Módulo Simon, Lección 5

Módulo Simon, Lección 5
Página
Tarea
Material
Indicación
p.34
1a
CD 51
1b
2a
Desarrollo
Forma
Los A observan la situación de la foto y las imágenes A-D. Luego escuchan la escena del
CD.
TI
Los A leen el programa para sí mismos.
TI
El P pregunta Was sehen Simon und Lilly? (en caso necesario el P repite la pregunta en
la lengua materna). Los A responden la pregunta.
GC
Los A escuchan el diálogo y lo leen a la vez.
TI
Los A escuchan el diálogo una segunda vez y van señalando las imágenes al mismo
tiempo.
TI
Tiempo
CD 52
2b
CD 52
GC
A continuación los A deducen el nuevo vocabulario, si es posible, del contexto y con
ayuda de los dibujos. El P traduce a la lengua materna cuando sea necesario.
p.35
3
El P formula la primera pregunta: Bild A – Was ist das? Un A responde: Das ist ein
Flugzeug. El recuadro de gramática compara el artículo determinado (ya visto) con el
indeterminado.
GC
TP
Los A, alternándose, preguntan y responden en parejas. El P se pasea porla clase y
escucha atentamente.
-> LE, GRAMÁTICA
LE
p.41
1a
Los A leen el diálogo en voz baja.
TI
1b
En colaboración con el compañero los A traducen el diálogo a la lengua materna.
Entretanto el P escribe los nombres del ejercicio 1c en la pizarra.
GC
TP
El diálogo se lee a continuación en clase en la lengua materna para corregirlo.
1c
Rotuladores
de pizarra /
Tiza
El P rellena en azul el artículo determinado e indeterminado de Mann. Luego salen
algunos A a la pizarra y escriben el artículo del resto de las palabras en el color de cada
artículo en la pizarra.
GC
Los A completan la tabla de igual manera en el LE.
Lápices de
colores
p.35
4
LE p.83/85
Cada pareja decide quién es A y quién es B. El P explica en la lengua materna el
desarrollo de la tarea. Luego cada A mira durante 10 segundos su hoja del LE. El P avisa
cuándo ha pasado el tiempo. Con los libros cerrados los A anotan en el cuaderno qué
objetos han visto (nombre + artículo). A continuación cada A le lee a su compañero las
palabras anotadas en su cuaderno. El compañero mira la correspondiente página del
LE y corrige. Quien más objetos haya escrito gana.
TP
opcional: Para corregir se pueden leer todos los nombres con el artículo indeterminado
en clase.
-> LE, p.41-42 ej. 2-3
5a
Los A leen el título del texto y observan las imágenes. Leen en voz baja las preguntas y
entre todos se formulan hipótesis en la lengua materna. Por último el P explica en la
lengua materna el significado de die Stimme.
GC
5b
Los A leen primero para sí mismos las frases 1-9 y luego el texto.
TI
Piensan en parejas, qué frases son las correctas y anotan las palabras correctas en el
cuaderno.
GC
TP
Las frases correctas se leen en clase y, si es necesario, se hace referencia a la parte del
texto correspondiente en la que aparecen las respuestas.
Beste Freunde, Unterrichtspläne© 2014 Hueber Verlag, Autorin: Aliki Balser, Bearbeiter: Daniel Orozco Coronil
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Módulo Simon, Lección 5
p.36
6
7a
CD 53
7b
CD 54
Lápices de
colores
7c
CD 55
Los A observan las imágenes. El P pregunta: Was passiert hier? (si es necesario el P
repite la pregunta en la lengua materna). Los A responden en la lengua materna.
GC
Los A observan el folleto con los artículos de papelería. Escuchan a continuación el CD
y señalan en el folleto los objetos.
TI
Los A escuchan las sustantivos con el artículo determinado y las repiten todos juntos a
la vez. Se puede repetir la tarea en caso de necesidad.
GC
TI/TP
A continuación los A escriben los sustantivos con el artículo determinado en su
cuaderno y utilizan para ello los colores de los artículos. Pueden consultar con su
compañero de pupitre.
Los A escuchan las palabras de nuevo, revisan y corrigen, en caso necesario, los
artículos.
TI
GC
Luego se leen las palabras con el artículo en voz alta. El P está atento a la
pronunciación.
opcional: El P puede también hacer que los A escriban en la pizarra las palabras con el
color de cada artículo.
->LE, p.43 ej. 4-5
8a
CD 56
8b
Rotuladores
de pizarra /
Tiza
8c
Los A observan la imagen. Escuchan luego el diálogo y lo van leyendo a la vez.
TI
Las nuevas palabras se explican en la clase.
GC
El P pregunta: Was braucht Laura? DLos A leen el diálogo para sí mismos y responden.
El P escribe la respuesta en la pizarra, utilizando el color azul para el acusativo.
GC
Luego el P formula la pregunta Was möchte Laura? Los A responden.
Los A observan el folleto y leen en voz baja el recuadro de gramática que explica el
acusativo con los artículos indeterminados.
TI
GC
El P pregunta: Was braucht Laura noch? (en caso de que fuese necesario, el P repite la
pregunta en la lengua materna). Los A construyen frases con los artículos de papelería
que tienen una cruz. El P completa lo que ha escrito en la pizarra del ejercicio 8b y, de
nuevo, utiliza para el acusativo los colores específicos de los artículos como en el
recuadro de gramática.
-> LE, GRAMÁTICA
LE
p.43
6a
6b
Rotuladores
de pizarra /
Tiza
Los A escriben con el compañero debajo de cada dibujo las frases correctas.
TP
Se leen las frases en voz alta para corregirlas.
GC
Los A completan la tabla con los sintagmas nominales del ejercicio 6a.
TI
Para corregir, el P dibuja una tabla en la pizarra como la del ejercicio y utiliza de nuevo
el color específico de los artículos para el acusativo.
GC
->LE, p.44 ej. 7
p.37
9
Los A observan las fotos C y D, leen en voz baja el SMS y las preguntas sobre ellas.
TI
Luego responden las preguntas en la lengua materna.
GC
10a
Los A observan los dibujos de la derecha. En clase formulan hipótesis en la lengua
materna sobre cuál de las dos ilustraciones es la posible continuación de la historia.
GC
10b
Los A escuchan el final de la escena y lo comparan con sus hipótesis del ejercicio 10a.
GC
CD 57
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p.37
11
CD 57
Rotuladores
de pizarra /
Tiza
El P explica el significado de kaufen en la lengua materna y pregunta: Was kauft
Laura?
GC
Los A leen en voz baja los sustantivos (a-h). Escuchan luego el final de la escena de
nuevo y escriben en el cuaderno lo que Laura compra.
GC
TI
Los resultados se comentan en clase. Los alumnos construyen para ello frases
completas. El P escribe las frases en la pizarra y usa para el acusativo el color
específico de los artículos. El recuadro de gramática presenta el artículo determinado
en acusativo.
-> LE, GRAMÁTICA
LE
p.44
8a
8b
Rotuladores
de pizarra /
Tiza
Los A subrayan los verbos y la forma correcta del artículo con el compañero.
TP
A continuación se lee el diálogo con los papeles repartidos en voz alta.
GC
Mientras los A hacen el ejercicio 9a, el P dibuja una tabla como la del ejercicio en la
pizarra. Un A sale a la pizarra. Los compañeros le van diciendo las formas de la
declinación del artículo determinado e indeterminado. El P las escribe con los colores
pertinentes en la tabla. Los A hacen lo mismo en su LE. Por último, el grupo-clase
formula la regla del caso que rige cada verbo y la completan en el LE.
GC
->LE, p.45 ej. 9-10
p.37
12
LE p.83/85
13
Los A rellenan su cartón de juego con 9 palabras del recuadro (si se desea, con los
colores específicos de los artículos). Luego preguntan y responden alternativamente.
Quien responde Ja a la pregunta Hast du ...?, tacha esa palabra del recuadro
correspondiente. Quien tache primero todas las palabras del cartón, pierde. El P se
pasea por la clase durante el juego, escucha atentamente y corrige lo que dicen los A si
fuese necesario.
TP
Los A completan el diálogo con el compañero. El recuadro de gramática muestra la
conjugación del verbo nuevo möchten.
TP
GC
En voz alta dos A leen el diálogo para corregirlo. Luego se practica el diálogo en
parejas. Por último se representa el diálogo una o dos veces. Ocasionalmente se
pueden utilizar objetos reales. Una silla se puede utilizar como Sessel. Los A
escenifican el diálogo libremente, es decir, sin leerlo.
opcional: Un A asume el papel de apuntador. Con el diálogo por delante, le susurra la
frase al alumno que se quede en blanco.
->LE, p.45 ej. 11
-> LE, GRAMÁTICA
LE
p.46
12
Los A unen las frases.
TI
Luego, van saliendo A a la pizarra y escriben las frases en el orden que determina la
tabla.
GC
Los A completan las frases en la tabla. El P borra luego todo excepto los sujetos y las
formas verbales, de forma que quede en la pizarra únicamente la conjugación del
verbo.
GC
TI
Entre todos se comentan y señalan las particularidades de las terminaciones (1ª y 3ª
persona singular tienen la misma terminación).
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REPETICIÓN
p.46
1
Los A trabajan en parejas. El A1 señala una foto y formula una pregunta según se
indica. El A2 responde. Luego intercambian los papeles. El P pasea por la clase y
escucha el desarrollo del ejercicio.
2
Los A escriben en el cuaderno un diálogo ambientado en un comercio.
TP
Luego representan el diálogo en la clase.
GC
opcional: Los A trabajan en grupos de tres. Cada grupo recibe una hoja con las
estructuras lingüísticas y 12 tarjetitas con ilustraciones. Las tarjetitas se barajan y se
colocan boca abajo. La hoja está sobre la mesa para que se vea. La tarea se desarrolla
en el sentido de las manecillas del reloj. El A1 saca una tarjetita y formula una
pregunta sobre el objeto en ella representado. Su compañero responde, saca una
tarjetita y formula una pregunta.El A3 responde y así sucesivamente. El ejercicio
finaliza cuando se hayan acabado las tarjetitas y se hayan respondido las preguntas.
TG
Ficha
fotocopiable
TP
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