1. Diálogos con primera infancia

GUÍA 3.1
DIÁLOGOS CON LA PRIMERA
INFANCIA
ENCUENTROS ESTRATÉGICOS
DE DIÁLOGO Y AUDIENCIAS
PÚBLICAS PARTICIPATIVAS
Insumos para el diálogo ciudadano
Como se mencionó en el lineamiento, la fase de generación de información se plantea
como la organización, análisis y sistematización de una serie de datos que permitan
conocer y comprender qué se ha hecho por parte de la entidad territorial y cómo se ha ido
evolucionando en la atención y garantía de los derechos de niños, niñas y adolescentes.
Por lo tanto, es fundamental tener en cuenta que la sistematización y análisis de la
información, no puede producirse en un solo formato o lenguaje toda vez que sería
contradictorio compartir un informe de gestión con niños, niñas o adolescentes en un
lenguaje técnico y dirigido a adultos o actores sociales especializados en estas temáticas.
Por lo anterior, es imprescindible desarrollar materiales diferenciados de la información
generada para niños, niñas y adolescentes. Por ejemplo, la Gobernación de
Cundinamarca desarrolló unos cuestionarios para niños, niñas y adolescentes a través de
las cuales por un lado, difunden la información contenida en el plan de desarrollo, y por
otro lado, promueve que ellos y ellas pregunten sobre estas temáticas y así no sólo tener
un canal de diálogo virtual sino también identificar los temas que son de mayor interés y a
partir de esto, promover su profundización en los encuentros estratégicos de diálogo.
Puede ser consultado el instrumento en el siguiente link: http://www.cundinamarca.gov.co
Otra alternativa para desarrollar material diferenciado que facilite a niños, niñas y
adolescentes conocer el informe de gestión y las acciones adelantadas por la entidad
territorial, es dar respuesta a las siguientes preguntas con la mayor amplitud posible de
forma que se logre construir finamente una historia que permita ser usada como un
insumo de trabajo con los grupos de primera infancia, infancia y adolescencia en las
metodologías que en el siguiente apartado se proponen:
•
¿Por qué las niñas y los niños de su municipio viven felices?
•
¿Qué les hace falta a las niñas, los niños y los adolescentes de su municipio para vivir
completamente felices?
•
¿Qué ha hecho usted como gobernante para que las niñas, los niños y los
adolescentes de su municipio estén cada vez más cerca de ser absolutamente felices
todos?
El objetivo de promover este estilo de narración tiene relación con la adaptación o
traducción de una serie de datos, indicadores y análisis que contiene estos informes y que
en contextos de diálogo entre adultos resultan relevantes y reveladores, pero que no son
aplicables, atractivos o de fácil uso y compresión en el diálogo con niños y niñas.
Los niños y niñas menores de 6 años requieren un mecanismo especial que les permita
participar de este ejercicio. Debido a ello, se sugiere a continuación una serie de pautas a
tener en cuenta, en caso de que los municipios y departamentos decidan implementar un
ejercicio de diálogo con esta población.
Primera infancia
Tiempo
40 minutos máximo
Participantes
Número de participantes: entre 5 y 10 niños y niñas.
Número de facilitadores: 1 facilitador y 1 relator (mínimo)
Materiales
Narración construida previamente a partir de la información generada en la
fase previa.
Ilustraciones de los ámbitos que apoyen la narración de la facilitadora (casa,
jardín, hospital, espacio público)
En primer lugar, se sugiere trabajar con grupos de máximo 10 niños y niñas
en ejercicios que puedan ser realizados en máximo 40 minutos, de modo
que se puedan replicar con varios grupos para aumentar la participación de
niños y niñas en esta edad. Lo mejor en estos casos es que el ejercicio sea
dinamizado por las personas que realizan el trabajo pedagógico diario con
los niños y niñas.
Para ello, se recomienda acudir a los Centros de Desarrollo Infantil u otros
servicios de atención a la primera infancia, con el ánimo de facilitar su
reunión y poder realizar el ejercicio sin afectar su rutina cotidiana.
Se recomienda acordar previamente con la coordinadora pedagógica o las
docentes la inclusión de la temática en su planeación pedagógica semanal o
mensual de manera que la actividad se puede desarrollar bajo condiciones y
apoyos que permitan realizar el ejercicio simultáneamente en dos o más de
estos servicios y que no se presente como un tema abrupto en la dinámica
habitual de los niños y niñas.
Contenido
Como metodología sugerida se plantea la siguiente, la cual puede ser
complementada o adaptada según lo considere la maestra/o que la aplicará.
En el salón de clases la maestra/o comienza por contarles a las niñas y
niños un cuento corto sobre las niñas y los niños del municipio en el que
viven, en el cual incluirá las voces de los participantes, por ejemplo, en la
descripción de los lugares del municipio.
Este cuento invitará a las niñas y a los niños a realizar un recorrido
imaginario por el municipio, donde se visitarán los lugares más comunes
para ellas y ellos. A medida que vaya transcurriendo el cuento, la maestra/o
deberá ir preguntando a las niñas y niños presentes como están ellos y
ellas, como se siente al ir a esos lugares, que les gusta, quienes están allí y
como los tratan las personas que están en el lugar. Todas las respuestas
que se vayan dando deben irse sistematizando en un formato (ver
propuesta de formato en tabla 1), con las expresiones e ideas literales de
las niñas y los niños. Es muy importante, al hacer el recorrido imaginario,
tener en cuenta al menos la casa, el jardín infantil, el hospital o centro de
salud y un espacio público como un parque, la biblioteca, una plaza, el río,
etc.
Al terminar el recorrido imaginario por el municipio, la maestra les cuenta a
las niñas y niños que el alcalde del municipio debe trabajar para que todas
las niñas y niños del municipio estén muy bien y felices. Que él va a hacer
una reunión para contarle a todas las personas qué ha hecho para que las
niñas y los niños vivan más felices en su municipio y que para saber que
más debe hacer por las niñas y los niños, ellos y ellas le van a ayudar
haciendo un dibujo en el que pinten lo que se necesita para que todas las
niñas y los niños vivan felices.
Para esta actividad se les entrega a cada niña y cada niño una hoja en
blanco y algunos colores y la maestra/ los invita a dibujar.
Se debe estar muy pendiente de lo que las niñas y niños cuenten frente a su
dibujo y se deberá escribir literalmente sus ideas al respaldo de cada dibujo
ya que es probable que la representación no sea muy clara de todo lo que
ellos y ellas narran.
Para finalizar la actividad, la maestra con el insumo recibido por parte del
equipo de la administración local, les contará a las niñas y a los niños lo que
el alcalde ha estado haciendo por ellos y ellas para que cada día puedan
vivir más felices. Este insumo es la respuesta a las preguntas hechas al
gobernante y su equipo ¿Por qué las niñas y los niños de su municipio viven
felices?, ¿Qué les hace falta a las niñas, los niños y los adolescentes de su
municipio para vivir completamente felices?, ¿Qué ha hecho usted como
gobernante para que las niñas, los niños y los adolescentes de su municipio
estén cada vez más cerca de ser todos absolutamente felices?
Una vez reunidos los aportes de todas y todos estos deberán ser
sistematizados y llevados por una maestra representante a la audiencia de
RPC.
Es importante señalar que se sugiere que un adulto (docente de primera
infancia) exponga el resultado del diálogo con niños y niñas y que se evite
una participación decorativa o simbólica en un escenario como la audiencia
pública.
Sistematización de los diálogos desarrollados con niños y niñas de primera
infancia presentado en la audiencia pública.
Indicadores
A partir de los relatos de niños y niñas se podrán identificar los temas de
interés por ámbito para ellos y ellas.
Instrumento para la sistematización
Espacio
Casa
Jardín
Infantil
Hospital o
centro de
salud
Espacio
Público
(Parque,
Río, Plaza,
Biblioteca,
etc.)
Otro
(Explicitar
cuál)
¿Qué les
gusta?
¿Qué no
les gusta?
¿Cómo se
sienten?
¿Por qué?
¿Qué otras
personas
están allí?
¿Cómo los
tratan las
personas
que están
allí?