1. Escribe algunos indicadores que te parezcan significativos

PROYECTO INTEGRADOR IV
Nombre:
Usuario:
KENIA GUADALUPE LOPEZ
VALDERRAMA
DS108799
Escuela donde labora:
JARDIN DE NIÑOS “FRANCISCO I.
MADERO” LA LABOR, MPIO. DE SANTA
MARIA DEL ORO, NAYARIT.
Nivel educativo en que labora:
PREESCOLAR
Instrucciones:
1. Integra la parte I, II y III del proyecto. No vuelvas a poner los datos de
identificación, ni repitas la información, por lo que debes integrar cada parte sólo
una vez.
2. Retoma la actividad #23. Envía a tu tutor la presentación Power Point y la hoja de
cálculo Excel con las características que se solicitaron.
3. Integra la actividad #35 copiándola y pegándola.
4. De esta misma actividad, vas a determinar cómo vas a ayudar desarrollar las
diferentes inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que
vas a utilizar.
5. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad.
Explícalo detalladamente e incluye el resultado de aprendizaje que estás evaluando,
así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de evaluación.
6. Elabora un cuestionario de 10 preguntas con las que podrías evaluar la actividad.
7. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.
8. Pega la parte cuatro de la actividad #23.
Integra aquí el proyecto integrador I
Instrucciones:
1.
Escribe algunos indicadores que te parezcan significativos acerca de los conceptos
actuales de calidad educativa. Utiliza algunos indicadores de los diversos organismos
nacionales e internacionales vistos en el tema 3.
1
Organismos Nacionales e
Internacionales
Indicadores
Se fundamenta en los cuatro pilares de la
educación: aprender a conocer, a aprender a
hacer, aprender a convivir y aprender a ser
UNESCO
Considera al estudiante como un individuo,
miembro de una familia, una comunidad y
ciudadano del mundo que aprende para
hacerse competente en sus cuatro roles.
Crea
conocimientos,
habilidades,
perspectivas, actitudes y valores
Recursos humanos
Nivel
de
conocimiento y didáctico del profesorado,
experiencia y actitudes del personal en
general, capacidad de trabajar en equipo,
proporción alumnos/profesor, tiempo de
dedicación a enseñanza, aprendizaje,
asesoría. Los servicios y actuaciones que
realizan las personas son los que determinan
la calidad de toda la organización. En este
sentido es muy importante su participación y
compromiso.
OCDE
Relevancia en términos individuales y
sociales. En este sentido una educación de
calidad es aquella cuyos contenidos
responden adecuadamente a lo que el
individuo necesita para desarrollarse como
persona intelectual, afectiva, moral y
físicamente,
y
para
desempeñarse
adecuadamente en los diversos ámbitos de
la sociedad el político, el económico, el social.
Reforzar la capacitación de profesores,
promoviendo su vinculación directa con las
prioridades, objetivos y herramientas
educativas en todos los niveles.
ONU
SEP
Actualizar los programas de estudio, sus
contenidos, materiales y métodos para
2
elevar su pertinencia y relevancia en el
desarrollo integral de los estudiantes, y
fomentar en éstos el desarrollo de valores,
habilidades y competencias para mejorar su
productividad y competitividad al insertarse
en la vida económica.
2.
Escribe tu propia definición de calidad educativa.
Tengo dos formas de definición.
Es la educación que le permite al niño adquirir conocimientos, potenciar
habilidades y competencias que le permita desarrollarse de manera integral y
armónica, con practica de valores; y que los prepare para enfrentarse al mundo
que les rodea y sobresalgan a pesar del incesante cambio que vivimos.
Es el desarrollo de las competencias que queremos que nuestros
alumnos logren para que puedan enfrentarse a su vida futura,
mediante el proceso de enseñanza aprendizaje para garantizar la
satisfacción de todos los integrantes de la comunidad educativa. Los
responsables para lograr una educación de calidad son: el director, los
docentes y los padres de familia quienes diseñan estrategias y
soluciones a los problemas que existen dentro de la institución para
mejorarla.
3.
Escribe los indicadores que van a regir tu actividad docente y que te comprometes
a cumplir.
 Mejorar mi práctica docente con el fin de favorecer el desarrollo de
competencias y nuevos aprendizajes en los niños.
 Como docente trabajar respetando los derechos humanos.
 Basar/ integrar mi actividad docente en los cuatro pilares de la
educación: aprender a conocer, a aprender a hacer, aprender a
convivir y aprender a ser.
3
 Considerar/ reconocer a mis alumnos como un individuos, miembros de
una familia, una comunidad y ciudadanos del mundo que aprenden
para hacerse competentes en sus cuatro roles.
 Realizar una evaluación continua de los logros y dificultades que los
alumnos vayan teniendo, para buscar estrategias de mejorar estas
dificultades.
 Trabajar buscando la equidad e igualdad entre mis alumnos.

Concientizar a los padres de familia y niños sobre la importancia de su
participación en actividades cívico- culturales, deportivas, así como en
la formación de valores, con el fin de lograr una mejor educación y
una mejor proyección hacia la comunidad.
 Asistir como docente a capacitaciones, foros, reuniones de consejo
técnico, etc. para vincularlos directamente con las prioridades,
objetivos y herramientas educativas.
 Reforzar la capacitación de profesores, promoviendo su vinculación
directa con las prioridades, objetivos y herramientas educativas en
todos los niveles, lo que en mi persona se refiere sería continuar con mi
profesionalización.
4.
Compara los pilares de la UNESCO con las competencias que se han identificado en
el nivel escolar al que perteneces. Escribe una reflexión al respecto.
Pilares de la UNESCO
Nivel escolar al que pertenezco:
Preescolar
4
Competencias de mi nivel escolar.
Aprender a conocer
Desarrollo personal y social
Aprender a hacer
Lenguaje y comunicación
Aprender a ser
Pensamiento matemático
Aprender a vivir con los demás
Exploración y conocimiento del mundo
Expresión y apreciación artísticas
Desarrollo físico y salud
Reflexión:
Considero que las competencias que maneja mi nivel y que están integradas en los seis
campos formativos tienen una amplia relación con los pilares de la educación pues creo que
estos son la base en la que se sustenta toda competencia. Si bien los pilares de la educación se
reflejan en los seis campos formativos, si encontré una relación directa entre estos; ya que el
campo de Desarrollo Personal y Social hace referencia a las actitudes y capacidades
relacionadas con el proceso de construcción de la identidad personal, competencias
emocionales y sociales; así como la regulación delas emociones y capacidad para establecer
relaciones interpersonales, mismas que se busca fortalecer por medio del juego que les
potencie sus capacidades de verbalización, control, interés, estrategias para la solución de
conflictos, cooperación, empática y participación en grupo. Por esta definición el campo
anterior se relaciona con el pilar Aprender a vivir con los demás pues este menciona las
habilidades sociales, comunicación, negociación, autoafirmación, trabajo en equipo y empatía,
y Aprender a ser en lo referente al manejo de emociones autoestima, capacidad de
autonomía, de juicio y responsabilidad social. En el campo formativo de Lenguaje y
Comunicación se dice que es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva, herramienta
5
esencial para integrarse a la cultura propia y tener acceso a otras culturas para interactuar en
sociedad; permite establecer relaciones interpersonales, expresarse, intercambiar y proponer
ideas; participa en la construcción del conocimiento, desarrolla la imaginación y creatividad.
Pienso que este campo se relaciona con todos los pilares pues cada uno maneja saberes que se
pretenden favorecer en dicho campo pero de manera directa Aprender a conocer pues
hablan de capacidades intelectuales, ejercer un pensamiento crítico, capacidad para
comunicarse con los demás, aprender a comprender el mundo que los rodea, tomar decisiones
y comprender sus consecuencias, y al pilar Aprender a hacer pues en este se habla ofrecer
competencias que capaciten al individuo para hacerle frente a diversas situaciones y a
trabajar en equipo, y siento que van estrechamente ligados ambos pilares ya que se necesita
del desarrollo del primero para poder aplicar el segundo. Lo mismo sucede con el campo de
Pensamiento matemático el cual está enfocado al desarrollo del razonamiento, comprensión,
reflexión, búsqueda de soluciones, comparación de resultados, expresar ideas y explicaciones y
confrontación de resultados. Busca inculcar el gusto hacia el aprendizaje, alentar en los niños
la comprensión de nociones elementales y la aproximación reflexiva a nuevos conocimientos. Y
tiene su relación con Aprender a conocer pues habla de favorecer el despertar de la curiosidad
intelectual, ejercer un pensamiento crítico, descifrar la realidad, adquiriendo una autonomía
de juicio. El campo de exploración y conocimiento del mundo se basa en el reconocimiento de
que los niños, por el contacto directo con su ambiente natural y familiar y las experiencias
vividas en él, han desarrollado capacidades de razonamiento que les permiten entender y
explicarse, a su manera, las cosas que pasan a su alrededor; así como contribuir a la formación
y ejercicio de valores para la convivencia, el respeto a las culturas y el trabajo en colaboración.
Este campo tiene relación con los pilares Aprender a conocer y Aprender a hacer. El campo
formativo expresión y apreciación artística está orientada a potenciar en las niñas y niños la
sensibilidad, iniciativa, curiosidad, espontaneidad, imaginación, gusto estético y la creatividad
mediante experiencias que propicien la expresión personal a través de distintos lenguajes así
como el desarrollo de capacidades necesarias para interpretar y apreciar producciones
artísticas. El cual establece una relación con los pilares Aprender a hacer y a convivir con los
demás. El campo desarrollo físico y salud debe propiciar que los niños y niñas
amplíen sus capacidades de control y conciencia corporal, que experimenten
estilos diversos de movimiento y la expresión corporal, planear situaciones y
tomar decisiones en equipos para realizar determinadas tareas, asumir distintos
roles y responsabilidades y actuar bajo reglas acordadas y referente a promoción
de la salud implica que las niñas y niños aprendan, desde pequeños, a actuar
para mejorarla y a tener un mejor control de ella, y que adquieran ciertas bases
para lograr a futuro estilos de vida saludables en el ámbito personal y social. Y
este campo creo que se relacionan los pilares Aprender a hacer y Aprender a vivir
con los demás.
Después de hacer la relación pude comprobar que los pilares de la educación están por
completo interrelacionados con todas las competencias integradas en los campos formativos
que corresponden a mi nivel, pues en ambas se tiene como primordial importancia construir el
6
conocimiento, desarrollar y potenciar las habilidades y competencias que poseen los
educandos; pues se sabe que los niños de en edad preescolar y aun en edades más tempranas
pueden aprender siempre y cuando participen en experiencias educativas interesantes que
representen retos a sus concepciones y a sus capacidades de acción en situaciones diversas; y al
tener diversas oportunidades para explorar, observar y manipular objetos y materiales de uso
cotidiano, permite a los pequeños ampliar su información específica. Y de acuerdo a la mayor
o menor posibilidad de relacionarse, jugar, interactuar, convivir con sus pares y personas
mayores ejerce una influencia en el aprendizaje, construyendo así su identidad personal y
desarrollan competencias socio afectivas.
Establece dos estrategias concretas que puedes aplicar en tu salón de para cada una de
las competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación.
5.
Competencias para la
vida
Aspectos implicados
– Posibilidad de aprender,
evaluar, asumir y dirigir el
propio aprendizaje.
Aprendizaje
permanente
– Desarrollar habilidades de
pensamiento.
Estrategias
– Programar círculos de lectura
donde una madre asista al aula
de clases una vez por semana a
leer un cuento a los alumnos.
– Realizar actividades enfocadas
al lenguaje escrito. Ejemplo:
– Integrarse a la cultura escrita y
para que identifiquen su
matemática.
nombre y el de sus compañeros,
– Movilizar diversos saberes
el fonema, relacionar nombre o
socioculturales, científicos y
palabra con dibujo, redactar
tecnológicos para comprender
cartas a un ser querido, hacer
la realidad.
invitaciones.
7
Competencias para la
vida
Aspectos implicados
 Búsqueda, evaluación y
sistematización de la
información.
Manejo de
información

En el campo de matemáticas
aplicar actividades de juego
donde se enfrenten a problemas
de agregar, quitar, reunir e
igualar y que tengan relación
con su vida cotidiana.
 Analizar, sintetizar y
aprovechar la información.

Dejar tareas de investigación a
los alumnos sobre determinados
temas y pedir que lo expongan
a los compañeros de acuerdo a
sus posibilidades.
 Posibilidad de organizar y
diseñar proyectos de vida.
– Actividades
en
pequeños
equipos donde se les presente un
problema y tengan que trabajar
en equipo para encontrar la
solución, ejemplo: como armar
un rompecabezas, un castillo
con bloques, un barco con
material de reúso, etc.
 Pensar, reflexionar,
argumentar y expresar juicios
críticos.
 Consideración de aspectos
económicos, académicos,
afectivos.
– Iniciativa para llevar a cabo
proyectos en su vida.
Manejo de
situaciones
Estrategias
– Administrar el tiempo,
propiciar cambios y afrontar
lo que se presente.
– Toma de decisiones.
– Manejo y tolerancia a la
frustración.
– Actividades de competencias
donde los niños tengan la
posibilidad de reconocer al
ganador, comprender por qué
perdieron y que hace falta para
hacerlo mejor.
– Plantear y llevar a buen
término procedimientos o
alternativas para la solución
de problemas.

Para la convivencia
y la vida en
sociedad
Construyen relaciones
positivas.
 Cuidan la naturaleza
construyendo un mundo
sostenible.

Aplicación de normas sociales
y valores.
8
Organizar al interior del aula y con
proyección a todo el jardín de
niños dos campañas, una a
cerca del cuidado del agua, y
otra referente al cuidado de los
árboles y plantas; hacer tareas
de investigación, carteles y
Competencias para la
vida
Aspectos implicados

Trabajar en equipo.

Capacidad para dialogar.

Habilidad para tomar
acuerdos y resolver conflictos.

Desarrollar un sentido de la
pertenecía.

Reconocer y valorar la
diversidad cultural y natural.

Promover una cultura de la
prevención y atención a la
salud y al ambiente.
Estrategias
divulgar la información a los
compañeros a cerca de la
importancia, necesidad, cuidado
y conservación del agua y los
árboles y plantas.
 Dejar una tarea de investigación
acerca de las raíces de cada
niño, es decir de donde
provienen, buscando promover
la diversidad.
Integra aquí el proyecto integrador II
2. En la actividad 23, escribiste un ensayo acerca de las competencias docentes, incluye este
ensayo aquí copiándolo y pegándolo. Fíjate muy bien en todos los puntos que se piden, revisa
la rúbrica para que no te falte ninguno.
EDUCACION POR COMPETENCIAS
1. INTRODUCCIÓN
Los retos de la educación en el siglo actual han generado innovaciones en la
investigación educativa. La enseñanza de conocimientos de forma mecánica y repetitiva
ha quedado en el pasado y bajo las condiciones del mundo real, se promueve una
educación para favorecer el acceso, la aplicación y la contextualización del
conocimiento, acorde con los retos que nos demandan las sociedades de nuestro
tiempo.
9
2. DESARROLLO
La educación por competencias ha tomado fuerza en el ámbito educativo en los últimos
años, algunas ideas centrales de este enfoque se resumen tomando como base los pilares
de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos
y aprender a ser.
Como primer acercamiento podemos afirmar que la educación por competencias no
tiene nada que ver con la competitividad, sino que es un concepto holístico de la
educación, que abarca la puesta en práctica conjunta e interrelacionada de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores para la resolución de
problemas específicos de la vida personal, pública y laboral.
Las competencias en el terreno educativo tienen diversas designaciones. No existe una
definición única y consensuada respecto de este concepto, pues hay quien le atribuye
más peso a conocimientos, habilidades y destrezas, a las actitudes o valores. Sin embargo,
hay ciertos rasgos que son comunes en todas las definiciones que se dan al interior de este
enfoque:
 La competencia hace referencia a la capacidad o conjunto de capacidades
que se consiguen por la movilización combinada e interrelacionada de
conocimientos,
habilidades,
actitudes,
valores,
motivaciones
y
destrezas, además de disposición para aprender y saber.
 El enfoque por competencias no tiene que ver con ser competitivo, sino con la
capacidad para recuperar los conocimientos y experiencias, aprender
en equipo, logrando una adecuada y enriquecedora interacción con los otros,
con el contexto social y ecológico.
 Alguien se considera competente debido a que al resolver un problema o una
cuestión, moviliza esa serie de factores en un contexto o situación concreta.
3. CONCLUSION
10
Para la educación básica, esta orientación educativa no es completamente nueva, desde
la década de los noventa, el constructivismo adopta en los programas de estudio de 1992
en México, apuntaban ya en esta dirección. Lo interesante de esta educación por
competencias, es que retoma diversos aspectos de la filosofía, la economía, las
ciencias, la lingüística, la pedagogía, la antropología, la sociología y la
psicología educativa, para lograr una formación integral y holística de las
personas.
1. INTRODUCCIÓN
Los retos de la educación en el siglo actual han generado innovaciones en la
investigación educativa. La enseñanza de conocimientos de forma mecánica y repetitiva
ha quedado en el pasado y bajo las condiciones del mundo real, se promueve una
educación para favorecer el acceso, la aplicación y la contextualización del
conocimiento, acorde con los retos que nos demandan las sociedades de nuestro
tiempo.
11
3. Copia la tabla con los criterios que evaluarás este ensayo (Recuerda: son tus criterios, no
con los que se te evaluará a ti)
CRITERIOS A EVALUAR






REDACCION / FLUIDEZ
ORTOGRAFIA
COHERENCIA
DOMINIO DEL TEMA
CONTENIDO
ESQUEMA
4. Da ejemplos
por lo menos dos ejemplos específicos de cómo puedes aplicar las
competencias docentes, que estudiamos en el módulo dos, al salón de clase para lograr que tus
alumnos sean competentes.
Ejemplos concretos en que vas a
usar la competencia en el
salón de clases
Competencia docente
12
1.- Darles a conocer un problema de
agregar para que lo resuelvan, preguntarles
como lo hicieron, observar si pudieron
encontrar por sí mismos una o varias
soluciones y con esto generar en ellos
sentimientos de confianza y seguridad, para
que se den cuenta de sus capacidades para
enfrentar y superar retos.
Saber facilitar el aprendizaje significativo
2.- Al involucrar a los niños en situaciones
que implique medir, les podemos preguntar
¿qué instrumento podemos utilizar para
medir el tamaño de una ventana? Registrar
las ideas que aportan los alumnos y
observar que herramientas intelectuales
ponen en juego que les permitan proponer
unidades de medida.
3.- Pedirle a los niños que narren una
historia, un hecho real o inventado,
incluyendo descripciones de objetos,
personas, lugares y expresiones de tiempo,
con la práctica de la narración oral
observaré si desarrollan la memoria, la
imaginación, la creatividad, el uso del
vocabulario preciso y el orden verbal de las
secuencias.
2.- Pedirle a un niño que tome un libro que
más le guste para que nos lo lea a todo el
grupo, observar que estrategias utilizó el
niño para poder cumplir con lo indicado, ¿si
leyó con las imágenes?, ¿Si conoce el cuento
y se lo sabe?, ¿si conoce algunas letras y sabe
leerlas?, etc. al finalizar preguntarle: ¿sabes
leer? ¿Cómo lo leíste?, ¿Qué se te dificulto?
3.- La maestra realizará un experimento
enfrente del grupo, pedirles después que
cada niño registre los pasos que se siguieron
para realizarlo. Preguntarles que se les
dificultó, como le hicieron para registrar lo
indicado, etc.
Saber facilitar la mediación cognitiva
1.- A cada niño repartirle un animal de
plástico y entre todo el grupo realizar una
gráfica donde cada niño pasara a registrar
el animal que le toco, al finalizar se les
realizará diversas preguntas como: ¿Cuántos
Saber procesar la información
13
perros hay? ¿Cuántas vacas? ¿Cuántos
gatos? , etc. con esta gráfica cada niño la
interpretará
2.- Por equipos darles bloques de colores y
se les pedirá que los agrupen por el mismo
color, en una hoja pedirles que registren
como ellos puedan cuantos bloques tuvieron
de cada color, escogerán un integrante del
equipo para que pase a interpretar la
información que representaron en la hoja.
3.- Cada niño registre en su cuaderno
cuantos animales encuentra fuera del salón,
y al terminar el registro, cada uno pasará a
interpretar su trabajo.
1.- Entre todo el grupo diseñar reglas para la
convivencia y el trabajo para brindar un
ambiente en el que las niñas y los niños se
sientan seguros, respetados y con apoyo
para manifestar con confianza y libertad sus
preocupaciones, dudas, sentimientos e ideas
2.- .Cuando los alumnos terminen algún
trabajo o pasen a exponer su información,
reconocer y valor su esfuerzo, con palabras
adecuadas, sobre todo cuando realice
tareas que les representen desafíos.
Promover la comunicación afectiva y
efectiva
3.- Al observar que un niño se aísla brindarle
un clima afectivo para que perciba que su
maestra es paciente, tolerante, que lo
escucha, lo apoya, anima y estimula, que
pueden contar con ella para estar seguros y
resolver los conflictos que enfrenten.
1.- Al realizar un experimento en equipo,
analizar que tanto las niñas como los niños
pueden realizar todo tipo de actividades y
que es importante la colaboración de todos
en una tarea compartida
Desarrollar la inteligencia emocional
2.- Presentarle a los niños dos imágenes de
dos niños uno arreglado y el otro
desarreglado, verán las semejanzas y
diferencias, después platicaremos sobre los
sentimientos que tienen cuando están
limpios y arreglados ¿cómo se sienten
cuando están limpios? ¿Cómo los tratan los
demás? ¿Qué sienten cuando están sucios?
14
¿Cómo les gusta estar? Cada niño expresará
sus sentimientos y escucharlo a todos.
3.- Cuando se presente una discusión entre
dos o más niños que se estén agrediendo
física o verbalmente, es necesario llamar a
los niños involucrados y escucharlos uno a
uno sin que el otro o los otros interrumpan,
para que se sientan atendidos y escuchados
y que sepan que sus necesidades han sido
tomadas en cuenta.
1.- Salir al patio a correr, observar a que
niños se les dificulta y diseñar un plan de
actividades
donde
favorezca
está
capacidad, pidiéndole ayuda a sus padres
para lograr mejorar este problema de los
niños.
2.- Observar al alumno que no tiene un
buen rendimiento dentro del aula para
platicar con él y darme cuenta de qué
situaciones le están afectando para la
adquisición de nuevos aprendizajes.
Dar acompañamiento a los alumnos
3.- Acercarme con el niño más agresivo del
salón, platicar con él y establecer acuerdos
y estrategias para que mejore
su
comportamiento, platicar con sus padres
para pedirles su apoyo y den continuidad a
lo establecido en el aula.
1.- Dejarles de tarea que investiguen por
medio de la computadora como se forman
los arcoíris, que registren la información con
ayuda de sus padres y lo expliquen en el
aula.
2.- informarles que tendrán que buscar
información en la computadora de
animales que viven en diferentes habitad y
realizar un registro para analizarlo en el
salón.
Utilizar las Tecnologías en el proceso
de enseñanza-aprendizaje
Nota:
Considero que en el nivel en el que laboro es
un poco complejo utilizar las tecnologías en
el proceso de enseñanza aprendizaje,
porque los niños de la comunidad donde
trabajo no tienen acceso a ellas, son pocos
los que tienen la oportunidad. Por lo que se
15
dificulta dar ejemplos relacionados a este
rubro.
Integra aquí el proyecto integrador III
1. Escribe la Misión de tu escuela. Si tu escuela no tiene una Misión, entonces escribe una para tu
escuela:
LA MISIÓN DE LA ESCUELA:
Somos una institución que brinda una educación de calidad a niños y niñas en edad preescolar,
promoviendo el desarrollo de sus competencias, lo cual les permite actuar en forma autónoma,
critica y reflexiva en diversas situaciones y contextos de la vida cotidiana bajo un ambiente de:
respeto, tolerancia, solidaridad y cooperación, asumiendo con responsabilidad nuestras funciones,
atendiendo las demandas que implica el proceso de reforma, los propósitos fundamentales y
principios pedagógicos; fomentando una cultura de compromiso y actualización permanente en
el colegiado.
2. Analiza la visión de tu escuela, si tu escuela no tiene una visión, entonces escribe
una. ¿Expresa la visión la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están
dispuestos a ofrecer?
16
LA VISIÓN DE LA ESCUELA:
El jardín de niños Francisco I. Madero, busca ser una institución competitiva, en donde el colectivo
docente se comprometa al logro de los propósitos educativos del programa de educación
preescolar, formando alumnos capaces de: resolver problemas, realizar investigaciones,
comunicarse expresando sus ideas, y sentimientos, pensamiento crítico, reflexivo, y con valores
para enfrentar los retos que la sociedad demanda.
ANÁLISIS DE LA VISIÓN DE LA ESCUELA:
Considero que la visión tiene propósitos reales, significativos y aplicables a la vida inmediata y
futura de los niños, es importante cumplir con los compromisos de estar en constante preparación
profesional para llevar a cabo los propósitos educativos que nos marca nuestro programa.
3. Regresa a la actividad 30 “Elaboremos un código de comportamiento”. Escribe el valor que
quieres promover entre tus alumnos, su definición, las conductas de tus alumnos y de ti como
docente que manifiestan la presencia del valor seleccionado. Escribe un lema relacionado con
este valor.
Valor
Respeto
(en el aula, a
los
compañeros y
docentes)
Definición
Es un valor que permite
que el hombre pueda
reconocer, aceptar,
apreciar y valorar las
cualidades del prójimo
y sus derechos;
reconociendo la
autonomía del ser
humano.
Acciones concretas
en el alumno
Acciones concretas en el
maestro
 el respeto entre
 atiendo de forma
pares en las
individual las
actividades y con
preguntas de mis
los trabajos de los
alumnos
compañeros.
 que escuchen con
atención las
17
 promuevo la espera
o toma del turno de
participación en las
opiniones de los
diferentes actividades
compañeros
colectivas para que
 participan en
juegos colectivos
respetando reglas
 juegan
colectivamente de
manera no
violenta dentro y
fuera del aula
 aceptación y
respeto de sus
compañeros con
capacidades
diferentes
integrándolos en
sus juegos.
 trata a todas las
personas con
respeto
manifiesten sus ideas
y opiniones.
 muestro respeto ante
las opiniones de los
integrantes de mi
grupo cuando
participan en
colectivo.
 promuevo la
participación de los
niños y niñas con
capacidades
diferentes.
 evito decir palabras
ofensivas al llamar la
atención de mis
alumnos.
 Espero a que los
alumnos con
capacidades
diferentes o que
simplemente van a
su ritmo terminen su
trabajo sin
presionarlos.
18
Ahora escribe el lema con el que trabajarás este valor
Lema con el que trabajaré el valor:
Respeto hacia los demás para una mejor convivencia en sociedad
4. Analiza las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de tu trabajo en aula;
recordando que las fortalezas y debilidades pertenecen al ámbito interno y las oportunidades y
amenazas son factores externos que influyen en tu labor cotidiana como docente.
Fortalezas
Debilidades

Dominio de los campos formativos que
más trabajo que son lenguaje y
comunicación, pensamiento matemático
y expresión artísticas

Trabajo en menor cantidad de
actividades los campos de exploración y
conocimiento del mundo, desarrollo
personal y social, desarrollo físico y salud.

Aplicación de diferentes actividades que
favorecen los campos que siento que
mejor manejo o más utilizo.

En ocasiones el resto del grupo se
inquieta mientras atiendo a un
compañero de forma individual

Atiendo de manera individual a los
alumnos que lo necesitan

A veces dejo rezagado el aspecto
actitudinal en mi planeación.

Utilizo el material que tengo al alcance
ya sean reales como de reciclado,
natural/vivo, presencial así como revistas
y láminas y materiales que pido que
elaboren de tarea a los padres de

En ocasiones siento que algo se me pasó
y que no registré de mi mañana de
trabajo.
19
familia.

Utilizo como base de mi planeación el
programa de preescolar el PEP 2004.

Dentro de mi planeación manejo la
clasificación del contenido (conceptual,
procedimental, actitudinal)

Utilizo mi diario personal para evaluar a
mis alumnos
Oportunidades
Amenazas

Procuro estar en constante actualización
profesional a fin de mejorar mi práctica
docente, asistiendo a diferentes cursos y
diplomados según mi perfil.

Solicito asesoría de mi directora cuando
necesito aclarar las dudas que tengo
sobre mi planeación, desarrollo de las
actividades y práctica docente.

Asisto a las reuniones de consejo técnico
donde se analizan diversos temas
relacionados a nuestra labor docente.
20

En ocasiones he tenido que retrasar o
cambiar de actividad de improviso
debido a que no cumplen en su
totalidad con la tarea que les pido a las
madres de familia.

Existe mucho trámite y/o trabas para
realizar visitas a lugares de importancia
y desarrollo para los niños, y no se cuenta
con el total apoyo de las autoridades y
madres de familia.

La mayoría de los padres de familia no
asisten a las reuniones que se citan para
dar a conocer los avances y/retrocesos de
los alumnos.

No hay participación por parte de todos
los alumnos y padres de familia en las
diferentes actividades de tipo cultural
debido a que existen diversas creencias
religiosas.

Por lo general el nivel académico de los
padres es bajo, ya que solo cuentan con
la educación primaria y algunos con
educación secundaria.
5. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, establece tus metas estratégicas en las
que te llevarán a lograr los resultados esperados, recuerda que es importante que definas tus
compromisos y el tiempo límite para llevarlos a la práctica.
METAS ESTRATÉGICAS
PLANEACIÓN
COMPROMISOS
Elaborar mi planeación
tomando como base los
propósitos educativos que
marca el programa de
educación preescolar.
21
CRONOGRAMA
Continuar trabajando en
apego al programa de
De la fecha actual al
preescolar 2004
06 de julio del 2012. y
Trabajar
de
forma continuar el siguiente
equilibrada los campos ciclo escolar.
formativos
con
la
finalidad de favorecer el
desarrollo y capacidades
de mis alumnos.
Implementar estrategias
con
actividades De manera mensual
retadoras.
al
elaborar
mi
planeación.
Tomar en cuenta los
ritmos y estilos de
aprendizaje de los niños
al momento de planear.
Conocer las
características de los
niños, por medio de
observación
Evaluar
en
forma
permanente los logros
que manifiestan los niños. Diariamente.
METODOLOGÍA /
IMPARTICIÓN
Continuar las asesorías
con la directora a fin de Una al mes, o más
resolver
mis
dudas según lo requiera.
respecto a mi labor
Permanecer en constante docente.
preparación académica a
fin de elevar mi calidad
como
persona,
como
docente y parte del colectivo Asistir y participar a las
10 reuniones de consejo El último miércoles de
en el que me desenvuelva.
técnico consultivo de mi cada mes. ( de
colectivo docente que se acuerdo al calendario
han estipulado al inicio escolar)
del ciclo escolar
22
DOMINIO DE
PLANES Y
PROGRAMAS /
FORMACIÓN
DOCENTE
Consultar y analizar de
forma
permanente
diferentes bibliografías de
apoyo con la finalidad de
rescatar elementos teóricos
que me permitan mejorar
mi práctica docente.
Documentarme antes de
elaborar mi planeación a
fin de tener bases que
sustenten mi trabajo en
el aula.
Cada inicio del mes
Retomar las bibliografías cuando elaboro mi
necesarias cuando me planeación.
surjan dudas al elaborar
mi plan mensual.
Estar al pendiente de las
actualizaciones referentes
a mi perfil, como analizar
los cambios que vienen
en el nuevo programa de
preescolar.
Periódicamente a
partir de esta fecha en
adelante.
1. Integra la actividad 35 “Evaluando un curso” copiando y pegándola completa.
Datos de identificación del curso
1. Información general:
a. Nombre de la escuela: Jardin de Niños “Francisco I.Madero” T.M.
b. . Curso: Lenguaje y comunicación 2do.Grado educación preescolar.
c. Unidad: Lenguaje oral
d. Perfil de la población a la que va dirigido el curso: alumnos de segundo año de
preescolar
Grado escolar: segundo año de preescolar
Nivel de dominio de contenidos: aceptables / buenos
Ocupación: educadora (Lic. En Educación. Preescolar)
Función: docente frente a grupo
23
Edad: entre 3 y 4 años
e. Objetivo o propósito general de la unidad que estás revisando.
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna;
mejoren su capacidad de escucha.
Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del
lenguaje oral
f. Tiempo que se llevaría esta unidad: 3 semanas
g. Fecha de impartición: 3 al 25 de noviembre 2011
Primera parte:
Resultados de
aprendizaje
conceptuales
Qué significan las
palabras:
 sentimientos
 emociones
 alegría
 tristeza
Contenidos
conceptuales
(Utilizando
numeración)
1. Lenguaje oral.
1.1. comunica
estados
de
ánimo,
sentimientos,
emociones
y
vivencias
a
través
del
lenguaje oral.
1.2. Aprecia
la
diversidad
lingüística de su
región y de su
cultura
24
Estrategias de
aprendizaje
conceptuales
Evaluación (Cómo)
Instrumentos
(Con qué)
Momento
(Cuándo)
 En lluvia de ideas
preguntar a los
niños sus
conocimientos
previos de los
conceptos.
 Escribir sus
opiniones en el
pizarrón.
 Pedir que
investiguen de
tarea, escriban en
La evaluación se
hará en la etapa
inicial ( diagnostica)
de la actividad por
medio de preguntas
Exploratorias,
literales y objetivas
a los alumnos a fin
de
valorar
sus
conocimientos
previos
y
expectativas sobre
el tema.
 temor
 cuentos /
historias
Resultados de
aprendizaje
procedimentales
Realizar
Tareas de
investigación en
libros,
computadora,
consulta a los
padres mediante
preguntas sobre el
tema.
2. Lenguaje escrito.
2.1. Conoce distintos
portadores
de
texto e identifica
para qué sirven.
2.2. Identifica
algunas
características
del sistema de
escritura.
la libreta y le
expliquen los
papás a los niños
los significados.
 En el aula por
turnos revisar la
tarea.
 Hacer la
comparación de
sus opiniones
previas, con la
tarea.
Contenidos
procedimentales
(Utilizando
numeración)
Estrategias de
aprendizaje
procedimentales
Evaluación
(Cómo)
Instrumentos
(Con qué)
Momento
(Cuándo)
1. Lenguaje oral.
1.1 Obtiene
y
comparte
información
a
través
de
diversas formas
de
expresión
oral.
1.2 Escucha
y
cuenta relatos
literarios
que
forman parte de
la tradición oral.
2 Lenguaje escrito.
 Comenzar
preguntando si
alguna vez se han
sentido contentos
 Dar algunos
ejemplos de
diversas
situaciones
 Preguntar ¿qué
hacen cuando
están contentos?
 Ahora preguntar
¿qué hacen
Esta evaluación se
hará durante el
proceso
de
la
actividad,
de
manera
continua
por
medio
de
preguntas de tipo
cognoscitivas,
y
metacognitivas,
registrando
las
observaciones
realizadas durante
el día en el diario
de
trabajo,
25
Haciendo
las
respectivas
anotaciones en el
diario
del
a
educadora.
2.1 interpreta
o
infiere
el
contenido
de
textos a partir
del
conocimiento
que tiene de los
diversos
portadores y del
sistema
de
escritura.
2.2 Conoce algunas
características y
funciones
propias de los
textos literarios.





Resultados de
aprendizaje
actitudinales
Platicar en el aula
a cerca del
Contenidos
actitudinales
(Utilizando
numeración)
cuando están
tristes?
Mostrar una
lámina con
diferentes
expresiones
faciales e
identificarlas
Indicar que
cuando diga
tristes todos
pondrán cara
triste, cuando diga
alegres,
asustados,
enojados etc.
Hacer varias
repeticiones.
Comentar que
estos cambios se
llaman de ánimo.
Formar un circulo
y los niños
caminaran
alrededor de él, se
contara una
historia donde
intervengan
cambios de ánimo
e indicar que
cuando escuchen
los términos triste,
alegre, enojado
etc. Pondrán esas
caras.
Estrategias de
aprendizaje
actitudinales
1. Lenguaje oral.
1.1. Utiliza
el
lenguaje
para
26
 Preguntar
ayudarían
incluyendo
fotografías o videos
de la actividad.
Evaluación
(Cómo)
Instrumentos
(Con qué)
Momento
(Cuándo)
como La evaluación que
a un se realizará en esta
sentir de los
compañeros ante
alguna situación
triste y alegre,
escuchar y
respetar opiniones
de los niños.
regular
su
conducta
en
distintos tipos de
interacción
con
los demás.
2. Lenguaje escrito.
1.1
expresa
gráficamente las
ideas que quiere
comunicar y las
verbaliza
para
construir un texto
escrito con ayuda
de alguien.




amiguito
que
estuviera triste o
asustado para que
cambie su estado
de ánimo.
Preguntar si les
gusta que los
abracen,
que
sienten cuando los
abrazan, ya sea
para felicitarlos o
para consolarlos
porque se cayeron
o están llorando.
Platicar que es
importante
que
nos
abracen
cuanto
estamos
tristes o contentos
porque así nos
sentimos mejor.
Terminar con un
abrazo grupal.
Preguntar
cómo
se sintieron.
etapa será al final
de la unidad, por
medio de preguntas
evaluativas,
de
memoria,
convergentes
y
cognoscitivas.
Se
pasará
el
registro
de
las
observaciones del
diario
a
los
expedientes
de
cada
niño
de
acuerdo
a
la
evaluación
realizada de la
actividad.
Esquema (Integra el esquema de los contenidos)
Lenguaje y comunicación.
Lenguaje oral
Lenguaje escrito
 Conoce diversos portadores de texto e
identifica para que sirven.
 Comunica
estados
de
ánimo,
sentimientos, emociones y vivencias a
través del lenguaje oral.
 Interpreta o infiere el contenido de textos
a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de
escritura.
 Aprecia la diversidad lingüística de su
región y de su cultura.
 Expresa gráficamente las ideas que
quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de
alguien.
 Obtiene y comparte información a través
de diversas formas de expresión oral.
 Escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradición oral.
 Utiliza el lenguaje para regular su
conducta en distintos tipos de interacción
con los demás.
27
 Identifica algunas características del
sistema de escritura.
 Conoce algunas características y
funciones propias de los textos literarios.
El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente:
Debe ser un ambiente y/o espacio propicio para el aprendizaje de nuevas formas de
comunicación, donde se pase de un lenguaje de situación, a un lenguaje de evocación de
acontecimientos pasados, reales o imaginarios; y que mediante el juego sé propicie el
trabajo colaborativo, basados en la búsqueda de soluciones a problemas planteados y el
desarrollo de proyectos; tomando en cuenta los diferentes estilos y tiempos de
aprendizaje de mis alumnos.
Las tecnologías de información y comunicación que utilizarías son las siguientes:
Debido al nivel sociocultural de la comunidad en la que laboro la mayoría de mis alumnos
no cuentan con una computadora, por lo que el uso de las tecnologías de información a
utilizar sería el realizar el trabajo de investigación vía internet en el ciber de la comunidad
para la búsqueda de significados, términos y conceptos.
28
2. Segunda parte. Elaborando un informe final del curso.
Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso.
En el jardín de niños Francisco I. Madero, t. m. en el grupo de segundo año se llevó a cabo la evaluación
Del curso de lenguaje y comunicación de la unidad de lenguaje oral en el mes de Noviembre, obteniendo
Los siguientes logros:
 Los alumnos dan información sobre sí mismos y sobre su familia, en su mayoría incluyen los
nombres, datos de su domicilio y trabajo de sus papás.
 Los alumnos pueden explicar sus preferencias por juegos, películas, sus juguetes favoritos,
caricaturas, cuentos.
 Los alumnos expresan y comparten con sus compañeros los sentimientos de alegría que les
provocan los juegos que les gustan.
 la tristeza que sienten cuando una historia o cuento que escucharon es triste.
 Temor cuando dentro de estos cuentos hay situaciones de tensión con personajes como lobos y
brujas,
abora
tabla
en queasombro
enlistesante
a los
alumnosinesperadas,
y anotes lacomo
calificación
final
de cada
uno e
 Y la una
mayoría
muestra
situaciones
sorpresas,
finales
de cuentos
ellos.
Al final obtén
el promedio
global
del grupo. en los que participan.
e historietas,
al observar
imágenes,
y experimentos
29
LISTA DE ALUMNOS DE 2do. GRADO
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
ALUMNOS
ALDAMA MARTINEZ LUIS ALONSO
BUENO HERNANDEZ MARIA DE LOURDES
BUENO RIVERA NAYDELIN MIRANDA
DE LA CRUZ AVILA MISRAIM
LOMELI ORTIZ DANIEL
LOPEZ DE LA CRUZ JAEL BERENICE
MENA AVILA COZBI ZALMAI
MORALES MARTINEZ MIRANDA VALENTINA
MOJICA SANDOVAL JOSE YAHIR
OCAMPO GUERRERO WENDY KARELY
QUINTANO HERNANDEZ BRIAN ANTONIO
RODRIGUEZ CERVANTES JAIR TOMAS
ROSALES RAMIREZ ABRIL
SOTO CHAVEZ CINTHIA MICHEL
SOTO RODRIGUEZ JOSE
VAZQUEZ SALAZAR JACQUELINE
VERDIN LIZARDO NANCY RUBI
PROMEDIO FINAL DEL GRUPO
EVA 1
EVA 2
8
7
7
9
6
9
7
9
6
10
9
7
9
9
6
9
7
30
EVA 3
7
6
7
6
7
10
7
9
7
10
9
9
9
9
8
6
9
EVA 4
6
8
8
7
9
8
8
9
9
9
10
6
8
10
7
9
8
EVA 5
8
7
9
9
8
9
9
8
9
10
10
6
9
10
9
8
6
7
9
8
8
7
10
7
10
8
10
9
6
9
9
6
7
9
PROMEDIO
7.2
7.4
7.8
7.8
7.4
9.2
7.6
9
7.8
9.8
9.4
6.8
8.8
9.4
7.2
7.8
7.8
8.1294118
Detalla las observaciones generales del curso. En este espacio debes incluir qué aspectos
mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.

Considero importante poner más énfasis y realizar un mayor número de actividades para
lograr que los alumnos puedan explicar las actividades que hicieron durante una actividad
siguiendo una secuencia.

También es importante que aplique situaciones didácticas que favorezcan en los niños la
evocación de sucesos o eventos en los que participa ya sean grupales o de forma individual
donde hagan referencias espaciales y temporales utilizando los términos, hoy, ayer, esta
semana.
31
2. Basándote en esta actividad, determina cómo vas a ayudar desarrollar las diferentes
inteligencias en tus alumnos, indicando las estrategias de enseñanza que vas a utilizar
Tipo de inteligencia
Estrategia
Lingüística
 Llevar a cabo actividades de narración de cuentos
elegidos por ellos determinando un espacio durante la
mañana de trabajo para la lectura al grupo por parte de la
maestra.
 Narración de historias reales o inventadas por los niños
por turnos de participación
 Reescribir del final de un cuento con ayuda de todos los
alumnos por medio de lluvia de ideas.
 Actividades de descripción de objetos mediante la
memorización.
 Lectura de un cuento por parte del alumno basándose en
32
lo que supone de las imágenes.
Llevar a cabo actividades como:
Lógico-matemática
 Resolución de problemas matemáticos de agregar,
quitar, igualar con cantidades hasta de diez elementos.
 Clasificar objetos por su tamaño, forma, color.
En pequeños grupos, parejas, grupal.
 Armar rompecabezas por parejas.
Espacial
 Juegos de búsqueda de tesoros (objetos) siguiendo un
mapa dibujado por los niños.
 Vistita a casa de los niños siguiendo un croquis
elaborado por ellos.
Es necesario aplicar actividades:
Intrapersonal
 De investigación y exposición sobre un tema de su
interés de manera individual.
 Elaboración de manualidades o actividades escritas
donde aprenda mediante ensayo y error y sin presiones.
 Experimentos físicos.
Debo realizar actividades como:
Interpersonal
 Trabajo en equipo formado por afinidad para elaborar un
trabajo como armar un carro de cartón, un castillo etc
 Trabajo en equipo para jugar a la tiendita donde tomen
decisiones para ver quien vende y quien compra
 Poner música mientras elaboran sus trabajos.
Musical
 Realizar un grupo musical donde los alumnos toquen un
instrumento de su agrado.
 Cantar canciones que contengan un mensaje sobre
33
acciones, actividades, sucesos, entre otras.
 Juegos donde sigan el ritmo de canciones mediante
palmadas, utilizando los pies, o ambos.
Kinestésica
 Actividades físicas siguiendo circuitos marcados en el
patio.
 Participando en experimentos donde utilice diversas
herramientas que no representen riesgo.
 Actividades donde mediante la mímica adivinen objetos.
 Participa en la representación de obras de teatro, y con
muñecos guiñoles.
3. Elige uno de los instrumentos de evaluación que mencionaste en la actividad 35.
Explícalo detalladamente. Elabóralo e incluye el resultado de aprendizaje que estás
evaluando, así como las instrucciones para la aplicación de este instrumento de
evaluación
Resultado de aprendizaje que estoy evaluando:
Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje
oral.
Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de desempeño):
El instrumento que utilizaré es el diario de trabajo, (diario de la educadora)
Explicación del instrumento que voy a utilizar:
El diario de trabajo es el instrumento donde la educadora hace un registro mediante una
narración breve de la jornada de trabajo, y de ser necesario de otros hechos o
circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo.
34
Instrucciones para la aplicación
Diariamente al término de la jornada de trabajo la educadora buscará un momento para
escribir siguiendo y/o respondiendo a los cuestionamientos:
La actividad planteada, organización y desarrollo de la actividad; sucesos sorprendentes o
preocupantes.
Las reacciones y opiniones de los niños sobre las actividades realizadas y sobre su propio
aprendizaje.
Así como una valoración general de la jornada de trabajo, incluyendo una breve nota de
autoevaluación; datos que indica el programa en el apartado de evaluación.
4. Elabora10 reactivos con los que se puede evaluar la actividad:
2. ¿Se interesaron en la actividad?
3. ¿Se involucraron todos?
4. ¿Qué les gustó, que no?
5. ¿Cómo se sintieron en la actividad?
6. ¿Les fue difícil o sencillo realizarla?
7. ¿Qué términos comprenden de los investigados?
8. ¿Qué ejemplos dan de los diferentes estados de ánimo que vimos?
9. ¿Cómo calificaría esta jornada?
10. ¿Cómo lo hice?
11. ¿Me faltó hacer algo que no debo olvidar?
12. ¿De qué otra manera podría intervenir en la actividad?
13. ¿Qué necesito modificar de mi intervención?
5. Elabora una rúbrica con criterios y rangos, para evaluar la actividad.
RUBRICA DE EVALUACION
RANGO
CRITERIO
Muy buena
Se expresa de
Buena
Regular
La mayoría de los
alumnos hablan de
sus
sentimientos
Algunos
alumnos
carecen
de
congruencia en el
35
Necesita mejorarse
manera clara
manteniendo el orden
de sus ideas.
Comparte sus
sentimientos
Todos los alumnos
compartieron
sus
sentimientos
Todos expresan sus
opiniones aunque con
ideas
cortas
y
sencillas
Expresa su opinión
Respeta los turnos
de participación
Escucha a los
compañeros
orden de sus ideas
Casi en su totalidad
de
los
alumnos
respetan los turnos de
participación.
Algunos niños aún
intervienen
durante
las participaciones de
sus compañeros.
Los alumnos en su
mayoría se permiten
escuchar
a
sus
compañeros
y
muestran interés.
Algunos
niños
presentan
atención
dispersa por tanto se
distraen con facilidad.
1. Pega aquí la parte 4 de la actividad #23 con la siguiente información:
a. Elabora un resumen en el que describas la experiencia de aprendizaje que obtuviste con tus
compañeros maestros.
La experiencia que tuve fue agradable, de aprendizaje, de retroalimentación ante
las opiniones de las compañeras, aprendí y atendí a las reflexiones que me hicieron al
observar la proyección. Expresaron su interés a cerca del a información ahí señalada, ya
que fue de su agrado y opinaron que puede ser de provecho para próximos cursos y
exámenes.
b. Enlista cuatro comentarios realizados por los docentes sobre el tema de educación por
competencias.
1. La información que contiene es muy interesante y útil para tomar en cuenta al
trabajar.
2. Es importante tener presentes las competencias docentes principalmente porque
al estar preparadas nosotras podremos brindar una educación de calidad.
3. Te felicito, espero que tomes en cuenta todo lo que has aprendido y que lo pongas
en práctica para que continúes mejorando en tu trabajo.
36
4. Es importante estar en constante actualización profesional, renovar nuestros
conocimientos ya que es nuestra principal herramienta para ofrecer una mejor
educación a nuestros alumnos.
5. Espero y deseo que los conocimientos que adquiriste con el curso te sean útiles
para poder desarrollar en el niño las competencias necesarias para que tengan un
desarrollo integral.
c. Abre nuevamente la presentación en Power Point que elaboraste e imprime las diapositivas
número 1, 3 y 5. Ahora enlista en este espacio los pasos que llevaste acabo para imprimir las
dispositivas.
1. Selecciona y da clic en archivo
2. Da clic en imprimir
3. En configuración en el apartado “rango personalizado” escribe las
diapositivas que deseas imprimir de la siguiente manera: 1, 3, 5
4. Elige diapositivas en página completa.
5. Elige intercaladas.
6. En propiedades de impresora puedes añadir vista preliminar para que
observes lo que vas a imprimir antes de enviarlas.
7. Da clic en imprimir.
8. Te envía a la vista preliminar, una vez que revises tus diapositivas da clic
iniciar impresión.
37