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RECORTES EN EQUIDAD
COMENTARIO
TEMA: los recortes anunciados por el ministro Wert en la educación pública.
TESIS: los recortes en la educación pública suponen una amenaza para la igualdad de
oportunidades, amén de una pérdida de calidad.
RESUMEN:
El texto Recortes en equidad podría resumirse de la siguiente manera:
Los recortes en política educativa anunciados por el ministro Wert están sembrando la inquietud
en la comunidad educativa pues no solo suponen una pérdida de calidad en la enseñanza sino
una amenaza contra el principio de igualdad de oportunidades. La idea del ministro de que estas
medidas (aumento de horas lectivas y de alumnos por aula, eliminar aulas y refuerzos, reducción
de la oferta educativa) no afectarán a la calidad de la enseñanza es poco creíble. Con ellas
además se agravarán los dos problemas fundamentales de la enseñanza en España: el abandono
de la etapa obligatoria y los pobres resultados en las pruebas de nivel. Sufrirá la calidad también
en la FP y la universidad, en la que se ha previsto aumentar el precio de las tasas sin aumentar
las becas. La pérdida de la calidad en la educación pública implica también afectar a la igualdad
de oportunidades.
ESTRUCTURA/ ESQUEMA ORGANIZATIVO
El texto Recortes en equidad pertenece a los textos expositivos-argumentativos pues en él se
analiza un fenómeno de actualidad (la amplitud de los recortes y sus consecuencias en la
igualdad y la calidad educativas) al tiempo que el autor expone su postura ante ese hecho.
Dentro de esta tipología textual pertenece a los textos periodísticos de opinión y, al no estar
firmado por ningún autor, supones que se trata de un editorial que expresa la postura oficial del
periódico El País, medio donde ha sido publicado.
Este texto está formado por 4 párrafos que se distribuyen en los siguientes bloques de contenido
o partes constitutivas:
1.- INTRODUCCIÓN (1º párrafo). En este bloque se presentan tanto el tema (los recortes en
educación) como la tesis (estos recortes suponen no solo pérdida de calidad sino una amenaza
para el principio de igualdad de oportunidades). Se expone la cuantía de los recortes propuestos
por el ministro al tiempo que se muestra la inquietud que despiertan en la comunidad educativa.
Las consecuencias de estos recortes serán patentes en todos los niveles educativos, punto que se
desarrollará en el siguiente bloque. El párrafo muestra las siguientes ideas principales (i.p.) y
secundarias (i.s.):
a.- los recortes en educación anunciados por el ministro han provocado inquietud en la
comunidad educativa (i.s.)
b.- las medidas han sido anunciadas poco a poco (i.s.)
c.- estas medidas suponen un retroceso en la calidad y también en la igualdad de
oportunidades (i.p.) (tesis)
d.- para el 2012 el presupuesto se ha reducido en un 21’9%. (i.s) (argumento de datos)
e.- los recortes afectan a todo el sistema educativo, desde la enseñanza primaria hasta la
universidad (i.p.).
f.- a este recorte presupuestario de 3.500 millones hay que añadir otro recorte de 3.000
millones más que se ha impuesto a las CCAA. (i.s.) (argumento de datos).
2.- DESARROLLO (párrafos 2, 3 y 4). En ellos se realiza un análisis más exhaustivo de la
ineficacia de los recortes y de cómo suponen una amenaza para el principio de igualdad en las 3
etapas de nuestro sistema educativo (la obligatoria, la FP y la universidad) dedicando un párrafo
a cada una de ellas.
Ideas párrafo 2 (etapa obligatoria y bachillerato)
a.- el ministro ha presentado los recortes como una manera de mejorar la eficiencia sin
afectar a la calidad. (i.p.)
b.- este principio es discutible pues estos recortes no van acompañados de una memoria
económica ni de un informe de desarrollo. (.i.s.)
c.- no se ha demostrado que se aumente la calidad reduciendo plantillas, refuerzos, aulas
y ofertas de estudios en los institutos y aumentando la carga lectiva de los docentes y el número
de alumnos por clase. (i.s.)
d.- estos recortes no solucionarán los dos principales problemas de nuestro sistema
educativo: el abandono escolar y los pobres resultados en las pruebas de nivel. (i.p.)
e.- la tasa de abandona tras la etapa obligatoria se había reducido un 5% en los dos
últimos años aunque es todavía muy alta (26% frente al 14’4 de la UE). (i.s.) (argumento de
datos)
f.- las nuevas medidas impedirán continuar esta mejora (i.p.)
Ideas párrafo 3 (la FP):
a.- las nuevas medidas aplazan para el curso 2014-2015 la reforma de la FP, el punto
más débil de nuestro sistema educativo (i.p.)
b.- una buena formación profesional es la mejor herramienta de inserción laboral como
se ha demostrado en Alemania. (i.s.) (argumento ejemplificador)
c.- estamos un 10% por debajo de las recomendaciones de la UE. (i.s.) (argumento de
datos)
d.- aquí tampoco hay mejora, únicamente un recorte. (i.p.)
e.- la pérdida de la calidad implica pérdida de igualdad de oportunidades (i.p.) (tesis)
Ideas párrafo 4 (la universidad):
a.- en la universidad también se verá reducido el principio de igualdad. (i.p.)
b.- el aumento de las tasas ha sido presentado como una medida para aliviar el colapso
económico de las universidades. (i.s.)
c.- algunos rectores habían aceptado este aumento siempre que fuera acompañado de
una aumento de las becas. (i.s.)
d.- el ministro ha subido las tasas hasta un 66% sin aumentar las becas y endureciendo
las condiciones para conseguirlas (i.p.)
e.- el aumento del precio de la matrícula supondrá un obstáculo para las familias con
menos recursos. (i.s.)
Esta distribución en bloques de contenido indica que el texto muestra una estructura de tipo
analizante, pues tanto el tema como la tesis aparecen en el primer párrafo mientras que el resto
se ejemplifican y especifican de qué manera afectarán los recortes al principio de igualdad (y
también a la calidad). Así mismo encontramos un tipo de razonamiento de carácter deductivo
(primero aparece la tesis y a continuación los argumentos y datos que la sustentan).
Hemos de señalar que la urgencia del autor por hacer patente sus tesis hace que esta aparezca
varias veces en el texto: en el subtítulo, el párrafo de introducción y después en los párrafos 3 y
4. De esta manera se refuerza la potencia del mensaje y se clarifica el sentido argumental del
texto (todas las ideas expuestas están apoyando la verdad de la tesis).
Respecto al tipo de argumentos empleados destaca la cantidad de datos y cifras que aporta el
autor y que tienen como objetivo concretizar la magnitud de los recortes y sus posibles
consecuencias. Así mismo hay argumentos de tipo ejemplificador (Alemania es ejemplo de un
sistema de FP eficaz, las cifras de fracaso y abandono se comparan con la europeas) y se cita,
aunque no literalmente, el discurso del ministro Wert (discurso que es rechazado por el autor).
OPINIÓN PERSONAL
Este texto pertenece a los textos expositivos-argumentativos, pues el/a autor/a intenta
convencernos de la bondad de la tesis que nos propone (los recortes afectan también al principio
de igualdad) al tiempo que nos informa a cerca de algún hecho del mundo (se han aprobado
unos durísimos recortes en la educación pública). Dentro de esta tipología textual, pertenece a
los textos periodísticos y, a su vez, a los géneros de opinión. El hecho de que el artículo no
aparezca firmado puede indicar que se trata de un editorial (género periodístico de opinión que
muestra la postura oficial de la publicación ante un hecho determinado).
No puedo sino mostrarme en desacuerdo con el autor de este texto y, por ende, con el periódico
cuya opinión se presenta. Considero que se ofrece una visión sesgada y partidista del problema
y que el bombardeo de cifras y datos contribuye a despertar la alarma en el lector cuando en
este momento lo más urgente es controlar en todos los ámbitos un déficit que está lastrando no
ya nuestro desarrollo sino tal vez nuestra supervivencia.
En tiempos de crisis todos los sectores de la sociedad estamos llamados al sacrificio. Las
medidas del ministro van destinadas a garantizar la pervivencia de la enseñanza pública. En
estos momentos el ahorro es una necesidad, no una opción. Que el aumento de la ratio esté
relacionado con la pérdida de calidad no ha sido suficientemente demostrado por estudios
especializados, por lo que a priori no debe ser rechazada si supone un ahorro efectivo. Que se
aumente dos horas al horario lectivo de los profesores no es una medida tan descabellada ni
supone un retroceso tan enorme pues se trata, simplemente, de convertir en norma lo que hasta
ahora era una medida de carácter excepcional. En estos tiempos en que tanta gente se ha
quedado sin trabajo y se enfrentan a un futuro incierto no considero responsable que los
profesores se nieguen a contribuir con dos horas de su trabajo a sacar el país adelante.
Tampoco estoy de acuerdo con que no se deban aumentar la cuantía de las tasas ni endurecer los
requisitos para acceder a ellas. La educación universitaria es cara, requiere profesorado
altamente especializado e instalaciones que puedan responder a los nuevos retos que plantea la
educación. Todo eso es muy caro y hay que pagarlo. La UE ha señalado en repetidas ocasiones
que el número de licenciados en el estado español es demasiado alto y que se falla en la
preparación profesional. No tiene sentido pagar una carrera universitaria si después no hay
posibilidad de encontrar un puesto de trabajo acorde a la formación recibida y el licenciado debe
conformarse con un puesto muy inferior a su formación. Por otra parte la tranquilidad de la beca
produce un adocenamiento en el estudiante y en la familia: no hay prisa por acabar, quien sabe
aguantar acaba licenciándose. No se estimula ni la competitividad ni el esfuerzo y esa es una de
las lacras más grandes de nuestro sistema educativo, en la universidad pero también en el resto
de las etapas educativas. Quien no se esfuerza no tiene derecho a recibir dinero del estado ni una
plaza en un instituto o en una universidad pública. Nuestra mentalidad debe cambiar ya o nos
hundiremos irremisiblemente.