unidad didáctica mi primer platero

UNIDAD DIDÁCTICA MI PRIMER PLATERO
1. INTRODUCCIÓN / JUSTIFICACIÓN.
El planteamiento didáctico que proponemos se debe a que
Juan Ramón Jiménez vino a marcar el nuevo rumbo de la poesía
española y su reconocida maestría contribuyó a la formación de los
más destacados poetas, que tras él, nos ofrecieron igualmente su
obra.
Nos basaremos para llevar a cabo esta unidad didáctica en su
obra “Platero y yo”. En ella, Juan Ramón Jiménez regala a los
jóvenes un tesoro con el que asomarse a los libros. Aúna fantasía y
realidad para dar a conocer la relación de un hombre con su asno y,
de paso, mostrar una cabalgata de personajes del sur, personajes
de nuestra Andalucía.
Basándonos desde el primer momento en la figura del burro,
enlazaremos esta unidad didáctica con la unidad de la granja y los
animales domésticos que estamos trabajando ahora mismo en el aula
y con la que los niños están disfrutando sobremanera.
3. OBJETIVOS.
3.1. Objetivos generales.
� A, relacionado con desarrollar una autonomía progresiva.
� F, relacionado con desarrollar la capacidad de representar los
distintos aspectos de la realidad.
� G, utilizar el lenguaje verbal de forma cada vez más adecuada.
� J, relacionado con las manifestaciones artísticas del entorno.
3.2. Objetivos didácticos.
Los objetivos didácticos son aquellos en los que se indican las
capacidades que específicamente se pretenden desarrollar a través
de los contenidos que se trabajan en la Unidad, y serían los
siguientes:
� Desarrollar sus posibilidades motrices para la realización
autónoma de actividades.
� Conocer el autor y los personajes de “Platero y yo”, identificando
sus características y cualidades.
� Desarrollar actitudes y emociones positivas hacia los demás.
� Desarrollar hábitos de ayuda y cooperación.
� Conocer la historia, tradiciones y costumbres de nuestra tierra.
� Fomentar hábitos de amor, cuidado y respeto hacia los animales
y la Naturaleza.
� Comprender y expresar gestualmente la obra y sus personajes.
� Fomentar la lectura y representación de imágenes y pictogramas.
� Utilizar las distintas formas de expresión: musicales, teatrales,
plásticas, creativas, matemáticas…
� Adquirir progresivamente
rasgar, arrugar, pegar…
destrezas
manipulativas:
cortar,
� Mostrar interés por el vocabulario, expresiones, refranes,
trabalenguas, adivinanzas, poesías, cuentos… a partir de la obra
juanramoniana y adquirir el vocabulario específico de la obra
adaptado a la edad.
� Escuchar e interpretar canciones.
� Recoger, limpiar y ordenar los utensilios y materiales después de
la realización de las actividades.
� Expresión matemática.
� Discriminar nociones espaciales.
� Ordenar secuencias temporales.
� Conocer e identificar los números1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
� Conocer los colores.
� Identificar formas geométricas básicas.
4. CONTENIDOS
Son los elementos curriculares a través de los cuales se desarrollan
las capacidades expresadas en los objetivos. Como tales están
presentes en el desarrollo de toda tarea didáctica expresando la
manifestación del elemento epistemológico del Currículo.
Conocimiento de sí mismo, identidad y autonomía personal.
Conceptos.
� Imagen de los personajes, identificando sus características y
cualidades.
� Identificación de las sensaciones de la realidad exterior:
cambios en la indumentaria, alimentación.
Procedimientos.
� Utilización de sus posibilidades motrices para la realización
autónoma de sus actividades.
� Uso de hábitos de orden, limpieza y cooperación.
� Adquisición de pautas y normas de comportamiento.
Actitudes.
� Actitud de interés por la expresión de sentimientos y emociones
hacia los demás.
� Interés hacia los hábitos de limpieza y orden en realización de
actividades.
� Progresiva confianza en las propias capacidades de relación y
comunicación y a la hora de resolver alguna tarea sencilla.
� Actitud de colaboración en el mantenimiento de la limpieza del
entorno en el que se desenvuelven las actividades cotidianas.
Conocimiento del entorno.
Conceptos.
� Conocimiento del autor y los personajes de la obra
� Conocimiento de la historia, tradiciones y costumbres de la obra.
� Identificación de los personajes y elementos más relevantes de
la obra.
Procedimientos.
� Interpretación y representación de los personajes de la obra:
Platero, niño, el médico, el cura, la perra Diana, la cabra, Sarito, la
niña chica, el pastor,…
� Construcción de objetos que representen distintos aspectos de
la obra.
� Participación en alguna fiesta significativa del entorno.
Actitudes.
� Actitud de amor, cuidado y respeto hacia los animales y la
Naturaleza.
� Actitud favorable a realizar actividades al aire libre.
� Curiosidad por los objetos nuevos.
� Actitud de dejar los objetos y juguetes creados en su rincón.
Lenguajes
Conceptos.
� Conocimiento de las técnicas y destrezas manipulativas.
� Vocabulario específico de la obra.
� Nociones espaciales y temporales.
� Cuantificadores, formas geométricas sencillas…
� Los números.
Procedimientos.
� Comprensión y expresión de la obra y de sus personajes.
� Interpretación de lecturas de imágenes y pictogramas.
� Imitación de gestos y expresiones a partir de un modelo.
� Utilización de
representación.
las
distintas
formas
de
expresión
y
Actitudes.
� Valoración y respeto hacia las producciones propias y ajenas.
� Interés por el uso de expresiones, refranes, vocabulario, etc.
propios de “Platero y yo”.
� Actitud de cuidado de los materiales que se utilizan en las
producciones plásticas.
� Interés y atención a representaciones de marionetas y títeres.
5. TEMAS TRANSVERSALES.
Los temas transversales afectan a todas las áreas y deben ser
desarrollados a lo largo de todo el curso escolar, entroncados en la
totalidad del desarrollo curricular. No obstante, en esta unidad
están presentes a lo largo de su desarrollo en el curso:
Educación Ambiental, fomentando:
� Respeto y cuidado por el Mundo Animal y el Medio Ambiente.
� Valoración de entornos andaluces (fundamentalmente, el entorno
de nuestra ciudad).
Educación para la vida en Sociedad, procurando:
� Actitud de respeto y tolerancia hacia las demás personas y las
profesiones que desempeñan.
� Discriminación entre comportamientos sociales adecuados e
inadecuados.
6. ACTIVIDADES.
Con las actividades pretendemos fomentar los valores positivos y
las virtudes cívicas contenidas en la obra y que por analogía
podemos identificar en la sociedad actual.
Se diseñan actividades globalizadas que precisen la actividad del
niño/a, tanto internos como externos. Partimos de las actividades
motivadoras e introductorias a través de las cuales se despierta el
interés de los niños y niñas hacia el tema seleccionado “Platero y
yo”. Y se descubren los conocimientos previos que tienen acerca del
mismo. Continuaremos con las actividades de desarrollo para
trabajar los objetivos propuestos en la actividad y a continuación
las actividades de síntesis y evaluación para valorar las capacidades
adquiridas por los niños en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Así mismo diseñaremos actividades de refuerzo o ampliación para
atender a la diversidad.
Actividades introductorias y motivadoras.
�Asamblea: conversación sobre Juan Ramón Jiménez y Platero y
presentación del libro.
�Presentación del autor: cuento sobre la vida de Juan Ramón
Jiménez.
� Poesías.
Actividades de conocimientos de las ideas previas.
�Bits de inteligencia sobre burros y coloquio sobre lo que vamos
viendo: ¿Quién ha visto alguna vez a un burro? ¿Cómo es? ¿Qué
come?
� Cuento Mi Primer Platero
�Asamblea – comunicación de lo escuchado en el relato: personajes,
qué ha ocurrido…
Actividades exploratorias y de desarrollo.
� Expresión oral.
� Inventar otros finales.
� Juego Adivina- adivina.
� Bits de inteligencia: personajes, paisajes, lugares, animales…,
en los que asociamos las imágenes con los carteles y letreros
alusivos.
� Recitado de adivinanzas, poesía, trabalenguas, retahílas.
� Lectura de cuentos con pictogramas.
� Expresión plástica.
� Personajes realizados en cartulina. Se recortan y componen
para formar marionetas sujetas por un palito.
� Realización de motivos decorativos con elementos alusivos a la
obra.
� Realizar dibujos en relieve con plastilina.
� Estampar huellas (de herraduras de Platero en patatas).
� Expresión corporal.
� Sesión de Psicomotricidad con las poesías.
� Jugamos a “somos como…” con los personajes.
� Representar los personajes a partir de una lectura realizada
por el profesor/a.
� Juegos con mímica. El grupo clase debe adivinar que personaje
o elemento de la obra se refieren los gestos y movimientos
realizados por un alumno/a (Platero, niño, médico, pastor, niña
chica, Sarito, la perra Diana, la cabra, el canario…).
� Expresión Matemática.
� Puzzles.
� A partir de ilustraciones, dibujos… se realiza una clasificación
del tipo, alto/ bajo, lleno/vacío, delgado/ gordo, grande/
pequeño, ancho /estrecho.
� Seriaciones: según criterios dados ordenar figuras (personajes
humanos, personajes animales, lugares).
� Cuantificadores: según criterios dados agrupar elementos de
la clase, el patio, aula de Psicomotricidad… (muchos /pocos,
alguno/ ninguno, donde hay más/donde hay menos).
� Fichas de números con elementos de Platero y yo.
� Identificar formas geométricas simples.
Actividades de síntesis.
� Fichas relativas a la unidad didácticas que estamos realizando.
7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
El método guarda relación con el objetivo y el contenido y con la
especial manera de seleccionarlo, definirlos y secuenciarlos de un
modo adecuado a unos principios previamente establecidos.
Para la puesta en práctica de ésta unidad didáctica nos vamos a
centrar en los siguientes
7.1.PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
• Metodología activa. Los niños y niñas son los artífices de sus
propios aprendizajes, son ellos los que construyen activamente sus
conocimientos interactuando con el medio. Por este motivo se han
de crear contextos ricos de aprendizajes y se vivenciarán
experiencias.
• Enfoque globalizador. La metodología se caracterizará también
por ser globalizada y lúdica. Globalizada en cuanto que el
aprendizaje se establece por múltiples conexiones entre
conocimientos nuevos y los conocimientos previos y porque es la
forma como perciben los niños la realidad, es decir, perciben
globalidades para luego centrarse en una parcela de la realidad que
le interesa.
• Se partirá de los conocimientos previos de los niños/as, ya que
juegan un papel importante en el aprendizaje significativo
(Ausubel), puesto que implican una construcción a partir de ideas y
significados anteriores. Se corresponde con la idea de Piaget de
asimilación- acomodación-equilibrio-desequilibrio y reequilibrio.
• La metodología es lúdica porque el juego es el medio más eficaz en
la consecución de las finalidades de la educación Infantil. A través
del mismo podemos trabajar conceptos, procedimientos y
aptitudes. Por tanto, va a estar presente en todas nuestras
actividades de forma espontánea, ya que a través de juego
podemos despertar el interés de nuestros alumnos.
• Se respetarán los ritmos de aprendizaje de cada niño: principio de
individualización de la enseñanza.
• Muy importante la colaboración familia-escuela, para conectar las
actividades que se trabajen con el niño dentro del aula con las que
se desarrollan dentro del ámbito familiar.
• Procuraremos promover agrupamientos diversos: actividades
individuales, alternadas con actividades de pequeño y gran grupo.
• Atenderemos a la diversidad del alumnado, diseñando actividades
para los alumnos/as que requieran refuerzo o ampliación.
7.2 ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO.
El espacio será el escenario de acción e interacción, deberá
adaptarse a los mismos, de manera que puedan apropiarse y situarse
en el mismo a partir de su experiencia.
Ambientación del aula.
Consideramos que una ambientación adecuada del aula motiva a los
niños/ as y facilita nuestro trabajo durante el desarrollo de la
unidad didáctica. Esta ambientación deberá estar constituida por
motivos que hagan alusión a los aspectos centrales de la unidad.
Progresivamente iremos decorando una zona del aula con:
� Murales realizados por los alumnos.
� Guirnaldas.
� Banderines.
� Láminas motivadoras con secuencias de la obra.
� Platero a escala.
� Mural gigante para fotografiarse.
Materiales: cuentos con imágenes, libros informativos de animales
relacionados con la unidad, revistas, periódicos, etc.; colchonetas o
alfombras, cojines, alguna manta pequeña, CDs, cuentos,
fotografías,
punzón, cartulina, pegamento, plastilina, barro,
pinturas de diversos tipos, material de reciclaje (rollos de papel
higiénico, envases de tetrabrik, papel, cartón....), etc.
7.3 ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.
A lo largo de la jornada escolar diaria, debemos respetar los
tiempos que tengamos establecidos para cada actividad fija (rutina)
y que son necesarios para la adquisición por parte del alumnado de
la conciencia temporal, la relación espacio-tiempo, actividadpersona, y en una palabra, contribuir a su seguridad y al desarrollo
de su autonomía.
Alternaremos los tiempos de actividad intensa con los de descanso,
actividades individuales con las actividades grupales. Debemos ser
flexibles en los tiempos asignados a las actividades, respetando las
necesidades de los alumnos y su ritmo de aprendizaje.
7.4. RECURSOS.
Recursos personales: maestro/a, alumnos/as, familias,
miembros de la comunidad educativa....
Recursos espaciales: aula, aula de psicomotricidad, patio...
Recursos materiales:
�Lenguaje oral:
� Poesías:
Y yo me iré. La fuente trueca su cantata.
Y se quedarán Se mueven todos los caminos…
los pájaros cantando. Mar de la aurora,
otros
Y se quedará mi huerto mar de plata,
con su verde árbol ¡qué nuevo estás
y con su pozo blanco. entre los pinos!
� Adivinanzas:
Es pequeño, peludo, suave; Es tierno y mimoso
tan blando por fuera, igual que un niño, que una niña…;
que se diría todo de algodón, pero fuerte y seco por dentro,
que no lleva huesos. como de piedra.
(Platero) (Platero)
� Refranes:
- De las virtudes del romero se puede escribir un libro entero.
- Coloca tu burro junto a otros burros y aprenderá a rebuznar.
- Hasta las rosas más finas tienen sus espinas.
� Canción:
“Mi niño se va dormir
en gracia de la pastora
y por dormirse mi niño,
se duerme la arruyadora”.
�Lenguaje escrito.
Cuento sobre la vida de Juan Ramón Jiménez
En Moguer nació y creció un niño llamado Juan Ramón Jiménez.
-¿Queréis saber cómo fue la vida de este niño que un día fue
también un hombre?
Pues bien, dicho niño vivía en un pueblecito muy bonito llamado
Moguer. Lo que más, más, más, le gustaba a nuestro amigo Juan
Ramón era escribir poesías.
-¿Qué os parece? ¿A algún niño/a de aquí le gusta la poesía?
A menudo, la madre de Juan Ramón tenía que cogerlo y acostarlo en
su cama porque se quedaba dormido encima de sus poesías. Le
encantaba imaginarse mil historias y escribirlas para que niños y
niñas como nosotros pudiéramos disfrutar de ellas.
-¿Os gustaría ser escritores y escribir cuentos o poesías?
Los papás de Juan Ramón estaban muy orgullosos de su hijo porque
era muy buen estudiante.
Juan Ramón fue creciendo y cuando tenía quince años se fue a
Sevilla para hacerse pintor y estudiar para ser abogado.
-¿Qué pensáis ser cuando seáis mayores? ¿Qué profesiones o
trabajos os gustan más?
Más tarde conoció a una mujer llamada Zenobia y se casó con ella. Y
se fueron a vivir muy lejos muy lejos. Se fueron a vivir a Nueva
York.
¿Habéis escuchado hablar de está ciudad? ¿Sabéis que tiene
muchos rascacielos, que son bloques de pisos muy, muy, muy altos
que llegan hasta el cielo?
Después vivieron en muchos lugares: en España, Whashintong,
Cuba… Y escribió, y escribió y escribió. Escribió muchos libros. Y
eran muy buenos y bonitos. Por eso, le dieron un gran premio: El
Premio Nóbel de Literatura.
Uno de sus libros más bonitos se titula “Platero y Yo”
-¿Os gustaría saber como era este libro de Juan Ramón Jiménez?
¿Queréis conocer a sus personajes? ¿Queréis conocer a un burrito
llamado Platero?
-¿Sabéis que nuestros familiares saben mucho sobre este libro?
¿Les pedimos que nos cuenten lo que saben?
� Cartulinas con los personajes
Actividades de ampliación.
� Realizar la figura de Platero. Utilizamos dos tapones de
corcho (uno más grande para el cuerpo y otro más pequeño para
la cabeza). Las patas la hacemos con cuatro palillos de dientes
que clavamos en el cuerpo de corcho. Con un trozo pequeño de
palillo unimos la cabeza y el cuerpo. Cortamos los extremos de
un palillo de dientes y los pegamos en la cabeza a modo de
orejas. Finalmente, un trozo de hilo nos servirá para dar forma
al rabo del burro.
También podemos modelar con plastilina el cuerpo de Platero.
9. EVALUACIÓN.
La finalidad de la evaluación es básicamente valorativa, informativa
e investigadora. Se llevará a cabo una evaluación del proceso de
enseñanza, del proceso de aprendizaje y de los proyectos
curriculares en los que se inscriben. Se diferencian tres momentos:
-Al comienzo de la unidad didáctica, realizaremos una evaluación
inicial a través de la asamblea y las actividades tanto de motivación
como de conocimiento de las ideas previas.
-Durante la unidad didáctica, realizaremos una evaluación continua
y formativa para realizar un seguimiento de la misma y realizar las
modificaciones necesarias para la consecución de las capacidades
expresadas en los objetivos.
-Al final de la unidad didáctica, realizaremos una evaluación final,
tomando como referente los objetivos didácticos y estableciendo
unos criterios determinados. La técnica más usual de evaluación en
Educación Infantil será la observación sistemática.
Los instrumentos más utilizados en esta etapa son las escalas de
observación, registros anecdóticos y diarios de clase.
También valoraremos nuestra propia actuación, evaluando la
eficacia del desarrollo de la unidad y las relaciones con la familia.
Evaluación del proceso de enseñanza
Aspectos a evaluar del proceso de enseñanza:
-Las actividades han sido interesantes y adaptadas al nivel de los
alumnos.
-Se ha tenido en cuenta las necesidades individuales.
-Se han atendidos a los imprevistos que han surgido.
-Los alumnos y alumnas han aprendido lo programado.
-Hemos dejado cabida a la creatividad de los alumnos.
-Se ha informado a las familias de todo el proceso y hemos recibido
su colaboración.
-Hemos propuestos actividades que los niños pueden realizar
autónomamente.
-El tema elegido es coherente y próximo al interés de los niños,
perteneciendo a su mundo infantil.
-La unidad ha permitido la participación de todos los alumnos.
-Hemos planteado actividades que ofrecen la posibilidad de utilizar
diferentes modalidades de expresión.
Evaluación del proceso de aprendizaje
Aspectos a evaluar del proceso de aprendizaje:
-Controla las habilidades motrices de carácter grueso:
desplazamientos por el espacio con movimientos diversos,
mantenimiento del equilibrio en diversas situaciones de actividad
corporal.
-Utiliza las posibilidades expresivas del propio cuerpo para
expresar y comunicar sentimientos.
-Interpreta y representa a los personajes atendiendo a sus estados
emocionales.
-Representa situaciones e historias sencillas.
-Desarrolla actitudes y emociones positivas hacia los demás.
-Conoce la historia, tradiciones y costumbres de “Platero y yo”.
-Desarrolla hábitos de amor, cuidado y respeto hacia los animales y
hacia la Naturaleza.
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NOMBRE…………………………………………………………………….
FECHA………………………………………………………………………
CURSO………………………………………………………………………
¿QUÉ SABES DE JUAN RAMÓN JIMÉNEZ?
Juan Ramón Jiménez era un poeta que nació en la provincia de
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En un pueblecito llamado ……………………………….
Era un poeta, que es una persona que……………………………………………
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Y como su mejor amigo era un burrito escribió un cuento sobre él
que se llamó ……………………………………………………………………………………………
y ………………………………………………………………………………………………………………
PLATERO Y YO: ¡CUÉNTAMELO!
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Espacio para dibujo
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Espacio para dibujo
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Espacio para dibujo
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Espacio para dibujo
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Espacio para dibujo
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Espacio para dibujo
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Espacio para dibujo
SI CIERRAS FUERTE LOS OJOS PUEDES VER A PLATERO
JUGANDO EN EL CAMPO CON LOS NIÑOS Y SU AMIGO
JUAN RAMÓN ¿CÓMO ES?
¿QUÉ ES LO QUE MÁS TE HA GUSTADO DEL CUENTO?
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¿QUÉ HAS APRENDIDO DE LOS ANIMALES?
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JUAN RAMÓN JIMÉNEZ
PLATERO
CASA DE JUAN RAMÓN
MOGUER