guía ficha

HERENCIA MAYA EN GUATEMALA
Guía de Trabajo
1.
2.
INFORMACIÓN GENERAL

TÍTULO: Herencia Maya en Guatemala

CATEGORÍA: Documentales

CONCEPTOS CLAVES: Pocomanes, Copal, Sincretismo religioso, Cristo
Negro, Civilización maya, Lago Petén-Itzá, Pirámides, Cultivo en selva,
Maíz, Astronomía maya.

DURACIÓN: 55 minutos 05 segundos.

IDIOMA: Español
RESUMEN
Este video, que pertenece a la serie televisiva “Al Sur del Mundo”, y por ello dirigido
a un público general, ahonda en los enigmas y la sensibilidad refinada de las
festividades religiosas de comunidades indígenas pocomanes en el norte de
Guatemala, específicamente en los alrededores del lago Petén Itzá.
La festividad religiosa del Cristo Negro sirve de escenario para mostrar las distintas
expresiones culturales y artísticas (cerámica, gastronomía, alfarería) que poseen
una raíz en la tradición de la civilización maya. Esta festividad se superpone al
antiguo culto al Sol, venerado para propiciar la fertilidad de la tierra. Tal
cosmovisión se materializa en los vestigios arqueológicos mayas; en especial, la
ciudad de Tikal, que tras vivir su apogeo hace más de mil años, diversos factores
sociales y económicos gatillaron su abandono, dejando como evidencia magníficos
templos y pirámides.
En una excelente realización, con formato de documental, el video retrata como la
tradición maya persiste en las comunidades indígenas en un esfuerzo de dar vida a
una cosmovisión que relaciona de forma armónica al ser humano con su medio
ambiente.
3.
DESCRIPCIÓN DEL VIDEO
Para permitir una mejor comprensión del video que organice la información y los
contenidos, éste se subdivide en bloques que pasamos a describir:
IN
OUT
CONTENIDO
00.00
00.45
Presentación
00.46
02.15
Introducción
02.16
17.40
1° bloque: El video se introduce en la vertiente oriental de
la cordillera que atraviesa Guatemala, zona cubierta por una
espesa selva tropical. A pesar de ello, es un área agrícola
que cultiva maíz, frijoles, calabazas y otros productos,
habitada por comunidades de raíz indígena con avanzadas y
estéticas formas de artesanía, vestuario y alfarería. En el
mercado de la ciudad de Flores se transan numerosos
productos como explanadas de piedra para moler el maíz,
vajilla de cerámica de greda o de allote (calabaza),
sombreros de trenza de hoja de palma. El mercado se
prepara para recibir la peregrinación en torno a una
festividad que retrata a personajes del mundo español de
origen colonial llamada el baile del torito. Las anteriores
costumbres y actividades responden a una herencia
milenaria propiciada por la civilización maya.
17.41
30.05
2° bloque: En medio de la selva subtropical, la Iglesia de
Flores se ve imponente desde el lago. Esta ciudad está
situada en un complejo lacustre, por lo que la pequeña
embarcación ha sido desde tiempos prehispánicos la mejor
forma de transporte en la selva. La peregrinación del Cristo
Negro es una ritualidad católica que asume una serie de
legados mayas. Este puede desenterrarse de las ciudades
abandonadas y escondidas de la civilización occidental por la
tupida selva.
A través de fuentes orales se han podido descifrar las
enigmáticas ruinas mayas de esta zona. La ciudad de Tikal
con un área de 16 km. cuadrados y con pirámides, tranques
de agua y templos, habla de una zona de hegemonía hace
ya más de mil años. Los mayas, al igual que los romanos,
inventaron el cemento y con otras técnicas ligadas a la savia
del chico-sapote (árbol del chicle) lograron una refinada
construcción. Esta como otras ciudades mayas fueron
abandonadas e, incluso, destruidas en momentos específicos
debido a cambios ocurridos en la estructura social y
económica de tales reinos. El agotamiento de la tierra
selvática no logró producir el alimento necesario para
sustentar el orden establecido. El calendario maya y otras
formas de escultura son testigo de graves trastornos
ambientales y sociales que propiciaron tiempos de guerra y
el traslado a otras áreas geográficas.
39.50
50.35
3° bloque: El video muestra como en diversas localidades
de comunidades pocomanes, la celebración de la festividad
religiosa revive la milenaria tradición maya del culto al sol.
Feligreses rinden devoción al Cristo Negro, en una festividad
de baile y canto (banda con marimbas, saxófonos,
clarinetes, gaitas) que revive –en un ambiente de carnaval–
la llegada de los españoles en el siglo XVI. Se rememoran
con fuegos artificiales los desastres naturales ligados a
explosiones de los numerosos volcanes de la zona. La
quema de ramas de copal, árbol sagrado maya, incluso
dentro de la iglesia, permite venerar al Dios que guía al sol
para asegurar la fertilidad de la tierra.
4.
50.36
53.30
Epílogo
53.35
55.05
Créditos finales
INFORMACIÓN PARA EL DOCENTE
a) Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos potencialmente
abordables a partir de los contenidos tratados en el video
A continuación se sugieren algunos Objetivos y Contenidos pertenecientes a los
Planes y Programas de Mineduc que, debido a su pertinencia, pueden ser
potencialmente abordados a partir de las temáticas tratadas en el video.
Sector de Aprendizaje
Historia y Ciencias Sociales
Nivel
2º Medio
Unidad
2. Construcción de una identidad mestiza
Contenidos

América Precolombina. Las grandes civilizaciones precolombinas. Los pueblos
prehispánicos en el actual territorio chileno.

La conquista española. Principales características y propósitos de la empresa de
conquista de los españoles en América y sus efectos para los pueblos indígenas.
A continuación se sugieren algunos contenidos procedimentales y actitudinales que,
dada su naturaleza, son potencialmente abordables a partir de los contenidos del
video.
Contenidos procedimentales y actitudinales

Buscar información en diversas fuentes;

Comunicar los resultados de su trabajo a través de informes, ensayos,
exposiciones y diversos recursos gráficos;

Debatir, reflexionar, formular opiniones propias; trabajar en equipo;

Aplicar conceptos de las distintas ciencias sociales en el análisis de procesos
históricos;

Contrastar puntos de vista e interpretaciones diversas sobre los procesos
históricos;

Vincular los acontecimientos del pasado con el presente;

Ponerse en el lugar de aquéllos que vivieron en el pasado;

Valorar la diversidad de aportes e influencias que han dado forma a la identidad
nacional y las manifestaciones actuales de dicha diversidad;

Reconocerse como herederos y partícipes de una experiencia histórica común
que se expresa en términos culturales, institucionales, económicos, sociales y
religiosos.
Por último, se sugieren algunos OFT que, dada su naturaleza 1, podrían ser
abordados a partir del contenido del video.
Objetivos Fundamentales Transversales

“...los OFT del ámbito desarrollo del pensamiento, en especial los referidos a
las habilidades de investigación (selección y organización de información,
revisión de planteamientos, suspensión del juicio en ausencia de información
suficiente); habilidades comunicativas (exposición coherente y fundamentada de
ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias); habilidades de
análisis, interpretación y síntesis de información...” Historia y Ciencias Sociales.
Programa de Estudio, 2º Año Medio

1
“...los OFT del ámbito formación ética. En este sectores un objetivo de
aprendizaje que alumnas debatan con respeto ante las ideas divergentes y
rescaten la mirada del otro; entiendan, analicen y respeten la diversidad étnica y
“Los Objetivos Fundamentales Transversales(OFT) definen finalidades generales de la educación
referidas al desarrollo personal y la formación ética e intelectual de alumnos y alumnas. Su realización
trasciende a un sector o subsector específico del currículum y tiene lugar en múltiples ámbitos o
dimensiones de la experiencia educativa...”, Ministerio de Educación.
cultural...” Historia y Ciencias Sociales. Programa de Estudio, 2º Año Medio

“...los OFT del ámbito persona y su entorno. El Programa realiza en sus
diferentes unidades los OFT planteados en relación a la valoración de la
identidad nacional -problematizando en torno a la identidad mestiza de la cultura
latinoamericana...” Historia y Ciencias Sociales. Programa de Estudio, 2º Año Medio
Es importante tener presente que los contenidos y objetivos ya mencionados son
sólo sugerencias, y no son en absoluto excluyentes de otros que el docente decida
incorporar o reemplazar.
b) Propósitos comunicacionales del video
A continuación se describen los propósitos comunicacionales del video; es decir, los
contenidos que los realizadores del material audiovisual se propusieron comunicar al
espectador. Es importante tener presente que estos propósitos comunicacionales no
necesariamente coinciden con sus potenciales aplicaciones pedagógicas ni tampoco
las limitan. Por ello, sólo son una referencia para contextualizar y precisar el
contenido del video.



Presentar al espectador algunos aspectos de la cultura de los pueblos que
habitan actualmente la selva subtropical de Guatemala, heredera del encuentro
entre las civilizaciones maya y española.
Describir expresiones culturales específicas como ejemplos del sincretismo
religioso, practicadas por los actuales habitantes rurales de Guatemala, entre las
que se destacan el “baile del torito” y la “peregrinación del Cristo Negro”
Mostrar brevemente al espectador algunos testimonios arquitectónicos y
urbanísticos dejados por la civilización maya en las selvas de Guatemala como
evidencia de su desarrollo social y político.
c) Actividades sugeridas
A continuación se sugiere una actividad de enseñanza-aprendizaje a desarrollar a
partir de los contenidos tratados en el video.
Sector de aprendizaje
Historia y Ciencias Sociales
Nivel
2º Medio
Objetivo específico
Promover en el alumno el interés por conocer algunos aspectos de la herencia
cultural dejada por las grandes civilizaciones prehispánicas, particularmente la
civilización maya.

Recursos
Sala de computación, conexión a Internet, programa de computación para
elaboración de presentaciones
Tiempo
4 horas pedagógicas
Organización del trabajo
Se sugiere la organización del grupo en parejas o como máximo en tríos.
Descripción
I. Luego de una breve sinopsis del contenido del video (a modo de presentación)
por parte del profesor, se les solicita a los alumnos que cada integrante del grupo se
proponga una tarea específica durante la visualización del video. Por ejemplo:
a) Identificar la estructura del video:
¿El documental se encuentra dividido en partes de acuerdo con su contenido? Si es
así, ¿en cuántas partes?, ¿qué nombres o título le darías a cada parte?
b) Identificar las palabras
mencionados en el video:
claves
o
conceptos
más
importantes
Haz un listado con ellas. ¿Cuáles conocías y/o sabías su significado?, ¿cuáles
desconocías?
c) Objetivos comunicacionales del video
¿Qué querían comunicar los autores del documental? Elabora una lista con los temas
u objetivos que los realizadores deseaban comunicar a su audiencia.
Una vez visualizado el video y cumplidas las tareas individuales, cada integrante del
grupo leerá al resto sus anotaciones, con el propósito de redactar un breve informe
grupal con sus conclusiones respecto a los puntos “a”, “b” y “c”. (tiempo 30
minutos).
II. Posteriormente se recomienda realizar una breve puesta en común con las
conclusiones de los grupos. La actividad debiera estar dirigida a que los alumnos
puedan comentar libremente sus impresiones del video. No obstante, esta
conversación puede ser orientada con algunas preguntas o temas clave (abordados
en el video). Por ejemplo:
-
¿De qué forma crees tú que el entorno geográfico influyó en el desarrollo de la
civilización maya?
-
De acuerdo con lo expuesto en el video, ¿cuáles pudieron ser las circunstancias
que provocaron la decadencia de la civilización maya?
-
¿Por qué crees que algunas prácticas culturales de los actuales habitantes de
las selvas de Guatemala están tan influidas por la herencia cultural maya?,
¿esto se da de igual forma y con la misma fuerza en otras áreas de América?,
¿tenemos en Chile ejemplos similares?
III. A continuación se les puede solicitar a los alumnos lo siguiente: “Con el listado
de palabras o conceptos que identificaste con tus compañeros, realiza una búsqueda
en diccionarios y/o enciclopedias y elabora una definición de ellos”.
Es importante que los alumnos aborden conceptos como: civilización, cultura,
sincretismo, transculturización, mestizaje, etc.
IV. Elige un tema abordado en el video y elabora una presentación multimedial
(video, fotos, mapas, música, etc.) para ser presentada al resto del curso. Para ello
puedes valerte de programas como PowerPoint, diaporamas, retroproyector, etc.
Para ayudar los alumnos se les puede orientar con algunos temas. Por ejemplo:
-
Sincretismo religioso (expresiones contemporáneas).
-
Arquitectura y tecnología maya (o de las grandes civilizaciones americanas).
-
Expresiones de transculturización (fiestas y tradiciones contemporáneas de
origen mestizo).
-
Organización
americanas.
social,
política
y
económica
de
las
grandes
civilizaciones
*El tiempo asignado para el desarrollo de estas actividades dependerá de la
dinámica del grupo y de la profundidad con que se las quiera abordar. Sin embargo,
es importante considerar que el énfasis no debe estar en los productos, sino en su
proceso de elaboración. Por lo mismo, se recomienda asignar un tiempo para
trabajar con los alumnos algunos contenidos procedimentales, como por ejemplo:
-
técnicas para buscar, seleccionar y sintetizar información (ver sección “para
saber más”).
-
Técnicas para elaborar presentaciones efectivas (transparencias, diaporamas,
presentaciones multimediales, etc.); es decir, formulación de objetivos
comunicacionales, procedimientos de diseño (tamaño y tipo de letra, uso de
color, mapas, etc.)
5.
SUGERENCIAS PARA LA VISUALIZACIÓN DEL VIDEO
Se recomienda su visualización completa sin detenciones u acotaciones mientras se
transmite. Se entregan las siguientes recomendaciones a los alumnos:
Por ser este un video con una gran cantidad de información, es recomendable su
visualización apoyándose en apuntes personales. Así podrás ir registrando aquellos
aspectos que te parezcan más importantes. Sin embargo, la idea no es que tomes
nota de todo lo que se muestre en el video, para empezar el video se encuentra
dividido en dos grandes partes y dentro de esas partes se enfatizan algunas cosas
más que otras. Intenta descubrir esas grandes subdivisiones y los conceptos e ideas
que en ellos se menciona, piensa que son como los títulos de capítulos de un libro.
6.
PARA SABER MÁS
Los mayas, grupo de pueblos indígenas mesoamericanos pertenecientes a la familia
lingüística maya (yucateca y quiché), tradicionalmente han habitado en México, en
los estados de Veracruz, Yucatán, Campeche, Tabasco y Chiapas, en la mayor parte
de Guatemala y en regiones de Belice, El Salvador y Honduras.
Los rasgos más importantes desarrollados por esta civilización son la existencia de
un calendario muy complicado; la escritura; la construcción de templos-pirámides y
palacios de piedra caliza con cámaras abovedadas; los planos arquitectónicos que
hacían hincapié en edificios dispuestos en torno de plazas con filas de estelas de
piedra alineadas frente a algunos de esos edificios; cerámica policroma y un estilo
artístico muy refinado, que se expresaba en bajorrelieves y pinturas murales.
Tal como apunta el video, el esplendor físico de la cultura maya se aprecia sobre
todo en la arquitectura y decorado de sus ciudades. Estas ciudades-estado
constituían la sede del poder de los reyes-sacerdotes que administraban la
obediencia, el tributo y la fuerza de trabajo del pueblo que creía en ellos.
No todas las ciudades se desarrollaron al mismo tiempo. En los inicios de la cultura
maya, se edificaron las primeras construcciones en las tierras altas. En el apogeo de
la Época Clásica, entre los años 250 y 900 de nuestra era, las tierras bajas vieron
florecer grandes ciudades, como Tikal, localizada en el corazón del Petén
guatemalteco. Después de esto, el impulso creador se movió a las planicies y
mesetas del sur de la península de Yucatán, donde las ciudades Puuc tuvieron su
momento de gloria. Cada ciudad maya mantiene un estilo propio, aunque diferentes
regiones y épocas presentan similitudes que se extienden a los centros
ceremoniales dentro de ellas. Los siguientes enlaces permiten conocer los distintos
atributos de las más importantes ruinas arqueológicas de ciudades mayas:
http://www.mexconnect.com/mex_/travel/ldumois/maya/ldmayaciudadsp.html
http://www.mayanet.hn/copan/ESPANOL/mapas/mapa1.htm
http://www.cps.unizar.es/~ngarces/guate/arqueo_e.html
http://chichen.sureste.com/edificios.asp
Pero no sólo las ciudades abandonadas que quedaron escondidas tras la vegetación
tropical son el único vestigio que evidencia la cosmovisión de la tradición maya. El
Popol Vuh, o Libro de Consejos, es una fuente de recopilación oral escrito en Quiché
Maya en el siglo XVI, cuya copia fue rescatada de las montañas guatemaltecas en el
siglo XIX. En el relato del libro se plasman creencias mitológicas y religiosas que
rescatan una tradición milenaria. A continuación, le entregamos un enlace para
poder leer el libro (en español) y otros contenidos que contextualizan una de las
pocas fuentes escritas mayas:
http://www.uweb.ucsb.edu/~jce2/popol.html
7.
ENLACES DE INTERÉS

Saquean antiguas ciudades mayas. Artículo noticioso que trata sobre el
expolio de ruinas de la civilización maya en Belice.
http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/misc/newsid_1186000/1186077.stm

Fotografías de la celebración del Cristo Negro. Galería fotográfica de una
investigadora que registra esta festividad religiosa.
http://www.photojournal.demon.co.uk/uno.htm

Los mayas y su cultura. Centro de recursos educativos y pedagógicos para
tratar los mayas en el aula escolar.
http://dyred.sureste.com/club/10junio/belleza.htm

Las matemáticas mayas. Descripción de sistema numérico vigesimal maya,
basado en signos tan simples como puntos y barras.
http://oncetv-ipn.net/sacbe/mundo/los_mayas_y_los_numeros/index.html

El mundo maya. Sitio interactivo para escolares que presenta los distintos
ámbitos de forma motivadora y gráfica en torno la cultura maya.
http://oncetv-ipn.net/sacbe/ninos/

El Calendario Maya. Descripción e interpretación del preciso calendario maya,
producto del desarrollo astronómico y matemático de esta cultura.
http://mayacalendar.com/loscalendariosmayas.html

La agricultura y el uso de la selva en el mundo maya. Descripción de las
técnicas de cultivo y producción agrícola en torno al maíz durante el apogeo de
los mayas.
http://www.uacam.mx/campeche/maya/flora.htm

Astronomía maya. Articulo especializado que contrasta los resultados de la
astronomía maya en el Códice de Dresden y la correlación entre los sistemas
maya y cristiano de datar.
http://www.volny.cz/paib/FORLIS.htm