Funciones cognitivas: una técnica por fase

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Funciones cognitivas:
una técnica por fase
Estas funciones corresponden a estructuras psicológicas interiorizadas y son prerrequisitos de las operaciones mentales.
U
Estas fases están interconectadas y el papel
de cada una es considerado solamente en relación con las otras.
A continuación se hace una exposición a manera de ejemplo de una técnica que trabaja una
función por cada fase:
Acciones para mediar la consecución de algunas funciones
1) Fase de entrada
Contiene funciones relacionadas con la cantidad y calidad de datos
acumulados por el individuo antes de enfrentarse a la resolución del
problema.
Función: Necesidad de
precisión y exactitud al
recoger la información.
Sentir la necesidad de
identificar datos relevantes y pequeñas diferencias sustanciales.
Disfunciones: Escasa
necesidad de precisión
en la recopilación de
datos.Se recoge la información de forma
parcial, incompleta, imprecisa.
Oriente la mediación
-Evidenciar la importancia de ser precisos y
exactos cuando se desea alcanzar metas.
Examinar con cuidadocómo se toman datos.
-Corregir respuestas
por ensayo-error, vagas o ambiguas.
- Presentar tareas en
que la precisión sea necesaria (como signos).
Preguntas mediadas
-¿Tuviste en cuenta todos los datos antes de
resolver el problema?
- ¿Cuáles de estos datos no puedes obviar
para resolver…?
- ¡Fíjate si para esta tarea consideraste...!
2) Fase de elaboración
Contiene funciones relacionadas con el uso y
tratamiento eficaz de la
información disponible, de los datos recogidos.
Función: Diferenciación de datos relevantes de irrelevantes.
Capacidad para elegir
de la información los
datos relevantes y pertinentes para resolver
el problema y desechar
aquellos que no son importantes.
Disfunciones: Dificultad para seleccionar la
información relevante.
Oriente la mediación
- Ayudar a diferenciar lo
relevante vía eliminación de datos no pertinentes y ensayo de hipótesis.
-Desarrollar la flexibilidad para buscar lo que
se necesita para solucionar el problema
(mayor discriminación,
selección y focalización de la información.
Preguntas mediadas
- ¿Cuáles de estos datos se usarían para la resolución del problema?
- ¿Qué datos son útiles
para realizar la tarea?
- ¿Qué es lo que no nos
ayuda en nada?
- ¿Hay algo que deberíamos ignorar?
- ¿Hay palabras claves?
3) Fase de salida
Contiene funciones
que expresan los resultados de las fases de
entrada y elaboración.
Función: Vocabulario y
conceptos adecuados
/ fluidez de lenguaje.
Manejo de un vocabulario que permite expresarse de forma clara
y precisa. El significado
de términos y conceptos es utilizado para
operaciones cognitivas
. Hay fluidez verbal.
as funciones cognitivas son el núcleo del
rendimiento cognitivo y el objetivo último
tanto para la evaluación como para la intervención. Cuando estas funciones son inadecuadas, su corrección es una condición para
modificaciones posteriores y para el enriquecimiento de las capacidades de adaptación del
individuo.
La evaluación de las funciones es más cualitativa y de retroalimentación. Para mejorar el nivel de funcionamiento del individuo, hay que
enriquecer la capacidad individual introduciendo en su repertorio nuevas conductas y
nuevos métodos de reacciones, como también
reforzando funciones adecuadas y destrezas
existentes.
Cualesquiera sea el objetivo específico de la
intervención, toda la función y todos sus componentes básicos, será influenciada significativamente, siempre que la intervención se aplique en forma sistemática y persistente.
L
En conclusión
“La educación del futuro requerirá adaptarse a través de la
inteligencia y la flexibilidad del
pensamiento. Entregar una educación específica, hace difícil un
resurgimiento profesional”.
Referencias
Programa del Muchacho Trabajador, BCE. Funciones Cognitivas e
Interacciones Mediadas. Quito.
Disfunciones: Deficiencia de instrumentos verbales / falta de
fluidez verbal. Dificultad para expresarse; las
palabras se usan superficial y erróneamente.
No se conoce el significado de conceptos.
Oriente la mediación
- Ampliar vocabulario.
- Exigir el uso preciso
del vocabulario.
- Pedir conceptualizar.
- Fomentar actividades
donde se usen formas
verbales o escritas.
Preguntas mediadas
- ¿Con qué palabras podrías expresar mejor lo
que dices?
- ¿Qué otras palabras te
permiten expresar más
precisamente tu respuesta?
- ¿Podrías describir esto o lo otro con todos
sus detalles?
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na fase es un parámetro importante en el
análisis del acto mental de un niño, que
ayuda a ubicar el origen de una respuesta incorrecta.
Se han establecido tres fases: ‘input’ (entrada), elaboración, y ‘output’ (salida).
Criterios para valorar
estas experiencias
de aprendizaje