado. El pensamiento divergente, al contrario, actúa como un explorador que va a la aventura.
El pensamiento convergente se relaciona más con el aprendizaje escolar, tal como ha venido desarrollándose en
las instituciones que manejan los programas en cada país, y el pensamiento divergente se vincula más con la
creatividad.
1.5 FASES QUE COMPONEN EL PROCESO CREATIVO.
1. PREPARACION. Percepción de un problema y reunión de informaciones. Un conjunto de
cuestiones problemáticas que son interesantes y suscitan la creatividad. Es un momento
estimulante porque es cuando uno reconoce una inquietud que le mueve, instiga y empieza a
investigar buscando posibilidades y alternativas.
2. INCUBACION. Tiempo de espera, de busca inconciente de la solución. Es un periodo en el que
pueden surgir angustias y la sensación de que no se conseguirá lo que se ha propuesto.
Generalmente en ese momento surgen ansiedades, miedo a quedarse en blanco, el vació y a la
incapacidad de encontrar las “respuestas creativas” deseadas.
3. ILUMINACION. la solución irrumpe de golpe. Es cuando llega la luz a la oscuridad del proceso de
incubación y las partes antes dispersas se unen presentando un todo ordenado. Es el momento
más agradecido del proceso creativo, porque es cuando uno ve todo claro y conectado.
4. VERIFICACION. Examen de la solución encontrada. Es el mopmento de evaluar lo que se ha
intuido. En general esta evaluación puede conllevar o bien abandonar todo el trabajo o
reemplazarlo o comunicarlo y ninguna de esas opciones son fáciles de asumir.
SINTESIS
En su cuaderno de Tecnología, registre la fecha; el estándar, el topico generativo, los hilos conductores; luego
desarrolle, las situaciones que se enuncian a continuación: para ello, Lea, analice bien e interprete la información
presentada en la guía y otras fuentes para dar respuesta a los enunciados planteados:
1. Qué es la creatividad? Y cuáles son los términos afines a creatividad?
2. Quien fue el primero de hablar de un pensamiento creativo?.
3. Utiliza un cuadro comparativo, para explicar los tipos de creatividad. De mínimo tres ejemplos para cada
caso.
4. A manera de mapa conceptual describa los componentes del pensamiento creativo.
5. Busca en Internet las características de la personalidad creativa y genere una imagen donde pueda
explicar el tema.
6. Toma una situación o problema que requiera una solución creativa. Aplica para su solución, cada una de
las etapas de la Fases Creativa. Explique que significa cada una.
RETROALIMENTACIÓN
 Realizar cada una de las Actividades que plantea la Síntesis
 Dar respuesta a los Hilos Conductores.
EVALUACIÓN CONTINUA
1. Utilización de dos o más fuentes de información. Registrando técnicament al final del desarrollo la bibliografía
utilizada.
2. El nivel de argumentación, grado de interpretación.
3. Seguir correctamente las instrucciones.
4. La profundización, coherencia de la pregunta con la respuesta dada, la presentación de las ideas.
5. La calidad del producto terminado
6. La disciplina y el cuidado con los recursos físicos puestos a su servicio.
BIBLIOGRAFIA. Infografía múltiple de Internet
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