Es un disparate que se empiece a enseñar letras y

Levante EL MERCANTIL VALENCIANO | DIMECRES, 5 D’OCTUBRE DE 2011
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MARIA PÀRRAGA
Pedagoga, especialista en enseñanza con niños disléxicos.
Maria Pàrraga, maestra y pedagoga, lleva toda una vida profesional sensibilizando, informando y
formando a profesionales de la enseñanza que atienden a niños disléxicos.
«Es un disparate que se
empiece a enseñar letras y
números a los tres años»
En corto
PEDAGOGÍA
Eduardo García OVIEDO
Maria Pàrraga es directora de la Fundación que regentaba hasta la fecha el único
colegio para disléxicos que hay en España,
El Brot de Barcelona. Este curso abre otro en
Madrid y quiere que la tercera se ubique en
Asturias. Maestra y pedagoga, lleva toda una
vida profesional sensibilizando, informando y formando a profesionales de la enseñanza que puedan atender a niños de estas
características. El pasado año le fue concedida la Creu de Sant Jordi , como reconocimiento oficial a su trayectoria y labor pedagógicas.
P ¿Cómo intuir que un niño puede ser
disléxico?
R Hay que estar atentos a niños muy desmotivados en clase, que escuchan poco, que
tienen falta de atención pero que después,
en el recreo, son vivos y participativos. A veces confundimos la vagancia con determinados problemas que generan dificultad de
aprendizaje. En general, es preciso reflexionar ante casos de niños con capacidades
pero a la vez con rendimientos escolares
muy bajos.
P ¿Qué es la dislexia?
R Es la dificultad para poder leer y escribir
con toda corrección. El disléxico no es un
niño discapacitado, sino una persona muy
CONFUSIÓN
P:
Disléxicos e hiperactivos. ¿Hablamos
de lo mismo?
de cosas parecidas, son por
R: Hablamos
así decirlo primos hermanos. Sus rendimientos académicos son parecidos, y los
tratamientos que se pueden aplicar, también.
Hay diferencias, claro, y quizá la más significativa sea que el niño hiperactivo tiene menor control de sí mismo.
normal en sus capacidades pero con un trastorno a nivel neurológico que afecta, entre
otras cosas, a su comprensión lectora. Por
cierto, afecta mucho más a niños que a niñas.
P ¿Un disléxico lo es para toda la vida?
R Sí, pero tenemos herramientas para poder luchar contra la dislexia. Es como un
niño que vea mal: se le ponen gafas y comienza a ver bien. El problema no siempre
está en el salto de letras, sino en dificultades
de orden, de memoria inmediata, de atenciones cortas... Y todo ello, si no se ponen remedios, desemboca en falta de autoestima
y, en último término, en fracaso escolar.
P ¿Hay estadísticas?
R Nos movemos más con estadísticas de
otros países. Se calcula que un diez por ciento de los niños que fracasan en sus estudios
son disléxicos. Hay una circunstancia que
tener en cuenta, y es que el niño disléxico
puede pasar desapercibido porque cuenta
con recursos y estrategias para enmascarar
la situación. Y lo hace tanto como puede.
P ¿En qué momento se puede realizar un
diagnóstico?
R Entre los  y los  años percibimos que hay
niños en franja de riesgo. El parvulario es el
momento clave, y nuestras investigaciones
en cinco centros de Infantil nos indican que
un diagnóstico más o menos definitivo sobre la dislexia se produce en torno a .º de
Primaria, sobre los  o  años.
P ¿Cuáles son las líneas maestras para
trabajar con este tipo de escolares?
R Se trata de dar herramientas que no sean
el clásico libro de texto. Hay que cambiar el
método con fórmulas que motiven y estimulen. El aula está en todas partes.
P ¿Y nuestro sistema educativo está en
condiciones de hacer frente al problema?
R Estoy convencida de que hay voluntad de
hacerlo, pero no se atiende debidamente. Te
sorprende encontrar profesores que aún ignoran lo que es la dislexia. Este tipo de niños puede descolocar al maestro: no atienden en clase pero llegan con los deberes perfectamente hechos. La tentación es preguntarles de dónde los copió.
P ¿Vale el sistema educativo en general?
R Diríamos que con otro sistema no habría
tanto fracaso escolar. Hay otras maneras de
aprender.
P ¿La escuela inclusiva?
R La idea nos gusta a todos, pero en la
JOSÉ BENITO RUIZ
El Jardí Botànic acull la mostra
fotogràfica «SOS paisatges del
mar», de José Benito Ruiz
La costa demana auxili
EL RACÓ DEL BOTÀNIC
Eva Pastor
GABINET DE CULTURA I COMUNICACIÓ DEL BOTÀNIC
Tal i com es diu moltes vegades, sembla
que un gra de sorra siga inútil, absolutament
insignificant, però un rere un altre acaben
sent capaços de crear, fins i tot, una platja.
Aquest seria el millor exemple per il·lustrar
el cas d’un projecte que encetà el conegut fotògraf Jose Benito Ruiz, i al que anaren adherint-se tot tipus de professionals i multi-
disciplinars rere un objectiu comú, defendre
els ecosistemes costaners. Així, el Botànic
aculll «SOS paisatges del mar», l’exposició i
el catàleg que han sorgit d’aquest projecte
que suposa un recull d’imatges impactants
de tota la geografia de costa i una metodologia per avaluar el seu estat.
Un projecte però que ha anat creixent en
magnitud i ambicions conforme s’han adherit
diferents entitats i associacions. Actualment
són més de  les implicades, i van des de
l’Institut Oceanogràfic Espanyol i el Ministeri
de Medi Ambient, passant per Adena-WWF
i Oceana, entre moltes altres.
Isla Fraile.
En veure la mostra, el primer que ens cridarà l’atenció de les fotos és la seua bellesa,
tot i això, ens hem acostumat a que avui en
dia tot siga possible gràcies als retocs. Però,
i si ens diuen que aquestes imatges no en porten? Que l’únic truc per aconseguir-les és passar hores i hores davant el mateix paisatge?
Aquesta tècnica purista anomenada «only
raw» ja està en boca de tots i és requisit obligat a molts certàmens i publicacions importants, però Jose Benito fou el primer fotògraf internacional a secundar-la.
Per altre costat, i anant més enllà de la vessant estètica, trobem ací un cas de com la fo-
Maria Pàrraga, en Oviedo. NACHO OREJAS
práctica las cosas no son tan fáciles. La escuela inclusiva tiene sus límites.
P ¿Leer más tarde de lo habitual puede
ser síntoma de dislexia?
R Un niño comienza a enlazar la lectura
entre los seis y los siete años. A mí me parece un disparate que se empiecen a enseñar letras y números a los tres años.
P Ésa puede ser una forma de jugar.
R Hay otras. A veces se olvidan los procesos de desarrollo psicomotor. Si juego
con la Naturaleza probablemente esté
aprendiendo Matemáticas. Los niños tienen que jugar, que escuchar cuentos... y
a partir de los  años se producirá el milagro: en tres meses aprende a leer y escribir. Precipitar lectura y escritura no lleva a ningún sitio. Es el niño quien lo pide;
y si llega a los siete años y no lo pide, se lo
damos.
tografia es posa al servei de la conservació. «És
la primera vegada que un projecte social iniciat i recolzat per fotògrafs persegueix un objectiu tan ambiciós, protegir els llocs més bells
de la nostra costa», ens conta Benito, i continua «l’existència d’obra gràfica verídica sobre un paisatge és en si mateix un argument
per a la seua conservació, i constitueix un referent i una base per declarar un espai com
a protegit». A més, les imatges es converteixen en testimoni de l’estat actual, i permeten
comparar-les no només amb el passat, també alhora de fer un nou estudi a les properes
dècades.
La mostra es podrà visitar al Jardí exterior
fins el  de novembre. Altres mostres que trobareu són «El colador d’idees», una exposició amb peces de ceràmica i porcellana inspirades en la natura, d’Amparo Boluda, fins
el  d’octubre a l’Estufa Freda. I fins al  d’octubre, la Sala d’Exposicions acull Fotociència
VIII, la mostra del concurs de fotografia
científica del CSIC.
www.uv.es/jardibotanic