Libros Sensoriales Interactivos Usando Objetos

53 SP
Consejos para la Casa o para la Escuela
Creando Libros Sensoriales Interactivos Usando Objetos
MaryAnn Demchak
Recientemente el alfabetismo ha sido un
énfasis, aun para los niños(as) con discapacidades más severas, así que es importante considerar estrategias para poder envolver a los niños
(as) que no están inteEl Papel Mylar provee inforresados en los libros mación auditiva que le intradicionales. Para al- teresa a ciertos niños(as)
gunos niños(as) la severidad y el tipo de discapacidades talvez interfiera con la habilidad
de tener acceso o el
entendimiento de las
letras escritas. Braille,
dibujo de líneas, fotos
Estas páginas demuestran
y
otros
objetos/
objetos brillantes que reflesímbolos representati- jan la luz y que pueden ser
vos abstractos o tridi- de interés visual o de tacto
mensionales; con los para algunos niños(as)
que puedan tener interacción; los objetos también pueden ser el tipo de
símbolos que ellos/ellas pueden entender. Algunos niños(as) también se pueden beneficiar con
libros iniciales que se enfocan en objetos que provean
estimulación sensorial. Esto
significa que los objetos que
sean usados para estos libros deberán proveer intereses específicos para el
Objetos tales como este juguete niño(a) ejemplo: auditipara gato puede ser divertido
vos, visuales, de tacto, y/
por la vibración
o de vibración. Usando
este tipo de libros puede
asistir a que estos niños(as) se interesen en materiales de alfabetismo y participen en actividades interactivas de alfabetismo.
Esta hoja de consejos demuestra ejemplos de
libros hechos en casa, interactivos, sensoriales y
basados en objetos que han tenido éxito cuando
fueron usados por varios niños(as) con discapacidades significantes. Por cada uno de estos libros las paginas fueron echas de material comNevada Dual Sensory Impairment Project
Pagina
Department of Educational Specialties
University of Nevada, Reno / MS299
Reno, NV 89557
1-877-621-5042 (toll-free in NV) • 1-775-784-6471 • www.unr.edu/educ/ndsip
Fall 2009
preso de esponja negra que puede ser comprada
en una tienda de suplementos de oficina, tienda de
descuentos, o tienda de manualidades. Los
objetos que va
a contener el
libro son sujetados a las paginas con vel- Las burbujas pueden proveer
cro para que: información visual, de tacto y
de olfato (si tienen olor).
(1) los objetos se puedan quitar para la interacción con el niño(a) mientras se
lee el libro y (2) que los objetos
puedan ser cambiados fácilmente
a medida que el interés o enfoque
del niño(a) cambie. Es muy importante recordar que los libros se basan en los intereses individuales de cada niño(a).
Para exposición y experiencia se pueden incluir
letras o Braille.
Es importante recordar que estos libros de objetos basados
en claves sensoriales tienen la
intención de ser usados para
lectura compartida e interactiva. Se debe animar a
los niños(as) a que par- Instrumentos musicales pequeños
ticipen
activamente proveen información auditiva, y puedándole vuelta a las pa- de ser la base para aprender a toginas y manipulando los mar/intercambiar turnos.
objetos. El patrón de
lectura deberá seguir el mando del niño(a). La
idea es lograr que el niño(a) se interese y luego
construir de acuerdo a sus intereses para luego
pasar a libros de temas basados en objetos (ver
las hojas de consejos en libros de objetos y lectura compartida).
Las actividades de alfabetismo son una gran
oportunidad para la comunicación y estos libros
pueden proveer la base para la interacción, tomar turnos, etc.
1 de 1
This project is supported by the U.S. Department of
Education, Office of Special Education Programs
(OSEP). Opinions expressed herein are those of
the authors and do not necessarily represent the
position of the U.S. Department of Education.