Documento - Ministerio de Educación

AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
REGLAMENTO INTERNO
DE
CONVIVENCIA ESCOLAR
ESCUELA
GASPAR CABRALES BELLOTO SUR
CORPORACION MUNICIPAL DE QUILPUE
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DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
INTRODUCCIÓN
La escuela Básica Gaspar Cabrales se encuentra ubicada en el séptimo sector de la
localidad de Belloto Sur en la comuna de Quilpué, provincia del Marga-Marga. Fundada en
marzo de 1968, actualmente se trabaja con una población con un elevado índice de
vulnerabilidad social.
En la escuela funcionan las modalidades de enseñanza parvularia, en cursos de primer y
segundo año de transición y de enseñanza general básica de primero a octavo año,
atendiendo en jornada escolar completa.
El siguiente Manual de Convivencia ofrece un documento consensuado por todos los
actores educativos como forma de prevenir situaciones de conflicto, sumado al promover
y abordar de mejor manera cualquier tipo de acción vinculada con la convivencia escolar;
evitando enmarcar este manual como un reglamento normativo-punitivo.
Como establecimiento nos sumamos al objetivo principal emanado de la Ley 20536 que
dice que se debe “promover la buena convivencia escolar y prevenir toda forma de
violencia física o psicológica, agresiones u hostigamientos, conforme a lo establecido en el
Párrafo 3º de este Título".
VISION DE LA ESCUELA:
“Nuestra escuela se proyecta como una institución integradora, democrática y reflexiva.
Con espíritu de vanguardia en el desarrollo de la pedagogía y con profundo sentido de
movilidad social en armonía con el medio ambiente. Forma alumnos que practiquen la
responsabilidad y el respeto como valores esenciales de la vida; viviendo en armonía
consigo mismos, los demás y con el medio ambiente y siendo capaces de evolucionar en la
estructura social liderando transformaciones que benefician a la sociedad y su entorno;
forjando practicas de vida saludable”.
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MISION DE LA ESCUELA:
“Nuestra escuela contribuye a formar personas integrales, que aprendan a desarrollar
todas sus potencialidades cognitivas, emocionales, físicas, sociales, capaces de liderar las
transformaciones que la sociedad demande, trabajando en un ambiente acogedor y cuya
finalidad sea encontrar la felicidad”.
FUNDAMENTACIÓN
Nuestro Manual de Convivencia al igual que nuestro establecimiento, están insertos al
alero de una serie de normativas y acuerdos nacionales, ante los cuales, como comunidad
educativa debemos adherirnos y supeditarnos. En este sentido, la escuela Gaspar Cabrales
se basa en: la Constitución Política del Estado de Chile; La Convención de los Derechos de
los Niños; Carta fundamental de Derechos Humanos, a la cual nuestro país adhiere en
1990); Ley General de Educación, normativa entregada por el Ministerio de Educación;
Ley SEP; Ley de Responsabilidad Penal Juvenil; Estatuto Docente; Código del Trabajo; Ley
de Integración de personas con Discapacidad; Políticas de Convivencia Escolar; Política de
Participación de Padres y Apoderados y la Ley sobre Violencia Escolar – ley 20.536.
Desde la mirada de nuestra escuela se integran tres enfoques ejes para el desarrollo de
nuestro hacer:
Enfoque formativo: reconoce al sujeto como un ser biopsicosocial, intencionado la
educación hacia el pleno desarrollo de la persona, en los ámbitos moral, espiritual, social,
intelectual, afectivo y físico, tal como señala la Ley General de Educación, para que al final
de su trayectoria escolar, las y los estudiantes logren las competencias que los faculten
para conducir su propia vida en forma autónoma, plena, libre y responsable.
Enfoque de derechos: considera a cada sujeto como un ser humano único y valioso, con
derecho no solo a la vida y a la supervivencia, sino también al derecho de desarrollar en
plenitud todo su potencial; reconoce también que cada ser humano tiene experiencias
esenciales que ofrecer y que requiere que sus intereses sean considerados.
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Enfoque de género: reconoce la capacidad que hombres y mujeres, aun siendo diferentes,
tienen de disfrutar por igual de los bienes valorados socialmente, las oportunidades,
recursos y recompensas. Consiste en aprender a ser mujer u hombre en los diferentes
espacios de socialización, referencia y pertenencia, valorando por igual y sin distinción de
género tanto las similitudes como las diferencias.
Este Manual de Convivencia será revisado en forma anual a cargo de la dirección de la
escuela, haciendo participes a todos los actores de la Comunidad Educativa mediante
jornada de evaluación, además deberá ser presentado en el Consejo Escolar para su
revisión y aprobación.
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OBJETIVOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
Objetivo General
 Promover y crear las condiciones técnicas, pedagógicas y administrativas para
conseguir un favorable clima organizacional y de aula que contribuya al pleno
desarrollo del proceso educativo, enmarcado en la Buena Convivencia.
Objetivos Específicos

Guiar a través del proceso educativo a los alumnos y alumnas para que aprendan a
conocerse, valorarse y logren orientar su vida a través de principios y valores éticos
que los ayuden para realizarse como individuos en actividades socialmente útiles, sea
en otros niveles Educacionales, en el campo laboral o en grupos socioculturales donde
puedan demostrar sus capacidades

Regular los ámbitos de presentación personal, asistencia a clases, puntualidad y
disciplina de los alumnos/as del establecimiento educacional categorizando las faltas
en leves, graves y gravísimas y graduando las sanciones de acuerdo a la falta cometida

Reconocer y aplicar diferentes técnicas de resoluciones de conflicto.

Contar con normas que reconozcan y premien las conductas destacadas.
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ORGANIGRAMA ESCUELA GASPAR CABRALES
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CARGOS, ROLES, DERECHOS Y RESPONSABILIDADES.
El hecho de pertenecer a la Escuela Gaspar Cabrales, nos enmarca en el contexto de que
todos quienes le integran tienen la responsabilidad de “Tener un trato respetuoso y sin
discriminación arbitraria con los estudiantes y demás miembros de la Comunidad
Educativa.”
De igual forma que todos los integrantes de la Comunidad Educativa deben relacionarse
de manera respetuosa, resguardando la legitimidad de todos los actores, favoreciendo la
autonomía de aquellas interacciones que permitan el convivir con el otro de manera
armónica.
A)
DIRECTOR/A
El rol del Director/a es actuar de acuerdo a los principios de la Educación, a las normas
legales, en el marco de la buena dirección y a las disposiciones del Proyecto Educativo y
del Reglamento Interno del establecimiento que dirige.
El Director/a es el responsable de planificar, organizar, orientar, coordinar, conducir,
controlar, supervisar y evaluar las actividades de los diferentes estamentos del
establecimiento, con el fin de lograr los objetivos señalados en nuestros proyectos.
FUNCIONES:
Son responsabilidades del Director:
I.- En el ámbito pedagógico:
1) Integrar el Equipo de Liderazgo Escolar.
2) Dirigir el establecimiento educacional de acuerdo a los principios de la administración
educacional y respetando el marco de la buena dirección, teniendo siempre presente
que la función principal del establecimiento es EDUCAR, lo que prevalece sobre la
actividad administrativa y/u otras en cualquier circunstancia o lugar.
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3) Proponer la estructura organizativa técnica-pedagógica del establecimiento que dirige,
debiendo salvaguardar los niveles básicos de Dirección, Planificación y Ejecución.
4) Propiciar un ambiente educativo favorable en el establecimiento que estimule a los
docentes y demás trabajadores.
5) Velar por el fiel cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y disciplina dentro
del establecimiento.
6) Cumplir y encargarse de que el personal a su cargo cumpla con las normas e
instrucciones emanadas de las autoridades educacionales y de la Corporación
Municipal de Educación, Salud, Cultura y Atención al menor de Quilpué.
7) Arbitrar las medidas necesarias para que se realice normalmente la supervisión e
inspección del Ministerio de Educación de conformidad
a las instrucciones que
emanen de la superioridad.
8) Coordinar el trabajo de la unidad educativa procurando la participación de todos los
niveles internos del establecimiento, cada vez que ello sea posible.
9) Promover la realización de actividades culturales, sociales, deportivas y de bienestar
estudiantil y las relacionadas con los centros de alumnos y centros de padres y
apoderados.
10) Dar fiel y oportuno cumplimiento a las directrices formuladas por la Corporación
Municipal de Quilpué en cuanto a la ejecución de los proyectos curriculares, de
infraestructura y educacionales a desarrollar en la unidad educativa.
11) Acatar estrictamente las normas pertinentes a su función docente del D.F.L. Nº2 de
1988 de educación, sobre subvención del estado a establecimientos educacionales,
como asimismo, todas las instrucciones y circulares emanadas del MINEDUC,
SECREDUC, DEPROV y otras.
12) Fomentar el nivel de matrícula de su establecimiento y fomentar el aumento de la
misma, hasta la capacidad de la infraestructura del mismo o de cualquier otra razón
de carácter legal que impida dicho fin.
13) Informar oportunamente a CMQ, los casos de deserción del alumnado, señalando
motivos con el fin de hacer seguimientos paso a paso para adoptar medidas
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correctivas que se estimen útiles, a fin de evitar la disminución de la matrícula del
alumnado.
14) Preparar, con la participación de los docentes, el plan anual de desarrollo educativo
(PADEM).
15) Preparar y entregar anualmente durante el mes de Marzo, al Centro de Padres y
Apoderados un informe de gestión educativa y/o cuenta pública del establecimiento
correspondiente al año anterior.
16) Velar en forma conjunta con el equipo técnico, (Director, Jefe de UTP, Inspectoría
General y Orientación) por el proceso de enseñanza-aprendizaje del establecimiento,
para que éste sea coherente con los objetivos educacionales en vigencia.
II.- En el ámbito Administrativo
1) Llevar los documentos y registros que acrediten la calidad de Cooperador de la
Función Educacional del Establecimiento y aquellos que se requieran para impetrar la
subvención estatal y otros beneficios. Respetar y hacer respetar el cumplimiento de
las funciones específicas del personal, estimulando a todos a participar en la
administración del programa educativo, para lo cual facilitará el desarrollo de labores
y escuchará opiniones y sugerencias.
2) Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo,
encargándose que éste cumpla con las normas e instrucciones emanadas de la CMQ
y de la autoridad educacional.
3) Velar, como garante y representante directo de la CMQ por el íntegro y oportuno
cumplimiento del contrato colectivo celebrado por la CMQ y el sindicato de
trabajadores no docentes.
4) Presidir los diversos consejos en el establecimiento: Consejo de profesores,
administrativos y/o técnicos, Consejo Escolar.
5) Informar oportunamente a la autoridad corporativa que corresponda, acerca de las
necesidades, problemas y/o actividades surgidas o realizadas en el establecimiento.
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6) Remitir, en forma oportuna, a la administración central de la C.M.Q., la
documentación que ésta requiera para el funcionamiento de los establecimientos
educacionales a su cargo.
7) Velar por la correcta utilización de los libros de asistencia media o matrícula,
evitando cualquier alteración o adulteración de los mismos.
8) Abstenerse
de
realizar
cualquier
modificación
a
la
infraestructura
del
establecimiento o al número de cursos y/o matrículas de los diferentes niveles de
enseñanza que mantenga el establecimiento, sin previa consulta y autorización de la
C.M.Q.
9) Colaborar y cooperar en el proceso de la implementación de la infraestructura
inmobiliaria de sus respectivos establecimientos educacionales.
10) Proponer a la Corporación, el personal a contrata para proveer cargos docentes y no
docentes del establecimiento a su cargo.
11) Autorizar el uso de las dependencias del establecimiento educacional, previa
consulta a la Corporación.
12) Firmar y autorizar el despacho de todo documento oficial, responsabilizándose de su
presentación y contenido.
13) Informar las solicitudes de permiso con o sin goce de remuneraciones del personal
de su dependencia, recomendando su aceptación o rechazo, las inasistencias y
atrasos del personal cuando corresponda.
14) Monitorear y controlar el personal docente, no docente y de servicios menores.
15) Velar por una adecuada
presentación del establecimiento en aspectos de
infraestructura, Aseo y ornato.
16) Supervisar la salida de alumnos en horarios de clases y horarios determinados y
ver casos especiales que por fuerza mayor requieran ser retirados en otros horarios
durante el periodo de clases, teniendo un control escrito de la situación sucedida (en
colaboración con Inspectoría).
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17) Citación de alumnos o apoderados en casos disciplinarios, según sea la gravedad del
caso (en colaboración con Inspectoría y/o Encargado de Convivencia).
18) Determinar medidas según Manual de Convivencia (en colaboración con Inspectoría
y Encargado de Convivencia).
19) Seguimiento de alumnos con posibles problemas, que deriven en retiro de éste del
establecimiento y determinar acciones remediales para evitar la deserción escolar
del alumnado (en colaboración con Encargado de Convivencia)
III.- En el ámbito financiero.
1) Rendir fondos sometidos a su custodia y mantención por cargo y cuenta de esta
Corporación Municipal, dentro de los plazos que el departamento de Administración y
Finanzas les señale. Para dichos efectos, los Directores o las personas en que éstos
hayan delegado dichas funciones estarán afectos a arqueos de caja sorpresivos,
entendiéndose por tales, aquellas revisiones contables de los gastos irrogados y de la
documentación sustentatoria de los mismos del fondo fijo.
2) Manejar ordenada y adecuadamente el Fondo fijo de cada establecimiento
educacional, informar los valores a rendir y procurar oportunamente obtener el visaje
del departamento de Administración y Finanzas de la C.M.Q., para los manejos
contables y financieros.
3) Controlar y fiscalizar la actividad económica del plantel, en cuanto a sus consumos
básicos.
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B)
JEFE UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA:
El jefe de Unidad Técnica Pedagógica, es el profesional encargado de dirigir y apoyar la
programación, organización, supervisión y evaluación del currículum, actividades de
Orientación educacional y vocacional, metodologías, planificación curricular, evaluación
del aprendizaje, actividades de colaboración, investigación pedagógica, medios
audiovisuales, biblioteca y coordinar procesos de perfeccionamiento docente.
Son responsabilidades del Jefe Unidad Técnica Pedagógica:
1) Integrar el Equipo de Liderazgo Escolar.
2) Programar, organizar, supervisar y evaluar las actividades correspondientes al
proceso de aprendizaje.
3) Velar en forma conjunta con el equipo técnico, por el proceso de enseñanzaaprendizaje del establecimiento, para que éste sea coherente con los objetivos
educacionales en vigencia.
4) Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar de los alumnos, procurando la
optimización permanente del proceso educativo.
5) Propiciar la integración entre los diversos programas de estudios de las diferentes
asignaturas.
6) Asesorar al director en el proceso de elaboración del plan de actividades
curriculares del establecimiento.
7) Asesorar y supervisar a los docentes en la reflexión, programación y desarrollo de
las actividades de evaluación y en la aplicación de planes y programas de estudios.
8) Asesorar al Director en la programación, coordinación, supervisión y evaluación de
las actividades de colaboración.
9) Colaborar y contribuir al perfeccionamiento del personal docente del
establecimiento en materias de evaluación y currículo.
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10) Entregar oportuna y adecuada asesoría a la dirección, cuando sea necesaria o
solicitada, especialmente en la coordinación con instituciones vivas de la
comunidad.
11) Orientar a los profesores hacia la correcta interpretación y aplicación de las
normas legales y reglamentación vigentes sobre evaluación y promoción escolar.
12) Proponer e impulsar planes de mejoramiento del rendimiento escolar.
13) Mantener el archivo curricular (actas de calificación y evaluación).
14) Planificar, coordinar, ejecutar y evaluar acciones que faciliten el logro de los
objetivos de la Orientación Educacional Vocacional y Profesional.
15) Planificar, supervisar y evaluar los planes y programas especiales acordes a las
necesidades y características de la comunidad escolar.
16) Atender a padres y apoderados según las necesidades del proceso educativo de los
alumnos.
17) Dirigir las Jornadas de Reflexión Técnica.
18) Asesorar a los docentes en la organización, programación y desarrollo de las
actividades de evaluación del proceso enseñanza- aprendizaje, conforme a las
disposiciones legales vigentes y a las propias del establecimiento.
19) Velar por la confiabilidad y validez de los instrumentos de evaluación utilizados por
los profesores supervisando la aplicación de técnicas e instrumentos utilizados.
20) Proporcionar el material académico adecuado al momento de cubrir cursos por
ausencia docente.
21) Determinar acciones para fortalecer y valorar las funciones docentes.
22) Elaborar horarios de clases
23) Elaborar horarios de talleres
24) Elaborar horarios de horas de colaboración.
25) Elaborar horarios de apoyo pedagógico.
26) Elaborar horarios de alumnos disruptivos.
27) Realizar Cronograma
de exámenes mensuales, semestrales y anuales, según
fechas consensuadas en Talleres de Reflexión Técnica.
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28) Supervisar que la información llegue a tiempo y adecuadamente para que la
documentación de cada alumno pueda ser emitida en forma correcta y respetando
fechas establecidas
29) Elaborar cronograma de fechas de entrega de información de cada alumno para
poder subir en plataforma y cumplir con fechas estipuladas en calendario anual.
30) Traspaso de información a plataformas.
31) Coordinar horarios y funciones de alumnos en práctica.
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C)
INSPECTORA GENERAL
El Inspector general, es el docente directivo que tiene la responsabilidad de velar para que
las actividades del establecimiento se desarrollen en un ambiente de disciplina, bienestar
y sana convivencia. En caso de ausencia del Director le subrogaría.
Son responsabilidades del Inspector general:
1. Supervisar y controlar el personal no docente y de servicios menores
2. Controlar la disciplina del alumnado, exigiendo hábitos de puntualidad y respeto
hacia los superiores.
3. Controlar el cumplimiento de los horarios de los docentes y asistentes de
educación.
4. Organizar y coordinar el funcionamiento de las comisiones de bienestar del
personal y de los alumnos
5. Llevar los libros de control, registros de la función docente, documentos del
seguimiento de los alumnos y siendo de su responsabilidad que estén al día y
correctamente llevados.
6. Programar y coordinar las labores de los asistentes de la educación ( auxiliares de
servicios menores)
7. Autorizar el ingreso y la salida del establecimiento, de los alumnos.
8. Colaboración del personal conforme a las instrucciones del director del
establecimiento.
9. Velar por la buena presentación y aseo del local escolar.
10. Coordinar los horarios de funcionamiento diario de cada paradocente, según
necesidades detectadas
11. Coordinar situaciones de cubrir curso en caso de ausencia de docentes,
Educadoras.
12. Asumir funciones de Dirección en los eventos de ausencia de la Directora.
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D.
ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
La Ley N°20.536 sobre Violencia Escolar, que modifica la Ley General de Educación, agrega
un inciso al Art. 15, donde se hace obligatorio para todos los establecimientos del país,
contar con un/a Encargado/a de Convivencia Escolar.
Responsabilidades del Encargado de Convivencia Escolar.
1. Asumir el rol primario en la implementación de las medidas de Convivencia Escolar.
2. Promover el trabajo colaborativo en torno a la Convivencia Escolar con todos los
integrantes del Establecimiento Educacional.
3. Elaborar el Plan de Gestión de convivencia escolar.
4. Coordinar iniciativas de capacitación sobre promoción de la buena convivencia y
manejo de situaciones de conflicto, entre los diversos estamentos de la comunidad
educativa.
5. Promover el trabajo colaborativo entre los actores de la comunidad educativa en la
elaboración, implementación y difusión de políticas de prevención, medidas
pedagógicas y disciplinarias que fomenten la buena convivencia escolar.
6. Acoger, realizar las investigaciones y emitir los informes respectivos de acuerdo a los
Protocolos de Actuación establecidos por la Escuela en caso de faltas a la convivencia
escolar.
7. Monitorear sanciones en los casos fundamentados y pertinentes.
8. En conjunto con el equipo directivo y técnico, debe elaborar y llevar a cabo una
estrategia de seguimiento y monitoreo del Plan de Gestión.
9. Informar al equipo directivo y al Consejo Escolar de los avances o dificultades en la
implementación del Plan de Gestión y a la Comunidad Educativa, los avances en la
promoción de la convivencia escolar y de la prevención de la violencia.
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E) ENCARGADO DE BIBLIOTECA. C.R.A.
Son Responsabilidades del encargado del CRA:
1) Aplicar los procesos técnicos pertinentes al funcionamiento de la biblioteca
relacionada con revisión, registro, clasificación, enumeración y ordenamiento de los
textos que forman el archivo de la biblioteca o centro de recursos de aprendizaje.
(C.R.A.)
2) Confección y manejo de registro de prestación a los usuarios tanto a domicilio, como
en la C.R.A.
3) Conservar el inventario de bienes, muebles, útiles de la biblioteca, como otros
enseres propiamente de un C.R.A.
4) Cautelar el buen estado de los libros, realizando una revisión de los mismos antes de
prestarlos al usuario y al momento de su devolución, con el fin de responsabilizar a
quienes lo devuelven deteriorados.
5) Armar carpetas de consultas para facilitar el acceso a la información.
6) Informar a la Dirección del establecimiento acerca de las necesidades de empaste,
restauración de libros, con el objeto de prevenir su destrucción y prolongar su vida
útil.
7) Confección y entrega periódica de estadísticas sobre el movimiento de actividades de
la biblioteca, C.R.A.
8) Informar oportunamente acerca de las necesidades más urgentes en cuanto a textos,
como a materiales y elementos tecnológicos indispensables para el buen
funcionamiento de la biblioteca, C.R.A., dando cuenta de bajas por deterioros,
pérdidas, hurtos, entre otros.
9) Hacer cumplir las normas de convivencia del C.R.A., del establecimiento.
10) Control del orden y disciplina de los usuarios al interior de la biblioteca, C.R.A.
11) Confeccionar carnet de biblioteca, C.R.A., para los alumnos.
12) Manejar, cuidar y facilitar los recursos audiovisuales y didácticos del establecimiento
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F) DOCENCIA
La docencia es la función de carácter profesional, que se realiza en el establecimiento para
dar cumplimiento con el proceso de Enseñanza-aprendizaje, en conformidad con los fines
de la Educación, los objetivos de la Educación chilena, los principios y objetivos de la
Reforma Educacional, los objetivos de la Comuna y de cada establecimiento en particular.
Derechos y deberes de los docentes, según ley 20370, art 10-c
Derechos
Los profesionales de la educación tienen el derecho a trabajar en un ambiente tolerante y
respeto mutuo; del mismo modo, tienen derecho a que se respete su integridad física,
psicológica y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios, degradantes o maltratos
psicológicos por parte de los demás integrantes de la comunidad educativa. Además,
tienen derecho a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del
establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna, procurando, además,
disponer de los espacios adecuados para realizar en mejor forma su trabajo.
La docencia es la función de carácter profesional, que se realiza en el establecimiento para
dar cumplimiento con el proceso de enseñanza-aprendizaje, en conformidad con los fines
de la educación, los objetivos de la educación chilena, los principios y objetivos de la
reforma educacional, los objetivos de la comuna y de cada establecimiento en particular.
Gozará de participación y autonomía en el ejercicio de la función docente de acuerdo a lo
estipulado en los artículos N° 14 y N° 16 de la ley 19070(estatuto docente), y ley general
de educación, Ley 20370.
Responsabilidades de los Docentes
Por su parte, es responsabilidad de los profesionales de la educación ejercer la función
docente de forma idónea y responsable; orientar vocacionalmente a sus alumnos cuando
les corresponda; actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente; investigar,
exponer y enseñar los contenidos curriculares correspondientes a cada nivel educativo
establecidos por las bases curriculares y los planes y programas de estudio; respetar tanto
las normas del establecimiento en que se desempeñan como los derechos de los alumnos
y alumnas, y tener un trato respetuoso y sin discriminación arbitraria con los estudiantes y
demás miembros de la comunidad educativa.
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El profesor, es el profesional de la educación, responsable de orientar e impartir la
enseñanza en conformidad con las finalidades generales de la educación y especificas del
establecimiento.
Funciones:
1. Asistir puntualmente a las clases y todos los actos académicos
2. Comunicar con anterioridad sus ausencias y dejar guías de trabajo.
3. Controlar la asistencia de los alumnos, e informar a Inspectoría General ausencia
reiteradas.
4. Mantener el orden y la buena convivencia durante la clase.
5. Promover un clima grato y afectivo con los todos los integrantes de la comunidad
educativa
6. Velar por la limpieza y cuidado del aula
7. Comunicar a Inspectoría los incidentes ocurridos durante el desarrollo de sus clases
8. Consignar en el libro de clases las calificaciones de sus alumnos
9. Informar a los alumnos/as de los objetivos y contenidos de cada asignatura
10. Informar a los apoderados de las calificaciones de sus alumnos
11. Prestar apoyo a los alumnos/as en el estudio de cada asignatura de aprendizaje
12. Abstenerse de realizar actividades que contravengan los fines y objetivos de la
institución educativa.
13. Vigilar el cumplimiento de las normas de convivencia y contratos didácticos
establecidos por cada docente de asignatura.
14. Asumir tareas específicas que queden determinadas dentro de la programación
anual.
15. Desempeñar su función educativa con dignidad y eficiencia.
16. Actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente; investigar, exponer y
enseñar los contenidos curriculares correspondientes a cada nivel educativo
establecidos por las Bases Curriculares y los Planes y Programas de Estudio.
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17. Respetar valores éticos y sociales de la comunidad educativa, considerando la
Visión y Misión de la Escuela.
18. Todos aquellos a que obliga la ley y marco de la buena enseñanza, por ser propios
de la función que desarrolla.
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G) DEL PERSONAL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
El personal asistente de la educación está integrado por los funcionarios paradocentes,
asistentes de párvulos, auxiliares de servicio y dupla psicosocial siendo sus tareas las que a
continuación se indican:
ADMINISTRATIVO
Desempeña funciones de oficina, cautela la conservación y mantención de los recursos materiales
del establecimiento y se ocupa de los demás asuntos administrativos correspondientes a todo el
personal.
Funciones:
1) Organizar y mantener actualizados los registros de información.
2) Difundir la documentación oficial del establecimiento.
3) Recepcionar, ordenar y archivar los antecedentes del personal docente y no docente.
4) Recepcionar y archivar correspondencia de Juzgado y Tribunales.
5) Redactar y/o producir ordinarios, memos internos, circulares, accidentes escolares, entre
otros.
6) Despachar correspondencia oficial.
7) Transcribir, fotocopiar documentación de índole administrativo, solicitado por Equipo
Directivo.
8) Registrar asistencia de los estudiantes de manera semanal en las plataformas EGED y SIGE.
9) Llevar el registro oficial de las cuentas y rendición SEP, fondo de mantención y fondo fijo.
10) Registrar y mantener actualizado el Libro matrícula.
11) Registrar en forma diaria altas y bajas de estudiantes en las plataformas SIGE y EGED.
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PARADOCENTE
Paradocente, es el funcionario designado para colaborar en las actividades docentes y
administrativas inherentes a la Docencia.
Funciones:
1)
Participar en las labores educativas de los alumnos y orientarlos en su conducta y
actitud, de acuerdo con las normas existentes en el Establecimiento.
2)
Informar y registrar a Encargado de Convivencia o Inspectoría sobre la disciplina y
presentación personal del alumnado dentro Establecimiento según corresponda, en
los interperíodos y recreos, conforme al Manual de Convivencia.
3)
Informar y comunicar oportunamente a quien corresponda del estado del aseo y
cuidado de las dependencias del establecimiento, especialmente del sector que se le
ha asignado.
4)
Recepcionar e informar el cumplimiento de los alumnos en los siguientes aspectos:
asistencia, atrasos, comunicaciones, justificativos, certificados médicos, retiro de
jornada.
5)
Resguardar la seguridad de los alumnos y prestarle los Primeros Auxilios de acuerdo
a los procedimientos de accidente escolar.
6)
Llevar al día la documentación que le corresponde de acuerdo a lineamientos de
acción establecidos por la escuela.
7)
Cumplir con las tareas, comisiones y cometidos que le asigne la autoridad
competente.
8)
Retirar, repartir y franquear mensajes y correspondencia del y para el
establecimiento que labora, requiriendo firma del destinatario y responsabilizándose
personalmente de su cometido.
9)
Responsabilizarse de la conservación y buen funcionamiento de máquinas u otros
implementos de sus funciones.
10) Realizar turnos de patios en recreos e interperíodos.
11) Realizar
matrícula de alumnos, entregando al apoderado la información
correspondiente.
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12) El Paradocente deberá tomar curso, sólo en ausencia del profesor y siempre y
cuando exista una guía de trabajo, la que será explicada al curso por un docente
directivo.
13) Responsabilizarse en la entrada y salida de los alumnos. ( dentro de espacios
educativos como del Establecimiento)
14) Apoyar a los docentes en las Rutinas de Comedor, Sala de Clases, Educación Física,
entre otras.
15) Encargarse diariamente del toque de timbre al inicio y término de jornada, como así
mismo del toque de timbre en horarios de recreos e interperíodos.
16) Informar a Inspectoría General y/o a Director sobre eventual ausencia de docentes
y/o asistentes de educación.
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ASISTENTE DE PÁRVULO
Corresponde a este personal el cumplimiento de las siguientes funciones:
1) Colaborar en el proceso de desarrollo integral de los alumnos parvularios del curso
a que ha sido asignada.
2) Guiar y estimular al alumno parvulario en el desarrollo de las actividades
previamente planificadas y preparadas por el Educadora de párvulos responsable
del curso.
3) Resguardar la seguridad del párvulo y prestarle los primeros auxilios de acuerdo a
los procedimientos de accidente escolar.
4) Dar cuenta a la Educadora de párvulos de situaciones que afecten a los alumnos en
materia relacionada con el aseo personal y estado de salud de estos.
5) Colaborar con la recepción y entrega de los alumnos a los apoderados del curso, al
comienzo y término de la jornada de clases.
6) Apoyar a la Educadora de párvulos en el fomento de hábitos en los alumnos,
conforme a las normas establecidas para ese nivel.
7) Colaborar en la confección del material didáctico, diseñado por la Educadora
responsable del curso, con los elementos que se le proporcionen oportunamente
se le proporcionen dentro de su jornada de trabajo.
8) Informar a la Educadora responsable del curso, cuando lo detectare sobre las
condiciones defectuosas del mobiliario y/o eventualmente sobre situaciones de
riesgo o peligro para el alumno dentro del establecimiento.
9) Cumplir las instrucciones técnico pedagógicas entregadas por el profesional del
curso.
10) Colaborar en la confección de decorados u ornatos al interior de las salas de clases
a la cual se encuentre asignada.
11) Participar en los Consejos de profesores, asistir a reuniones técnicas, talleres de
nivel parvulario y Reuniones de padres y apoderados siempre, cuando fuese
necesario.
12) Formar parte activa yo de representación en la elaboración y ejecución de
proyectos que beneficien al párvulo o a la Unidad educativa.
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AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PERSONAL AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES
Corresponde al personal auxiliar de servicios ejecutar todas las funciones atingentes a la
naturaleza de su rol y, en especial, las siguientes:
FUNCIONES:
1) Asear: salas, talleres, laboratorios, pasillos, escaleras, accesos exteriores e interiores
demás dependencias del establecimiento: barrer, mopear, encerar, limpiar vidrios,
pasar lustra muebles.
2) Asear oficinas y sala de profesores: barrer, mopear, encerar, limpiar vidrios, pasar
lustra muebles.
3) Patios: mantener limpios, mojar y barrer. Mantener basureros limpios.
4) Baños y duchas: barrer, mopear, desinfectar, limpiar paredes y divisiones.
5)
Comedor: Limpiar mesas, barrer y mopear, limpiar vidrios y muros.
6) Jardines: Mantener regado y libre de basura
7) En dependencias con alfombra o cubrepiso, además aspirar.
8) Desempeñar las funciones de portería, cuando se indique
9) Ejecutar reparaciones menores.
10) Firmar a principios de año las funciones especificas asignadas por Inspectoría General,
dando cabal cumplimiento de estas.
Se entenderá reparación menor toda aquella que:
A). No implique el rompimiento de superficies para acceder al trabajo de reparación en
cuestión.
B).
No implique labores de pintura superiores a 30 metros cuadrados, salvo que se
trate de retocado y o desmanche de paredes y superficies.
C).
No se considerara obra menor el
pintado de aulas completas o de todo el
establecimiento, aun cuando se haga mediante el sistema de cuadrillas.
25
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
D).
No se considerara obra menor, el encerado de las salas de clases, a menos que se
trate de piso cerámico o equivalente.
E).
El limpiado de vidrios en altura que implique riesgo, limpieza de canaletas en
techos.
F).
Toda obra mayor debe ser ejecutada por personal especializado.
NOTA: No corresponde en ningún caso que, el funcionario supervise sistemas de alarma,
cuando estos suenen. Puesto que, para esto existen empresas externas responsables del
servicio de seguridad
26
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PSICOLOGA
Es la profesional de la educación encargada del trabajo relacionado a la atención, proceso
terapéutico y seguimiento de los casos derivados por los integrantes de la comunidad
educativa procurando la mejora del clima escolar y aspectos comportamentales en el
desempeño de los alumnos y alumnas.
Funciones:
 Diagnóstico, atención y seguimiento de casos de los alumnos/as derivados por el
equipo directivo, profesores jefes del establecimiento y asistentes de la educación.
 Realizar acompañamiento, proceso terapéutico breve en los casos que
corresponda con alumnos/as.
 Orientación a docentes para la mejora del
comportamentales y desempeño de los alumnos/as.
clima
escolar,
aspectos
 Derivación y seguimiento de los casos derivados a la red de la comuna

Trabajar a nivel grupal de manera de mejorar procesos de intervención y
cobertura de atención.
 Apoyo coordinación equipo de Mediación escolar.
 Trabajo en conjunto con dupla social la cual incluye el diagnóstico e intervención
conjunta de los casos y familias establecidos de acuerdo al organigrama
establecido previamente.
 Participación de reuniones con equipo directivo , docentes, en Jornada de
Reflexión y Consejos de Profesores
 Trabajo en conjunto con dirección y unidad técnica del establecimiento, de forma
de mejorar su calidad de trabajo y así contribuir a la mejora de la comunidad
educativa, facilitando los procesos dentro del sistema escolar
 Sistematización de trabajo realizado.
 Coordinar la derivación de alumnos y alumnas a CREE, manteniendo informado a
quien corresponda.
 Proporcionar atención psicológica al alumno y su familia, o derivar a instancias
especializadas cuando sea necesario.
27
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
 Optimizar recursos humanos de la institución colaborando en procesos de
capacitación e intervenciones relativas a motivación, gestión, clima educacional,
entre otras.
 Coordinar con instancias de la comunidad procurando establecer redes y
aprovechando recursos comunitarios, así como ofreciendo servicios.
28
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
ASISTENTE SOCIAL
Es el profesional de la educación encargado del trabajo relacionado a las orientaciones,
derivaciones, sistematizaciones de carácter social, postulación de beneficios y trabajo en
terreno bajo el marco de visita domiciliaria en los niveles de intervención de caso, grupo y
comunidad en el establecimiento
Funciones:
 Trabajo con apoderados, alumnos y profesores del establecimiento en los niveles
de intervención de caso, grupo y comunidad.
 Realizar visitas domiciliarias a los alumnos atendidos por la dupla psicosocial.
 Derivación y seguimiento de los casos derivados a la red de la comuna.
 Trabajo en conjunto con dupla psicóloga la cual incluye el diagnóstico e
intervención conjunta de los casos y familias establecidos de acuerdo al
organigrama establecido previamente.
 Participación de consejo escolar, administrativo y técnico.
 Trabajo en conjunto con dirección y unidad técnica del establecimiento, de forma
de mejorar su calidad de trabajo y así contribuir a la mejora de la comunidad
educativa, facilitando los procesos dentro del sistema escolar.
 Gestión y sistematización de los alumnos prioritarios y vulnerables del
establecimiento, impresión de certificados y apelación en las fechas
correspondientes
 Postulación de alumnos a beca Banco de la Solidaridad estudiantil, beca Presidente
de la República e Indígena, entre otras, en las fechas correspondientes.
 Atención de casos en nivel social y trabajo en red en caso de eventualidades
climáticas u otras.
 Sistematización de trabajo realizado.
29
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
 Proporcionar atención psicológica al alumno y su familia, o derivar a instancias
especializadas cuando sea necesario.
 Optimizar recursos humanos de la institución colaborando en procesos de
capacitación e intervenciones relativas a motivación, gestión, clima educacional,
entre otras.
 Coordinar con instancias de la comunidad procurando establecer redes y
aprovechando recursos comunitarios, así como ofreciendo servicios.
 Conocer la realidad socioeconómica cultural de los y las alumnas y sus familias;
mediante las técnicas de entrevistas, visitas domiciliarias, revisión de
antecedentes, entre otras.
 Elaboración de Informes Sociales, Certificados Sociales y/u otro documento que
indique realidad socioeconómica cultural, o documento que sirva como
intermediario para solicitar información o reevaluación.
 Informar respecto de problemáticas sociales que interfieren o pudiesen interferir
en el proceso educativo del alunado; buscando alternativas multidisciplinarias de
intervención
Cada funcionario perteneciente a nuestra Comunidad Educativa deberá:
-
-
Apoyar en eventos extraescolares tales como : Aniversario Escuela, Día de la
Madre, Día del Niño y la Niña, Fiestas Patrias, Navidad, Finalización Año Escolar,
etc.
Ingresar de manera puntual a la Unidad Educativa.
Respetar conductos regulares en caso de dificultades con algunos de los
estamentos del establecimiento.
Firmar diariamente el ingreso y salida del establecimiento en el Libro de Asistencia
de Docentes o Asistentes de la Educación.
30
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
-
-
Para solicitar permisos administrativos, se deberá solicitar al Director con 48 horas
de anticipación, salvo excepciones debidamente justificadas, debiendo informar en
el menor tiempo posible.
Si por enfermedad se estuviese imposibilitado de concurrir a su trabajo se estará
obligado a dar aviso, a Dirección y luego presentar licencia médica, que deberá
hacer llegar al establecimiento educacional, dentro de las 24 horas siguientes.
31
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
H. DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE PADRES, MADRES Y APODERADOS
Los primeros educadores de sus hijos, son los padres, razón por la cual su compromiso, su
cooperación y respeto por el colegio, son fundamentales para alcanzar los objetivos
educacionales que el establecimiento se ha propuesto. También cada padre y/o
apoderado al matricular a su hijo en este establecimiento por libre elección, deberá
respetar y acatar el presente Reglamento, el cual ha sido consensuado por todos los
actores educativos.
Los padres y madres y apoderados tendrán derechos y deberes que la ley general de
educación, ley 20370, establece.
1. Derechos de los padres, Madres y Apoderados
a)
Elegir el Establecimiento Educacional.
b) Conocer los Programas de Estudios.
c) Escuchar y ser escuchado con respeto.
d) Dar opiniones en determinadas instancias.
e) Solicitar orientación, cuando sea necesario.
f)
Conocer el proyecto educativo institucional y planes operativos anuales.
g) Confeccionar su propio Reglamento del Centro General de Padres y Apoderados.
h) Organizar actividades con o sin fines de lucro, que sirvan de entretención y
promoción de la recreación en familia, previa autorización de la Dirección.
i) Reunirse con su profesor asesor cuando lo estimen conveniente para plantear
inquietudes, organizar actividades y otras, con un mínimo de tres veces en el año.
j) Asegurar la participación de un representante del Centro General de Padres y
Apoderados en el Consejo Escolar.
k) Participar en forma activa y voluntaria en el quehacer educativo de nuestra
Comunidad Escolar, respetando horarios, funciones y espacios predeterminados.
l) Ser atendido por el profesor jefe o de alguna asignatura en el horario establecido
para ello.
m) Que la reunión de subcentro dure mínimo 90 minutos, donde el subcentro
dispondrá de un tiempo aproximado de 20 minutos.
32
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
n) Conocer el plan de trabajo de cada asignatura, desplegado en unidades de
aprendizajes, semestralmente.
o) Conocer contenidos de evaluaciones, fechas, temario de estas, e instrumento de
evaluación en cada reunión de apoderados.
p) Solicitar documento como : Certificado de Estudios, de Matricula si lo requiere, el
cual será entregado luego de 48 horas .
2) Responsabilidades de los padres y apoderados
a. Son apoderados por derecho propio los padres del alumno o su guardador legal,
teniendo a su vez un apoderado suplente registrado en la ficha de matrícula. El Director
podrá exigir cambio de apoderado en casos calificados.
b. Los apoderados deben constituir un estamento colaborador.
c. Los apoderados deberán manifestar tolerancia, comprensión y dominio propio en sus
relaciones interpersonales.
d. Se organizarán por cursos formando los subcentros de Padres y Apoderados, los que se
reunirán en forma mensual y éstos a su vez se agruparán en el Centro General de Padres y
Apoderados del establecimiento, que elegirán su propia Directiva.
e. El Centro de Padres y Apoderados, tendrá su propio reglamento, el que no podrá
contradecir el presente reglamento ni las ordenanzas generales que rigen estas
organizaciones.
f. Es obligación del apoderado presentarse en el día y hora fijados, cuando haya sido
citado por la Dirección, Inspectoría General, UTP, Encargado de Convivencia y/o
Profesores.
g. Deberá asistir obligatoriamente a las reuniones de subcentro, con el objeto de conocer
el avance de su pupilo; debiendo comunicar por escrito, al profesor jefe, cuando en casos
de fuerza mayor no pueda cumplir con esta norma. La imposibilidad de asistir obliga a los
apoderados a contar con una persona mayor de 18 años que pueda reemplazarlo en esta
situación.
33
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
h. Conocer el Reglamento Interno del Colegio y cumplir las disposiciones de éste.
i. Cumplir el horario de atención a los apoderados, fijados por la Escuela.
j. Cooperar con el mantenimiento y mejoramiento del local escolar.
k. Vigilar diariamente el cumplimiento de tareas, estudios y trabajos de su pupilo.
l. Revisar el “cuaderno de deberes y/o la agenda del alumno”, diariamente y firmar la
documentación que su pupilo lleve del profesor u otro integrante del Equipo Directivo.
m. Respetar los lugares asignados para la atención de Apoderados, evitando ingresar a
sectores reservados al alumnado y personal del establecimiento, sin previa autorización.
n. Si necesita retirar a su pupilo durante la jornada de trabajo, debe hacerlo en forma
personal y firmar el “Libro de Retiros”
ñ. Asumir responsablemente el comportamiento de su pupilo dentro y fuera del
Establecimiento.
o. Los padres y apoderados están obligados a respetar al personal del establecimiento, no
aceptando trato vejatorio ni de menoscabo ya sea en periodo escolar lectivo y/o
vacacional.
p. En caso de citación, el apoderado deberá presentarla en portería, ratificando la hora y
nombre de la persona que realiza dicha citación.
q. Respetar el horario de atención de apoderados, no interrumpiendo a los docentes en
horarios de clases, además de no ingresar a las dependencias del establecimiento.
r. Será responsabilidad de los padres y apoderados retirar puntualmente a su hijo/a una
vez terminada la jornada laboral.
s. Los apoderados deben supervisar que su hijo o hija no ingrese al establecimiento
educacional con objetos de valor (objetos tecnológicos, joyas, etc.), sabiendo que la
escuela no se responsabiliza por la pérdida de estos elementos.
t. Es obligación de los apoderados evitar que los alumnos y alumnas porten cualquier tipo
de objeto o arma que pueda dañar la integridad física de él mismo, como las de los demás.
34
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
u. Respetar fechas de matricula que fije el establecimiento.
v. Informar sobre tratamientos médicos como así mismo el medicamento que el alumno
esta ingiriendo.
w. Cumplir con tratamiento neurológico y/o psiquiátrico solicitado cuando corresponda,
avalado por certificado médico, indicando fármacos y dosis requeridas, sobre todo en
casos de agresividad de los alumnos por no ingesta de medicamentos.
De acuerdo a este último, en el caso que el alumno/a no se encuentre con medicamentos
por cualquier tipo de motivo, el establecimiento propondrá al apoderado un Plan Especial
hasta que la situación se normalice, considerando los siguientes criterios:
1. Comportamiento en clases y en otros espacios del establecimiento
2. Protección del alumno
3. Registro de información docente jefe
4. Registro de información docente de asignaturas
5. Informe de áreas Inspectoría General y Convivencia Escolar
6. Informe educadoras PIE, Diferencial y/o dupla Psicosocial
En resguardo de los contenidos curriculares en que el alumno se encuentre inasistente, el
Jefe de Unidad Técnica Pedagógica, se coordinara con los docentes de las distintas
asignaturas, para entregar las actividades y/o tareas pedagógicas al apoderado.
Manteniendo una comunicación directa entre el alumno y los docentes, cumpliendo asi
con plan curricular.
IMPORTANTE
Los padres y apoderados que no asuman responsablemente su calidad como tal y se vea
afectada la actitud y desarrollo del niño/a, serán traspasadas a entidades
gubernamentales habilitadas para dichas situaciones tales como: Carabineros, Policía de
Investigaciones, Habilidades para la Vida, JUNAEB, Programa de Intervención Breve,
Oficina de Protección de derechos de Infancia, SENAME entre otras.
35
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
I) DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LOS ALUMNOS, según ley 20370
A) DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES.
Según Ley 20370, art. 10:
Artículo 10.- Sin perjuicio de los derechos y deberes que establecen las leyes y
reglamentos, los integrantes de la comunidad educativa gozarán de los siguientes
derechos y estarán sujetos a los siguientes deberes:












A recibir una formación y educación integral y de calidad.
A recibir atención respetuosa y digna por parte de todos los estamentos de la
comunidad educativa.
A que los profesores que guían su proceso formativo cumplan con sus tareas
profesionales como puntualidad, preparación de clases, responsabilidad en las
evaluaciones, etc.
A conocer oportunamente la información sobre su situación académica y
conductual.
A poder discrepar y ser considerados, en un marco de respeto recíproco.
A utilizar adecuada y responsablemente los espacios y recursos que ofrece el
establecimiento.
A una programación dosificada de trabajos, talleres, tareas y evaluaciones
previamente establecido por la escuela.
A recibir información y orientación oportuna respecto a las observaciones que se
registran en el libro de clases.
A que sus padres sean informados de manera rápida en caso de accidente o
enfermedad.
A ser informados oportunamente sobre los horarios y las actividades que son parte
de la formación.
A ser informados sobre las consecuencias de las transgresiones a las normas
vigentes.
A ser orientados en el proceso de desarrollo personal, tanto por profesores como
por otros profesionales de la escuela.
B) DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.



Reconocer y respetar los derechos de los otros.
Asistir diariamente a clases y con puntualidad.
Asistir y responder con responsabilidad a las clases y actividades académicas de la
escuela. De no ser así, el apoderado deberá justificar toda inasistencia a través de una
comunicación escrita en la libreta de comunicaciones.
36
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR








Aprovechar al máximo el tiempo de trabajo en clases, mostrando una actitud
acorde con el contexto. No se permite el uso de celulares en la sala ni traer objetos de
valor al colegio. La eventual pérdida de éstos será de exclusiva responsabilidad del
estudiante.
Llevar oportunamente a los padres la información que envíe la escuela.
Estar dispuestos al diálogo con el propósito de fortalecer las relaciones
interpersonales.
Entregar al Profesor Jefe o Inspector todo objeto que encuentre y que no le
pertenezca.
No portar armas ni elementos que puedan causar daño físico a sí mismo u otra
persona.
Contribuir a mantener al aseo y orden de la escuela como así mismo, cuidar los
materiales y la infraestructura.
Solucionar los conflictos a partir de la práctica de la no-violencia, la negociación y
el diálogo.
Presentarse con uniforme y óptima higiene personal a la escuela y a toda actividad
organizada por ella.
RESPONSABILIDADES.
A) PRESENTACIÓN PERSONAL
1. El alumno/a debe asistir diariamente con su uniforme escolar completo que
incluye:
UNIFORME DE ALUMNOS DE EDUCACION PARVULARIA
DAMAS
VARONES
Buzo azul
Buzo azul
Zapatillas
Zapatillas
Delantal Cuadrille
Cotona
UNIFORME DE ALUMNOS DE EDUCACION BASICA
DAMAS
Chaleco c/s capucha Azul
Blusa blanca
Polera gris de la escuela
VARONES
Chaleco c/s capucha Azul
Camisa blanca
Polera gris de la escuela
Corbata
Falda azul marino con tablas
Medias grises
Zapatos o zapatillas negras
(entera)
Delantal cuadrille azul (1° a 6°)
Corbata
Pantalón gris
Calcetas grises
Zapatos o zapatillas
(entera)
Cotona beige (1° a 6°)
37
negras
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Los alumnos tendrán la posibilidad de usar uniforme de invierno a contar del 01 de mayo
al 30 de agosto, el cual incluye:
DAMAS
VARONES
Parka
Gorro
Bufanda
Parka
Gorro
Bufanda
Guantes o mitones
Polera gris o camisa blanca
Guantes o
Polera gris o camisa blanca
Chaleco c/s capucha Azul
Pantalón azul marino
Chaleco c/s capucha Azul
Pantalón gris
Zapatos o zapatillas negras (entera)
Zapatos o zapatillas negras (entera)
El uniforme correspondiente a la asignatura de Educación Física según horario será el
siguiente:
DAMAS
VARONES
Chaqueta de buzo azul
Pantalón de buzo azul
Chaqueta de buzo azul
Pantalón de buzo azul
Polera blanca (2, una para recambio)
Polera blanca (2, una para recambio)
Patas azules
Zapatillas
Short azul
Zapatillas
Bolso con útiles de aseo (jabón, toalla, colonia, peineta)
Bolso con útiles de aseo (jabón, toalla, colonia, peineta)
EL alumno/a debe recordar que es responsabilidad de cada uno presentarse con su
uniforme completo en actos oficiales y desfiles. (Blusa/Camisa blanca y corbata).
2. Durante su permanencia en la escuela, los alumnos de Pre-kínder hasta 6° año,
deberán usar su cotona y las alumnas su delantal, incluyendo el día que tienen
educación física y talleres
3. Las alumnas que usan su pelo largo deberán venir con el pelo tomado, sin tintura y
limpio, con colet o cinta.
4. Las alumnas no deben usar maquillaje mientras usen uniforme del establecimiento
(lápiz labial, máscara de pestañas, delineador, esmalte de uñas, sombra, etc.)
5. Los varones deben usar su pelo corto, limpio, estilo tradicional sin tinturas.
38
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
6. Los varones no podrán usar aros. Las damas podrán usar aros pegados a la oreja,
un solo par, no colgantes. Ambos no podrán usar collares, pulseras, ni anillos de
gran tamaño. Tampoco podrán usar piercing de ningún tipo ni en cualquier parte
del cuerpo.
7. La cotona y el delantal son de uso diario y permanente durante la jornada de
trabajo del alumno, por lo tanto, el alumno/a no debe llegar ni retirarse con
cotona y/o delantal puestos, el delantal y/o capa debe estar abotonado, sin rayas,
limpio.
Como establecimiento nos hacemos cargo de fomentar y fortalecer en los alumnos y
alumnas la adquisición de valores esenciales de la vida, en conjunto con el apoderado
quien tiene la responsabilidad de fomentar la asistencia sistemática y la puntualidad en
los alumnos y alumnas; potenciando progresivamente la autonomía en ellos para llegar a
ser adultos integrales que aprendan a desarrollar todas sus potencialidades.
Consideramos que las inasistencias reiteradas y la impuntualidad, la mayoría de las veces
impactan en el ámbito de la convivencia y de rendimiento escolar.
El asistir a clases y la puntualidad son aportes cruciales para el éxito educativo de todo
alumno y alumna.
B) ASISTENCIA A CLASES
1. Toda inasistencia debe ser justificada vía agenda o cuaderno de deberes, y siendo
superior a tres días, la justificación debe ser personalmente por el apoderado.
2. En el caso de enfermedad del alumno, el apoderado debe presentar un Certificado
médico al Establecimiento, al paradocente correspondiente a su nivel quien
informará respectivamente al profesor jefe correspondiente.
39
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
3. Se sugiere no retirar al alumno de la clase, pero si fuese este el caso la situación
será certificada por Dirección; siendo el apoderado, quien
deberá retirar al
alumno y firmar el “Registro de salida”.
4. La inasistencia a un control escrito, previamente avisado, es justificable en caso de
enfermedad o problema de fuerza mayor.
5. En caso de no justificar, el alumno/a deberá rendir su evaluación al reintegrarse a
clases.
6. Si el alumno/a falta 5 días se dará curso al Protocolo de Inasistencias.
7. Si el alumno/a falta más de 15 días seguidos sin motivo justificado, la Dirección
debe agotar los medios de comunicación para saber la situación del alumno/a,
antes de proceder a su eliminación de los Libros de Registros. Para ello se derivará
a la dupla psicosocial del establecimiento.
8. Los alumnos/as que no justifiquen, con documentos, una inasistencia prolongada
serán derivados sus casos a Dupla psicosocial de la escuela, Carabineros u OPD
(Oficina de Protección Derechos de Infancia, organismo perteneciente a SENAME).
C) PUNTUALIDAD
1. El alumno/a tomará las medidas necesarias para llegar a tiempo a clases.
2. El alumno/a que ingrese después de las horas señaladas, deberá pasar a la oficina
de los Asistentes de la Educación para registrar su retraso.
3. Los alumnos/as atrasados, para ingresar a clases, deberán presentar un pase de la
Inspectoría, el cual debe ser exigido por el docente que se encuentre en el aula en
ese momento.
Lo anterior también procede para los atrasos en horarios
intermedios.
4. Al completar tres atrasos, tanto del inicio de la jornada como en horarios
intermedios el apoderado será citado por Inspectoría General para firmar el
cuaderno de “Registro de atrasos” y cuando complete 6 atrasos se procederá a
llamarle vía telefónica e informarle la situación de su pupilo a fin de que asista a
firmar una carta compromiso de responsabilidad frente a dicho incumplimiento.
40
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
D) DISCIPLINA
1) Los alumnos y alumnas deben respetar las normas de Convivencia de la escuela
basadas en el sentido común y criterio de todos los participantes de la elaboración de
este Manual.
2) Se considerará como acto de indisciplina, todo aquello que atente a una buena
convivencia y respeto entre los miembros de la Comunidad Educativa.
3) La Dirección de la Escuela, Profesores y Asistentes de la Educación, atenderán a los
apoderados que hayan sido citados por situaciones que atente a la Buena
Convivencia, según sea el caso.
4) Son responsables directos de la disciplina de cada curso, los profesores de la
asignatura, quienes deberán tomar las medidas necesarias que amerite cada caso,
con apoyo del paradocente de su nivel sin que esto signifique que este deba ser el
responsable de la disciplina dentro del aula.
5) Los alumnos, NO deben salir de la sala en horas de clases o en horas libres y menos
pasearse por la Escuela interrumpiendo el normal desarrollo de las actividades.
6) Durante los recreos, la vigilancia y la aplicación de medidas formativas serán de
responsabilidad de los paradocentes.
7) Las faltas de los alumnos están categorizadas en leves, graves y gravísimas, de
acuerdo a la conducta no deseada.
41
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
MEDIACIÓN ESCOLAR
Auto-responsabilización y aprendizaje del conflicto.
Se deja de manifiesto que también la comunidad educativa recurrirá a formas
alternativas de enfrentar y solucionar los conflictos, lo cual automáticamente los convierte
en un manojo de excelentes y vigentes medidas pedagógicas que serán utilizadas de
acuerdo a las posibilidades del cómo se suscitaron los acontecimientos. Por esta razón, la
Escuela Gaspar Cabrales se compromete a promover y utilizar las ESTRATEGIAS DE
RESOLUCIÓN ALTERNATIVA DE CONFLICTOS, al momento de existir conflictos entre dos
o más personas; no importando los estamentos que puedan llegar a necesitar de dicha
alternativa.
Esta estrategia será utilizada al momento de presentarse situaciones de conflictos entre
pares, e incluso no pares, al interior del establecimiento. Frente a esta situación la
persona que detecte el conflicto deberá derivar a los involucrados a los encargados del
proceso de mediación, los cuales organizarán y prepararán una instancia formal a cargo de
los alumnos mediadores, quienes han sido previamente capacitados y empoderados del
rol en este proceso.
Para comprender los tipos de técnicas que pueden utilizarse en el establecimiento, favor
remitirse al recuadro presentado a continuación:
42
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
“Negociación: Proceso dinámico en el cual dos o más actores en conflicto, entablan una
comunicación para generar una solución aceptable de sus diferencias, la que se explicita
en un compromiso, una de sus características es que sólo participan las partes
involucradas.
Arbitraje: Modo de resolución de conflicto. Es el procedimiento donde un tercero, a quien
se la ha atribuido poder, decide la resolución que le parezca justa en relación al conflicto
presentado.
Mediación: Técnica de resolución pacífica de conflictos en la cual una persona o grupo
que no es parte del conflicto, ayuda a las partes en conflicto a llegar a un acuerdo y/o
resolución del problema”.
Es importante señalar que estas 3 técnicas podrán ser utilizadas por quienes hayan tenido
las capacitaciones correspondientes, no obstante el escoger cualquiera de las técnicas en
cuestión dependerá exclusivamente del tipo de conflicto que las partes involucradas
comiencen a relatarle al facilitador (mediador) al principio del proceso de diálogo.
Frente a la utilización de cualquiera de dichas técnicas, y en especial la técnica más
frecuentemente utilizada, la mediación, nuestro establecimiento ha capacitado alumnos
para poseer mediadores escolares de 5º a 8º año, quienes son los encargados de mediar
con sus pares conflictos de nivel básico. En este sentido, a los alumnos en conflicto, se les
propondrá un proceso justo e imparcial para que logren mediar y solucionar sus
problemas, para lo cual de aceptar, se les dispondrá de la posibilidad de no aplicar la
sanción correspondiente en el Manual de Convivencia, pero sí la obligación de llegar a un
acuerdo o compromiso de pacificación que deben cumplir.
No obstante, si los alumnos se niegan a aceptar la mediación, se aplicará inmediatamente
lo dispuesto por el Manual de Convivencia, el cual se encuentra ajustado plenamente a
vigencia. Adicionalmente, si los alumnos no son capaces de responder a la mediación
43
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
mediante compromisos que ellos voluntariamente adquirieron, éstos al no cumplir
seguirán el procedimiento de acuerdo al Manual de Convivencia Escolar.
Para la formalización del proceso, el Encargado de Convivencia , debe contar con un
cuaderno de reservas para la oficina de mediación, hojas de registro y fichas de acuerdos,
las cuales son suministradas a los facilitadores, que posteriormente devolverán con los
acuerdos a la misma responsable, como forma de verificar los acuerdos y velar por el
cumplimiento de éstos.
Finalmente, recalcamos que esta instancia será utilizada antes de iniciar cualquier tipo de
proceso disciplinario alojado al interior del Manual de Convivencia, salvo excepciones,
donde se aplicará directamente el procedimiento correspondiente.
Dichas excepciones están relacionadas con:
-
Reincidencia del conflicto entre partes beneficiadas previamente por una
mediación escolar;
-
Faltas graves – gravísimas;
-
Incurrir en hechos de carácter delictual
-
Usar desmesuradamente la violencia física entre pares
-
Insultar y/o agredir a personal docente y no docente del establecimiento.
Se utilizará el recurso de la suspensión en caso de conductas graves y/o gravísimas
reiteradas o faltas únicas que sean merecedoras de esta sanción.
Los padres y apoderados dejarán debida constancia que obra en su poder el pleno
conocimiento de la sanción y su causa.
Las sanciones serán aplicadas de acuerdo a la edad cronológica y mental de los alumnos.
Cualquier otra actitud de los alumnos, no contemplada anteriormente, será analizada por
la Dirección del establecimiento .
44
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
ESTRATIFICACIÓN DE FALTAS
1. FALTAS DE CARÁCTER LEVE: Se entiende por faltas leves las actitudes y
comportamientos que alteran la convivencia, pero no involucran daño físico ni psicológico
a otros miembros.
A) Incumplimiento de tareas, materiales, entrega de trabajos
B) Presentarse sin cuadernos, ni lápices para escribir las materias
C) Presentarse sin el cuaderno de comunicaciones (agenda) o sin comunicación
firmada.
D) Presentarse sin uniforme.
E) Presentarse con su uniforme sucio, rayado y/o destrozado.
F) Ensuciar y/o rayar mesas, sillas u otro inmueble o dependencia del
Establecimiento.
G) No se permitirá ingresar a las aulas comiendo, bebiendo ni masticando chicle.
H) Interrumpir al docente u otro compañero durante el desarrollo de la clase
innecesariamente.
I) Incumplimiento en horarios de clases. Llegar después de la hora de ingreso a la
jornada escolar. Asimismo el ingreso atrasado a cada una de las horas de clase.
J) Incumplimiento en lo dispuesto de Asistencia y Puntualidad.
K) Incumplimiento en lo dispuesto en Presentación Personal.
L) Escuchar música y/o jugar con celular u otro artefacto tecnológico en horas de
clases. (El artefacto debe permanecer guardado durante la hora de clases)
45
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Esta última falta, no se considerará como tal, cuando dentro del Contrato Didáctico
que establece el docente con el alumno, sea legítimo el “Escuchar música y/o jugar
con el celular” al terminar su tarea pedagógica y revisión de esta.
2. FALTAS DE CARÁCTER GRAVE: Se entiende por faltas graves las actitudes y
comportamientos que alteran la convivencia, que involucran daño físico o psicológico a
otros miembros y afectan el bien común:
A. Agresión a compañeros física o verbal en forma ocasional
B. No cumplir los acuerdos establecidos en la Mediación Escolar.
C. Destrucción del material del establecimiento: Infraestructura, mobiliario u otro
material, también se consideraran las pertenencias particulares de otras personas,
compañeros, profesores, apoderados, etc.
D. Fuga Interna. No ingresar a sala de clases, a CRA, Enlaces, Comedor, Laboratorio u
otro espacio del establecimiento para realizar una actividad pedagógica.
(Esconderse y/o negarse a participar en la actividad)
E. Fuga del Establecimiento.
F. Suplantar compañeros
G. Hacer la cimarra: entendiéndose dicho término como el acto de no ingresar a la
escuela habiendo salido del hogar para tal efecto, lo que supone un engaño a la
familia y a la escuela.
H. Incumplimiento reiterativo de horario de clases (Impuntualidad)
I. Quedarse en el exterior de salas de clases, no ingresando al aula.
J. Incumplimiento de rutinas en cualquier espacio del Establecimiento. (Sala de
Clases, de Enlaces, de Juegos, Laboratorio, CRA, Casino de Alumnos, Patios, etc.)
46
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
K. Incumplimiento a Trabajos Comunitarios y/o académicos: El no asistir a los trabajos
reparatorios se considera una falta grave.
3. FALTAS GRAVÍSIMAS: Se entiende por faltas gravísimas las actitudes y
comportamientos que alteran la convivencia o que involucran daño físico o psicológico
sostenido a otros miembros. Se incluyen también todas las conductas tipificadas como
delitos:
A. Agresión y hostigamiento a compañeros y compañeras
(BULLYNG /
CYBERBULLYNG)
B. Destruir y sustraer o alterar documentos escolares (libros de clases, actas, planillas,
etc.)
C. Agresión de palabra o hecho a funcionarios del establecimiento
D. Tráfico y consumo de drogas y alcohol, porte y consumo de cigarrillos en el
establecimiento. Porte de
implementos que produzcan
fuego. (encendedor,
fósforos. Vidrios, etc.)
E. Participar en desordenes en la vía pública en su condición de alumno regular del
establecimiento educacional
F. Falsificar firmas de profesores, padres y/o apoderados en documentos escolares y
tomar el nombre del profesor.
G. Toda participación que comprometa el prestigio del plantel y/o acciones que
afecten la integridad física o salud de las personas.
H. Comportamientos inadecuados de índole sexual.
I. Mal uso del celular: fotografiar a personas sin su consentimiento, subir imágenes
no autorizadas al fotolog, facebook, u otra página con características similares.
47
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
J. Amenazar, atacar, injuriar o desprestigiar a un integrante de la comunidad
educativa por cualquier medio que pueda hacer pública dicha acción, a modo de
ejemplo: chats, facebook, blogs, fotolog, mensajes de texto, correos electrónicos,
foros, servidores que almacenan videos o fotografías, sitios webs de cualquier
índole, teléfonos o cualquier otro medio tecnológico, virtual o electrónico;
panfletos, grafitis, etc.
48
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PROCEDIMIENTOS Y MEDIDAS.
Las medidas deben permitir que las y los estudiantes tomen conciencia de las
consecuencias de sus actos, aprendan a responsabilizarse de ellos y desarrollen
compromisos genuinos de reparación del daño.
a. Servicio comunitario: implica alguna actividad que beneficie a la comunidad
educativa a la que pertenece, haciéndose cargo de las consecuencias de sus actos
a través del esfuerzo personal.
- limpiar algún espacio del establecimiento, patio, pasillos, gimnasio, su sala,
- mantener el jardín
- ayudar en el recreo a cuidar a los estudiantes de menor edad
- ordenar materiales en el Centro de Recursos de Aprendizaje, CRA, etc.
b. Servicio pedagógico: contempla una acción en tiempo libre del o la estudiante
que, asesorado por un docente, realizara actividades como:
- recolectar o elaborar material para estudiantes de cursos inferiores al suyo.
- ser ayudante de un profesor en la realización de una o más clases, según sus
aptitudes.
- clasificar textos en biblioteca según su contenido.
- apoyar a estudiantes menores en sus tareas, etc.
La primera Medida será siempre el diálogo, para que el
estudiante dimensione la magnitud y consecuencias de su falta.
Luego de aquello, y de acuerdo a la gravedad de la falta, se procederá con las siguientes
medidas:
Medidas frente a faltas leves serán:






Modelo Conversacional de docente con alumno.(Registro)
Modelo Conversacional de E.G.C.E. con alumno.
Registro en libro de clases de la falta.
Modelo Conversacional de docente con apoderado.(Registro)
Modelo Conversacional de E.G.C.E. con apoderado.
Medida pedagógica y/o Reparatoria.
49
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Medidas frente a faltas graves serán:






Modelo Conversacional de docente con alumno.(Registro)
Registro en libro de clases de la falta.
Modelo Conversacional de E.G.C.E. con alumno.
Modelo Conversacional de docente con apoderado. (Registro)
Modelo Conversacional de E.G.C.E. con apoderado.
Medida pedagógica y/o Reparatoria. (Tiempo reflexivo de la falta; Reparación,
Restitución o cancelación de bienes dañados; Disculpas directas a la o las personas afectadas;
Servicio comunitario; Mediación; entre otras)

Modelo Conversacional de Inspectora General con docente, apoderado y alumno.

Modelo Conversacional de Directora con apoderado y alumno.
*Intervención Dupla Psicosocial.
Medidas frente a faltas gravísimas serán:






Modelo Conversacional de docente con alumno.(Registro)
Registro en libro de clases de la falta.
Modelo Conversacional de E.G.C.E. con alumno.
Modelo Conversacional de docente con apoderado. (Registro)
Modelo Conversacional de E.G.C.E. con apoderado.
Medida pedagógica y/o Reparatoria. (Tiempo reflexivo de la falta ; Disculpas directas a la
o las personas afectadas ;Circulo Reparatorio; Servicio comunitario; A.I.C., entre otras)

Modelo Conversacional de Inspectora General con docente, apoderado y alumno.

Modelo Conversacional de Directora con apoderado y alumno.
 Todo acto delictual que ocurra en la escuela será denunciado a los organismos policiales y/o
judiciales.
*Intervención Dupla Psicosocial.
 Planes
Especiales: Los Planes Especiales
es una estrategia considerada en el
establecimiento , en la cual debido a reiteración continua de Conductas que atentan a una
Buena Convivencia Escolar y considerando criterios el Equipo Directivo propone al apoderado,
ajustar la Jornada diaria de clases, permitiendo al alumno reflexionar sobre sus faltas y tomar
conciencia de la gravedad de ellas.
El docente a cargo de la Unidad Técnico Pedagógica en coordinación con los profesores de
asignaturas, propondrán dentro de este plan, la manera de entregar los contenidos y de las
evaluaciones.
El plan se irá evaluando de acuerdo a periodos de tiempo consensuados con el apoderado.
Si durante el transcurso de la ejecución del plan, el alumno/a comete otro tipo de falta, se
realizará una entrevista de manera inmediata con el apoderado, para comunicar la situación y
evaluar la continuidad del plan.
Los criterios a considerar son:
1. Condición de vulnerabilidad social
2. Asistencia a clases
50
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
3. Comportamiento en clases
4. Comportamientos en otros espacios del establecimiento
5. Informe docente jefe
6. Informe de áreas: gestión curricular, convivencia, liderazgo
7. Informe dupla
 Si el alumno/a, persiste en cometer faltas graves y/o gravísimas y no se observan cambios en
sus conductas se llevaran a efecto los siguientes pasos, de Condicionalidad:
Sobre la Condicionalidad:
Carta de Compromiso: Es un documento escrito en el cual se establece una PRE
CONDICIONALIDAD, se establecerán las siguientes consideraciones:
1- El problema del alumno sus causas y consecuencias.
2- Los objetivos a lograr por el alumno y los plazos para su cumplimiento.
3- El compromiso del apoderado.
4- Las estrategias y derivaciones por parte de la Escuela.
5- La firma del alumno, del apoderado, profesor jefe y del Equipo Directivo.
Condicionalidad: Es aquella sanción que condiciona la matricula del (los) alumno(s) que han
incurrido en infracciones graves o gravísimas, para dichos efectos la condicionalidad podrá ser:
a. Condicionalidad Simple: Es aquella que se establece durante el transcurso del año escolar, se
propone a través del Equipo Directivo y se decreta a través del consejo de profesores.
b. Condicionalidad Extrema: Es aquella que se establece al finalizar el año escolar, dice relación
con la no renovación de la matricula al alumno para el próximo periodo escolar, la propone el
consejo general de profesores y se resuelve cuando existe un notable incumplimiento de la carta
de compromiso o ante una falta de carácter gravísima.

En la reiteración de faltas gravísimas deberá ser aplicado el Manual de Procedimiento para
casos disciplinarios (CMQ)
Las sanciones y procedimientos consignados en este Manual rigen para los estudiantes de
enseñanza básica.
Las faltas de estudiantes de párvulo se manejarán de manera especial y se evaluará de manera
individual con los educadores de párvulos qué medida aplicar cuando corresponda.
Las faltas de los estudiantes de aquellos cursos con necesidades educativas especiales (N.E.E.), se
evaluarán también de manera individual, pues no todos los estudiantes de dichos cursos están en
condiciones de comprender las faltas y medidas.
Cabe destacar que cualquier situación no contemplada en este Manual de Convivencia Escolar
será resuelta por el Equipo Directivo del Establecimiento.
51
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Medidas Preventivas de Convivencia Escolar
En el aula:
1.- Normas de Convivencias claras desde el primer día: cada curso debe creará un
decálogo de normas y sus respectivas consecuencias, al interior de su curso acorde con la
legislación vigente.
2.- Publicación de dichas normas en el aula.
3.- Creación de contrato didáctico de cada docente con los cursos.
4.- Socialización de manual de convivencia en la primera semana con los alumnos y en la
primera reunión de apoderados del año en el mes de Marzo.
5.-Socialización de contratos didácticos en la primera reunión de apoderados del año en
el mes de Marzo.
6.- Sí es alumno nuevo junto a su apoderado debe tener entrevista con el Encargado de
Convivencia Escolar y con dupla psicosocial (si amerita), sobre todo si trae un Informe de
Personalidad con actitudes que atentaran contra la convivencia.
7.- Se ubican a los alumnos que generan conflictos en lugares estratégicos dentro del aula.
8.- Participación en actividades internas alumnos mediadores, alumnos tutores, talleres
extraescolares.
9.- Participación en actividades externas: Talleres entregados por SENDA, HPV, OPD,
participación a nivel comunal de capacitación de Centros de alumnos, participación del
Congreso de Infancia a nivel Comunal, entre otras.
10.- Realización de actividades a nivel escuela como: Día de la Convivencia Escolar y
celebraciones comunitarias a lo largo del año escolar.
En el patio:
1.- Separación de patios y baños por niveles.
2.- Uso por horario del CRA y Sala de Enlaces.
3.- Juegos: taca taca, mesas de pin pon, juegos de mesa, balones, etc
4.- Atención de paradocentes en los diferentes espacios de recreo.
52
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
5. Recreo Entretenido
6. Uso de computadores por horarios establecidos.
En general, a nivel de escuela
1.- Se valida año a año Reglamento interno por todos los estamentos, incorporando la
legislación actualizada.
2.- Se socializa Reglamento Interno en Consejo Escolar para su aprobación.
3.- Reuniones del Equipo Directivo y Técnico –pedagógico con profesor jefe y paradocente
del curso.
4.- Reuniones de Equipo Psicosocial con docentes jefes y equipo directivo.
5.- Conformación de Equipo de Convivencia escolar.
6. Rutinas: hábitos, conductas y comportamientos regidos a partir de rutinas para alumnos
y docentes en espacios y tiempos de funcionamiento. Cumplimiento de procedimientos
de actuación definidos en documento Funcionamiento Escuela.
RUTINAS
a. RUTINA DIARIA DE CRA
INICIO
INGRESAR CON SU CAPA O DELANTAL (1º - 6º )
MANOS LIMPIAS.
LIMPIAR LOS PIES AL INGRESAR.
DURANTE UTILIZAR UN LENGUAJE ADECUADO Y CORRECTO.
TRABAJAR O JUGAR EN FORMA ADECUADA.
TERMINO
RETIRARSE INMEDIATAMENTE AL TOQUE DEL TIMBRE.
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AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
b .RUTINA DE COMEDOR
INICIO
SUBEN FORMADOS CON EL PROFESOR DE LA ASIGNATURA QUE SE ENCUENTRA
EN ESE HORARIO.
DURANTE SE MANTIENEN CINCO ALUMNOS EN VENTANILLA.
RESTO DEL CURSO ESPERA DETRÁS DE LINEA ROJA.
RETIRA BANDEJA.
CAMINA A SU PUESTO.
ALMUERZA.
TERMINO ENTREGA BANDEJA EN VENTANILLA CHICA.
DEJA SU SILLA BAJO LA MESA.
SE RETIRA FORMADO CON SU PROFESOR A LA SALA.
c.RUTINA DE CLASES EDUCACION FISICA
SIN EQUIPO DE GIMNASIA
UTP ENTREGA GUIA DE TRABAJO DEJADA POR EL
PROFESOR DE LA ASIGNATURA EN CARPETA. TRABAJO QUE
SE REALIZARA EN SALA CRA U OTRO ESPACIO DESIGNADO
GUIADO POR ALGUN PROFESOR.
CON LICENCIA MEDICA
UTP. ENTREGA GUIA DE TRABAJO DEJADA POR EL
PROFESOR DE LA ASIGNATURA EN CARPETA. TRABAJO QUE
SE REALIZARA EN SALA CRA U OTRO ESPACIO DESIGNADO
GUIADO POR ALGUN PROFESOR.
ENFERMOS POR EL DIA
INSPECTORIA ENTREGA GUIA DE TRABAJO DEJADA POR EL
PROFESOR DE LA ASIGNATURA EN CARPETA. TRABAJO QUE
SE REALIZARA EN SALA CRA U OTRO ESPACIO DESIGNADO
GUIADO POR ALGUN PROFESOR.
INTERRUPCIONES DE
CLASES POR ALGUN TIPO
DE DESORDEN.
SE APLICA MEDIDA PEDAGOGICA O REPARATORIA.
54
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
d. RUTINA DIARIA
AL INICIO DE LA JORNADA
ENTRAR FORMADO.
UBICARSE EN SU PUESTO.
PONERSE CAPA O DELANTAL
(1° A 6°)
SACAR UTILES SEGÚN HORARIO
TRABAJAR EN SILENCIO.
ANTES DE SALIR AL RECREO
DEJAR UTILES GUARDADOS.
DEJAR SILLA BAJO MÍ MESA.
ESPACIO LIMPIO.
SALIR CON CAPA O DELANTAL. (1° a 6°)
DESPUES DEL RECREO
LLEGAR A LA HORA.
ENTRAR FORMADO.
UBICARSE EN SU PUESTO.
SACAR UTILES SEGÚN HORARIO
TRABAJAR EN SILENCIO.
AL TÉRMINO DE LA JORNADA. DEJAR SILLA ARRIBA.
RECOGER PAPELES.
SALIR FORMADO HASTA LA SALIDA CON PROFESOR.
Medidas Pedagógicas de Convivencia Escolar
1.- Los alumnos que deban responder con medidas reparatorias por diferentes situaciones
deben trabajar temas específicos y exponerlos frente a su grupo curso como la Empatía, el
Respeto, la Responsabilidad, la Tolerancia entre otros , los que se encuentran enmarcados
en nuestro PEI.
2.- Los alumnos que salen del aula por motivos disciplinarios deben hacer sus trabajos en
Sala de Convivencia Escolar.
3.- Los alumnos que ocasionan trastornos severos dentro del aula, se les evaluara la
posibilidad de participar en un Plan Especial.
4. Si las conductas son de alto nivel de complejidad, de riesgo y reiteradas en el tiempo se
procederá a cerrar el año escolar siempre y cuando él o la alumna cuente con las notas
necesarias para la determinación de situación educativa del año lectivo, siendo requisito
para esto haber cursado el mes de Octubre.
55
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Cabe destacar que de evaluarse insuficientes las medidas ya mencionadas, el alumno es
puesto a disposición de la Corporación Municipal de Quilpué, para su reubicación en
otro Establecimiento Educacional.
REFUERZOS POSITIVOS.
INCENTIVOS Y ESTÍMULOS.
El Equipo Directivo y Docente destacan de manera regular y permanente las buenas
conductas y cualidades de los estudiantes, existiendo reconocimientos públicos. Para ello
se establecen premiaciones a estudiantes y a apoderados destacados de cada curso. Se
destaca lo siguiente:
ASISTENCIA:
META PLAN MEJORA DE ASISTENCIA
FINALIZADO EL AÑO ESCOLAR 2013 LOS ALUMNOS DE LA ESCUELA GASPAR CABRALES
HABRAN ASISTIDO A UN 90%.




DIAGNOSTICO INICIAL
PORCENTAJE DE ASISTENCIA POR CURSO.
PORCENTAJE DE ASISTENCIA POR ESCUELA.
NUMERO DE ALUMNOS QUE DESERTARON EL AÑO ESCOLAR. (SIN DATO
COMPARATIVO)
ACCIONES
ALUMNOS




APODERADOS
PUBLICAR NOMINA DE ALUMNOS QUE OBTENGAN EL 100% DE
ASISTENCIA MENSUAL
REGISTRAR ASISTENCIA POR CURSO DE LOS ALUMNOS CON UN 100%
DE ASISTENCIA EN FORMA TRIMESTRAL ( EN LOS MESES DE MAYO –
AGOSTO Y NOVIEMBRE)
PUBLICAR NOMINA DE ALUMNOS QUE OBTENGAN EL 100% DE
ASISTENCIA TRIMESTRAL
PREMIAR A LOS ALUMNOS TRIMESTRALMENTE CON UN DESAYUNO,
LAPICES DE COLORES, JUEGOS ETC.

DESTACAR MENSUALMENTE A LOS APODERADOS EN REUNION DE
56
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR


CURSO

SUBCENTROS CON UN PRESENTE (TARJETA ,REGALO, ETC.). DE
AQUELLOS ALUMNOS QUE HAYAN OBTENIDO EL 100% MENSUAL
DE ASISTENCIA,
TODOS LOS ALUMNOS QUE TENGAN EL 100% ANUAL DE
ASISTENCIA, SE LES DESTACARA JUNTO CON SU APODERADO EN
ACTO DE FINALIZACION.
PREMIOS A ALUMNOS Y APODERADOS CON EL 100% ANUAL.
ENTREGAR ESTRELLAS (stickers) A LOS CURSOS QUE TENGAN SOBRE EL
95% DE ASISTENCIA MEDIA MENSUALMENTE Y DESTACAR EN
FORMACION
COMPAÑERISMO: De acuerdo a perfil confeccionado en conjunto con los alumnos y
docente jefe.
RESPONSABILIDAD: De acuerdo a perfil confeccionado por el cuerpo docente.
AVANCES ESCOLARES(RENDIMIENTO)
SUPERACIÓN : De acuerdo a perfil confeccionado por el cuerpo docente.
57
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PREMIACION A CONDUCTAS POSITIVAS ANUALES
RECONOCIMIENTOS A CAMBIOS DE HABITOS, CONDUCTAS O COMPORTAMIENTOS.
RECONOCIMIENTO ALUMNOS DESTACADOS EN LO ACADEMICO
CUANDO
MENSUALMENTE
A QUIENES
ALUMNOS
POR QUE
MODIFICACION DE CONDUCTAS /
COMPORTAMIENTO.
MENSUAL
APODERADOS
+ALUMNOS
ALUMNOS
APODERADOS
+ALUMNO
ALUMNOS
100% ASISTENCIA
TERMINO AÑO
ESCOLAR
ALUMNOS
LICENCIATURA
ALUMNOS
- ASISTENCIA ALUMNO /APODERADO
-MEJOR LECTOR
- MEJOR EN RAZONAMIENTO MATEMATICO.
– COMPAÑERISMO
–RENDIMIENTO
- SUPERACION
EXCELENCIA CADEMICA
DESTACADO POR ASIGANTURAS.
BECA CONSEJO PROFESORES”ELISA ARANDA”.
(ESFUERZO).
MEJOR DEPORTISTA.
CONFIANZA
CON LA ESCUELA (ALUMNOS DE PK A 8°).
TRIMESTRAL
ANUAL
TERMINO
1°SEMESTRAL
APODERADOS
100% ASISTENCIA
100% ASISTENCIA ANUAL
- FORTALEZAS GRUPAL CURSO
- ASISTENCIA ALUMNO /APODERADO
-MEJOR LECTOR
- MEJOR EN RAZONAMIENTO MATEMATICO.
– COMPAÑERISMO
–RENDIMIENTO ALUMNOS DE 8° CON PROMEDIO
GENERAL DE 6.O Y MÁS.
-DESTACADOS EN PARTICIPACION EN TALLERES
** ALUMNO (A) QUE POR LA INFLUENCIA DE LA ESCUELA LOGRA SUPERAR DIFICULTADES,
SE DESTACA COMO ALUMNO (A) GASPAR CABRALES
58
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
EVALUACION DE EFICACIA DE PROCESOS. APLICADOS A CADA CURSO.
Para verificar si los procesos de mejora en las practicas de trabajo se reflejan en índices
definidos.
Cada docente en conjunto con sus alumnos y apoderados se comprometen a mejorar cada
uno de estos , firman compromiso y se autoevalúan al término del primer semestre y al
final de cada año.
INDICE
DESCRIPCION DEL INDICE POR CURSO
1.MATRICULA
INDICA EL NUMERO DE ALUMNOS
2. ASISTENCIA MEDIA
INDICA EL PROMEDIO DE ASISTENCIA .
3.ASISTENCIA ALUMNOS
PRIORITARIOS
INDICA EL PROMEDIO DE ASISTENCIA DE ALUMNOS
PRIORITARIOS
4.RENDIMIENTO ACADEMICO
PROMEDIO DEL CURSO
INDICA EL PROMEDIO DE TODAS LAS CALIFICACIONES
DE TODAS LA ASIGNATURAS .
5. PROMEDIO LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
INDICA EL PROMEDIO DE CALIFICACIONES.
6. PROMEDIO E.MATEMATICA
INDICA EL PROMEDIO DE CALIFICACIONES .
8. PROMEDIO C.M.NATURAL
INDICA EL PROMEDIO DE CALIFICACIONES.
9. PROMEDIO HISTORIA,
GEOGRAFIA Y CIENCIAS
SOCIALES
INDICA EL PROMEDIO DE CALIFICACIONES.
10. RETIROS DE CLASES DE
ALUMNOS
INDICA EL NUMERO DE ALUMNOS RETIRADOS Y
CONSIGNADOS EN “ LIBRO DE SALIDAS 2013 “.
11. %ASISTENCIA A REUNIONES
SUBCENTRO
INDICA EL PORCENTAJE DE APODERADOS PRESENTES
EN RELACION A SU MATRICULA/CURSO.
12.PUNTUALIDAD
INDICA EL NUMERO DE ALUMNOS IMPUNTUALES.
13.ATENCION APODERADOS
INDICA EL NUMERO DE CITACIONES /ENTREVISTAS
59
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
REALIZADAS POR PROFESOR
14.ALUMNOS EN SEGUIMIENTO
POR INASISTENCIA
INDICA A CADA ALUMNO EN SEGUIMIENTO Y SU
NUMERO DE INASISTENCIA.
15.ANOTACIONES NEGATIVAS
INDICA NUMERO DE ANOTACIONES DE MAL
COMPORTAMIENTO.
16.ANOTACIONES POSITIVAS
INDICA NUMERO DE ANOTACIONES DE BUEN
COMPORTAMIENTO
17.IRRESPONSABILIDAD
ACADEMICA
INDICA NUMERO DE ANOTACIONES DE
INCUMPLIMIENTO DEBERES ESCOLARES
18. PROMOCION
NUMERO ALUMNOS PROMOVIDOS
19. DESERCION
NUMERO DE ALUMNOS QUE DESERTAN DEL SISTEMA
A partir del año 2013, se eliminan dos indicadores: revisión agendas y alumnos fuera de
sala de clases, según sugerencia del consejo de profesores, se complementan con los
índices. promoción y deserción.
METODOLOGIA DE TRABAJO CON INDICES
Al inicio del año escolar se entrega a cada profesor jefe los índices de su curso del año
anterior, como referencia de inicio y punto de comparación para el presente año.
Los docentes definen sus estrategias de mejora tomando en consideración los insumos
que las diferentes áreas disponen y que ayudaran a mejorar el (los) índice (s) durante el
año académico.
60
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
DERECHO A APELACION Y DEBIDO PROCESO.
En las Medidas Reparatorias contempladas en el presente Manual de Convivencia se
garantiza el Derecho al Debido Proceso, la transparencia, la información oportuna y la
participación directa de los alumnos involucrados, representados por sus Apoderados,
como asimismo, se garantiza el Derecho de Apelación ante la aplicación de las medidas
disciplinarias y/o remediales.
El Manual de Convivencia incorpora el Derecho de Apelación por parte de los alumnos y
de los apoderados, con el propósito de presentar por escrito a la Dirección de la Escuela,
el rechazo formal a las medidas disciplinarias que no se aceptan o se solicitan su
modificación o anulación parcial o total, presentando sus argumentos con claridad y
veracidad y con respaldos, si es necesario.
La Dirección de la Escuela iniciará un Proceso de Revisión del caso, consultando al equipo
Directivo con fines de ratificar, modificar o anular las medidas disciplinarias tomadas con
anterioridad.
Para ejercer el derecho de apelación el alumno (a) o su apoderado, deberá presentar sus
peticiones en un plazo no mayor de tres días, del momento de haber sido notificado por
el Encargado de Convivencia Escolar y/o Inspectoría General sobre las causales de la
sanción, y estos en un plazo no superior a tres días para su pronunciamiento.
El establecimiento cuenta con un libro de Felicitaciones o Reclamos a disposición de los
Padres y Apoderados o amigos del Establecimiento.
61
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PLAN DE GESTION BUENA CONVIVENCIA
ESCOLAR
ESCUELA
GASPAR CABRALES BELLOTO SUR
62
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Es menester de nuestro establecimiento la misión y visión que rige nuestro quehacer
profesional antes de iniciar el proceso de elaborar un plan de gestión en Convivencia
escolar
Misión: “Nuestra escuela contribuye a formar personas integrales, que aprendan
desarrollar todas sus potencialidades cognitivas, emocionales, físicas, sociales, capaces de
liderar las transformaciones que la sociedad demande, trabajando
en un ambiente
acogedor y cuya finalidad sea encontrar la felicidad”.
Visión: “Nuestra escuela se proyecta como una institución integradora, democrática y
reflexiva. con espíritu de vanguardia en el desarrollo de la pedagogía y con profundo
sentido de movilidad social en armonía con el medio ambiente. forma alumnos que
practiquen la responsabilidad y el respeto como valores esenciales de la vida; viviendo en
armonía consigo mismos, los demás y con el medio ambiente y siendo capaces de
evolucionar en la estructura social liderando transformaciones que benefician a la
sociedad y su entorno; forjando practicas de vida saludable”.
63
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Introducción
Nuestro Plan de Convivencia Escolar obedece en primera instancia a la ley 20536
donde se explicita que los establecimientos deben crear un comité de sana convivencia
y/o basarse en el Consejo Escolar del establecimiento además de trabajar un Plan de
Gestión de Convivencia Escolar.
El establecimiento posee Consejo Escolar, contando con un encargado de
Convivencia escolar, quien trabaja con dupla psicosocial y paradocentes para poder
respuesta a las necesidades actuales. A su vez con el encargado de centro de alumnos, de
centro general de padres, encargado de salud y educación y seguridad escolar. En la
realidad escolar, el desempeño del encargado de Convivencia Escolar se estructura de
manera paralela con jefe de unidad técnica e Inspectoría general, con quienes planifican,
aplica y ordena lineamientos de acción en el área de convivencia del establecimiento.
En primera instancia se trabajará el plan de gestión de convivencia escolar con la
participación de todos los actores educativos y cuyo programa ya está elaborado por el
encargado de Convivencia Escolar del establecimiento.
En el presente Plan veremos las características propias de la escuela, situación
actual de convivencia, trabajos desarrollados en él junto al plan propiamente tal.
1.-Características del establecimiento
1.1Caracteristicas geográficas y en torno a los integrantes de la comunidad educativa.
Somos una ESCUELA con Desempeño Difícil por las características de nuestro alumnado y
por su entorno. Se identifica el establecimiento educacional con la caracterización de ser
una escuela ecológica, identificada según la última evaluación como escuela “con bandera
verde”
64
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
a) Ubicación: La escuela Básica Gaspar Cabrales se encuentra ubicada en calle el Ocaso
#365, en el séptimo sector de la localidad de Belloto Sur en la comuna de Quilpué,
provincia del Marga-Marga. Fundada en marzo de 1968, actualmente se trabaja con una
población con un elevado índice de vulnerabilidad social.
b) Alumnado: En la escuela funcionan las modalidades de educación parvularia, en cursos
de primer y segundo año de transición y de educación general básica de primero a octavo
año, atendiendo en jornada escolar completa. Nuestra matricula actual es de 256
alumnos, tenemos 199 alumnos prioritarios. El establecimiento ofrece a los alumnos y
alumnas talleres de: Gimnasia Rítmica, Artes y Manualidades, Música, Ecología y otros que
responden a los intereses y al desarrollo integral de los alumnos y alumnas.
c) Equipo Profesional: El nivel académico - administrativo es de excelente calidad y en
continuo perfeccionamiento. Todos sus Docentes son profesionales universitarios entre
los cuales destacan Profesoras y Profesores, Psicólogo y Asistente Social con magíster,
diplomados, post títulos, post grados, evaluación docente
y
certificaciones de
especialistas en los distintos subsectores.
d) Apoderados: La presencia de los apoderados en nuestra escuela, es a través de la
participación en el Centro General de padres y apoderados, directivas de subcentros,
reuniones de apoderados y representante de este estamento en el consejo escolar.
e) Asistentes de la Educación: En nuestra escuela contamos con tres paradocentes, 2
asistentes de párvulos, 2 asistentes que apoyan la labor en el nivel NB1, 4 auxiliares de
servicio y dos guardias. Un porcentaje de estos corresponden a ex apoderados y
apoderados actuales, quienes desde su perfil contribuyen a tener una mayor cercanía con
el contexto donde se ubica la escuela.
f) Espacios: El Establecimiento ingresó a la jornada escolar completa en el año 1998,
contando con una nueva infraestructura, lo que ha facilitado el aprendizaje a los alumnos
y alumnas en el desarrollo de diferentes proyectos. Contamos con sala de Enlaces, CRA,
65
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
gimnasios con maquinas de ejercicios y materiales específicos para el desarrollo de trabajo
fisico, patios y servicios higiénicos separados por niveles. La organización de nuestra
Escuela, es a través de comunidades, Comunidad Nepen , a la cual pertenecen alumnos de
Prekinder a 2° año ; comunidad Pehuenche con 3°año y 4°año y comunidad Millaray , 5°,
6°,7° y 8° año; esta división contempla nivel de desarrollo de los alumnos, intereses y ciclo
vital.
1.2 IDENTIFICACIÓN SOCIO – CULTURAL DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
Número de alumnos y alumnas: 238
Ingreso promedio familiar: $150.000
Número de alumnos prioritarios: 180
Nivel de vulnerabilidad: 83.86 % año 2014
Nivel promedio de escolaridad de los padres: 8° Básico
Principales actividades económicas - laborales ejecutadas por los padres:
Trabajadores(as) independientes (ferias),obreros de construcción y dueñas de casa.
Vinculación familiar con la comunidad: Juntas de Vecino, Templos, Iglesias, Consultorio de
Salud, Municipalidad (particularmente con programas y proyectos realizados en la zona) y
Clubes Deportivos.
66
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
2.- Situación Actual de la convivencia, identificación y análisis del significado de
conflicto, cuales son los más frecuentes, cuales son las causas, quien /quienes están
implicados en ellos y como inciden en la convivencia en la escuela.
2.1. MarcoTeórico
2.1.1 Marco Legal de formulación del Plan
El principal objetivo del plan de la convivencia escolar se encuentra inmerso en la ley
20536, el cual expone lo siguiente: “promover la buena convivencia escolar y prevenir
toda forma de violencia física o psicológica, agresiones u hostigamientos, conforme a lo
establecido en el Párrafo 3º de este Título,".
Entendiéndose como Buena Convivencia Escolar y bajo el mismo marco legal, párrafo 3
articulo 16 A: “La coexistencia armónica de los miembros de la comunidad educativa, que
supone una interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los
objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes.
Se considera relevante para dar cumplimiento al objetivo del plan considerar el siguiente
inciso tercero:
"Aquellos establecimientos que no se encuentren legalmente obligados a constituir dicho
organismo deberán crear un Comité de Buena Convivencia Escolar u otra entidad de
similares características, que cumpla las funciones de promoción y prevención señaladas
en el inciso anterior. Todos los establecimientos educacionales deberán contar con un
encargado de convivencia escolar, que será responsable de la implementación de las
medidas que determinen el Consejo Escolar o el Comité de Buena Convivencia Escolar,
según corresponda, y que deberán constar en un plan de gestión.".
67
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
2.1.2 Enfoques.
El plan de gestión estará regido por una serie de normativas y acuerdos nacionales, ante
los cuales, como comunidad educativa debemos adherirnos y supeditarnos. En este
sentido, la escuela Gaspar Cabrales se basa en: la Constitución Política del Estado de
Chile; La Convención de los Derechos de los Niños; Carta fundamental de Derechos
Humanos, a la cual nuestro país adhiere en 1990); Ley General de Educación, normativa
entregada por el Ministerio de Educación; Ley SEP; Ley de Responsabilidad Penal Juvenil;
Estatuto Docente; Código del Trabajo; Ley de Integración de personas con Discapacidad;
Políticas de Convivencia Escolar; Política de Participación de Padres y Apoderados y la Ley
sobre Violencia Escolar – ley 20.536.
Desde la mirada de nuestra escuela se integran tres enfoques ejes para el desarrollo de
nuestro hacer:
a) Enfoque formativo: reconoce al sujeto como un ser biopsicosocial, intencionado la
educación hacia el pleno desarrollo de la persona, en los ámbitos moral, espiritual,
social, intelectual, afectivo y físico, tal como señala la Ley General de Educación,
para que al final de su trayectoria escolar, las y los estudiantes logren las
competencias que los faculten para conducir su propia vida en forma autónoma,
plena, libre y responsable.
b) Enfoque de derechos: considera a cada sujeto como un ser humano único y
valioso, con derecho no solo a la vida y a la supervivencia, sino también al derecho
de desarrollar en plenitud todo su potencial; reconoce también que cada ser
humano tiene experiencias esenciales que ofrecer y que requiere que sus intereses
sean considerados.
c) Enfoque de género: reconoce la capacidad que hombres y mujeres, aun siendo
diferentes, tienen de disfrutar por igual de los bienes valorados socialmente, las
oportunidades, recursos y recompensas. Consiste en aprender a ser mujer u
hombre en los diferentes espacios de socialización, referencia y pertenencia,
68
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
valorando por igual y sin distinción de género tanto las similitudes como las
diferencias.
3. Objetivos del Plan
3.1 OBJETIVO GENERAL
“Promover la buena convivencia escolar y prevenir toda forma de violencia física o
psicológica, agresiones u hostigamientos.”
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Prevenir conflictos, agresiones y violencia que se pudieran generar al interior y
alrededores del establecimiento.
2. Promover prácticas de vida saludable y buena convivencia.
3. Fomentar la participación
y comunicación de todos los integrantes de la
comunidad educativa.
4. Fomentar el dialogo y la resolución alternativa de conflictos.
5. Establecer procedimientos y protocolos de actuación que permitan resolver
situaciones de conflicto, agresiones y violencia que se pudieran generar dentro y
en los alrededores del establecimiento.
69
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
3.3 Fundamentación
El presente Plan de Gestión de Convivencia Escolar es participativo, preventivo y
promocional consiste básicamente en acciones realizadas por el establecimiento que son
reconocidas como buenas prácticas y se han institucionalizado en nuestro quehacer
escolar.
Esto se fundamenta en la base de las estadísticas evidenciadas por los diversos
equipos de trabajo presentes en el contexto escolar, los cuales se presentan a
continuación.
4. Elementos teóricos y estadísticos que sustentan la propuesta
4.1.
- Datos para solventar datos socio- culturales de la comunidad educativa
- Incluir trabajo de clima escolar (Desarrollado por Sociólogo)
- Estadísticas de mediación escolar
- Estadísticas de inspectoría general
- Datos extraidos de focus group trabajados por parte de dupla psicosocial
4.2. Graficas información relevante
El Plan de Gestión de Convivencia Escolar basa su formulación en la ley vigente y apoyada
en la Política Nacional de Convivencia Escolar además de material de apoyo derivado
desde el Área de Comunidad Escolar, Convivencia Escolar del Mineduc.
70
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
4.3 Universo a trabajar
1. Comunidad Nepen.
Nivel Prebásico (Prekinder y Kinder)
En este nivel se pretende disminuir los casos de violencia escolar a través de estrategias
de prevención y promoción de la sana convivencia.
a) Intervenir tan temprano como sea posible
b) Abordar los factores de riesgo y las fortalezas.
c) Involucrar a la familia como un socio estratégico en la intervención.
d) Utilizar aportes
internos y externos para la prevención (SENDA, HPV, Equipo
Psicosocial, entre otros)
NB1
En este nivel se pretende disminuir los casos de violencia escolar a través de estrategias
de prevención y promoción de la sana convivencia.
a) Establecimiento de normas de aula y contratos didácticos.
b) Socialización de ERAC.
c) Se resolverán conflictos por medio de las ERAC, específicamente Negociación y
Arbitraje.
d) Se integra a la familia en el proceso de intervención.
e) Creación de espacios de trabajo por parte de los docentes, por medio de Análisis
de Incidente Critico
71
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
2. Comunidad Pehuenche.
NB2
En este nivel se pretende disminuir los casos de violencia escolar a través de estrategias
de prevención y promoción de la sana convivencia.
a) Establecimiento de normas de aula y contratos didácticos.
b) Socialización de ERAC.
c) Se resolverán conflictos por medio de las ERAC, específicamente Negociación y
Mediación.
d) Ejecución de talleres de prevención, capacitación y factores protectores en torno a
una sana convivencia.
e) Se integra a la familia en el proceso de intervención.
f) Creación de espacios de trabajo por parte de los docentes, por medio de Análisis
de Incidente Critico
g) Intervención de Encargado de Convivencia y equipo de trabajo.
3. Comunidad Millaray.
En este nivel se pretende disminuir la intensidad, complejidad y frecuencia de problemas
conductuales de aquellos alumnos con mayor complejidad en torno a la violencia escolar a
través de estrategias de prevención y promoción de la sana convivencia.
a) Establecimiento de normas de aula y contratos didácticos.
b) Socialización de ERAC.
c) Se resolverán conflictos por medio de las ERAC, específicamente Mediación.
d) Ejecución de talleres de prevención, capacitación y factores protectores en torno a
una sana convivencia.
e) Intervención de Encargado de Convivencia y equipo de trabajo.
f) Trabajo con docente involucrado en el proceso.
g) Se integra a la familia en el proceso de intervención.
72
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
h) Creación de espacios de trabajo por parte de los docentes, por medio de Análisis
de Incidente Critico
i) Trabajo con redes de apoyo.
4.- Padres y Apoderados
Este nivel corresponde prevenir y capacitar a padres, madres y apoderados, en talleres y
en reuniones previamente calendarizadas pudiendo ser individuales y/o grupales; se
promoverá la resolución de conflictos por medio de Mediación, potenciando, la
participación y comunicación.
A su vez se considerara como apoyo a la red comunal para dar cumplimiento al objetivo
propuesto en este tópico.
5.- Grupo del personal del establecimiento
Corresponde prevenir y capacitar al personal e instaurar acciones en conjunto para
mantener una sana convivencia entre todos los actores educativos, promoviendo la
participación y comunicación.
73
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
4. Plan de trabajo anual de convivencia escolar 2015
Objetivo: Prevenir conflictos, agresiones y violencia que se pudieran generar al interior y alrededores del establecimiento.
OBJETIVOS
Crear y socializar
en conjunto con
alumnos normas
de aula y contratos
didácticos
ACTIVIDADES
RECURSOS y FECHA
En la semana de Organización el
profesor jefe con los alumnos
Marzo
crean las normas de convivencia
que los acompañara en el año Julio
escolar.
Agosto
EVALUACIÓN, PROCESO,
RESULTADO (EVIDENCIAS)
Normas de Convivencia en
cada sala de clases y en
cuadernos de comunicaciones
del alumno.
Firma de apoderado.
Cada curso presenta y debe tener
pegadas
sus
normas
de
convivencia en cada aula.
En el mes de Julio, durante una
actividad de finalización
se
realiza
una
“jornada
de
Firma de apoderado.
Evaluación de normas y
contratos didácticos.
Sugerencias para segundo
RESPONSABLE
(s)
Docentes jefes
Encargado de
Convivencia
Unidad Técnica
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
convivencia” para evaluar las
normas, en las que los alumnos
comparten sus apreciaciones
sobre
los
compromisos
adquiridos.
semestre en Leccionario,
asignatura de Orientación.
Fotografías de la actividad.
En Agosto, luego de la
autoevaluación
realizada
se
modificarán, si corresponde, las
normas o contratos didácticos.
Normas de convivencia
modificados.
Establecimiento
El Equipo de Liderazgo (Directora Marzo
de
rutinas de e Inspectora General), establecen
trabajo en diversas rutinas de trabajo:
áreas de la escuela
- Inicio de clases
- Comedor
- Salida del establecimiento
El escargado de CRA y del equipo
tecnológico, establecen rutinas :
100%
de
las
rutinas Inspectoría
establecidas, publicadas en las General
salas
y
lugares
Encargado CRA
correspondientes.
Equipo
Tecnológico
Monitoreo Inspectora General.
-
Entrada
a
cada
Marzo a Diciembre.
dependencia.
- Permanencia
- Uso de recursos
Se entregan a docentes jefes y de
asignaturas, quienes las socializan
75
Conversación con docente y
grupo curso.
Seguimiento.
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
con los alumnos y alumnas.
Recoger
información
por
parte de todos los
estamentos sobre
situaciones
que
pueden
generar
conflictos.
Día de la cuenta Pública Anual se Marzo
reciben observaciones.
Documento
Publica
Información
proporcionada
cumple rol como insumo
Cuenta
principal
para
orientar
medidas y disposiciones desde
la
dirección
del
En Consejo Escolar cada uno de En las reuniones de
establecimiento, lo cual debe
los estamentos allí representados consejo escolar al
ser logrado gracias a la
comparte información sobre menos 5 veces por
fiabilidad de cada uno de los
situaciones de conflictos
año
tipos de canales para levantar
Actas
la información.
Constantemente
se
reciben Abril a Noviembre
propuestas emanadas desde los
Registro de
instrumentos que aplican dupla
reuniones.
psicosocial y equipo de dirección.
En reuniones semanales con
equipo paradocente.
Abril a Noviembre
Registro de reuniones
76
Equipo
Psicosocial
Encargada
de
Convivencia
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Equipo de mediación en contexto
de intervenciones o seguimientos
Marzo a Diciembre.
de casos pesquisan factores
Registros mediaciones
emergentes que podrían alterar
o seguimientos y/o
la convivencia.
registro reuniones
equipo mediación.
Detectar espacios
de conflictos en el
interior y en las
cercanías
del
establecimiento.
Reuniones
quincenales
con -Dos veces al mes:
Dirección,
Inspectoría,
UTP, Equipo Directivo
Dupla Psicosocial y Encargada de
-Fechas de Consejo
Convivencia.
Escolar
-Una vez a la semana.
100% de espacios identificados Equipo
de
y señalizados por parte del Convivencia
equipo de convivencia escolar, Escolar
con apoyo de equipo de salud,
y educación y seguridad
escolar.
En Consejo Escolar cada uno de
los estamentos allí representados
comparte información.
Reuniones semanales con Equipo
Paradocente.
Vivenciar, y
conocer más
Asignar como tema transversal
Derechos del Niño y Niña
El 80% de los estudiantes
Agosto
participan en las actividades
77
Equipo
de
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
,como Comunidad
Educativa, acerca
de la Convivencia
Escolar y su
importancia en la
vida diaria de la
Escuela.
En la asignatura de ed. artística Termino de cada
los alumnos elaboran, por semestre.
comunidad
afiches bajo los
temas:
Eq. de Convivencia
Nepen:
Escolar.
Pehuenche:
Encargado de Centro
de alumnos
Millaray:
“Valorar a quienes nos rodean”
“Inclusión y diversidad”
“Recreo Entretenido”
Eq. de Mediadores y
Lideres
Docente encargado
en turno semanal.
Participan en concurso
Integrar en las efemérides
dispuestas al comienzo de la
jornada, temas relativos a la
convivencia escolar.
Premiar
la
semestralmente.
Participación
78
propuestas (afiches, juegos
recreativos; deportes)
Convivencia
escolar
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Capacitar y
entregar
estrategias
concretas a
docentes que
favorezcan
Buena
Talleres que entreguen
estrategias para:
los
la
1. Motivación diaria de los
Marzo a Diciembre
Psicóloga
100%
de
los
docentes Equipo
de
capacitados en estrategias Convivencia
concretas
de
buena escolar
convivencia.
Alumnos.
2. Relajación de los alumnos
Convivencia en el 3. Generar un aula positiva.
aula y estrategias
4.-Detección Precoz, Estrategias
metodológicas
de Prevención (Competencias
para una mejor Preventivas
docencia.
Jefe de UTP
Red de HPV
-Nóminas de Asistencia
-Fotografías
SENDA Previene
-Planificaciones de Talleres.
Equipo Psicosocial
Actas de reuniones atención
docentes.
Acordar y socializar rutinas de
trabajo.
Se realiza trabajo colaborativo
con los docentes que ejercen
jefatura, el cual está orientado a
la evaluación de los casos, análisis
y orientaciones técnicas en torno
a trabajo a realizar con los
79
Profesional
CHIPE (SENDA
Previene)
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
alumnos y alumnas que atienda
el equipo psicosocial. Para ello se
dispone de 15 minutos semanales
en los cuales se da explicación de
los casos.
Enseñar a detectar Talleres
que
entreguen Marzo a Diciembre
los problemas que estrategias
a
docentes
y
Psicóloga
conducen a la paradocentes
violencia y orientar
Red HPV
a solución pacifica.
Prevenir
resguardar la
seguridad
estudiantes y
personal
escuela.
de
100% de los docentes y
paradocentes capacitados en
Equipo
de
la detección de problemas que
Convivencia
conducen a la violencia.
escolar
y
Reelaboración Plan de Seguridad Marzo
de Escolar.
Plan de seguridad escolar.
Socialización
de
plan
de
la seguridad escolar con todos los
integrantes de la comunidad
educativa.
Equipo
de
Seguridad de la
escuela
Inspectoria
General
80
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Uso de señaleticas en patios,
salas de clases y espacios de uso
Marzo a Diciembre
común.
Revisión de materiales y de
infraestructuras de todas las
dependencias.
Semanal
Comunicar a encargado sobre lo
anterior ( DPI)
Capacitación a todos los
estamentos sobre Prevención de
Acciones Inseguras
Señaleticas instaladas en los
lugares respectivos
Monitoreo de Encargada de
equipo Seguridad Escolar.
Capacitación
de
Talleres
instiruciones externas
a
docentes
y Asistencia
paradocentes.
Fecha a conciliar.
81
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivo: 2. Promover prácticas de vida saludable y buena convivencia.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
RECURSOS y FECHA
EVALUACIÓN,
PROCESO, RESPONSABLE
RESULTADO (EVIDENCIAS)
(s)
Fomentar
Inicio Año Escolar
actividades
que
Día de la convivencia
potencien
la
convivencia escolar Día de la conversación en familia
Fechas
designadas Funciones de cada integrante
por
documento de la comunidad en actos.
Directora
Funcionamiento
Fotografias de actividades
Escuela.
Equipo
de
Evaluación de las actividades
Implementación de los tiempos
Convivencia
por docentes.
en las convivencias
escolar.
Actos donde participen todos los
integrantes
(Termino
de
semestres
Aniversario de Escuela
Fiestas Patrias
Chocolatada Navideña)
Autocuidado de los Equipo Directivo, Docentes y Marzo
Monitoreo y seguimiento de la
integrantes de la Asistentes de la Educacion:
comunidad educativa por
Fechas
según
Directora
comunidad
medio de entrevista con
Encuentro
en
desayuno Funcionamiento
82
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
educativa
bienvenida, fin de semestre, Escuela
aniversario Escuela, almuerzo,
convivencias
Psicóloga.
Docentes:
Talleres: fechas entre
Participación
en
instancias
los meses de Abril a
externas
y
autocuidado
Noviembre.
ejecutados por programas como
el Habilidades para la Vida.
Taller de distención en jornada Programas (NT1 –
de Reflexión.
NT2), HPV ( NB1 –
NB2)
Alumnos:
HPV
Talleres de autocuidado y vida
saludable: desde NT1 hasta 4º Marzo a Diciembre
básico;
Talleres de vida saludable a
través de la prevención del
consumo del alcohol y drogas:
83
Equipo
de
Convivencia
escolar y Equipo
de Salud, Educ y
Seguridad
Escolar.
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
desde 5° a 8° básico.
Marzo a Diciembre
Documentos
actualizados
Equipo HPV
Listas de Asistencia
Fotografías
Acordar y dar a conocer
protocolos de acción en caso de Marzo
situaciones de emergencia, en la
Caminatas
Escuela o en el hogar.
simulacros.
Hoja de evaluación (manual
del profesor por curso
y
Marzo
Conocer zonas de seguridad.
Lideres por curso
Practicar,
mensualmente Rutinas a seguir
(simulacros), acciones en caso de
Marzo a Diciembre
emergencia.
Monitoreo y seguimiento de
Equipo de Salud, Educ Encargada del Equipo de Salud,
Se eligen dos estudiantes por
y Seguridad Escolar.
Educ y Seguridad Escolar.
curso
a
cargo
de
los
procedimientos de seguridad.
Materiales fungibles
Mantener la señal ética de
84
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
emergencia al día.
Diagnóstico,
atención
y
seguimiento de casos de los
alumnos/as derivados por el
equipo directivo, profesores jefes
del establecimiento y asistentes
de la educación.
Conocer factores Realización
de
proceso
protectores y de diagnóstico de Factores de riesgo
riesgo que ayudan y Protectores a Nivel Escuela:
o atenten a la
- Realización
de
buena convivencia.
Cuestionario a alumnos
de 2º ciclo.
- Realización de entrevistas
a Actores Claves.
- Realización de focus group
a todos los estamentos.
Talleres a docentes, asistentes
de educación, alumnos, padres,
madres y apoderados.
Julio
Informe Diagnóstico
Mayo- Agosto
Minutas de reunion
Julio- Octubre
Informe de sistematización
Una semestral.
Asistencia
Talleres
85
Equipo
de
Convivencia
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Desarrollar
prácticas
recreativas
y
deportivas como
instancia
de
fomento de la sana
Convivencia
escolar
en
la
totalidad de la
comunidad
educativa.
Talleres
extracurriculares: Abril a Diciembre.
Gimnasia Artística, Ecología,
Ciencias, Música, Artes y
Manualidades.
Crear un ambiente
de sana
convivencia, que
Seleccionar
y capacitar a Abril
estudiantes mediadores.
Eq. de Mediadores
nazca desde el
interior de las
aulas.
Practicas
recreativas
en
diferentes momentos del año
escolar: Día del Alumno, Día del
Niño y la Niña, Fiestas Patrias,
Aniversario Escuela, entre otros.
Asistencia a Talleres
Presentaciones
Jefe de UTP
Fotografías de actividades
Directora
Fechas de acuerdo al
documento
de Roles y funciones de cada
Funcionamiento
integrante de Comunidad
escuela.
Educativa
Psicologa
Bitacora de capacitación
Docente jefe
Nombres de Alumnos
mediadores
Encargada
Inspector General
Profesores
Encargado
de
Convivencia escolar.
Alumnos mediadores entrevistan Abril a Diciembre
en una sala, destinada para ello, a
86
Archivador de Mediacion
convivencia
de
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
compañeros(as) en conflicto y lo
evidencian en un Archivador de
Mediacion Escolar.
Escolar
En entrevistas entre encargado
de
convivencia,
docente,
apoderado y estudiantes en
conflicto actúen como testigos de
los acuerdos de mejora y/o
acciones remediales.
Mejorar el trato en
lenguaje y modales
en las relaciones
interpersonales:
entre estudiantes;
estudiantes
y
profesores;
profesores y
apoderados, entre
otros.
Dar un “valor” a vivir en las Marzo a Diciembre
relaciones mes a mes para todos
Profesional
los estamentos.
Invitar
a
especialista
y/o
profesionales
externos
a
reflexionar formativamente con
los estudiantes.
especialista,
Charla
Encargada
Asistencia
convivencia
Libro de clases( en el caso de
charla a los alumnos),
asignatura de Orientación
Disminuir en un 50% las
anotaciones, con esa temática,
en las hojas de observaciones
personales.
87
de
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Acompañar
Entrevistas personales con
formativamente a
los estudiantes que Profesores.
presenten
Entregar y enseñar estrategias
problemas
conductuales.
para mejorar.
Marzo a Diciembre
Archivador de casos especiales Encargada
por conducta ( Recorrido de Convivencia
Consejo profesores
Encargada
Convivencia
de
los conflictos)
Escolar
de
Inspectoría General
Entrevista con alumnos
Registrar
información
compromisos.
y Dupla Psicosocial
Libro de clases
Medidas formativas
Favorecer
y
propiciar el buen
uso del tiempo
libre
en
los
estudiantes.
Talleres
artísticos,
deportivos.
Recreo Entretenidos
ciencias, Abril a Diciembre
Consejo de
profesores
Uso sala CRA y de Enlaces
Profesores de Ed.
Participación activa en la
Física, Artes, Ciencias,
formación
del
Centro
de
Encargado Centro de
Alumnos.
Alumnos.
88
El 60% de los estudiantes Directora
realicen actividades
UTP
extraprogramáticas
Encargada
Convivencia
de
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Charlas
con
profesionales Marzo a Diciembre
externos(consultorio).
mejorar hábitos
Consejo de
Propuesta
de
minutas
alimenticios y de
profesores
alimenticias.
vida saludable.
SENDA
Crear rutinas de vida saludable.
Crear conciencia y
Talleres de prevención
consumo de drogas y alcohol
de Consultorio
CHIPE
89
Todos los alumnos tengan al Equipo
menos una vez, ocasión de
Seguridad
de
y
participar de un taller al Salud Escolar
respecto.
Encargada
de
Convivencia
Escolar
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivo: 3. Fomentar la participación y comunicación de todos los integrantes de la comunidad educativa.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
Realizar inducción
a
docentes,
asistentes
y
alumnos/as nuevos
del
establecimiento
Se les informa del sistema de Marzo
trabajo y metas que debe cumplir
Equipo Directivo
en la Escuela.
Taller de socialización
funcionamiento
Establecimiento
RECURSOS y FECHA
Dupla Psicosocial
de
del Guion de acogida
EVALUACIÓN,
PROCESO, RESPONSABLE
RESULTADO (EVIDENCIAS)
(s)
Conocer por parte del Equipo Directivo
integrante nuevo si las
indicaciones iniciales fueron
cumplidas por el resto de los
responsables.
Diversos modelos de
Indagar en los responsables
documentación
sobre el desempeño y
PPT
adaptación
del
nuevo
funcionario.
Flujogramas
Revisar
resultados
de
evaluación y autoevaluación
docente .
90
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Participar
en
diversas
actividades
desarrolladas en el
entorno local y/o
territorial.
Participar
en
actividades
desarrolladas
por
la
En
las
fechas
municipalidad, SENDA Previene,
asignadas por cada
junta de vecinos, consultorio,
institución
entre otras con el objetivos que
los integrantes de la comunidad
educativa puedan conocer las
realizadas
y
fomentar
su
participación.
Directora
Archivador de asistencia a UTP
actividades con redes a nivel
comunal.
Adherencia de alumnos a la
actividad, jugadores, público,
vínculo de apoderados.
Cantidad de participantes
Éxitos institucionales
Alianzas institucionales
Utilizar el facebook
de la escuela como
medio
de
comunicación.
Entregar información relativa a
las actividades de la escuela,
De acuerdo a las
tiempos de ingreso y salida de
actividades realizadas
alumnos y temas académicos de
estos últimos.
Número de publicaciones.
Directora
Número de alumnos y
apoderados que vistan la
pagina.
Encargado
Difusión.
Cantidad de artículos
91
de
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
relacionados con convivencia
escolar.
Valoración del alumnado ante
los artículos.
Participar
en Congreso Comunal de Infancia
Fechas a definir.
actividades
(OPD-PIB).
culturales
que
Actividades Artísticas y de
permitan
el
gimnasia realizadas a nivel
desarrollo
comunal y regional.
formativo
e
intelectual de los
alumnos.
Los alumnos manifiestan a
responsables
de
convocatoria el interés
seguir participan en
actividades mencionadas.
los Directora
la
UTP
de
las
Las organizaciones externas
hacen llegar al establecimiento
la evaluación de la instancia y
la respectiva participación de
los
alumnos
del
establecimiento.
Se observan cambios en el
actuar de los alumnos desde la
perspectiva de los profesores.
92
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Participar
activamente en la
conformación de
líderes por curso
ya sea de alumnos
y apoderados.
Elección del profesor encargado Marzo
del centro de alumnos y CEPA.
Profesor encargado
Reuniones
socializar
trabajo.
Los profesores evalúan
positivamente la gestión del
centro de alumnos y CEPA
2013.
para entregar y
Marzo a Diciembre
lineamientos
de
Directiva de Cepa
Materiales de apoyo a
la difusión y recursos
colaborativos para la
realización de las
actividades
planificadas.
Presentación de plan de trabajo
anual.
Profesor Asesor
Los alumnos y apoderados
evalúan en el diagnóstico de
clima escolar 2013 la
representatividad e idoneidad
del CCAA
La dirección del
establecimiento considera un
aporte lo realizado por el CCAA
y CEPA.
Los dirigentes del CCAA Y CEPA
terminan su gestión en el
período acordado.
93
Encargada
de
Convivencia
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Convocar
participar a
padres
actividades
pedagógicas
a Mensualmente en reuniones de Mensualmente
los apoderados se les informa e
en instruye como apoyar a los
alumnos.
Desfile Glorias Navales
Desfile Fiestas Patrias
Mayo
Feria de Ciencias
Septiembre
Muestra de trabajos de temas Octubre
transversales
Mayo- Septiembre Noviembre
94
Carpetas de Reuniones
Directora
Lista de asistencia
UTP
Fotografias
Asesor CEPA
Trabajos
Lideres
Comunitarios
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Docentes jefes
Docente
asignatura
de
Inspectoría General
Formalización
socialización
documento
reclamos
opiniones
y
de
de
y
Se dispondrá de un Archivador de Marzo a Diciembre
Reclamos, previa conversación
Archivador
con encargado de convivencia, se
entregara el documento para ser
completado por el o los
Paradocentes
afectados.
Archivador
Registro de
inquietudes.
Directora
Respuestas
a Encargada
de
Convivencia
Seguimiento de reclamos y
opiniones.
Se analiza la situación con equipo Equipos
de Convivencia Escolar para dar
respuestas en la medida que se
pueda.
Entrevistas con involucrados.
Mejorar
la Se dan a conocer los correos Al 30 de marzo todos El 50% de los apoderados haga Profesores jefes
comunicación
oficiales de los docentes.
los docentes utilicen uso del soporte electrónico de y de asignatura
entre todos los
el correo electrónico
Se solicita el correo a los
comunicación entre la Escuela Encargado de
miembros de la
95
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Comunidad
Escolar.
apoderados.
Dar a conocer a
todos
los
integrantes de la
comunidad
educativa el Plan
Anual
de
Convivencia
Escolar.
Cada docente recibe un escrito y
una motivación para que haga
suyo y aplique las directrices del
Plan Anual de Gestión para una
Buena Convivencia Escolar.
para una mejor
y el hogar.
Difusión
Se da a conocer facebook de la comunicación entre El 40% de los apoderados dan Inspectoría
escuela y se capacita a los pares,
padres, a
conocer
un
correo General
apoderados para su uso.
apoderados
y electrónico.
Paradocentes
estudiantes.
Comunicar por escrito, vía
El 80% de los apoderados
agenda, toda la información En la 1ª reunión de
conocen el número celular que
relevante que afecte a la
apoderados (marzo)se lo comunica directamente con
Comunidad Escolar.
les solicitará el correo
Inspectoría
Actualizar
semanalmente la
electrónico.
página facebook.
Consejo
Marzo
Escolar: Docentes
hacen
aportes Encargada
de
verbales y por escrito de las
Convivencia
Plan de Gestión de directrices dadas al respecto.
Convivencia Escolar
Power Point
motivador
96
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Dar a conocer a los
padres, madres y
apoderados las
Normas de
Convivencia
Escolar .
En
primera
reunión
de Marzo: Reunión de Nomina de apoderados asisten Docentes jefe
apoderados, se socializa con ellos Apoderados
a la reunión
Encargada
de
los documentos realizados por los
PPT motivador con
Convivencia
alumnos y docentes.
Normas
de
Analizan y expresan comentarios Convivencia
sobre estos documentos.
Toman conocimiento del trabajo.
Incorporar
padres y
a Actividades Especificas de apoyo : Fechas especificas
Día del Alumno
apoderados
al
Desfile Glorias Navales
quehacer de la
Escuela para que Día del Árbol
conozcan más de
Día del Niño y la Niña
las actividades
comprometida de los padres
Asesor de Cepa
y apoderados en el que hacer
Encargado de
Convivencia
Alcanzar
el
participación
apoderados.
Feria de Ciencias
Muestra de trabajos de temas
transversales
Docente jefe
educativo
de sus pupilos en Desfile Fiestas Patrias
el
Aniversario Escuela
Establecimiento.
Participación activa y
Centro de Padres
En reuniones de apoderados se
97
50%
de
de
los
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
informa respecto a estos tópicos.
Charlas de integración familiar
Convocar a todos
los estamentos a
evaluar y mejorar
los
distintos
aspectos de la
Convivencia
Escolar.
Asesor
En Consejo Escolar se realizara un
trabajo y reflexión grupal.
Lograr la participación de
un 60% de la Comunidad
Enriquecer y actualizar las
normas de Convivencia Escolar,
dejando evidencias escritas.
Escolar.
Mejorar y enriquecer nuestro
Talleres FODA en reuniones de
cada
estamento
del
establecimiento
manual de Convivencia en un
20%
Realización
Mesa
Educativa
CHIPE, como un espacio de
análisis y trabajo del Plan de
Convivencia Escolar
Lista de asistencia
Acta de Reunion
Evaluar el Plan de
Reunión del Eq. de Convivencia Julio y Noviembre
98
Se recogen y se evidencian 10
Equipo
de
Convivencia
escolar
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Gestión para una
Escolar.
sugerencias para mejorar las
Directora
Buena Convivencia
Encuesta a todos los estamentos.
acciones e implementación
Escolar.
FODA en cada de curso.
del Plan.
Encargada
de
Convivencia
FODA
en
apoderados
reuniones
de
99
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivo: 4. Fomentar el dialogo y la resolución alternativa de conflictos.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
Capacitar a los Capacitación en talleres.
integrantes de la
Formar nuevos mediadores
comunidad
educativa en torno
a las ERAC
RECURSOS y FECHA
EVALUACIÓN,
PROCESO, RESPONSABLE
RESULTADO (EVIDENCIAS)
(s)
Abril
Psicóloga
Registro de capacitación
Asistencia
Encargada
de
Convivencia
PPT
Presentación a la comunidad
educativa.
Capacitar en torno Talleres de red comunal.
a
comunicación
efectiva
Fechas por definir
Registro de capacitación
Directora
Asistencia
UTP
Encargada
de
Convivencia.
Fomentar en cada A través de entrevistas y trabajo Según
horarios Registro
de
reuniones, Dupla
equipos de trabajo colaborativo de equipo y dupla establecidos.
acuerdos y compromisos.
la
comunicación psicosocial, se fomenta la
100
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
efectiva
comunicación efectiva.
Habilitación de sala Habilitar sala
de
mediación
escolar
Monitoreo y seguimiento.
Marzo
Sala de Mediación
Psicologa
Frecuencia de uso
Encargada
de
Convivencia
Sistematizar
Reunirse
con
equipo
de Marzo a Diciembre
reuniones
con mediación escolar para socializar
equipo
de conflictos del establecimiento.
mediación escolar
Analizar y plantear estrategias a
trabajar.
Registro de reuniones
Encargada
de
Convivencia
Creación de
aula
Convivencia.
Registro de Informacion
Manejo
protocolos
todos
un Habilitar sala de uso para mejorar Marzo
de la convivencia escolar entre los
integrantes de la comunidad
educativa.
de Socialización de protocolos de
por actuación en la instancia
los
Análisis
de
situaciones
conflictivas, seguimiento y
monitoreo de estrategias
planteadas.
Acuerdos
Abril
Manual de
101
Encargada
de
Convivencia
Manejo del 100% de los Encargada
de
integrantes de la comunidad Convivencia
educativa de protocolo de
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
funcionarios
del adecuada de cada estamento.
establecimientos.
Convivencia
Capacitación
medidas
reparatorias
formativas
docentes
paradocentes.
Agosto
de Talleres de capacitación
Rutas Reparatorias de
conflictos.
Talleres
de Talleres de capacitación
de
Encargada de
Convivencia
Aplicación
de
medidas
reparatorias y formativas.
Psicóloga
y
a
y
Registro de Plan de MEDIDAS
REPARATORIAS.
Aplicar PLAN DE A través de un diagnostico Julio
MEDIDAS
realizado por docentes se
Profesor
REPARTORIAS.
reformula plan remedial de
Plan
recuperación de trabajo.
Capacitación
estrategias
resolución
alternativas
conflictos
actuación.
Diagnostico
Equipo
Directivo y de
encargado Monitoreo y seguimiento de
Convivencia
plan.
Escolar
Agosto a Diciembre
Impacto en los alumnos para
revertir conductas que atenten
a la convivencia escolar.
Abril
Disminución de un % de Encargada de
situaciones de conductas Convivencia
disciplinarias inadecuadas
Psicologa
de
a
102
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
paradocentes.
Potenciar el buen
trato por parte de
las paradocentes a
todos los
estudiantes.
Talleres y reuniones de apoyo a Abril - Agosto
paradocentes.
Manejo de
situaciones
conflictivas que
atenten a la buena
convivencia de
aula por parte de
las paradocentes.
Talleres de capacitación
Aplicación de estrategias en Encargada de
situaciones de conflictos.
Convivencia
Disminución en un % de Psicologa
alumno
que
llegan
a
Inspectoría General
Agosto a Diciembre
Aplicación de estrategias en Encargada de
situaciones de conflictos.
Convivencia
Disminución en un % de
alumno
que
llegan
a
General
por
Sociólogo (Apoyo de Inspectoría
disciplinarias
Profesional
de conductas
gravísimas.
Corporación)
Psicóloga
Filtrar y solucionar Reuniones semanales el equipo Marzo a Diciembre
conflictos de aula de paradocente
que afecten la
buena convivencia
por
parte
de
paradocentes.
103
Disminución en un % de Encargada de
alumno
que
llegan
a Convivencia
Inspectoría
General
por
conductas
disciplinarias
gravísimas.
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Establecer
Socializar y aplicar rutas de Marzo
lineamientos claros “Solución de Conflictos”.
Rutas
en procedimientos
de abordaje de
conductas
que
atentan a la buena
Convivencia
Escolar .
Seguimiento y Monitoreo.
Inspectora
General
Encargada
de
Convivencia.
104
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivo: 5. Establecer procedimientos y protocolos de actuación que permitan resolver situaciones de conflicto, agresiones y
violencia que se pudieran generar dentro y en los alrededores del establecimiento.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
RECURSOS y FECHA
EVALUACIÓN,
PROCESO, RESPONSABLE
RESULTADO (EVIDENCIAS)
(s)
Dar a conocer Socializar
con
todos
los Marzo
protocolos
de estamentos del establecimiento
Documentos
actuación.
los protocolos de actuación.
El 100% conoce y maneja los
protocolos de actuación.
Fomentar
el
trabajo en red con
los
actores
cercanos
al
establecimiento
educacional.
Plan de trabajo con la red
Realizar una instancia de trabajo Mayo a Diciembre
con la red y los programas
insertos o relacionados con la
Escuela: mesa técnica de trabajo.
Fomentar
un Realizar trabajo colaborativo con
trabajo conjunto y asesor de centro de padres .
Mayo a Diciembre
colaborativo entre
Orientar a los padres , madres y
las familias y la
apoderados en la educación a sus
105
Seguimiento y monitoreo de
cumplimiento de tareas
Encargada
de
Convivencia
Encargada
de
Convivencia
Encargada
de
Convivencia
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
escuela.
hijos.
Coordinar acciones
entre la familia y la
escuela
para
promover
la
prevención y la
formación integral
de niños y jóvenes.
Creación
de
espacios
en Agosto a Diciembre
reuniones de apoderados u otros
para capacitar y sugerir acciones
de prevención en niños y jóvenes
de nuestra escuela. Desarrollo de
talleres y actividades con la
comunidad.
106
Seguimiento y monitoreo de Encargada
de
cumplimiento de acciones Convivencia
planificadas.
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
107
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PROTOCOLOS DE
ACTUACIÓN
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
ACCIONES O ACTITUDES VIOLENTAS POR PARTE DE UN(OS)
ADULTO(S) EN LA ESCUELA
El presente protocolo de actuación, tiene por objetivo ajustarse a la ley 20.536 en
cuanto a la protección y derechos que posee la víctima y el imputado de cualquier tipo de
agresión al interior de un establecimiento educacional. En relación a esto, nuestro punto
de partida para el protocolo es el extracto de la ley:
“Artículo 16 D. Revestirá especial gravedad cualquier tipo de violencia física o psicológica,
cometida por cualquier medio en contra de un estudiante integrante de la comunidad
educativa, realizada por quien detente una posición de autoridad, sea director, profesor,
asistente de la educación u otro, así como también la ejercida por parte de un adulto de la
comunidad educativa en contra de un estudiante.
Los padres, madres, apoderados, profesionales y asistentes de la educación, así como los
equipos docentes y directivos de los establecimientos educacionales, deberán informar las
situaciones de violencia física o psicológica, agresión u hostigamiento que afecten a un
estudiante miembro de la comunidad educativa de las cuales tomen conocimiento, todo
ello conforme al reglamento interno del establecimiento.
Si las autoridades del establecimiento no adoptaren las medidas correctivas, pedagógicas o
disciplinarias que su propio reglamento interno disponga, podrán ser sancionadas de
conformidad con lo previsto en el artículo 16 de este cuerpo legal”.
I. PROTOCOLO:
1. Recepción de denuncia en manos de Encargada de Convivencia Escolar e Inspector
General.
2. Se toma denuncia, y expone el actual protocolo. Todos los pasos del protocolo deberán
quedar por escrito y firmados.
3. Paralelamente, se comunica a Dirección del establecimiento sobre la denuncia.
4. Se decide el método de abordaje de la denuncia, véase reunión individual o reunión con
afectados. Todo apoderado tienen derecho a expresarse, no obstante si no está
directamente involucrado en el problema, será derivado mediante otro tipo asistencias.
109
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
5. El establecimiento debe acoger una denuncia por parte de un alumno sin capacidad de
escribir, inmediatamente deberá solicitarse la presencia del apoderado o suplente de
éste. La denuncia en todo caso será por escrito y firmada por el denunciante.
6. De no haber lesiones constatadas previamente, se procede a llevar al niño al hospital
para constatar lesiones.
7. De haber lesiones, se procede a realizar la denuncia en el mismo Hospital, Carabineros
de Chile, PDI, Juzgado de Familia o Fiscalía Local más cercana.
8.Dada la gravedad del caso, y no pudiendo ser resuelto a nivel de comunidad escolar,
serán comunicados y traspasados inmediatamente los antecedentes al sostenedor del
establecimiento, el cual institucionalmente procederá a hacer el sumario administrativo.
9. Paralelamente a las acciones anteriores, se apartará de las funciones al supuesto adulto
agresor de la comunidad escolar, mientras dure la investigación penal y administrativa.
10. De no haber lesiones, se continúa con el sumario institucional, con el fin de garantizar
el debido proceso para las partes involucradas.
11. De acuerdo de los resultados del sumario, si el funcionario es responsable, podrá ser
removido o trasladado de establecimiento, mientras que si la persona es inocente de los
cargos imputados, y basados en el derecho a un procedimiento justo y sus respectivas
descargos, el involucrado está en derecho de iniciar acciones legales en contra de quienes
lo han acusaron.
12. Sumado a todos los pasos anteriores, el establecimiento cuenta con la obligación de
otorgar Información periódica del proceso y su estado actual, a todos los involucrados.
II. OBSERVACIONES GENERALES
1. Todo el personal existente en el establecimiento cuenta con certificados que acreditan:
idoneidad, antecedentes, evaluación psicológica, título profesional, técnico y/o licencia
de enseñanza media.
2. Tanto el supuesto(s) agresor(es) como la supuesta(s) víctima(s), tienen asegurada su
derivación para proseguir tratamiento psicológico en la comuna de Quilpué.
3. El establecimiento garantiza el justo proceso en todas las fases del procedimiento,
protegiendo a sus funcionarios de calumnias e injurias no acreditadas o malintencionadas.
El establecimiento se reserva el derecho de realizar denuncias o querellas de existir daño a
la honra e integridad tanto física como moral de cualquier funcionario o alumno.
110
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PROTOCOLO ANTE ACCIDENTES ESCOLARES
Para referirnos a los accidentes escolares, es importante señalar que por éstos
entendemos a toda acción con consecuencias de daños físicos ocurridos al interior del
establecimiento educacional o traslado de la persona hacia o desde éste hacia algún punto
de término de trayecto. Accidentes posteriores al fin del trayecto no son considerados
accidentes escolares o laborales, ya que la persona no va ni viene del establecimiento.
Para puntualizar con el procedimiento ante estos casos, en este manual de convivencia
encontraremos el protocolo de acción que permitirá saber a la comunidad escolar del
proceder y responsabilidades de sus miembros al momento de acaecer un accidente al
interior o durante el traslado hacia y desde el establecimiento.
Ante accidentes ocurridos al interior del establecimiento, no importando al estamento al
que pertenece el accidentado, el protocolo de actuación señala lo siguiente:
1. Prestación de ayuda inmediata por parte de algún adulto responsable.
2. Intervención y prestación de ayuda del paradocente más cercano al sitio del accidente.
3. Paradocente solicita asistencia inmediata via telefónica a hospital o posta de salud.
4. Comunicación de lo ocurrido a la directora o subalterno correspondiente, de haber
ausencia de la primera autoridad.
5. El accidentado, será acompañado en todo momento por uno de los paradocentes del
establecimiento, y en caso de ausencia de éstos, algún directivo superior.
6. Paralelamente, el establecimiento dará aviso a los familiares directos de quien o
quienes hayan sufrido el accidente. Para esto, se utilizarán los registros telefónicos que
dispone el establecimiento. En este sentido se hace importante que todos los miembros
de la comunidad actualicen e informen de cualquier cambio en la información personal
entre la cual se encuentran los números de contacto.
7. Al momento de llegar a centro de salud con el accidentado, el establecimiento deberá
informar en recepción de la ocurrencia de un accidente de tipo escolar o laboral,
dependiendo del tipo de estamento o función que cumple la persona accidentada.
8. El establecimiento educacional velará por la tutela del accidentado hasta la llegada de
algún adulto responsable y/o familiar con las competencias para el resguardo del
accidentado.
111
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PROTOCOLO DE ACCIÓN EN SITUACIÓN DE
MALTRATO INFANTIL
DEFINICIÓN DE MALTRATO INFANTIL
“Cualquier acción u omisión no accidental de parte de los padres o cuidadores, que
provoca daño físico y/o psicológico a un niño.
Este tipo de maltrato puede asumir forma de abuso físico, sexual, emocional,
abandono y niños testigos de violencia”.
TIPOS DE MALTRATO
1. Físico: Es cualquier agresión física no accidental por parte de padres o cuidadores o
instituciones, que cause daño físico, psicológico o social en el niño, o lo pongan en grave
riesgo de padecerlo. Implica el uso de fuerza para provocar daño físico, con instrumento o
sin ellos.
2. Psicológico: Es el hostigamiento verbal habitual a través de insultos, criticas constantes
descalificaciones, ridiculizaciones y, en general, actitudes y comportamientos que implican
un detrimento sistemático de su autoestima o pueda causar trastornos en su desarrollo
emocional, social e intelectual. Se expresa en actitudes o conductas, por parte de los
padres o cuidadores, como rechazar, aterrorizar, aislar e ignorar. También comprende la
participación en constantes disputas familiares y ser testigo de violencia conyugal.
3. Sexual: cualquier clase de contacto o actividad sexual con una persona menor de 18
años, por parte de una persona que se encuentra en una posición de poder o autoridad,
con el fin de estimularse o gratificarse sexualmente, no importando que se realice con el
consentimiento de la víctima, pues éste carece de los conocimientos necesarios para
evaluar sus contenidos y consecuencias. Se utiliza la relación de confianza, dependencia o
autoridad que el abusador tiene sobre el niño o la niña.
4. Negligencia o abandono físico : Aquella situación crónica done las necesidades físicas
básicas del niño como: alimentación, vestido, higiene, protección y vigilancia en
situaciones potencialmente peligrosa, educación y/o cuidados médicos o de salud, no son
atendida temporal o permanentemente por los adultos responsables de su cuidado o por
ningún miembro del grupo familiar que convive con el niño, disponiendo o teniendo
112
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
acceso a los medios y recursos socio-económicos para satisfacerlas, afectando su
integridad física y psicológica.
5. Maltrato psicológico pasivo o abandono emocional: es el descuido crónico de las
necesidades evolutivas del niño, por falta de estimulación cognitiva o afectiva de parte de
los adultos responsables de proporcionárselas. En general, la privación crónica de
sentimientos de amor, afecto, seguridad y la falta de corrección de problemas serios de
comportamiento. (no tocarlo, no demostrarle amor, falta de afecto y atención, no darle
tiempo, no escucharlo).
6. Testigo de violencia: "cuando los niños presencian situaciones crónicas de violencia
entre sus padres”. Los estudios comparativos muestran que estos niños presentan
trastornos muy similares a los que caracterizan a quienes son víctimas de abuso (Corsi,
1994).
NORMATIVA LEGAL
Ley de menores como el código procesal penal (artículo 175) y el estatuto
administrativo, establecen la obligación para los funcionarios/as públicos, directores/as de
establecimiento educacionales públicos o privados y profesores de denunciar estos
hechos. Dicha obligación debe ser cumplida dentro de las 24 horas siguientes a las que se
tuvo conocimiento de los hechos, si esta no se efectúa se aplica una sanción de 1 a 4 UTM.
Cabe destacar que la ley Nº 19.968 que crea los tribunales de familia plantea que
será este tribunal el que abordará los hechos en los cuales aparezcan vulnerados los
derechos de los niños y niñas, así como también las causas relativas a maltrato infantil, no
constitutivos de delito.
113
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
SOSPECHA O DENUNCIA DE ABUSO SEXUAL CONTRA UN MENOR DE EDAD
Los delitos sexuales contra menores de edad están básicamente constituidos por una
conducta de contacto, abuso, transgresión y/o agresión sexual hacia el menor,
caracterizada por la falta o vicio en el consentimiento.
Esta conducta constituye una forma de violencia sexual, en donde está presente como
elemento esencial el uso de la fuerza o el poder, dirigido hacia fines sexuales, que la
víctima no ha consentido o no está en condiciones de consentir. Es por esto que por
violencia debemos entender no sólo el uso de fuerza física, sino que también todo tipo de
coerción, ejercicio de presión, abuso de autoridad o confianza, engaño y, en general,
cualquier conducta que esté encaminada a determinar o doblegar la libre voluntad de la
víctima.
Cualquier adulto del establecimiento educacional que tome conocimiento de un delito,
aún cuando no cuente con todos los antecedentes que le parezcan suficientes o
necesarios, deberá poner en conocimiento del hecho, en el menor tiempo posible, al
Director del Establecimiento Educacional.
Es importante considerar lo siguiente:
1. El adulto o el Director está obligado a denunciar el hecho (art. 175 CPP) ante la
Fiscalía antes de transcurridas 24 horas desde que toma conocimiento de la
situación que podría estar afectando al menor de edad. De lo contrario, se expone
a las penas establecidas en el Código Penal. Existiendo la obligación de denunciar,
el denunciante se encuentra amparado ante acciones judiciales que se puedan
derivar de su ejercicio.
2. Poner en conocimiento al apoderado de la situación denunciada, salvo que se
sospeche que éste podría tener participación en los hechos.
3. En caso de existir objetos (ropa u otros) vinculados a la posible comisión de un
delito, evitar manipular y guardarlos en una bolsa cerrada de papel.
4. En caso que se estime que el niño/a o adolescente se encuentre en situación de
riesgo, esto deberá ser informado inmediatamente a la Fiscalía, de forma que se
adopten las medidas de protección hacia el menor.
5. Con el menor que podría estar siendo víctima de un delito deberá:
- Escucharlo y contenerlo en un contexto resguardado y protegido.
- Escucharlo sin cuestionar ni confrontar su versión.
- Evitar emitir juicios sobre las personas o la situación que le afecta.
- Evitar atribuirle alguna responsabilidad en lo sucedido o en su posible evitación.
- Manejar de forma restringida la información, evitando con ello la estigmatización y
victimización secundaria.
114
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Detección o
sospecha de
maltrato o abuso
sexual infantil. (Que
afecte a un
estudiante u ocurra
al interior del
establecimiento
educacional)
Derivación interna: El Encargado de
Convivencia es la persona que recepciona
sospecha. Se deben considerar 24 horas de
plazo para presentar denuncia en el caso que
amerite. Se deberá completar “declaración
de maltrato infantil”, esta deberá ser firmada
por persona que pone en conocimiento y
quien recepciona. Es necesario destacar que
en caso de no encontrar al Encargado se
debe informar a Directora o Jefe de UTP.
Encargado de Convivencia pone en
conocimiento a Directora del
establecimiento. Donde debe firmar
declaración anteriormente mencionada
PROTOCOLO DE ACTUACION.
En el caso pertinente
contacto con la familia
y/o adulto protector
Informar a dupla Psicosocial
quienes firman “declaración de
maltrato infantil” Según cada caso
se aplicaran estrategias acordes a
la situación
Derivación externa (red
de apoyo local, comunal,
nacional: red Sename,
centros de salud, entre
otros).
En caso de Maltrato físico
leve, psicológico, negligencia
o abandono físico, maltrato
psicológico, abandono
emocional o niño (a) testigo
de violencia, se derivará a
Juzgado de Familia. violencia
Judicialización
Seguimiento y
acompañamiento
En caso de Maltrato físico
grave y/o abuso sexual. Se
derivará a fiscalía.
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
ACOSO ESCOLAR O BULLYING
Cuando hablamos de “acoso escolar” nos estamos refiriendo a
situaciones en las que uno o más alumnos/as persiguen e intimidan a otro u otra —
víctima— a través de insultos, rumores, vejaciones, aislamiento social, sobrenombres
agresiones físicas, amenazas y coacciones... pudiendo desarrollarse a lo largo de meses e
incluso años, siendo sus consecuencias ciertamente devastadoras, sobre todo para la
víctima pero también para los espectadores y para el propio agresor o agresora.
Para referirse a estas situaciones de acoso, intimidación y victimización
entre iguales, en la literatura especializada, medios de comunicación y en nuestro país en
general se utiliza el término inglés “bullying”.
Por lo tanto, nos referimos a lo mismo cuando hablamos de acoso
escolar, maltrato entre iguales o “bullying”.El primero en definir este fenómeno fue Dan
Olweus, profesor de psicología de la Universidad de Bergen (Noruega 1998), para quien la
victimización o “maltrato por abuso entre iguales”, es una conducta de persecución física
y/o psicológica que realiza el alumno o alumna contra otro u otra, al que elige como
víctima de repetidos ataques. Está acción, negativa e intencionada, sitúa a las víctimas en
posiciones de las que difícilmente pueden salir por sus propios medios. La continuidad de
estas “relaciones” provoca en las víctimas efectos claramente negativos: descenso en su
autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su
integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes.
No se puede calificar de acoso escolar o “bullying” situaciones en las
que un alumno o alumna se relaciona con otro de forma amistosa o como juego. Tampoco
cuando dos estudiantes a un mismo nivel discuten, tienen una disputa o se pelean.
Elementos presentes en el acoso escolar o “bullying”:
-
Deseo inicial obsesivo y no inhibido de infligir daño, dirigido contra alguien
indefenso.
-
El deseo se materializa en una acción.
-
Alguien resulta dañado/a. La intensidad y la gravedad del daño dependen de la
vulnerabilidad de las personas.
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
-
El maltrato se dirige contra alguien menos poderoso/a, bien sea porque existe
desigualdad física o psicológica entre víctimas y actores, o bien porque estos
últimos actúan en grupo.
-
El maltrato carece de justificación.
-
Tiene lugar de modo reiterado. Esta expectativa de repetición interminable por
parte de la víctima es lo que le da su naturaleza opresiva y temible.
-
Se produce con placer manifiesto. El agresor/a disfruta con la sumisión de la
persona más débil
IDENTIFICACIÓN DEL ACOSO ESCOLAR
El maltrato entre iguales es un problema que ocurre en el ámbito social en general. La
intimidación de los agresores y agresoras ocurre en contextos sociales en los que docentes
y familias, pocas veces están al tanto de su existencia y los demás niños/as no quieren
involucrarse o simplemente no saben cómo ayudar.
En esta situación, una intervención efectiva debe involucrar a toda la comunidad escolar.
El maltrato entre iguales es un problema serio que puede afectar dramáticamente la
habilidad de los escolares a progresar académica y socialmente. Se requiere de un plan de
intervención que involucre a alumnado, familia y docentes para asegurar que la totalidad
del alumnado pueda aprender en un lugar seguro y sin miedo.
FORMAS DE ACOSO ESCOLAR
El maltrato entre compañeros y compañeras puede aparecer de forma muy diversa. No
solamente se manifiesta a través de golpizas o agresiones físicas, con frecuencia se
presenta como un conjunto de intimidaciones de diferente índole que dejan al agredido/a
sin respuesta. Estas son algunas de esas conductas intimidatorias:
-MALTRATO VERBAL: Son insultos, apodos, hablar mal de alguien o difamar, sembrar
rumores.
-INTIMIDACIONES PSICOLÓGICAS: Se trata de amenazas para provocar miedo, lograr
algún objeto o dinero y también para obligar a hacer cosas contra su voluntad, chantaje y
117
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
burlas públicas, escritos en paredes o muros, notas , cartas, mensajes a móviles y correos
electrónicos amenazantes.
-MALTRATO FÍSICO:
• Directo: Golpizas, lesiones con diferentes objetos, agresiones en forma de patadas,
• Indirecto: Robo y destrozo de material escolar, ropa y otros objetos personales.
-AISLAMIENTO SOCIAL: Ignorar y no dirigir la palabra, impedir la participación con el resto
del grupo, coaccionar a amigos y amigas de la víctima para que no interactúen con la
misma. Rechazo a sentarse a su lado en la sala.
118
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ACOSO ESCOLAR O BULLYING
Paso 1. Identificación, comunicación y denuncia.
Cualquier miembro de la comunidad educativa (alumnos, profesores, docentes en
práctica, padres y apoderados, asistentes de la educación) que tenga conocimiento o
sospechas de una situación de acoso escolar, tiene la obligación de ponerlo en
conocimiento de un docente o del encargado de convivencia.
a. Si la denuncia es recibida por un docente (aula, directivo o técnico), asistentes de la
educación, padres, apoderados, alumnos, estudiantes en práctica docente, estos deben
informar a la brevedad al encargado de convivencia.
b. En cualquier caso, el encargado de convivencia siempre informará al Director(a) o, en su
ausencia, a otro integrante del Equipo Directivo.
Paso 2. Medidas de urgencia.
En caso de estimarse necesario, el encargado de convivencia junto al director(a) decidirán
la adopción de las medidas, de urgencia, que se requieran para proteger tanto a la
persona agredida como al agresor y así evitar situaciones que compliquen la ya existente.
Además, velarán por el cumplimiento de estas medidas, las cuales son:
a. Medidas que garanticen la inmediata seguridad de la víctima, así como medidas de
apoyo y ayuda. Por ejemplo:
- El agresor no debe acercarse al alumno.
- Evaluación del psicólogo.
- Intervención al grupo curso.
- Entrevistas a los implicados.
b. Medidas que garanticen la inmediata ayuda y apoyo del victimario.
c. Medidas cautelares dirigidas al victimario, que impidan su relación y contacto directo
con la víctima.
d. Informar a los apoderados.
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DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Paso 3. Antecedentes y seguimiento.
Tras la comunicación indicando que alguna persona se encuentra en una posible situación
que pueda reflejar alguna sospecha o evidencia de acoso escolar, el encargado de
convivencia:
a. Realizará entrevistas complementarias que permitan reunir nuevos antecedentes.
b. Revisará fotografías, teléfono celular, páginas web, fotocopias y cualquier otro
documento, que constituyan evidencias del caso.
c. El equipo directivo debe evaluar el caso y las sugerencias para estimar su pertinencia no
y a partir de ello, validar su gestión.
d. Socializará
apliquen:
con equipos correspondientes, según sea necesario y corresponda se
- Mecanismos de intervención a nivel individual y/o colectivo.
- Mecanismos de intervención a nivel familiar.
e. Presentará todos los antecedentes reunidos, las conclusiones y la propuesta de
intervención, al Directorr(a) para su aprobación e implementación.
Paso 4. Información.
4.1. Al equipo directivo.
El encargado de convivencia debe informar respecto de los antecedentes recabados a la al
equipo. En el caso de que no estuviese presente el director (a) se podrá informar a otro
integrante del equipo directivo.
Posteriormente, también informará, a las mismas personas, de las sugerencias planteadas
respecto a las medidas de urgencia, intervención, información.
4.2. A la familia.
Si la familia no está en conocimiento de la situación, el encargado de convivencia , previo
conocimiento del Equipo Directivo, con la debida cautela y mediante entrevista, entregará
la información correspondiente, respecto a:
-Procedimientos.
-Medidas de urgencia.
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DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
-Mecanismos de intervención individual y/o colectiva.
-Por último, se compromete a la familia a adherirse a las medidas adoptadas.
4.3. Al resto de profesionales del Establecimiento.
El encargado de convivencia informará – cuando sea necesario - de la situación al equipo
de profesionales que atienden y/o tengan relación con la víctima y el victimario, a fin de
contar con su colaboración en la gestión de las acciones y/o medidas establecidas por el
equipo y validadas por el (la) director(a).
Si se estima oportuno se comunicará también al resto del personal del establecimiento y a
otras instancias externas al centro.
Paso 5. Aplicación de medidas.
El encargado de convivencia, junto al Director(a) asesorados por el equipo directivo,
decidirán la aplicación de medidas, correspondientes.
5.1. Orientativas.
Una vez reunidos los antecedentes, el equipo de apoyo al área de convivencia procederá
a implementar las medidas de orientación, acompañamiento, observación y supervisión
que sean necesarias y pertinentes para cada caso.
Sus resultados y efectos, deben ser informadas periódicamente al encargado de la
convivencia, a fin de evaluar su permanencia, rediseño y/o modificación.
Estas medidas están destinadas tanto a la víctima, como al victimario y cuando se estima
pertinente al grupo de individuos que ha participado como observadores pasivos.
Entre otras, estas medidas pueden ser:
-Entrevistas.
-Trabajo individual con especialistas.
-Mediación entre involucrados.
-Talleres y charlas.
121
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5.2. De acompañamiento.
Según sea necesario, se deberán realizar acciones de acompañamiento para la víctima,
cuidando siempre su bienestar, seguridad y paz. Así como el bienestar de quien ha sido
designado “victimario”. Algunas de ellas podrían ser:
- Trabajo inmediato con psicólogo(a)
- Seguimiento y acompañamiento.
- Intervenciones a cursos.
5.3. Disciplinarias.
5.3.1. Estudiantes.
El encargado de convivencia, deberá guiarse por lo estipulado en el reglamento de
convivencia escolar, para aplicar la medida disciplinaria correspondiente, que puede ir
desde la amonestación verbal hasta la cancelación de matrícula vigente o la no renovación
del mismo para el año inmediatamente siguiente.
5.3.2. Otros miembros de la comunidad.
- El(la) Director(a) deberá guiarse por lo estipulado en el reglamento de régimen interno,
para aplicar la sanción disciplinaria correspondiente, que puede ir desde la amonestación
verbal hasta desvinculación del personal, cuando se trate de docentes, docentes en
práctica y/o asistentes de la educación.
- En el caso de los docentes en práctica, se deberá además informar a su institución de
procedencia.
- En el caso de apoderados, se podrá solicitar el cambio inmediato de apoderado.
- En el caso de padres, de comprobarse la vulneración de derechos del menor, el
establecimiento procederá según corresponda, a la derivación o información a
organizaciones de la comunidad como son: OPD, Carabineros de Chile, PDI, Juzgados.
Otras materias no estipuladas en el protocolo, serán presentadas al equipo directivo y
resuelto por éste en concordancia con lo estipulado en el Reglamento de Convivencia
Escolar.
122
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DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PROTOCOLO DE ACTUACION FRENTE A UN CONFLICTO EN EL AULA.
La violencia es una reacción destructiva al conflicto que, en sus diversas manifestaciones,
impide generar relaciones que valoren el respeto, la igualdad, la tolerancia y, por ende, la
justicia.
En una palabra podríamos definir el conflicto como un choque, un desacuerdo entre dos o
más partes que perciben diferencias incompatibles entre ellos y ven amenazados sus
recursos, necesidades sicológicas o valores.
Para nuestra institución es de suma importancia crear espacios de diálogos entre los
alumnos y docentes, donde se logre establecer compromisos de cambios de ambas partes
y un seguimiento de conducta aceptable que ayude a la buena convivencia escolar dentro
del aula.
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DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PROTOCOLO DE ACTUACION MEDIACION ESCOLAR
La Mediación Escolar, que se inscribe en el marco de la educación para la democracia,
en la paz y en los derechos humanos, tiene como principal objetivo trabajar sobre nuevas
estrategias para atender a la creciente conflictividad en la convivencia escolar. Se basa en
la necesidad de promover condiciones que posibiliten el aprendizaje de habilidades para
la vida, definidas como aquellas capacidades o aptitudes que permiten afrontar de modo
positivo y constructivo los desafíos de la vida cotidiana, así como garantizar el derecho de
los alumnos a recibir orientación y a que se respete su integridad, dignidad, libertad de
conciencia
y
de
expresión.
Apoyados en que nuestra Escuela posee integrantes de la Comunidad Educativa
capacitados en Mediación Escolar, nos ayuda a intervenir como facilitadores de la
comunicación en la resolución de algunos tipos de conflictos interpersonales entre
compañeros, promoviendo abordaje constructivo y no violento. En este marco, la
mediación escolar se concibe como una herramienta que contribuye a prevenir la escalada
hacia situaciones de violencia y, al mismo tiempo, constituye una oportunidad para formar
a los jóvenes para la vida en democracia, la paz y los derechos humanos .
124
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PROTOCOLO DE ACTUACION SUGERENCIA Y/O RECLAMOS
Pertenecer a una comunidad humana, implica gozar de sus beneficios y contribuir
a crearlos (Rodas, 2003). En ese sentido se puede definir participación como “tomar parte
en algo”, lo que significa ser parte de algo en forma activa o receptiva, pero en ambas
actitudes tendrá que haber manifestación de intereses y, algún grado, de influencia.
Esto implica que no es indiferente que se esté o no participando, porque esta
presencia o ausencia cambia las cosas. Por ello, tomar parte significa presencia activa,
protagonismo, esto es, que la propia voz pueda ser elevada con libertad, en el
reconocimiento del derecho a discrepar; que la propia voz sea respetada, sea escuchada.
Para nuestra institución educativa es de suma importancia conocer opiniones de
cada uno de los integrantes de esta , para lo cual presenta un Protocolo de Sugerencias
y/o Reclamos con el fin de mejorar y desarrollar practicas que apoyan la labor educativa.
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PROTOCOLO DE ACTUACION AUSENCIA DE DOCENTE
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PROTOCOLO DE ACTUACION INASISTENCIAS DE ALUMNOS
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PROTOCOLO ANTE CIBERBULLYNG
El ciberbullying es el uso de los medios telemáticos (Internet, telefonía móvil y
videojuegos online principalmente) para ejercer el acoso psicológico entre iguales.
Contar con claves que faciliten la detección de situaciones de ciberbullying es uno
de los pilares fundamentales de la intervención en este tipo de problemas que se
caracterizan por agravarse en el tiempo.
Comportamiento e indicadores de posible implicación con bullying
-Pasar muchas horas conectado a internet y con celular.
-Molestarse por las interrupciones sufridas cuando está conectado a internet o usando el
móvil
-Cambiar de humor en situaciones sin acceso a internet o teléfono móvil.
Comportamiento e indicadores de una posible víctima:
-Ser o haber sido víctima de bullying en la escuela
-Poseer baja autoestima o muestras de inseguridad
-Manifestar cambios de humor repetidos
-Mostrar tristeza o desgana para realizar tareas cotidianas
Si se detecta un caso de ciberbullying se deberá tener un encuentro con la víctima y ella
debe:
-Analizar lo que ha sucedido y qué ha pasado para llegar a ello.
-Analizar los contenidos del acoso, si pueden guardar relación con algún tipo de vínculo,
relación sentimental, amorosa y o sexual con alguna persona
-Identificar qué hechos concretos ha padecido
-Señalar las plataformas en las que se ha producido el supuesto acoso (internet, teléfono
móvil)
-Ayudar a identificar las posibles pruebas disponibles o que pudieran ser encontradas
-Es imprescindible insistir en que no es la culpable de lo que le está sucediendo
-Posteriormente se debería hablar con los padres, familia para informarles del
procedimiento y para que puedan expresar sus sentimientos
-Para tratar de reducir de manera inmediata la posible repetición de situaciones de acoso
se pueden tomar medidas como:
-Hablar del tema con él o con ella
-Dejarle claro que siempre se le escuchará
-Potenciar la confianza para que nos comunique cualquier tipo de acoso al que esté
sometido
-Hacerle saber que no debe ocultar este ni otro problema
-Explicarle que estas cosas no pasan por su culpa
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
-Hablar y planificar con él o ella lo qué hacer
-Insistir en que no tome represalias
-Potenciar su seguridad personal
Medidas tomar entre los menores que podrían estar en situación de ser ciberagresores:
-Hacer notar que es importante afrontar esta situación
-No evadir el problema y hablar con él
-Discutir sobre las consecuencias negativas de las situaciones de ciberbullying, tanto para
víctimas como para agresores
-Hacerle saber la importancia de pedir disculpas y reparar el daño
-Hablar sobre sus amigos y cómo ocupan el tiempo
-Decirle que para tener amigos no es necesario tener enemigos
Medidas Preventivas ante un caso de ciberbullying en la Escuela:
-Formación del alumnado para el uso positivo de las TICS y el espíritu crítico ante
contenidos que presenten a las personas como inferiores o superiores en dignidad
humana en función del sexo u otra condición.
-Formación del profesorado para el alumno en el manejo de conflictos generados a través
de medios electrónicos.
-Creación y difusión de estructuras y recursos para recibir denuncias, reclamaciones y
quejas: buzón de sugerencias, e-mail, página web.
-Reflexión global sobre la calidad de la convivencia en el establecimiento.
-Creación de comisiones de alumnado que se impliquen en la mejoría de la convivencia
on-line y off-line (Centro de Alumnos)
Prevención de ciberbullying:
-Desarrollo de programas de habilidades sociales con énfasis en cómo el buen uso de
Internet puede favorecerlas
-Realización de seguimientos del clima relacional en el aula
-Establecimiento de diálogos con ellos y ellas sobre sus amistades y qué cosas hacen con
ellas
-Análisis de los usos que hacen de internet, del móvil
-Fomento de la reflexión con alumnos y alumnas sobre la importancia de ayudar a los
demás para que no sufran
-Impulso de programas y/o actuaciones que capaciten al alumnado en el manejo de las
emociones, las relaciones personales y el aprendizaje de métodos no violentos para la
resolución de conflictos
-Fomentar la actitud crítica ante los espacios y contenidos de internet que promueven el
comportamiento agresivo, el acoso, el lenguaje violento y las imágenes degradantes
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AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Medidas con la víctima:
Verificada la situación de victimización el equipo docente, equipo directivo deben
valorar la idoneidad de desarrollar algunas medidas específicas que intensifiquen la
respuesta del establecimiento con la finalidad de frenar la situación de acoso
-El encargado de convivencia debera realizar un seguimiento de este chico o chica y
evaluar la idoneidad de derivarlo a un profesional
-Ofrecer a la víctima y familiares información sobre las diferentes posibilidades que tiene a
su alcance (denuncia, reclamo por escrito, etc ) para que puedan elegir la que consideren
oportuna.
¿Qué hacer desde la familia?
-Imprescindible contar con todas las familias afectadas para lograr un progreso
socioeducativo adecuado
-Las familias deben saber qué hacen sus hijos on line o a través del teléfono móvil
-Han de sentirse siempre apoyadas para que no tomen iniciativas que agraven la situación
-Deben poder expresar sus sentimientos
-Mantener la máxima discreción con ellas
-Posibilidad de recibir apoyo externo
Medidas en caso de identificar a la persona agresora:
-Petición de disculpas de forma oral
-Amonestación privada del Encargado de convivencia
-Vigilancia específica del equipo docente
-Aplicación de las normas de convivencia
-Puesta en marcha de programas de modificación de conducta
-Puesta en conocimiento de los padres y/o madres del alumnado implicado
-Realización de trabajos específicos dirigidos al fomento de los valores de la diversidad,
igualdad de oportunidades de mujeres y hombres y tolerancia, integración y/o educación
sexual
-Realización de trabajos específicos relativos al buen uso de Internet
130
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DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
131
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR (PISE)
El Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE) de la Escuela “Gaspar Cabrales”, está
basada en:
1.- Objetivos:
- Evitar ataques personales, pérdida de vidas y bienes al ocurrir una catástrofe natural, un
accidente o un atentado.
- Crear hábitos de conducta, seguridad y autocontrol en los alumnos y miembros de la
comunidad educativa, mediante la aplicación de acciones específicas de cada área, ante
una situación de emergencia.
- Activar una amplia y efectiva campaña de prevención.
- Adiestrar a los miembros de la comunidad educativa a adquirir un autocontrol y
colaborar efectivamente, ante cualquier emergencia en lugares públicos.
2.- Prevención:
- Solicitar charlas de personal especializado (Onemi, Carabineros o Bomberos).
- Identificar situaciones peligrosas o lugares de alto riesgo.
- Prestar la ayuda necesaria durante y después de la emergencia.
3.- Emergencias:
- Determinar el tipo de emergencias (sismos, incendios, ataques y químicas).
- Instalar una alarma a cargo de un funcionario del Establecimiento.
4.- Zonas de Seguridad:
- Determinar con un especialista, las Zonas de Seguridad del Establecimiento.
5.- Reconstrucción:
- Apoyo permanente a alumnos y apoderados.
6.- Situaciones de riesgo de su entorno (ida y regreso desde la casa a la Escuela):
132
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Presencia de delincuentes,
Existencia de drogadictos,
Existencia de pedófilos,
Existencia de pandillas,
Venta de drogas, etc.
Denunciar amenazas que hagan peligrar la integridad psíquica y física de nuestros
alumnos, personal del Establecimiento, apoderados y Comunidad en General.
ACTIVIDADES 2014
ACTIVIDAD
MES
MARZO
-
ABRIL
-
MAYO
-
Señalética.
Recordar instrucciones.
Conversación con los alumnos.
Actualización Plan de Emergencia.
Ensayo local (en las salas o por Comunidad) y
evacuación Operación Deyse.
Ensayo General Operación Deyse.
Organizar a lo menos una Charla, dictada por Onemi,
Carabineros o Bomberos.
Reforzar señalética.
Ensayo Operación Deyse.
Operación invierno.
JUNIO
-
Charlas.
AGOSTO
-
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
Ensayo del Plan de Emergencia.
Reforzar señalética.
Ensayo local (cursos más pequeños: Kinders, 1º y 2º
años.
- Charlas
- Reforzar Zonas de Seguridad.
- Ensayo Plan de Emergencia.
NOVIEMBRE
- Ensayo Plan de Emergencia.
DICIEMBRE
- Evaluación e Informe Final.
133
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PROTOCOLO CASOS DE EMERGENCIA
El objetivo del presente protocolo es desarrollar e implementar un plan de seguridad
escolar y protocolo de evacuación que permita proteger la vida e integridad física de
todos los integrantes de la comunidad educativa y de quienes visitan sus dependencias,
ante situaciones de sismos, incendios, contaminación tóxica, inminente explosión,
atentado y cualquier situación que demande peligro.
MOMENTO
SINIESTRO
PRIMER
AVISO
SEGUNDO
AVISO
ACCION
ALERTA O
ALARMA
O SISMO
SEGURIDAD
EN LUGAR
EN
QUE SE
ENCUENTRA
A ZONA DE
SEGURIDAD
PRIMERA
SE VISITA
EVALUACION ZONA DE
SEGURIDAD
SEGUNDA
PASOS A
EVALUACION SEGUIR
SEGÚN
SITUACION
CARACTERISTICAS LUGARES
ZONA 1
MULTICANCHA SALA 1
SALA 2
QUE HACER
EJECUTAR
ALARMA
A CARGO
ENCARGADO
DEJA DE CAMINAR CADA UNO
ACTITUD ATENTO
CAMINAR ,
SIGUIENDO
INDICACIONES
RESPONDER
PREGUNTAS
TALES COMO
1.- ¿CUÁNTAS
PERSONAS HAY
ENTRE , ADULTOS,
NIÑOS Y VISITAS?
EJECUTAR ORDEN
COMUNICADA
PERSONALMENTE
EN CASO DE SISMO,
ASISTIR O
ACOMPAÑAR
SEGÚN
PROTOCOLO.
DEPENDE DE
LAS PERSONAS
QUE SE
ENCUENTRA EN
EL LUGAR
COORDINADOR
QUE VISITA
ZONA Y TOMA
NOTA.
COORDINADOR
GIMNACIO CARDIO
VASCULA
SEPTIMO
PUEDER SEGUIR EN
EL LUGAR, SE
PUEDE REGRESAR A
LAS DEPENDENCIAS
O EVACUAR
DEFINITIVAMENTE
PERSONAS TERCERA
EDAD,
JUEVES 17:00 TERCERA
EDAD
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
SALA 3
OCTAVO
COCINA APODERADOS
CRA
SALA PROPFESORES
ATENCION
APODERADOS
ENFERMERIA
UTP
BAÑOS PROFESORES Y
BAÑO
MILLARAY
ALUMNA EN SILLA DE
RUEDA
DIFERENTES ALUMNOS
PROFESORES LIBRES
UTP
EN SITUACION
COMPLICADA S
ZONA 2
ZONAS BAÑOS SALA 9
SALA ENLACES
SALA RADIO Y FOTOCOPIADORA
DIRECCION E INSPECTORIA
SALA 10
SALA DIFERENCIAL
SALA MEDIACION
LABORATORIO
SALA
SALA
SALA
QUINTO
TERCERO
SEXTO
CUARTO
ZONA 3
PATIO TIERRA SALA DE PRIMER AÑO
SALA DE SEGUNDO AÑO
SALA P.I.E.
COCINA Y COMEDOR
ALUMNOS
BAÑOS ALUMNOS
SALA PSICO-SOCIAL
TALLER DE MANUEL Y
COMEDOR PROFESORES
LOS KINDERS TIENE SUS ZONAS DE SEGURIDAD DENTRO DE SUS SALAS.
135
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PROTOCOLO DE EMERGENCIA EN CASO DE SISMO O TERREMOTO.
1. Durante el sismo, los alumnos, profesores y demás actores del establecimiento
deben agacharse bajo sus mesas, se cubren y afirman.
2. Al sonar la alarma de evacuación, el profesor debe tomar el libro de clases y guiar
la evacuación de los alumnos por las vías establecidas hacia la zona de seguridad
interna.
3. Al llegar a la zona de seguridad interna, el profesor debe pasar asistencia y verificar
la presencia de todos los estudiantes.
4. Los estudiantes deben tratar de permanecer tranquilos para estar atentos a las
instrucciones que pueden ser entregadas.
5. Los encargados de seguridad y/o integrante del equipo directivo deben realizar
una inspección final, verificando que no quede ningún estudiante o funcionario al
interior de las instalaciones.
6. El encargado de la red eléctrica debe acudir a realizar el corte manual del
suministro, para evitar posibles siniestros.
7. El encargado de la red de gas debe acudir a realizar el corte manual del suministro,
para evitar posibles siniestros.
8. El encargado de Enfermería, toma el botiquín de emergencia, y acude a las zonas
de seguridad, en donde verifica el estado de los estudiantes, entregando los primeros
auxilios a quienes lo requieran.
9. Los encargados de seguridad, deben revisar que las instalaciones se encuentren en
óptimas condiciones para retomar actividades.
10. Los profesores deben mantenerse en todo momento con el grupo asignado.
11. Al momento de retornar a la sala de clases, debe ser en lo posible de forma
ordenada.
12. Los apoderados que quieran retirar a sus estudiantes después del sismo, podrán
realizarlo, ingresando por la puerta principal para firmar libro de retiro.
136
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE A EMBARAZOS, MATERNIDAD Y
PATERNIDAD
La ley Nº20 370 / 2009 (LGE) General de Educación, Art 11 señala: “El embarazo y
la maternidad en ningún caso constituirán impedimento para ingresar y permanecer en
los establecimientos de educación de cualquier nivel, debiendo estos últimos otorgar las
facilidades académicas y administrativas que permitan el cumplimiento de ambos
objetivos”
El propósito de este protocolo es entregar orientaciones claras de actuación frente
a la situación de embarazo, maternidad y paternidad, que fortalezcan la permanencia de
estos estudiantes en el colegio.
Respecto del reglamento de Evaluación y Promoción:
La estudiante tendrá derecho a contar con un docente tutor (integrante equipo
directivo) quien supervisará las inasistencias, apoyo pedagógico especial, horarios de
salida para amamantamiento y controles de salud y la elaboración e implementación del
calendario de evaluación, resguardando el derecho a la educación de la alumna.
Funciones del tutor:
-Ser un intermediario/nexo entre alumna(o) y profesores de asignatura para organizar la
entrega de materiales de estudio y evaluaciones; supervisar las inasistencias; supervisar e
informar a dirección el cumplimiento de los docentes en todos los sectores.
-Apoyo pedagógico especial: supervisar entrega de materiales de estudio, supervisar
entrega de calendario de evaluación alternativo cuando sea necesario, supervise entrega
de guías de aprendizaje. Este apoyo se dará mientras que la alumna se ausente por
situaciones derivadas del embarazo, parto, post parto, control de niño sano y
enfermedades del hijo menor de un año. Acreditado por certificado médico.
-Si el/la estudiante se ausentara por más de un día, el/la apoderado(a) deberá hacer retiro
de materiales de estudio.
El/la estudiante tendrá derecho a acceder a un sistema de evaluación alternativo,
en tanto la situación de embarazo o de maternidad/paternidad le impida asistir
regularmente al establecimiento.
Cada vez que la alumna se ausente por situaciones derivadas del embarazo, parto,
post parto, control de niño sano y/o enfermedades del hijo menor de un año,
presentando certificado médico o carné de salud, podrá acceder a una reprogramación de
evaluaciones.
137
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
El/la estudiante tiene derecho a ser promovido(a) de curso con un porcentaje de
asistencia menor a lo establecido, siempre que sus inasistencias hayan sido debidamente
justificadas por: los/las médicos tratantes, carné de control de salud y cumplan con los
requisitos de promoción establecidos en el reglamento de evaluación.
Se dará flexibilidad en las evaluaciones garantizando el logro de aprendizajes y
objetivos mínimos establecidos en los Programas de Estudio.
La estudiante tiene derecho a ser evaluada de la misma forma que sus
compañeros. El establecimiento le otorgará las facilidades necesarias para cumplir con el
calendario de evaluación.
Respecto del consejo escolar:
El consejo escolar deberá tener conocimiento del protocolo de Retención de
Estudiantes Embarazadas, Madres y Padres Adolescentes. Esto será informado en la
primera reunión del consejo escolar, quedando en acta.
Respecto del Reglamento de Convivencia Escolar:
Se registrará la asistencia, permisos y horarios de ingreso y salida de el/la
estudiante diferenciándolas etapas de embarazo, maternidad y paternidad. Para esto
existirá una carpeta por alumno que estará ubicada en Inspectoría. La dirección se
encargará del registro en la carpeta. En esta carpeta se deberá además archivar los
certificados médicos.
El/la estudiante deberá presentar el carné de salud o certificado médico, cada vez
que falte a clases por razones asociadas al embarazo, maternidad y paternidad. El tutor
verificará en forma regular las inasistencias en carpeta de estudiante.
Respecto del Período de embarazo:
La estudiante tiene el derecho y deber de asistir a los controles de embarazo,
postparto y control sano de su hijo/hija en el Centro de Salud Familiar o consultorio
correspondiente.
El/la estudiante deberá presentar el carné de salud o certificado médico
correspondientes, cada vez que falte a clase por razones asociadas al embarazo,
maternidad/paternidad.
Además deberá mantener informado a su profesor jefe/tutor.
138
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
La alumna tiene derecho a asistir al baño cuantas veces lo requiera durante el
embarazo, sin tener que reprimirse por ello, previniendo el riesgo de producir cualquier
riesgo en la salud de la embarazada.
Respecto del Período de Maternidad y Paternidad:
La estudiante tiene derecho, cuando el niño o niña nazca, a amamantarlo, para
esto puede salir del establecimiento en los recreos, o en los horarios que se hayan
acordado en conjunto con el apoderado. Para esto corresponderá como máximo, a una
hora de su jornada diaria de clase, sin considerar el tiempo de traslado. Este horario
deberá ser comunicado formalmente a la dirección del establecimiento durante la primera
semana de ingreso posterior al parto.
Durante el periodo de lactancia la alumna tiene derecho a la sala de Enfermería a
extraerse leche cuando lo estime necesario.
Cuando el hijo/a menor de un año, presente alguna enfermedad que necesite de
su cuidado específico, según conste en un certificado emitido por el médico tratante, el
establecimiento dará, tanto a la madre como al padre adolescente, las facilidades
pertinentes.
Respecto de deberes del apoderado/a:
El apoderado/a deberá informar al colegio la condición de embarazo, maternidad o
paternidad del estudiante. El director/a o profesor/a responsable informará sobre los
derechos y obligaciones, tanto del/la estudiante, como de la familia y del establecimiento.
Cada vez que el/la estudiante se ausente, el apoderado deberá concurrir al
establecimiento a entregar el certificado médico. Además deberá solicitar entrevista con
el tutor para la entrega de materiales de estudio y calendario de evaluaciones. El
apoderado deberá mantener su vínculo con la institución cumpliendo con su rol de
apoderado/a.
El apoderado/a deberá firmar un compromiso de acompañamiento al adolescente,
que señale su consentimiento para que el/la alumno/a asista a los controles, exámenes
médicos y otras instancias que demanden atención de salud, cuidado del embarazo y del
hijo/a nacido, que implique la ausencia parcial o total del/la estudiante durante la jornada
de clase.
El apoderado/a deberá notificar al establecimiento de situaciones como cambio de
domicilio o si el hijo/a en condición de embarazo, maternidad o paternidad quedará bajo
la tutela o responsabilidad de otra persona.
139
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Otros
-La estudiante tiene derecho adaptar su uniforme escolar a su condición de embarazo.
-La alumna tiene derecho a recibir las mismas condiciones que el resto del alumnado
referente al ingreso, la permanencia o progreso en el sistema.
-En su calidad de adolescente embarazada, la alumna debe tener claro que será tratada
con los mismos deberes y derechos que sus pares en relación a las exigencias académicas
y conductuales.
La alumna deberá asistir a clases de educación física, debiendo ser evaluada de
manera especial en caso de ser necesario. Después del parto, será suspendida de la clase
(por su condición médica) hasta que finalice un periodo de seis semanas. Asimismo, en
casos calificados por el/la médico tratante, podrá excluirse de la actividad física. En estos
casos, la alumna deberá realizar trabajos alternativos designados.
140
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
141
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Protocolo de Actuación frente al Consumo y Tráfico de Drogas en el establecimiento.
Pasos protocolo
1.- Recepción
2.- Retiro del alumno
Descripción
¿Cómo hacerlo?
En esta etapa la persona que toma
conocimiento de una situación de
consumo, debe informar
inmediatamente al encargado del tema
para continuar con el protocolo. Esta
comunicación debe ser en el menor
tiempo posible y sin intervenir con los
alumnos.
Este paso se realiza tanto para cuando se
detecta consumo “in situ”, como también
cuando se detectan síntomas de consumo
evidentes o si una persona denuncia el
consumo de otro alumno. La persona que
recepciona (encargado) debe registrar en
libro de clases. Si es un docente lo puede
dejar registrado él mismo, pero si es un
paradocente o asistente quien detecta el
encargado deja constancia en el libro.

Es importante confiar en el criterio del
encargado/a para manejar la situación, para
así no llegar a una reacción disruptiva. No se
debe intentar razonar o confrontar al alumno
que consumió. Más bien, resguardar su
integridad y dejar que espere en calma.
En este segundo momento el
encargado debe retirar al alumno del
lugar de consumo, resguardando que
el resto de la comunidad educacional
no altere su funcionamiento.

La misión fundamental es
contener cualquier situación que
pueda alterar la convivencia escolar y
dirigirlo a su oficina o lugar habilitado
para tal efecto.
AREA GESTION
DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

El retiro del alumno del lugar
donde se encontró consumiendo,
debe ser de inmediato.

3.- Acogida inicial
4 a.- Entrevista apoderado
En la oficina será entrevistado por
la persona de mayor afinidad o por el
encargado del proceso. Dentro de lo
posible se entrevistará con dos
personas presentes y se resguardará
la privacidad de la entrevista.

El objetivo de esta etapa es tratar
que el joven reconozca el consumo
pero sin enfrentarse a él.
Se puede entablar una conversación con el
alumno, y no necesariamente preguntar
directamente por el consumo. El objetivo de
esta acogida es contener al consumidor y
evitar riesgos. TODO se registra (se
recomienda formato de entrevista
proporcionado por colega de Escuela Darío
Salas). Es importante no prometerle al
alumno cosas que no se pueden cumplir,
tales como “No le contaré a nadie”. Se
recomienda enfocarse en la contención
emocional.

Debe llegar el apoderado o algún adulto
responsable del alumno. Se le informa que la
escuela evaluará las sanciones, y se les
explica que tipo de falta se incurrió. Es
importante no tener al alumno en el mismo
lugar que el apoderado cuando se le informa
lo ocurrido.
Luego de retirar al alumno y de
registrar la entrevista se informará a
su apoderado para que lo retire del
establecimiento y se informe de lo
ocurrido. Se concertará una
entrevista para acordar las medidas
formativas y disciplinarias que
continuarán aplicando con el alumno.
143
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4 b.- Denuncia
5.- Evaluación
Esta entrevista también quedará
registrada.

Si el apoderado no puede
concurrir al establecimiento se debe
dejar al alumno en una sala aparte
con supervisión y registrar en una
hoja de entrevista que el apoderado
no asiste a entrevista.
Se puede evaluar la alternativa de trabajo
comunitario en los días que se aplique
suspensión, dependiendo del nivel de
consumo y los criterios internos de cada
escuela.
Paralelo al hecho de citar al apoderado
se debe informar a las autoridades de la
situación de porte para que se tomen las
medidas necesarias. Registrando ¿quién
llamó?, ¿a qué hora lo hizo?, ¿con quién
habló? y ¿qué informó?
Frente a situación de tráfico o consumo se
debe denunciar a autoridades pertinentes
(PDI, Carabineros). En la mayoría de los casos
la denuncia la hace el director/a, o también
puede ser Orientador. Depende del criterio
de cada escuela. Los informes son emitidos
por Asistente Social.
El establecimiento contará con personal
capacitado para evaluar que tipo de
consumo tiene el alumno, para esto
recibirá el informe del alumno que
consume y se entrevistará con él. Al final
de este proceso emitirá una resolución
que explicite si el consumo es
experimental o problemático.
Establecer criterios de cómo categorizar
consumo (experimental o problemático).
Consultar documento de Guía de Apoyo
sobre Consumo y Tráfico de Drogas en
Establecimientos Educacionales.
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6.- Intervención
Luego de conocer el nivel de consumo
del joven se debe acordar una
intervención:
Si el consumo es problemático, se debe
derivar a centro de tratamiento. Si es menor
de 14 años, se puede contactar a OPD.
 Si el consumo es experimental:
Medidas Formativas Derivación a
CTA.
Además se tomarán medidas
disciplinarias acorde a una falta grave
según lo estipulado en el reglamento de
convivencia.
7.- Manifestación de compromiso de
intervención
8.- Seguimiento y evaluación
Se cita al apoderado y se le comunican
las medidas disciplinarias y formativas
acordadas y se firma compromiso por
todos los involucrados. Si los
compromisos no se cumplen, se deben
explicitar consecuencias.
Registrar todo lo conversado, y firmar acta de
reunión y carta de acuerdo. Las
consecuencias deben quedar explícitas si es
que el alumno deja el tratamiento.
Se estipula que existe una persona
encargada de ver que tratamientos y
medidas formativas se cumplan, así
como comunicar el término de la
intervención.
Encargado debe hacer el seguimiento.
Esta etapa implica la existencia de un
encargado de supervisar el
procedimiento en cada una de sus
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9.- Control
etapas. Observando medios de
verificación, objetivos y tiempos de
acción.
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PROTOCOLO DE ACCIÓN PARA ESTUDIANTES CON DIAGNÓSTICO
MÉDICO ASOCIADO A
CONDUCTAS DISRUPTIVAS SEVERAS.
De acuerdo a los antecedentes relacionados con el número de estudiantes matriculados
que presentan dificultades importantes en su adaptación escolar, presentando riesgo para
sí mismo, sus pares, personal del EE y del funcionamiento adecuado en sala de clases u
otro espacio del establecimiento, es que nos vemos en la necesidad de implementar
acciones con estos estudiantes que nos permitan disminuir su jornada escolar a través de
un proceso formal con seguimiento y evaluación de las medidas establecidas, cautelando
que el estudiante cumpla con el currículo escolar de su nivel.
Para llevar a cabo estas acciones, se deben cumplir los siguientes pasos (orientados por
DEPROV):
1. El E.E. a través del Equipo Directivo decide acortar la jornada escolar de un/a estudiante
y posteriormente, si es necesario, reducir asistencia. Para ello se requiere coordinar vía
correo electrónico con Coordinadora Pedagógica PIE Verónica Fabres Reyes
([email protected]) o CREE Paulina Venegas Loyola ([email protected]) según
sea el caso, informando que se realizará esta acción. La coordinadora respectiva se
acercará al establecimiento y colaborará técnicamente en la confección de un Informe que
indique claramente cuáles son las conductas que imposibilitan o hacen riesgosa para
él/ella y/o sus pares su permanencia en jornada escolar completa.
2. Dicho Informe se envía por correo electrónico a Miguel Solís Olivera, Jefe Provincial
DEPROV Valparaíso, vía E.E. Con el Informe se debe adjuntar Certificado de diagnóstico
psiquiátrico y/o neurológico que indique severidad del caso. En diagnóstico de SDA debe
considerarse que éste presente predominio de impulsividad e hiperactividad.
3. Desde DEPROV se eleva solicitud ministerial para acortar jornada o asistencia.
4. El documento ministerial de respuesta se adjunta a hoja de vida de él/la estudiante.
IMPORTANTE: este Plan de acción se aplica sólo para estudiantes cuyo diagnóstico
médico describa conductas severas o riesgosas asociadas. Para alumnos con problemas
conductuales, rige el manual de Convivencia Escolar .
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PAUTAS DE ACCIÓN ANTE ESTUDIANTES EN MOMENTOS DE
CRISIS EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
El presente documento fue elaborado por el equipo de profesionales del Centro de
Recursos Educativos Especializados (Médicos, Psicólogos, Educadora Diferencial, Asistente
Social y Fonoaudióloga) de la Corporación Municipal de Quilpué, y pretende brindar
orientaciones respecto a cómo actuar con estudiantes en momentos de Crisis.
Al hablar de Crisis nos referimos a aquellas conductas que impliquen pérdida del
autocontrol, episodios de agitación y/o potencial riesgo para el propio estudiante y para
otras personas (niños o adultos). Es necesario tener en cuenta que, en general, son
estudiantes que tienen dificultades para identificar y expresar sus emociones.
Pautas de Intervención en Crisis
1° Lo más importante es que el adulto que se hará cargo de la situación de crisis debe
mantener la calma, actuar con seguridad, evitar responder a provocaciones del
estudiante, no discutir, no confrontarlo, ni mostrar enojo.
2° Evaluar rápidamente el nivel de riesgo para prevenir accidentes o lesiones. Separar al
estudiante de la causa que ha desencadenado la crisis. Llevarlo a un lugar tranquilo y sin
objetos potencialmente peligrosos al alcance del alumno. En el caso de llevarlo a una
habitación, el alumno y la persona que está a cargo de la situación deben estar situados
de forma que ambos tengan acceso a una puerta, esto para el propio resguardo y
disminuir en el alumno la sensación de encierro y desesperación.
3° Ponerse a la altura del estudiante, cara a cara con rostro amable, mirarlo a los ojos,
emplear un tono de voz suave y audible, ser empático y mostrar una actitud segura. Luego
escuchar, persuadir, tranquilizar y estimular la confianza del estudiante, permitiéndole al
alumno hablar de la situación que ha desencadenado la crisis mostrando interés en lo que
le ocurre y está sintiendo. Usar estrategias de sugestión: se inducen en el alumno
sentimientos de tranquilidad diciéndole que después de hablar lo que le ocurre se sentirá
más tranquilo.
Clarificación: se pueden aclarar los sentimientos del alumno y ayudarlo a separar la
“realidad objetiva” del concepto subjetivo distorsionado que tiene de la realidad en ese
momento.
Si no responde a este tipo de contención verbal/emocional se hará necesario: distraerlo y
re-direccionar a otra actividad o a otro ambiente (aplicar control de los estímulos visuales
y auditivos, silenciar y/o distanciar a otros estudiantes, acompañarlo al patio o a sala más
cómoda sin objetos riesgosos). Ahora bien, si presenta conductas descontroladas y muy
violentas (auto y heteroagresiones) es necesario la contención física (abrazarlo), y decir
que se le soltará solo si se calma, una vez contenido o calmado volver a usar contención
emocional y/o ambiental.
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DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Tenga en cuenta que no todos los niños ceden y se calman del mismo modo, para algunos
bastará la
contención verbal/emocional, otros medidas ambientales, y otros contención física y/o
farmacológica (SOS).
4° Hablar con el estudiante después de que se haya calmado, preguntarle por
desencadenantes de la crisis, sus sentimientos de rabia y frustración, explicarle que hay
otras maneras de hacerlo (darle ejemplos concretos como respirar profundo, contar hasta
diez, pedir ayuda de forma apropiada a persona de mayor confianza o cercanía, pedirle a
profesora que necesita un descanso, etc.). Si se logra contener la crisis, informar (vía
telefónica) al apoderado y acordar junto con el si fuera conveniente retirar al alumno para
que descanse y se reponga de este episodio. Dejar registro escrito de la situación.
5° Si no se logra contener la crisis y continua riesgo solicitar la presencia física del
apoderado u otro familiar o solicitar su presencia en Centro Salud más cercano donde se
trasladará al estudiante debido a la situación de emergencia (seguir Reglamento para
Seguro Escolar). Dejar registro escrito de la situación.
Otras consideraciones
a) Siempre es más fácil prevenir que intervenir cuando se presenta una crisis.
b) Tratar de identificar qué situación desencadena la crisis para poder prevenir a
futuro (por ejemplo: cambio de actividades inesperadas, no entender indicaciones
del profesor, expectativas académicas altas, situaciones sociales incómodas como
peleas con pares, bullying, en general situaciones que los frustran.
c) Reforzar positivamente cosas cotidianas que haga bien, hacerlo partícipe de la
clase, tomando un rol que lo haga sentir bien. Ubíquelo de manera estratégica en
un grupo de pares dónde se sienta capaz, dele la oportunidad de ser un buen
alumno y experimentar el logro.
d) Trabajar con todo el grupo curso la temática de conocer sus sentimientos y
emociones y cómo se expresan de buena manera cada una. Esto ayuda a promover
habilidades comunicativas en los alumnos, facilitar la expresión de emociones y
sentimientos, así como opinar acerca de una situación de modo asertivo. Organizar
trabajos en grupo para resolver problemas y conflictos de la vida cotidiana.
Reflexionar acerca de las posibilidades alternativas ante una situación de conflicto
y las distintas consecuencias que tienen estas decisiones. Así como trabajar las
normas de convivencia en el aula y en la escuela en general.
Nota: Para alumnos con problemas conductuales rige el manual de Convivencia Escolar de
cada EE, el que debe cautelar que se cumpla con el currículum escolar de su nivel. Si el
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alumno presenta problemas conductuales severos y que presenten dificultades
importantes en su adaptación escolar, presentando riesgo para sí mismo, sus pares,
personal del EE y del funcionamiento adecuado en sala de clases, rige el protocolo de
acción para estudiantes con diagnóstico médico asociado a conductas disruptivas severas.
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PROTOCOLO DE ACTUACION DISRUPCION EN EL AULA
Tiempo Reflexivo o Suspensión
Se utilizará la medida de la suspensión en caso de conductas graves y/o gravísimas
reiteradas o faltas únicas que sean merecedoras de esta sanción aplicada sólo por
Dirección, por ejemplo: actitudes groseras o irrespetuosas a funcionarios del
establecimiento, apoderados, personas ajenas al colegio, agresiones físicas o verbales que
pongan en riesgo la vida de las personas involucradas.
Los padres y apoderados dejarán debida constancia que obra en su poder el pleno
conocimiento de la sanción y su causa.
Las sanciones serán aplicadas de acuerdo a la edad cronológica y mental de los
alumnos.
Cualquier otra actitud de los alumnos, no contemplada anteriormente, será analizada por
la Dirección del establecimiento previa consulta al Consejo de Profesores y Consejo
Escolar para determinar la situación final.
Alumno disruptivo con Síndrome Déficit Atencional con/sin hiperactividad y con/sin
agresividad .
Se citará apoderado debido a que estos alumnos se caracterizan por no tener la
capacidad de soportar la JECD ocasionando trastornos y ser disruptivos en la sala de
clases, además los alumnos con agresividad son violentos con sus pares y el personal del
establecimiento. Se caracterizan por no aprender ni dejar que sus pares aprendan.
De acuerdo con la Psicóloga se derivarán a las redes de apoyo pertinente ya sea
consultorio y/o Centro de Recursos Educativos Especiales (CREE) a fin de que al alumno
inicie y/o retome su tratamiento, mientras tanto el alumno disminuirá su jornada escolar y
se le apoyará mediante guías de trabajo .
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PROTOCOLO DE ACTUACION SOBRE
USO INADECUADO DE ARTEFACTO TECNOLOGICO
De acuerdo al Reglamento Interno de Convivencia Escolar, sobre falta
referida a:
“Escuchar música y/o jugar con celular u otro artefacto tecnológico en horas de
clases.” (El artefacto debe permanecer guardado durante la hora de clases), se incluye el
siguiente procedimiento a seguir:
1. El docente solicita al alumno la entrega del artefacto tecnológico.
2. El artefacto es entregado al paradocente, quien registra situación.
Nombre del Alumno:
Curso:
Asignatura:
Docente:
Fecha:
*El docente debe registrar conducta en Libro de clases.
3. Paradocente da aviso a Inspectoría General, citando de inmediato al apoderado del
alumno.
4. Inspectoría General entrega el artefacto solo al apoderado cuando se presente a
entrevista, quedando registro de situación y compromiso del apoderado y alumno.
5. Si el alumno repite por segunda vez la conducta, se procederá de la misma manera
que lo anterior.
6. Si el alumno, por tercera vez reitera el uso del artefacto tecnológico durante las
horas de clases, este será entregado al apoderado al finalizar el año escolar.
7. Este procedimiento de actuación es socializado en reunión de padres y apoderados,
como a los alumnos y alumnas del Establecimiento.
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