+ P - IB

EL LLENGUATGE I LA COMUNICACIÓ EN
ELS TRASTORNS DE L
L’ESPECTRE
ESPECTRE AUTISTA.
AUTISTA
Mª Francisca
F
i
Si
Simonet
t Mateu.
M t
P i òl g M
Psicòloga.
Membre
b d
de l’E
l’Equip
q ip p
per a l’A
l’Avaluació
l
ió d
de lles
Dificultats de la Socialització i la Comunicació
Comunicació. EADISOC
EADISOC.
Col·legi
Col
legi de Metges
Metges. Octubre 2012.
2012
L’ESPECTRE
L
ESPECTRE AUTISTA
AUTISTA.
ƒ Graus
G
d’
d
d’afectació
afectació.
f t ió
ƒ Individualitat.
I di id lit t
Individualitat
TRIADA
ƒ Dèficit
Dèfi it de
d la
l comunicació
i
ió social
social.
i l
ƒ Dèficit
Dèfi it a la
l interacció
i t
ió social
social.
i l
ƒ Patró
P t ó restringit.
restringit
t i git
ANGEL RIVIÈRE:
RIVIÈRE
È
UNIVERSALS PROPIS
DE LA NATURALESA
S HUMANA
HUMANA.
1. Llenguatge.
1
Ll g tg
Llenguatge
2 Habilitats pragmàtiques.
2.
pragmàtiques
3 Competències
3.
C p tè i mentalistes.
mentalistes
t li t
4 Engany
4.
Engany- mentida.
mentida
5 Comunicació
5.
C
i
ió declarativa.
d l ti
declarativa
6 Habilitats interpersonals.
6.
interpersonals
7 Ficció.
7.
Fi ió
Ficció
8 Autoestima.
8.
Autoestima
9 Habilitats
9.
H bilit t de
d integració.
i t
integració
ió
10 Sistemes simbòlics.
10.
simbòlics
11 Llibertat.
11.
Llib t t
Llibertat
ANGEL RIVIÈRE:
RIVIÈRE
È
UNIVERSALS PROPIS
DE LA NATURALESA
S HUMANA
HUMANA.
12. Capacitat
12
C
it t anticipar
anticiparti i
preveure
preveure.
13
13.
3 Acumular
cu u a culturalment
cu u a e experiències.
experiències
e pe è c es
14 Predomini
14.
P d i i dels
d l continguts
ti
t (significats)
( i ifi t ) més
é
que les
l formes
f
((significants)
(significants).
i ifi
t )
15 Destresa alta de negociació.
15.
negociació
g
16 P
16.
Predomini
d i i dels
d l processos top/
t / down.
d
down
17 Capacitat
17.
p
d’abstracció
d abstracció conceptual.
conceptual
p
18 Conductes moderades altruistes
18.
altruistes.
Els TEA tenen problemes per adquirir
aquests universals propis de la naturalesa
Humana
Humana.
ALTERACIONS DEL LLENGUATGE I
AUTISME
S
INFANTIL
INFANTIL.
ƒ Aïllament.
Aïllament
ƒ Greus
G
pertorbacions
t b i
d la
de
l parla
l i de
d la
l
comunicació gestual.
gestual
ƒ Dificultats
Difi l
d’establir
d’establir
d
bli seqüències
qüè i temporals.
temporals
p l
ƒ Incapacitat de codificar,
codificar extreure i organitzar
la informació.
informació
(R tt Polairo-Lorente)
(Rutter
((Rutter,
P l i L
t )
PARTICULARITATS DE LA PARLA
ƒ Mutisme
M ti
t t l o funcional
total
f
i
l . Pot
P t haver
h
verbalitzacions
b lit
i
que no són
ó
pròpiament lingüístiques.
lingüístiques
ƒ Llenguatge
Ll g tg compost
p t de
d p
paraules
l soltes
lt o ecolàlies.
ecolàlies
làli
ƒ Llenguatge oracional.
oracional No configuren un discurs o conversa.
conversa
ƒ Discurs
Di
i conversa amb
b limitacions
li it i
d’adaptació
d’adaptació
d
d pt ió flexible
fl ibl en les
l
converses i de
d selecció
l
ió de
d temes
t
rellevants
rellevants.
ll
t Sovint
S i t hi ha
h anomalies
li
prosòdiques.
prosòdiques
òdi
ƒ To monòton,
monòton, p
particular amb p
poques
q
inflexions, lineal.
inflexions,
lineal
ƒ Parla
P l una mica
i mecanitzada,
mecanitzada
it d com a vots.
vots
t
ƒ Els d
d’alt
alt funcionament p
parla p
pedant o excessivament detallista i amb
f l d
falta
d’empatia
d’empatia
p i ((volen
l
acaparar
p
tot ell temps
p sobretot
b
sii és
é p
parla
l d
d’un
d’un
d l seus temes
dels
t
restringits)
restringits).
t i git )
PARTICULARITATS DE LA PARLA
DIFICULTATS EN EL LLENGUATGE
RECEPTIU
C
ƒ Sordesa central.
central Tendència a ignorar
g
el
llenguatge
llenguatge.
g g No hi ha respostes
p
a ordres o
i di
indicacions.
indicacions
i
ƒ Associació
d’enunciats
d
enunciats
verbals
amb
conductes pròpies,
pròpies sense indicis de que els
enunciats
e
u c a s ss’assimilen
assimilen
ass
e au
un cod
codi
codi.
ƒ Comprensió
C
ió literal
lit l i poc flexible
fl ibl
d l
dels
enunciats
enunciats.
i t No
N es compren ell discurs.
di
discurs
ƒ Es compren
p
el discurs i conversa p
però es
dif
diferencia
i amb
bg
gran dificultat
difi l ell significat
ig ifi
li
literal
l
d ll’intencional
de
l’iintencional.
t
i
l
PERCEPCIÓ
Ó DE L
L’ENTORN
ENTORN
(O g Bogdashina)
((Olga
g
)
ƒ Audició
A di ió fragmentada:
f g
d
escolten
l
f g
fragments
d’una frase,
d’una
d
f
frase
i t t ajuntar-los,
intenten
ajuntar-los
j t l
però
p
ò els
l costa
t
que trobin
t bi ell contingut
ti g t reall del
d l que els
l han
h dit.
dit
ƒ La
a pe
percepció
cepc ó fragmentada:
ag e tada van
a p
processant
ocessa t
trosset a trosset la informació.
informació La p
pàgina
pàgina,
g , la
lletra, la llum,
lletra,
llum, les p
persones q
que p
parlen, el
parlen,
renou del
d lp
passadís
dí i la
l meva veu,
veu, en veu alta.
alta
lt
Exemple Dona Williams: La mare era una olor,
olor
el pare un to i el germà una mescla dels dos.
dos
ƒ Percepció
P
ió propioceptiva
i
ti
f g
fragmentada:
t d jjo
era un braç,
b
braç
sentia
ti ell cap separatt del
d l cos,
cos i no
podia
di situar
it
ell cos a ll’espai
l’espai.
i
ƒ Distorsió p
perceptiva:
p
les imatges
g
semblen
en dues
d
di
dimensions
i
((exemple:
pl habitació
h bit ió de
d
V Gogh)
Van
G gh))
PERCEPCIÓ
Ó DE L
L’ENTORN
ENTORN
(O g Bogdashina)
((Olga
g
)
ƒ Hipersensibilitat: la llum fluorescent (poden
veure
eu e que ll’habitació
habitació
ab tac ó s
s’encén
encén
e
cé i s
s’apaga
apaga 60
vegades
g
per segon).Poden
p
segon)
g ) Poden sentir el microones
funcionant a ll’habitació
habitació contínua.
contínua
ƒ Fluctuació: un mateix estímul en un moment
pot ésser agradable,
agradable però just després esser
molt desagradable.
desagradable
CONCLUSIÓ Necessiten
CONCLUSIÓ:
N
it més
é temps
t p per
p entendre
t d tot
t t ell que
q passa.
passa
p
El feiem
Els
f i
una pregunta
t comencen a processar.
processar Els
El repetim
ti la
l
pregunta
pregunta,
t ttornen a començar a processar com sii fos
f nova
nova.
Els plantegem la pregunta
preg nta diferent,
diferent tornen començar a processar.
processar
Hem de trobar el temps de latència i intentar respectar-lo.
respectar lo.
lo
SISTEMES AUGMENTATIUS O
A TERNATIUS DE COMUNICACIÓ
ALTERNATIUS
(
(SAAC)
)
ƒ La
L comunicació
i
ió és
é un procés
é mitjançant
itj
t ell
qual transmetem o rebem informació,
informació utilitzant
un codi comú.
comú En el cas de les persones que
presenten greus limitacions en la comunicació
per diferents factors,
p
factors, la comunicació es
converteix en una barrera q
que ocasiona
aïllament
ïll
d l subjecte,
del
subjecte
bjj
, p
pèrdua
èd
d’autonomia
d’autonomia
d
i
personall i la
p
l
d p dè i
dependència
d
de
t
terceres
persones.
persones
SISTEMES AUGMENTATIUS O
A TERNATIUS DE COMUNICACIÓ
ALTERNATIUS
(
(SAAC)
)
ƒ Per
e a supe
superar
a aquesta ba
barrera
e a co
comunicativa
comunicativa,
u cat a,
és necessari utilitzar SAAC adequats
q
a les
característiques
q
individuals, q
individuals,
que els p
permeti
d
desenvolupar-se
l p
en ell seu entorn
t
i davant
d
t
dif
diferents
t interlocutors.
i t l
interlocutors
t
ƒ Hi ha d
d’haver
haver una capacitat cognitiva,
cognitiva
capacitat
p
motriu i nivell de coneixement de
ll’idioma
idioma. També és necessària capacitat
p
visual
i nivell
i ll comprensiu.
comprensiu
p
i
ƒ Pictogrames.
Pictogrames És un dels SAAC més
utilitzats per millorar la comunicació amb els
TEA Exemple:
TEA.
e pe p
programa
og a a ARASAAC
S C co
com
llenguatge
g g alternatiu,
alternatiu, agendes
g
visuals
visuals.
SISTEMES AUGMENTATIUS O
A TERNATIUS DE COMUNICACIÓ
ALTERNATIUS
(
(SAAC)
)
SISTEMES AUGMENTATIUS O
A TERNATIUS DE COMUNICACIÓ
ALTERNATIUS
(
(SAAC)
)
ƒ Avantatges
g
dels p
pictogrames
pictogrames.(Maria
g
((Maria Rosa
V t
Ventoso
Ventoso,
, Leo Kanner,
Kanner APNA.))
o Son molt individuals.
individuals
o Alguns
Alg
es fan
f
en ell moment,
momentt amb
b materials
t i l
senzills.
senzills
ill
o Elss po
pot fer
e qua
qualsevol
se o pe
persona
persona,
so a, pa
pares
pares,
es,
germans, mestres,
germans,
g
mestres, etc.
etc
o És
É
més
é
f
funcional
i
l que qualsevol
l
l altre
lt
sistema.
sistema
o En
E ell cas de
d les
l
agendes
agendes,
g d , ell nin
i p
pot
planificar
p
l ifi
ell q
que voll fer.
f
fer
o Quan ss’utilitzen
utilitzen per eliminar rigidesa de
conducta
co
duc a suposa u
una
a a
alternativa
e a a fàcil
àc
d intervenció.
d’intervenció
SUPORTS VISUALS PER A TEA software lliure (Recull EOEP TGD Cáceres, Andrés García Gómez i Jesús Carlos Rubio Jiménez) PECS 1
PECS - FASES de INTERVENCIÓN
documento de Word
+ PECS
SUPORTS VISUALS PER A TEA software lliure (Recull EOEP TGD Cáceres, Andrés García Gómez i Jesús Carlos Rubio Jiménez) Zac Picto
Software creado para ayudar a las personas y profesionales que conviven
con las personas con TEA. Dispone de un organizador visual eficaz para la
estructuración ambiental y la anticipación
E-MINTZA
Sistema de comunicación aumentativa y alternativa dirigido a TEA.
Presenta un tablero con pictogramas o imágenes y sonidos asociados que
permiten una comunicación sencilla. Es fácilmente personalizable. Permite
interactuar e a través de una pantalla táctil en un dispositivo tipo tablet,
pero también a través del ratón en el caso de una pantalla de ordenador
no táctil.
ARAWORD
programa que incluye la base de datos de pictogramas de ARASAAC y
SUPORTS VISUALS PER A TEA software lliure (Recull EOEP TGD Cáceres, Andrés García Gómez i Jesús Carlos Rubio Jiménez) permite la escritura simultánea con texto y pictogramas, facilitando la
elaboración de materiales y adaptación de textos
TASKS GALORE
Herramientas que facilitan a los padres y profesionales el desarrollo de los
métodos de enseñanza estructurada (TEACCH) para chicos con TEA
ARASAAC
Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa
Proyecto Azahar
aplicaciones basadas en los dispositivos portátiles y la telefonía móvil
desarrolladas para las personas con autismo
SUP
PORTS VISUALS PER
R A TEA so
oftware lliure (Recu
ull EOEP TG
GD Cácere
es, And
drés Garcíaa Gómez ii Jesús Caarlos Rubio
o Jiménezz) PIC
CTOGRA
AMAS
DISF
FASIA ZARA
AGOZA
Pic
cto Sele
ector
una aplicación
n diseñada
a para facilitar la se
elección e impresión
n de
picto
ogramas
Ma
aterial Visual:
V
dotole
earn
en In
nglés (muyy intuitivo
o)
SUPORTS VISUALS PER A TEA software lliure (Recull EOEP TGD Cáceres, Andrés García Gómez i Jesús Carlos Rubio Jiménez) COMUNICACIÓN AUMENTATIVA
Recursos para SAACs
PICTOGRAMAS : UNA ALTERNATIVA PARA
COMPRENDER EL MUNDO
M" Rosa Ventoso
ENSEÑANDO A SEÑALAR
Martos, Monsalve y López - Centro Leo Kanner de APNA
aumentativa 2.0
espacifuente de recursos materiales y didácticos para la implementación
de programas para la Comunicación Aumentativa
SUP
PORTS VISUALS PER
R A TEA so
oftware lliure (Recu
ull EOEP TG
GD Cácere
es, And
drés Garcíaa Gómez ii Jesús Caarlos Rubio
o Jiménezz) TEC
CNOLO
OGÍAS DE
D AYUDA Y SAACS
S
e TEA
en
A
Torttosa y Góm
mez
PIK
KTOPLU
US
herrramienta integral de
e alta tecn
nología ba
asada en pictograma
p
as en 3D
rin
ncón did
dáctico
o: ATEN
NCIÓN A LA DIVERSI
D
DAD
Conssejería de
e Educación de JUNT
TA DE EXT
TREMADURA
A
+ PICTOG
P
GRAMAS
S
SUP
PORTS VISUALS PER
R A TEA so
oftware lliure (Recu
ull EOEP TG
GD Cácere
es, And
drés Garcíaa Gómez ii Jesús Caarlos Rubio
o Jiménezz) BANCO DE
E IMÁG
GENES
imag
genes y fo
otografias en Jose Lu
uis Avila
LEO
O LO QUE
Q
VEO
O
Spe
eaks4m
me
Softw
ware de comunicac
c
ción para niños
n
con autismo
a
ABLAH
prog
grama de comunicac
c
ción aume
entativa pa
ara platafo
orma Ipho
one, Ipad e
Ipod
d touch qu
ue simplificca al máxiimo la lab
bor de los padres, prrofesores o
tera
apeutas en
n la mejora
a de la comunicació
ón con perrsonas con
n TEA u otros
trasttornos dell lenguaje.
SUPORTS VISUALS PER A TEA software lliure (Recull EOEP TGD Cáceres, Andrés García Gómez i Jesús Carlos Rubio Jiménez) LA HABITACIÓN DE LOS PICTOGRAMAS
proyecto que pretende crear una herramienta educativa basada en
tecnologías de realidad aumentada.
Empleando claves visuales para adaptar el
material escolar
En aulautista´s weblog
iautism
Blog dedicado al uso de tablets e iPad y teléfonos táctiles e iPhone (y
dispositivos basados en otros sistemas, como Android) para personas con
TEA
SUPORTS VISUALS PER A TEA software lliure (Recull EOEP TGD Cáceres, Andrés García Gómez i Jesús Carlos Rubio Jiménez) Para la creación de agendas: helpkidzlearn
Cuaderno de Comunicación para el Colegio
Equipo SIDI, Málaga
Presentación: estrategias visuales
DOSSIER: comunicación aumentativa y alternativa
SUP
PORTS VISUALS PER
R A TEA so
oftware lliure (Recu
ull EOEP TG
GD Cácere
es, And
drés Garcíaa Gómez ii Jesús Caarlos Rubio
o Jiménezz) Comunica
ación Aument
A
tativa y Alterrnativa
Guia
a de Referrencia
Ma
ateriale
es PEAP
PO
Leo
o con Lula:
L
m
método
de Lec
ctura Global
G
p
para TE
EA
Guad
dalupe Mo
ontero y La
aura Moñino
CO
OLECCIÓ
ÓN COM
MPLETA
A DE AL
LBUnES
S PICAS
SA
De Orientació
O
ón Andujarr
SUP
PORTS VISUALS PER
R A TEA so
oftware lliure (Recu
ull EOEP TG
GD Cácere
es, And
drés Garcíaa Gómez ii Jesús Caarlos Rubio
o Jiménezz) Spe
eaking of Spe
eech.co
om!
En in
nglés mate
eriales inttervención
n (Materials Exchang
ge)
PIC
CTOGRA
AMAS, AGEND
DAS VIS
SUALES
S, HISTO
ORIAS
SOCIALES
S Y GUIONES O SCRIP
PTS
ASPE
ERCAN Aso
ociación Asperger
A
de
e Canariass
PIC
CTOGRA
AMES
PICA
ASA: Franccesc R
VIS
SUAL AIDS FOR LEAR
RNING
Emp
presa que desarrolla
d
a imágeness para apo
oyar el aprrendizaje
SUP
PORTS VISUALS PER
R A TEA so
oftware lliure (Recu
ull EOEP TG
GD Cácere
es, And
drés Garcíaa Gómez ii Jesús Caarlos Rubio
o Jiménezz) Age
endas person
p
nales pa
ara niñ
ños con
n autism
mo
En: Mi
M angel sin
s voz
Sistema Didáctic
D
co de apoyo
a
a la comunica
ación
com
munica
ación basado
b
en SPC
C
educca.madrid
d.org
Touch Au
utism
Apliccaciones (ipad
(
y and
droid) parra TEA
Turn Taker. Apllicación
n para la tom
ma de tu
urnos
Apliccación dessarrollada
a por Touch Autism (para
(
Ipad
d y Android
d)
SUPORTS VISUALS PER A TEA software lliure (Recull EOEP TGD Cáceres, Andrés García Gómez i Jesús Carlos Rubio Jiménez) Cuentos y canciones con pictogramas
Adaptaciones visuales para fomentar la motivación, la atención y la
comprensión
CUENTOS adaptados con PICTOGRAMAS
EducaMadrid
DICCIONARIO DE GESTOS ESPAÑOLES
VERSIÓN INTERNET
I f
Informació
ió obtinguda
bti
d a:
ƒ Acta
A t de
d pediatria
di t i española
ñ l .1983.
1983 A.Polaino
A Polaino
P l i Lorente.
L
Lorente
t Alteraciones
Alt
i
del
d l
lenguaje y autismo infantil.
infantil
ƒ Conferència
C f è i La
L explicación
li
ió sociològica
i lò i del
d l autismo.
ti
1996.
1996 Ángel
Á
l Rivière.
Ri iè
ƒ IDEA:
IDEA Inventario
I
t i de
d espectro
t autista.
autista
ti t 2002.
2002 FUNDEC.
FUNDEC Ángel
Á
l Rivière.
Ri iè
Rivière
ƒ El autismo
ti
en niños
iñ y adultos.
adultos
d lt
Una
U guía
í para la
l família,
f íli Lorna
família
L
Wi
Wing
Wing,
P idó
Paidós
(1998)
ƒ II Congreso
C
Internacional
I t
i
ld
de autismo.
ti
Murcia.
M i 2011.
2011
ƒhttp://apoyosvisualestgd
htt //
http://apoyosvisualestgd.blogspot.com.es/
i
l t d blogspot
bl
t com es// (EOEP Càceres)
Cà
)
ƒARASAAC
ARASAAC P
ARASAAC,
Portal
t l Aragonés
A
é de
d Sistemas
Si t
Aumentativos
A
t ti
y Alternativos
Alt
ti
de
d
Comunicación.
Comunicación
ƒhttp://blog.arasaac.org/
htt //bl
http://blog.arasaac.org/
/
ƒhtpp://blocs
ht //bl
htpp://blocs.xtec.cat/recursos/recursos
xtec
t cat/recursos/recursos-web/
t/
/
web/
b/ (R
(Recursos per a ll’educació
l’educació
d
ió
especial).
especial)
p
)
ƒinfo@iautism
ƒ[email protected]
[email protected]
info
GRÀCIES PER LA VOSTRA ATENCIÓ.
ATENCIÓ