experiencia de innovación educativa adaptación del cuarto curso de

CONVOCATORIA PARA EL DESARROLLO DE EXPERIENCIAS DE INNOVACIÓN
EDUCATIVA EN EL CONTEXTO DE LA CONVERGENCIA EUROPEA PARA EL
CURSO 2010-2011
ANEXO 3
MEMORIA JUSTIFICATIVA DEL PROYECTO
EXPERIENCIA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
ADAPTACIÓN DEL CUARTO CURSO DE
PEDAGOGÍA AL EEES
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha supuesto una profunda
renovación de la formación universitaria desarrollada hasta el momento. Tal
transformación requiere, a su vez, de la implantación de nuevas metodologías
docentes, de la puesta en práctica de diferentes enfoques de aprendizaje, de
una acentuación de la coordinación docente, etc. Se trata de conseguir unos
objetivos de formación que contemplen tanto la adquisición de conocimientos
como la capacitación de los alumnos para seguir estudiando así como para su
futura inserción socio-laboral (competencias académicas y profesionales).
En esta nueva ordenación académica se reduce el tiempo dedicado a la
docencia directa o a las tradicionales clases magistrales y se agudiza todo el
proceso de aprendizaje del estudiante, que tendrá un rol más autónomo, activo
y participativo durante todo su propio proceso formativo. Se pretende, pues, que
el alumnado aprenda de una forma diferente, en la que la evaluación debe
aparecer como una fase más de ese proceso continuo de enseñanzaaprendizaje, dejando atrás las pruebas y exámenes puntuales para inscribirse
en el marco de la mejora continua y la calidad de los aprendizajes.
Por otra parte, los créditos ECTS (European Credit Transfer System) son el
estándar adoptado por todas las universidades del EEES para garantizar la
convergencia de los diferentes sistemas europeos de educación. Un curso
académico equivale a 60 créditos ECTS, siempre que el estudiante tenga una
dedicación a tiempo completo. Los créditos LRU se convierten en ECTS
aplicando una sencilla regla de tres.
En este nuevo panorama, las diferencias se encontrarán en las metodologías de
la docencia y en el trabajo del alumnado. Así, formar parte de una titulación
adaptada implica estudiar con metodologías docentes más acordes a las
competencias que el alumnado deberá desarrollar en su futuro entorno laboral.
En este curso nos proponemos compatibilizar los contenidos y la estructura del
plan de estudios de la titulación, con las directrices establecidas en el marco del
denominado ”Espacio Europeo de Educación Superior” (EEES).
De acuerdo con las distintas declaraciones realizadas en el marco del EEES, y
con los documentos de trabajo a los que ha dado lugar este proceso de
convergencia europea, en la titulación de Pedagogía debemos señalar que: el
reto sería enseñar a aprender y enseñar para la profesionalidad, para el
conocimiento teórico-práctico experto de un determinado dominio, para la
aplicación, utilización y desempeño de habilidades y destrezas, para la
participación conjunta y la cooperación y como no, para la actuación
responsable y democrática.
De esta forma, las competencias señaladas para Pedagogía se especifican a
continuación:
a) Conocer, comprender y analizar los referentes de la educación y la
formación, de forma reflexiva y crítica.
b) Conocer, analizar, diseñar y valorar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje y su incidencia en la formación integral, así como las estrategias y
programas educativos y formativos.
c) Conocer, planificar, desarrollar, interpretar y valorar procesos de investigación
básica y aplicada, así como procesos de orientación educativa, profesional,
laboral y ocupacional.
d) Analizar necesidades educativas y formativas y determinar propuestas de
acción
e) Conocer, diseñar y valorar recursos o medios didácticos con criterios de
calidad e integración curricular.
f) Conocer, planificar, desarrollar y valorar procesos de análisis y diagnóstico
organizativo, como base para impulsar proyectos de mejora, así como procesos
de asesoramiento pedagógico, de formación y desarrollo profesional y de la
titulación y de gestión de centros y servicios educativos y formativos.
Por otra parte, los objetivos específicos de cada materia, junto con el temario y
su planificación temporal, la metodología y la forma de evaluación así como las
referencias bibliográficas se encontraran en la Guía docente de cada
asignatura, a la que se tendrá acceso a través de SUMA.
Para facilitar la consecución de todos estos objetivos, se contará con:
· El uso de una plataforma virtual que facilite la comunicación entre el
profesorado;
· Tutorías grupales y personalizadas; así como,
· Un coordinador y una comisión académica en la que participará un profesor
por asignatura.
Para tener un mínimo de garantías de alcanzar estos objetivos, es fundamental
realizar un trabajo bien programado y continuado a lo largo de todo el curso,
teniendo en cuenta que cada crédito del actual plan de estudios, una vez
transformados a créditos ETCS, equivale a 25 horas de trabajo total del/de la
alumno/a.
Este proyecto de innovación se presenta imprescindible para la convergencia
con Europa intentando ensayar esta nueva forma de plantearse la enseñanza
universitaria con el fin de conseguir una buena implantación del nuevo
paradigma educativo.
OBJETIVOS, METODOLOGÍA Y DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO A REALIZAR
El presente proyecto de innovación incluye los siguientes objetivos:
-
Conversión de los actuales créditos LRU a ECTS, teniendo en cuenta
que cada crédito del actual plan de estudios equivale a unas 25 horas de
trabajo global;
-
Elaboración, desarrollo y valoración de las guías docentes de todas las
asignaturas correspondientes al cuarto curso de Pedagogía;
-
Implantación de metodologías activas centradas en el aprendizaje
autónomo del estudiante;
-
Establecimiento de una nueva forma de concebir la acción tutorial, donde
se prime una atención personalizada hacia el alumnado;
-
Fomento de una estrecha coordinación entre todo el profesorado del
curso;
-
Incorporación de las TICs al proceso de enseñanza-aprendizaje;
-
Dar a conocer la realidad profesional del pedagogo/a, en el marco de las
asignaturas a cursar, llevando a los estudiantes a lo largo del curso a
centros/asociaciones/instituciones/etc., si así se cree necesario o
invitando a profesionales al centro.
MECANISMOS DE ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN
Se nombrará un coordinador del proyecto de innovación que será el
responsable del proyecto y que tendrá las siguientes funciones:
-
Convocar a la comisión académica del curso;
Velar por el trabajo continuo del grupo docente participante de esta
iniciativa;
Participar de la evaluación continua durante el desarrollo del proyecto;
-
Responder ante la correcta utilización de los fondos concedidos así como
de la justificación de los mismos;
Realizar la memoria al finalizar el proyecto con el apoyo del resto del
equipo docente
Se establecerá una comisión académica del curso con la participación de al
menos un profesor por asignatura con las siguientes funciones:
-
-
Revisar las guías académicas de todas las asignaturas.
Proponer los horarios de acuerdo con el Vicedecano de Coordinación y
Ordenación Académica.
Adaptar los criterios de la Junta de Facultad para las asignaturas en
cuanto a cargas de trabajo, tamaño de los grupos, posibles tipos de
asignaturas,…
Establecer los adecuados mecanismos de coordinación.
Establecer mecanismos de seguimiento y evaluación del curso piloto.
El proyecto de innovación que se presenta contará a su vez con la figura de un
asesor externo que apoyará el desarrollo del mismo.
MÉTODOS PARA LA
PROFESOR/ALUMNO
ESTIMACIÓN
DE
LA
CARGA
DE
TRABAJO
Se establecerán de acuerdo con los criterios que se aprueben en la Junta de
Facultad. Las tipologías de asignaturas que se proponen son:
Presencialidad
No
presencialidad
40%
60%
Tipo Gran Prac./Semina
Tutorías
Trabajo
Grup
rio
autónomo
o
I
II
20
10
17
27
3
3
60
60
ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL RESULTADO
Registro de evaluación/valoración sobre el diseño/implantación de las
guías docentes de las diferentes asignaturas.
Registro de evaluación/valoración de los resultados de las asignaturas
implicadas y satisfacción del alumnado sobre el desarrollo del plan piloto.
Registro de satisfacción del profesorado participante sobre el curso piloto
Valoración de la comisión académica del curso piloto sobre el
seguimiento del plan.
Valoración de los resultados académicos obtenidos por el alumnado
Integración de propuestas de mejora
NÚMERO MÁXIMO DE CRÉDITOS DE LIBRE CONFIGURACIÓN RECONOCIDOS A LOS
ALUMNOS EN EL MARCO DE ESTE PROYECTO DE ACUERDO CON LA BASE 3ª DE LA
CONVOCATORIA 1 crédito de libre configuración por cada 10 créditos aprobados en el
marco de este proyecto de acuerdo con lo dispuesto en la Resolución de la Secretaría
General (SG-6/2007).
PRESUPUESTO ESTIMATIVO DE GASTOS
Objetos/partidas
Presupuesto
estimado
400€
Material fungible
Desarrollo de actividades formativas para el
equipo docente del proyecto de innovación
(Jornadas, Cursos, Congresos, etc.)
Material inventariable
500€
Actividades de aproximación del alumnado a su
futuro profesional (visitas externas o visitas
recibidas en el centro)
200€
TOTAL
400€
1500€
Murcia, Septiembre de 2010
Fdo. Mª Paz García Sanz