FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIÓN PRÁCTICAS

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA
EDUCACIÓN
PRÁCTICAS
INTERVENCIÓN EDUCATIVA: MODIFICACIÓN DE
CONDUCTA
Profesor: Dra. Nuria Camuñas Sánchez-Paulete
INTERVENCIÓN EDUCATIVA: MODIFICACIÓN DE CONDUTA
Profesor: Dra. Nuria Camuñas Sánchez-Paulete
PRÁCTICAS
PRÁCTICA 4.- PROCEDIMIENTOS PARA DESARROLLAR, MANTENER Y
REDUCIR CONDUCTAS.
PRÁCTICA 4.1. ¿Qué técnica utilizarías para aumentar las conductas de colaboración por
parte de un niño en las tareas del aula? Describe los pasos a seguir, en ese caso concreto.
PRÁCTICA 4.2. ¿Qué técnica utilizarías para reducir las conductas disruptivas de un niño en
el aula? Describe los pasos a seguir, en ese caso concreto.
PRÁCTICA 4.3. Pon un ejemplo de un caso donde podamos utilizar la sobrecorrección y otro
para el tiempo fuera.
PRÁCTICA 4.4. Planifica el tratamiento de Ana (Caso 2) y María (Caso 3).
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Profesor: Dra. Nuria Camuñas Sánchez-Paulete
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Para eliminar las conductas autolesivas de Ana no podemos utilizar en ningún caso una
de las técnicas vistas. Nómbrala.
PRÁCTICA 4.5. Ayuda a los padres de Álvaro a elaborar una economía de fichas y un
contrato conductual con el objetivo de que realice “los deberes” del colegio solo.
CASO 2
Ana es una joven de 22 años que vive en una ciudad próxima a Madrid. Es remitida a la
consulta, por la institución educativa a la que asiste, para que sean evaluadas sus
conductas estereotipadas, autoagresiones y conductas agresivas. Ana está diagnosticada
como retrasada mental severa, y no tiene instaurado un mínimo comportamiento verbal.
Según informan sus padres presenta conductas estereotipadas y auto-agresivas desde
hace 15 años. Las conductas estereotipadas son definidas como: frotarse las manos y
meterse la mano en la boca. Las conductas auto-lesivas son: arañarse las manos, piernas
y el torso lo que le produce heridas que sangran. Hace un año que Ana comenzó a
presentar conductas agresivas, como atacar, patear y morder a otros. La actividad básica
de Ana se circunscribe a un taller ocupacional en el que realiza tareas que le agradan,
como ordenar objetos por su color, etc.
Durante la entrevista conductual con los padres de Ana y el trabajador social del
colegio, se determinó que las conductas estereotipadas y auto-agresivas de Ana ocurrían
básicamente durante situaciones en las no estaba activamente implicada en actividades
estructuradas (recreos, descansos, periodos muertos entre actividades, etc.). Las
conductas agresivas, por otro lado, ocurrían primordialmente cuando los profesores,
cuidadores, etc., intentaban que redujera sus conductas estereotipadas o auto-agresivas.
Los tratamientos hasta ahora utilizados consistían, básicamente, en: reprimendas
verbales sobre las conductas estereotipadas y auto-agresivas; restricción física de las
manos de Ana, para prevenir las conductas problema; y tiempo fuera (dejarla sola en su
habitación por un periodo de 30 minutos) para el control de las conductas agresivas.
A través de la evaluación se determinó las conductas estereotipadas y auto-agresivas
aparecieron con más frecuencia cuando Ana no estaba activamente implicada en
actividades estructuradas (estando sola, o recibiendo atención social).
Las conductas agresivas sucedieron sólo cuando el terapeuta intentó físicamente
prevenir que Ana comenzara a exhibir sus conductas estereotipadas y/o auto-agresivas.
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Igualmente importante fue el que estas conductas no se presentaran cuando Ana estaba
implicada o señalándole que se implicara en actividades concretas de interés para ella.
Estos datos sugieren que las conductas estereotipadas y auto-agresivas de Ana eran
mantenidas por reforzamiento positivo (atención de profesores, cuidadores, etc.) cuando
ella no tenía nada que hacer, y que las conductas agresivas aparecían mantenidas por
reforzamiento negativo (escapar de la restricción física impuesta).
CASO 3
María es una niña de 5 años y 2 meses que está escolarizada en un grupo de Ed.
Infantil de 5 años. Hace 4 meses que la familia llegó a la ciudad por motivos laborales
del padre.
Durante la entrevista la madre comenta que el curso pasado asistió de forma
intermitente al centro educativo debido a dolencias inespecíficas y que eso le suponía un
problema, ella no estaba en casa porque se dedica al servicio doméstico; entonces, tenía
que acudir a sus suegros para que se quedaran con María.
Está preocupada porque este año ha empezado otra vez igual, dice que “no le
gusta el cole”, “no es bonito”, “que no tiene amiguitas” y que por las mañanas no se
quiere levantar y llora porque no quiere venir. La madre está desesperada ya que a
menudo la llaman del “cole” porque vomita y tiene dolores de barriga y no tiene a nadie
con quien dejarla y se la tiene que llevar al trabajo, donde se pone a ver la TV. Además,
las dolencias desaparecen a media mañana. No sabe qué hacer; ha probado de todo,
desde prometerle “cosas” hasta regañarle duramente.
Por otro lado, expone que la joven siempre ha tenido problemas de adaptación,
por su carácter retraído; habla poco y casi siempre está seria menos cuando está con su
suegro, que le “da todos los caprichos”. En el anterior centro educativo sólo se
relacionaba con una amiga, “que era como ella”, y tuvo problemas con otra que desde el
primer día le pegaba en el recreo y le quitaba las galletas. Ahora, se encuentra más
aislada y no tiene relación con ninguna compañera.
Por último, comenta que ha notado que las rabietas van en aumento y que,
incluso en la casa, cada vez pasa más tiempo sola.
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