Psicogenética evolutiva

MASTER EN PAIDOPSIQUIATRIA
BIENIO 2007-2009
Psicogenética evolutiva
Montse Molina Vives
Desarrollo
•  Variación progresiva de formas orgánicas
en el tiempo
estado
inicial
A
2007-2009
términos
intermedios
B,C,D
estado
final
E
El desarrollo es:
•  Un proceso de diferenciación de diversos
órganos y sus respectivas funciones
•  Tanto vida física como psíquica
•  vida afectiva:
De: estados indiferenciados de placer
A: rico mundo afectivo
2007-2009
Desarrollo:
•  Partiendo de totalidades de experiencia
siempre indiferenciadas se articulan:
–  juego y trabajo,
– fantasía y conciencia de la realidad,
– representación y pensamiento
2007-2009
Desarrollo:
•  Las formas estructurales de la vida
psíquica se organizan a lo largo del
desarrollo ontogénico
•  La organización psíquica supone la
maduración del sistema nervioso
•  Desarrollo de la vida psíquica no es
paralelo al desarrollo del sistema nervioso,
pero si en relación a éste que el individuo
la organiza.
2007-2009
Estudio del ciclo vital
•  ayuda a explicar la conducta del individuo,
•  ayuda a entender las fases normales del
desarrollo y
•  ayuda a predecir los problemas y las
complicaciones que puedan surgir
2007-2009
Estudio del ciclo vital:
•  principios del siglo XX los psiquiatras
empezaron a investigar:
–  el ciclo vital humano en conexión con el
interés por el desarrollo humano
– el papel de los acontecimientos
psicológicos internos y
– los efectos de las experiencias de la
infancia en la conformación del
individuo adulto
2007-2009
Estudio del ciclo vital:
•  Algunos años después se añadió un
nuevo foco de interés:
–  impacto de los fenómenos sociales sobre la
personalidad, y
–  las variaciones y cambios que se producen a
lo largo de la vida
2007-2009
Neurobiologia del desarrollo
•  maduración física afecta:
–  al crecimiento emocional y
–  al crecimiento psicológico
capacidad para
movimiento independiente
(aprox. un año)
y
aparición
del lenguaje
(aprox. 2 años)
interacciones sociales antes imposibles
2007-2009
Neurobiologia del desarrollo
los bebés al desarrollarse
aprenden a
modificar su entorno mediante la
manipulación intencionada,
el entorno
moldea su cerebro en
desarrollo
2007-2009
Concepto de normalidad:
•  En el pasado: se asumía que la salud
mental era lo contrario de la enfermedad
mental
•  La ausencia de psicopatología grave
implicaba conducta normal
•  Las dudas que hay acerca de la exactitud
de esta concepción han obligado a los
psiquiatras a precisar concepto y
definiciones de lo que es la salud mental y
la normalidad
2007-2009
Normalidad como salud
•  Enfoque tradicional médico-psiquiátrico de la
salud y la enfermedad.
•  La mayoría de los médicos equiparan
normalidad con salud
•  Se asume que una conducta está dentro de
los límites de la normalidad cuando no existe
psicopatología manifiesta
•  La ausencia de signos o síntomas indica
salud.
2007-2009
Normalidad como utopía
•  normalidad como unión armónica y óptima
de los diversos instrumentos mentales que
propician un funcionamiento óptimo
•  Freud decía: “un ego normal es como la
normalidad en general, una ficción ideal”
2007-2009
Normalidad como media
•  es la que se utiliza en los estudios
normativos sobre la conducta
•  se basa en el principio
matemático de la curva de distribución
normal
•  En este enfoque, la parte central de la
curva es la que se concibe como normal y
los dos extremos se interpretan como
desviaciones.
2007-2009
Normalidad como media:
•  El enfoque normativo basado en este
principio estadístico describe a cada
individuo en términos de evaluación
general y puntuación total.
•  La variabilidad se describe sólo en el
contexto de los grupos totales, no en el
contexto de un individuo concreto
2007-2009
Normalidad como proceso
•  la conducta normal es el resultado final de
la interacción de distintos sistemas
•  subraya los cambios o procesos, no es una
definición transversal de la normalidad.
•  Ejemplo: teoría de la epigénesis de Erikson
del desarrollo de la personalidad y las ocho
fases de desarrollo esenciales para
alcanzar el funcionamiento adulto maduro
2007-2009
SÍNTESIS DE TEORÍAS SOBRE
MADURACIÓN Y
DESARROLLO DEL NIÑO
2007-2009
Margaret Mahler
•  Según Mahler "el nacimiento biológico del
niño humano y el nacimiento psicológico
no coinciden en el tiempo. El primero es
un acontecimiento espectacular,
observable y bien circunscrito;
•  el último es un proceso intrapsíquico de
lento desarrollo".
•  El nacimiento psicológico: es el 'proceso
de separación- individuación'
2007-2009
Margaret Mahler
•  Los precursores del proceso de
separación- individuación son la fase
autística normal y la fase simbiótica
normal.
•  Desde el punto de vista evolutivo cada
fase es como un periodo en que se hace
una contribución cualitativamente
diferente al desarrollo psicológico del
individuo
2007-2009
Fases del desarrollo según
Margaret Mahler
Fase Autista Normal
0-1m
•  1.- Estado
•  2.- El objetivo
intermedio entre
principal de esta
el sueño y la
fase es obtener un
vigilia
equilibrio
homeostático con
el ambiente
2007-2009
Fases del desarrollo
según Margaret Mahler
Fase Simbiótica Normal
(1-4/5m)
1.-Vago
reconocimiento
de la madre,
como si ambos
estuvieran en
estado de fusión:
simbiosis
2007-2009
2.-Sonrisa social
característica
(2-4m) subfase del
proceso de
individualización
-Separación
Fases del desarrollo
según Margaret Mahler
Primera Subfase: diferenciación
(5-10m)
1.-Proceso de emerger
del cascaron autista:
•  Adquisición de un
sensorio mas activo
de maduración
cognitiva y
neurológica
2007-2009
2.-Comienza la
investigación
comparativa (que es y
que no es su madre)
3.- Ansiedad característica:
ansiedad ante lo
extraño, que implica
curiosidad y temor
( prevalencia máxima a
los 8 meses
aproximadamente
Fases del desarrollo
según Margaret Mahler
Segunda Subfase Práctica
(10-16 M)
1.-El inicio de esta fase
está marcada por la
deambulación
•  El niño adquiere una
nueva perspectiva
•  Y asume un estado
anímico de
exaltación
(prepotencia)
2007-2009
2.- La madre sirve de
punto de referencia
•  Ansiedad característica:
angustia de separación
Fases del desarrollo
según Margaret Mahler
Tercera subfase : Reacercamiento
(16-24 m)
1.- El lactante deambula
•  Es consciente de la separación física
•  Se amortigua el estado de exaltación
2.- El niño trata de salvar la brecha que lo
separa de la madre ( le da objetos)
3.- No percibe la solicitud de su madre
como ayuda ( rabietas ante una ayuda)
2007-2009
Fases del desarrollo
según Margaret Mahler
4.- Circunstancias características: crisis de
reacercamiento
( quiere ser consolado por la madre, pero no
acepta su ayuda)
5.- Símbolo de reacercamiento: El niño está
parado en el umbral de la puerta sin saber hacia
que lado dirigirse, en desamparada frustración
6.- Las crisis se resuelve a medida que mejoran
las aptitudes del niño y le permiten gratificarse,
haciendo las cosas por sí mismo
2007-2009
Fases del desarrollo
según Margaret Mahler
Cuarta subfase:
Consolidación y constancia objetal
(24-36 m)
1.- El niño soporta mejor la ausencia de la madre
y “adopta sustitutos”
2.- Comienza a sentirse bien en ausencia de la
madre, sabe que regresará
3.- Interiorización gradual de la imagen materna,
confiable y estable
4.- Adquiriendo aptitudes verbales y sentido del
tiempo, tolera mejor la demora y la separación
2007-2009
Comentario a Margaret Mahler
Otros Observadores (Piaget, Etc.):
Señalan La Complementariedad Y
Mutualidad En La Relación Diádica
Madre-hijo
Descartan El Autismo Y La Fusión
2007-2009
Comentario a Margaret Mahler
•  A Través De La Complementación De Conceptos De
Freud Y Mahler Se Ha Postulado Que:
1.-Los problemas graves de la interacción
madre-lactante-deambulador, contribuye a:
•  Formación de rasgos caracterológicos
patológicos
•  Trastornos de identidad sexual
•  Trastornos de personalidad
2007-2009
Comentario a Margaret Mahler
2.  Los hijos de individuos irritables,
frustrantes y narcisistas suelen ser:
•  Irritables, exigentes
•  Incapaces de tolerar frustraciones o
decepciones normales de tipo relacional
•  Con alteraciones en la formación del
carácter
2007-2009
Fases del desarrollo según
Sigmund Freud
Fase Oral
( del nacimiento al año)
• La tensión y la gratificación se localizan
fundamentalmente en la boca, los labios y la
lengua.
•  Incluye actividades de morder y succionar
Fase Anal
(de 1-3 años)
• El ano y las zonas circundantes son las
principales fuentes de interés
•  Adquisición del control voluntario esfinteral
• 
2007-2009
Fases del desarrollo según
Sigmund Freud
• 
• 
• 
• 
Fase Edípica Fálica:
(3-5años)
Foco genital de interés, estimulación y
excitación
El pene concentra el interés de los niños de
ambos sexos
La masturbación genital es común
Intensa preocupación por (ansiedad de
castración) la pérdida o daño genital
2007-2009
Fases del desarrollo según
Sigmund Freud
Fase Edípica Fálica:
(3-5años)
•  En esta fase las niñas manifiestan
“envidia del pene” (descontento de los
propios genitales y deseos de poseer
genitales masculinos)
•  Complejo de Edipo universal:
•  - Niño/a desean actividad sexual con el
sexo opuesto
•  - Al mismo tiempo desean deshacerse del
progenitor del mismo sexo
2007-2009
Fases del desarrollo según
Sigmund Freud
Fase de Latencia
(5/6- 11/12 Años)
•  Resolución
del complejo de Edipo, relativa quietud
en las pulsiones sexuales
• Las pulsiones sexuales se canalizan hacia objetivos
socialmente mas aceptados ( trabajo escolar,
deportes, etc.)
• Formación del Super Yo, responsable del desarrollo
moral, ético y de la consciencia. Básico en el aparato
psíquico de la mente
-
2007-2009
Fases del desarrollo según
Sigmund Freud
Fase de Latencia
(5/6- 11/12 Años)
•  Las otras son el Yo, agrupa las funciones
mediadoras entre la pulsión y el ambiente
externo
•  El Ello depositario de las pulsiones
agresivas y sexuales
•  El Ello está presente en el nacimiento y el
Yo se desarrolla progresivamente
2007-2009
Fases del desarrollo según
Sigmund Freud
Fase Genital
( de los 11/12 en adelante)
•  Estadio
final del desarrollo psicosexual
• Comienza con:
- La pubertad
- La capacidad biológica de orgasmo
- Presupone la capacidad de auténtica intimidad
2007-2009
Comentario a S. Freud
1.- Los
niños/as exploran y reconocen sus
genitales durante el segundo año de vida
2.- Con refuerzos adecuados paternos,
comienzan a identificarse, diferenciando su sexo.
3.- La envidia del pene, actualmente no está
considerado como un fenómeno de aparición
universal.
4.- La envidia del pene tampoco es un elemento
normativo
2007-2009
Comentarios a S. Freud
6.  Contrariamente
a Freud se cree que la Latencia
(niñez media o escolar) se inicia por los cambios del
SNC y que no depende de la quietud y sublimación
de los impulsos sexuales
7.  El SNC madura la perceptivo-sensorio-motricidad e
inicia el proceso de pensamiento
8.  Paso de la fase preoperatoria a la del pensamiento
concreto (operativo de Piaget)
9.  Ahora los niños tienen ya, mas capacidad de
aprendizaje, de funcionamiento independiente y de
socialización
2007-2009
Comentarios a S. Freud
6.  Dependen menos de los padres para
relacionarse o hacer amigos
7.  Actualmente se cree que el SUPER YO
se establece de forma más lenta y
gradual y no en relación a la resolución
edípica
2007-2009
Fases del desarrollo
según Erik Erikson
Confianza básica vs. desconfianza básica
(0/1-1/2 Años)
• el lactante afronta su primer desafío importante: dilema
de confiar o desconfiar de la gente que lo rodea.
• El sentido de confianza se desarrolla si las necesidades
del lactante se satisfacen sin demasiada frustración.
• La madre que armoniza con las necesidades de su hijo
engendra en él un sentido de ser aceptable, bueno y
adorable y ésos son los ingredientes esenciales de la
confianza básica.
2007-2009
Fases del desarrollo
según Erik Erikson
•  ritualización y ritualismo, en esta etapa:
numinosidad contra idolatría:
•  experiencias emocionales profundas
(resultado de las interacciones repetidas
de la madre y el niño)
•  La persona sociable experimenta
sensaciones y sentimientos sociales en
presencia de los demás.
2007-2009
Fases del desarrollo
según Erik Erikson
•  distorsión de la ritualización numinosa:
idolatría
•  exageración de veneración y respeto
•  Paradójicamente puede tener como
resultado la sobreestimación de uno
mismo
2007-2009
Fases del desarrollo
según Erik Erikson
•  Autonomía vs. Vergüenza y duda
•  (1/2-3/4 Años)
•  desarrollo de habilidades perceptuales y
musculares
el niño consigue una
creciente autonomía de acción
•  Dos formas de enfrentarse a su ámbito:
–  aferrarse a las cosas y
–  desprenderse de ellas.
2007-2009
Fases del desarrollo
según Erik Erikson
•  Este paso es importante para afirmar el
ego: a menudo las demandas del niño se
oponen a las de los demás
•  Su inmadurez puede hacerlo vulnerable
asentimientos de:
–  vergüenza: sentimiento de ser inaceptable
para los demás,
–  y duda: temor a la autoafirmación.
2007-2009
Fases del desarrollo
según Erik Erikson
•  Como resultado:
•  O: tendencias obsesivas y compulsivas: duda de sus
propias habilidades y rutinariamente hace sólo lo que
es seguro y lo que entra en los límites marcados por
las personas significativas en su vida.
•  En otro extremo: puede impulsar tendencias
agresivas, hostiles y reaccionar negativamente ante
todos los controles externos e internos.
2007-2009
Fases del desarrollo
según Erik Erikson
•  En esta etapa el ritualismo es: sensatez
contra legalismo:
–  aprende a discriminar lo correcto de lo
erróneo, lo aceptable de lo inaceptable, para
minimizar la duda en sí mismo y el sentido de
vergüenza y
–  darse cuenta que poder expresarse
libremente requiere sensibilidad para la
aprobación y desaprobación de los demás.
2007-2009
Fases del desarrollo
según Erik Erikson
• 
• 
• 
• 
Iniciativa vs. culpabilidad
(3-5 Años)
Más necesidad de autonomía cobra
principal logro del ego: sentido de
iniciativa
fracasar en esta tarea produce
culpabilidad
El complejo de Edipo y el de castración
del que habla Freud surgen en esta etapa
2007-2009
Fases del desarrollo
según Erik Erikson
•  En esta etapa el ritualismo es autenticidad
contra imitación.
•  La ritualización de la edad de los juegos es
la autenticidad: juego que utiliza el niño, a
los papeles culturalmente aceptados para
resolver el conflicto entre la iniciativa y
culpa.
•  el ritualismo de imitación es la usurpación
de papeles y actitudes falsas, ser alguien
que en realidad no es
2007-2009
Fases del desarrollo
según Erik Erikson
Laboriosidad vs. inferioridad
(6-11 Años)
•  las fantasías e ideas mágicas de la
infancia ceden el paso a la tarea de
prepararse para papeles aceptables en la
sociedad
•  se espera el trabajo productivo y los
logros reales, aunque el juego aún
continúa.
2007-2009
Fases del desarrollo
según Erik Erikson
•  peligro de esta etapa: sentido de
insuficiencia e inferioridad.
•  En esta etapa el ritualismo es formalidad
contra formalismo.
•  La ritualización de la formalidad ocurre
durante la edad escolar cuando el niño
aprende maneras eficaces de hacer las
cosas, es decir, habilidades apropiadas,
métodos diferentes y patrones de
perfección.
2007-2009
Fases del desarrollo
según Erik Erikson
•  La formalidad puede expresarse en
formalismo, es decir, en perfeccionismo,
por ejemplo, cuando los estudiantes sólo
se interesan por las calificaciones. Son
personas que se sienten inferiores y
recurren al ritualismo del formalismo: el
fingimiento de ser competentes.
2007-2009
Fases del desarrollo
según Erik Erikson
Identidad del ego vs. Confusión de roles
(12-20 Años)
•  etapa en que la "búsqueda de la identidad"
alcanza su punto crítico
•  La identidad se refiere a una integración de
papeles.
•  El idealismo afecta lo que los jóvenes tratan
de alcanzar
si sus resultados no
cumplen con sus expectativas: se
decepcionan y desaniman.
2007-2009
Fases del desarrollo
según Erik Erikson
•  En esta etapa el ritualismo es ideología
contra totalismo
•  Ideología: se refiere a la identificación con
los ritos y patrones de la cultura...
•  El ritualismo de esta etapa es el totalismo:
preocupación exclusiva por lo que parece
incuestionablemente ideal dentro de un
sistema hermético de ideas.
2007-2009
Fases del desarrollo
según Erik Erikson
Intimidad vs. aislamiento
(20-25 Años)
•  anhelo profundo de relacionarse
íntimamente
•  La incapacidad de establecer relaciones
íntimas satisfactorias sentimiento profundo
de aislamiento y extrañeza. Si la
necesidad de amar no se satisface, se
sienten incompletos.
2007-2009
Fases del desarrollo
según Erik Erikson
•  En esta etapa el ritualismo es afiliatividad
contra elitismo. La ritualización del estado
adulto temprano es afiliativa.
•  La exageración de la ritualización afiliativa
es el ritualismo del elitismo, que se
relaciona a un sentido de superioridad de
un tipo o grupo de afiliaciones.
2007-2009
Fases del desarrollo
según Erik Erikson
Generatividad vs. Estancamiento
(25-60 Años)
•  etapa de mayor productividad
•  la más completa madurez física,
psicológica y social
•  En esta etapa el ritualismo es
generacional contra autoritarismo.
2007-2009
Fases del desarrollo
según Erik Erikson
•  Generacional: ritualización del estado
adulto maduro cuando asume una
variedad de roles de paternidad
culturalmente
•  El ritualismo de este periodo es el
autoritarismo y se refiere a la suposición
de que el sujeto es la autoridad y sólo él
tiene la razón
2007-2009
Fases del desarrollo
según Erik Erikson
Integridad del ego vs. Desesperación
(60 Años-muerte)
•  supone una reflexión en los logros previos
obtenidos.
•  Cuando el individuo está satisfecho con
éstos: integridad del ego
•  Desesperación: fracaso de no integrar el
ego porque la vida es vista como una
serie de potencialidades y metas no
alcanzadas ni logradas
2007-2009
Fases del desarrollo
según Erik Erikson
•  En esta fase el ritualismo es integral
contra sapientismo
•  Ritualización: etapa integral, por lo que
parece significar la unificación de los
objetivos de la vida, junto con la sabiduría.
•  Su contraparte es el ritualismo del
sapientismo, es decir, pretender que se es
sabio cuando no se es.
2007-2009
Fases del desarrollo
según
J.
Piaget
Fase sensorio-motriz
(0-2 años)
•  La inteligencia se basa fundamentalmente en
acciones y movimientos coordinados según
“esquemas” (patrón de comportamiento en
respuesta a un determinado estímulo ambiental)
•  El niño adquiere dominio sobre el ambiente
mediante la asimilación y la acomodación
-
2007-2009
Fases del desarrollo según
J. Piaget
•  Asimilación: incorporación de nuevos
estímulos ambientales al potencial de base
•  Acomodación: modificación del
comportamiento para adaptarse a nuevos
estímulos
•  La permanencia objetal se consigue a los
dos años de vida, el objeto permanece en la
mente aunque desaparezca de la vista
(busca el objeto oculto)
•  2007-2009
Fases del desarrollo según
J. Piaget
Fase preparatoria
(2-7 años)
• Aparición de funciones simbólicas asociadas a la
adquisición del lenguaje
•  Egocentrismo: el niño concibe todo desde su propia
perspectiva
•  El pensamiento es ilógico y mágico
• Animismo: convencimiento de que los objetos
inanimados están vivos (tienen sentimientos e
intenciones)
- “Justicia inminente” convencimiento de que el
castigo por las malas acciones es inevitable
2007-2009
Fases del desarrollo según
J. Piaget
Fase concreta (operativa)
(7-11 años)
•  Aparición del pensamiento lógico (relación causa
efecto), incluida la reversibilidad y la capacidad de
formar secuencias y series
•  Comprensión de las relaciones entre el todo y las
partes, con capacidad para clasificarlos como tales
•  El niño es capaz de adoptar el punto de vista de
otro
•  Conservación del número, peso, longitud y volumen
2007-2009
Fases del desarrollo según
J. Piaget
Fase formal abstracta
(11 años - final de la adolescencia)
•  Razonamiento hipotético-deductivo, basado no solo
en objetos, sino también en hipótesis o proposiciones
• Capacidad de reflexionar sobre los propios
pensamientos
Surgen estructuras combinatorias, que permiten el
agrupamiento flexible, de elementos en un sistema
• Capacidad de usar dos sistemas de referencia
simultáneamente
2007-2009
Fases del desarrollo según
H.Wallon
Estadio impulsivo
(0-5/6m)
•  actividad preconsciente:no existe todavía un ser
psíquico completo.
•  todavía no están diferenciadas las funciones de
los músculos
•  factores principales de este estadio: maduración
de la sensibilidad y el entorno humano
2007-2009
Fases del desarrollo
según H.Wallon
Estadio Emocional
(6m.1a)
•  La emoción en este periodo es dominante en el
niño y tiene su base en las diferenciaciones del
tono muscular, que hace posible las relaciones y
las posturas.
•  funciones de la emoción:
•  a) contacto con el mundo humano
•  b) conciencia de sí mismo,
•  c) expresar sus necesidades
2007-2009
Fases del desarrollo
según H.Wallon
• 
• 
• 
• 
Estadio Sensoriomotor y proyectivo
(1-3a)
Actividad se orienta hacia el mundo exterior
mecanismo de exploración: identificar y localizar
objetos.
Aparece el lenguaje alrededor de los doce o
catorce meses
Caminar: incrementa su capacidad de
investigación y de búsqueda.
2007-2009
Fases del desarrollo
según H.Wallon
Estadio del Personalismo
(3-6a)
•  Consolidación de la personalidad
•  Presenta una oposición hacia las personas que
le rodean, debido al deseo de ser distinto y de
manifestar su propio yo.
•  A partir de los tres años toma conciencia de que
él tiene un cuerpo propio y distinto a los demás,
con expresiones y emociones propias: conducta
de oposición.
2007-2009
Fases del desarrollo
según H.Wallon
Estadio Categorial
(6-11a)
•  Se producen las construcciones de la categoría
de la inteligencia por medio del pensamiento
categorial
•  tareas primordiales:
–  identificación de los objetos por medio de
cuadros representativos
–  explicación de la existencia de esos objetos,
por medio de relaciones de espacio, tiempo y
casualidad.
2007-2009
Fases del desarrollo
según H.Wallon
•  En el desarrollo del pensamiento categorial, se
diferencian dos fases:
•  1ª fase (de 6 a 9 años). el niño enuncia o
nombra las cosas, y luego se da cuenta de las
relaciones que hay entre esas cosas.
•  2ª fase (de 9 a 12 años). Se pasa de una
situación de definición (que es la primera fase) a
una situación de clasificación. El niño en esta
fase clasifica los objetos que antes había
enunciado, y los clasifica según distintas
categorías.
• 
2007-2009
Fases del desarrollo
según H.Wallon
Estadio de la Adolescencia
•  capacidad de conocimiento altamente
desarrollada y,
•  por una inmadurez afectiva y de personalidad, lo
cual produce un conflicto, que debe ser
superado para un normal desarrollo de la
personalidad
•  es un momento de cambio a todos los niveles
2007-2009
Fases del desarrollo
según H.Wallon
•  Apunta a:
–  la integración de los conocimientos en su
vida,
–  hacia la autonomía y
–  Hacia el sentimiento de responsabilidad
2007-2009
Fases del desarrollo según
Charlotte Buhler
•  La autorrealización, según ella, es la clave
del desarrollo saludable y las personas
que no son felices o no están bien
ajustadas, es porqué no están
suficientemente realizadas en algún área.
2007-2009
Fases del desarrollo
según Charlotte Buhler
Niñez
(hasta los 15 años)
•  El individuo aún no ha determinado metas de
vida, piensa en forma vaga acerca del futuro.
•  Adolescencia y edad adulta temprana
•  (de 15 a 25 años).
•  analizan las experiencias vividas y piensan en
sus necesidades y potencialidades.
2007-2009
Fases del desarrollo
según Charlotte Buhler
Juventud y edad adulta media
(de 25 a 45-50 años)
•  Las personas adoptan metas más específicas y
definidas.
Edad adulta
(de 45 a 65 años)
•  Las personas tienen en cuenta su pasado y
revisan sus planes de futuro.
2007-2009
Fases del desarrollo
según Charlotte Buhler
Vejez
(después de 65-70 años)
•  Las personas dejan de concentrarse en el
logro de metas.
2007-2009
Desarrollo según Gessell
•  Ve una relación de paralelismo entre el
desarrollo de un ser humano y la evolución de la
humanidad
•  Considera que el crecimiento es un proceso
sujeto a leyes, y que produce cambios de forma
y de función.
•  El crecimiento mental es un amoldamiento
progresivo de las pautas de conducta mediante
la diferenciación e integración, que incluye la
complementación de herencia y ambiente.
2007-2009
Desarrollo según Gessell
•  El ambiente estimula el desarrollo pero
para ello necesita de la maduración
adecuada
•  La maduración se verifica por medio de
los genes:la naturaleza determina el orden
de aparición de los factores de
crecimiento
la madurez de las
estructuras nerviosas es un prerrequisito
esencial del aprendizaje.
2007-2009
Desarrollo según Gessell
•  Gesell sostenía que cada niño que nace
es único, con un código genético
individual heredado pero con la capacidad
de aprender.
•  Las diferencias individuales se deben a
factores hereditarios y ambientales
•  La maduración para este autor es de
importancia primordial y la influencia
ambiental no puede prevalecer.
2007-2009
Desarrollo según Gessell
•  El desarrollo humano no se produce en
línea recta continua sino que tiene
oscilaciones, sin embargo existe una
progresión desde etapas inmaduras a
otras maduras, cuando ya no se producen
vueltas atrás.
2007-2009