Asignatura Formación para la inserción sociolaboral Carácter
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2007-2008 Formación para la inserción sociolaboral Asignatura Carácter Titulación Ciclo Departamento Profesor responsable Horario de clases Horario de atención Formación para la inserción sociolaboral Optativa (código 13524) Educación Social Primer ciclo Didáctica y Organización Escolar Fernando Marhuenda Fluixà Lunes, 14 a 15 y 15 a 16, Info-2 Martes, 13.30 a 15.00, A-33 (aulario III) Martes, facultad, D09, 10 a 13.30 Lunes, magisterio, A22, 9.30 a 11.00 y 12.30 a 13.30 Introducción La inserción laboral es uno de los pilares de la integración social de las personas. La formación para el empleo y el acompañamiento en los procesos de inserción son parte de la intervención socioeducativa y aquí se abre un abanico de posibilidades para los diplomados en Educación Social, que abarcan desde el diagnóstico de la empleabilidad, pasando por la orientación sociolaboral hasta el diseño de programas de formación y la docencia de parte de los mismos. Para intervenir acertadamente en este terreno hay que ser consciente del contexto del trabajo hoy en día: tendencias de flexibilización y desregulación, fragmentación de las políticas activas de empleo, deterioro de las políticas de protección social y problemas de accesibilidad para los colectivos más vulnerables. Es por ello que la intervención ha de estar respaldada por la conciencia crítica. En este sentido ha venido trabajando la línea de investigación ‘transición al mundo laboral para jóvenes en situación de riesgo’, coordinada por el profesor que propone esta guía docente desde 1995. En definitiva, esta materia pretende ofrecer información, argumentos y procedimientos para entender el papel de la formación dentro de las políticas activas de empleo y poder proponer, ejecutar y participar en propuestas educativas para el acompañamiento pedagógico de personas vulnerables en busca de empleo. Los descriptores que figuran en el BOE correspondientes a esta materia son: Iniciativas formativas para la inserción sociolaboral y su relación con las políticas de juventud, empleo y educación. Modelos curriculares para la inserción sociolaboral. Diseño y organización de itinerarios de formación para la inserción sociolaboral. Volumen de trabajo Clases teóricas Clases prácticas Otras actividades Horas aproximadas 14 semanas 13 semanas Programa de formación a la carta 150 Objetivos generales ¸ Conocer y comprender las funciones de la formación dentro de las políticas activas de empleo. ¸ Conocer los factores fundamentales en el acceso al empleo de las personas en situación de vulnerabilidad. ¸ Conocer y saber utilizar el vocabulario y las técnicas básicas de la formación para la inserción sociolaboral. ¸ Conocer los tipos de programas de formación y orientación para el empleo, así como los criterios que afectan a su incidencia sobre las personas destinatarias. Fernando Marhuenda - 1 2007-2008 Formación para la inserción sociolaboral ¸ Saber disponer los parámetros socioeducativos de un programa de formación y/u orientación para el empleo para colectivos vulnerables. ¸ Desarrollar las competencias personales y profesionales adecuadas para actuar ética y responsablemente en el ámbito de la formación para la inserción sociolaboral. Contenidos mínimos, temario, calendario y bibliografía de referencia1 1. Trabajo y ciudadanía. Trabajo e inclusión social. Tendencias de trabajo, empleo y renta básica en la sociedad riesgo. Características del mercado de trabajo y del empleo. i. Del Río, E. (2001). ‘Reflexiones en torno a la creación de empleo. La experiencia de Proempleo’, en AA.VV. El futur del treball en el context europeu. Valencia, Florida edicions, pp. 141-155. ii. AA.VV. (2001).Trabajo basura. Barcelona, Cristianisme i Justícia. iii. García y Peiró (2000). ‘La inserción laboral de los jóvenes en la Comunidad Valenciana’, en Cachón, L. (ed.). La inserción profesional. Alzira, Germania, pp. 83-107. iv. Casal, J. (2000). ‘Modalidades de transición profesional y precarización del empleo’, en Cachón, L. (ed.). La inserción profesional. Alzira, Germania, pp. 151-180. v. http://www.ivie.es (cuadernos de capital humano, observatorio de inserción laboral de los jóvenes) vi. http://www.mtas.es (empleo, desempleo, formación, inmigración) vii. http://www.ive.es (trabajo) - 2. Práctica 1 (1 sesión). Búsqueda de información y caracterización de ofertas de empleo de baja cualificación con posibilidades de progresión personal. Políticas de empleo y formación profesional. Políticas de inserción sociolaboral. Características, oportunidades y riesgos. Personas y colectivos en situación de riesgo y exclusión. Caracterización. Evolución de los perfiles de riesgo. i. Ley de las Cualificaciones y de la Formación Profesional ii. Ley 1/2007, de 5 de febrero, por la que se regulan las empresas de inserción para fomentar la inclusión social en la Comunitat Valenciana. iii. Real Decreto 870/2007, de 2 de julio, que regula el programa de empleo con apoyo como medida de fomento de empleo de personas con discapacidad en el mercado ordinario de trabajo. iv. Jacinto, C. (1998). ‘¿Qué es calidad en la formación para el trabajo de jóvenes de sectores de pobreza? Un análisis desde las estrategias de intervención’, en Jacinto, C. Y Gallart, M.T. (coords.). Por una segunda oportunidad: la formación para el trabajo de jóvenes vulnerables, Montevideo, Cintefor, pp. 311-341. v. Cobacho, F. (coord.)(2000). Marginación y empleo. Propuestas para luchar contra la marginación y la exclusión a través del empleo. vi. Jover, D. (2007) Praxi de l’esperança. Educació, ocupació i economia social. Xàtiva, edicions del Crec i Denes editorial. vii. Bastida, A. (2001) La inserción sociolaboral. Reflexiones sobre la práctica. Madrid, Popular. viii. Cruz Roja (2007) Manual para la intermediación laboral con colectivos vulnerables. Madrid, Cruz Roja Española. ix. http://www.ces.es (memorias, informes, dictámenes) x. http://www.ceimigra.net (radiografía de las migraciones) xi. http://www.injuve.es (juventud) xii. http://www.rpd.es (discapacidad) 1 Los documentos en cursiva estarán disponibles en la pizarra virtual con una semana de antelación al comienzo de cada tema. Además, a lo largo del curso hay que estudiar al menos uno de los libros subrayados en esta guía. Fernando Marhuenda - 2 2007-2008 Formación para la inserción sociolaboral xiii. http://www.picum.org (inmigrantes sin papeles) 3. Empleabilidad: elementos que la forman y su diagnóstico. La formación y el desarrollo de la empleabilidad. Las competencias laborales: tipologías y características. i. López-Aranguren, G. (coord.)(1999). ¿Cómo desarrollar la empleabilidad?’. Madrid, Cáritas española-CIREM. ii. Cenicero, J.C. (2003).Orientación sociolaboral basada en itinerarios. Madrid, Fundación Tomillo. iii. Guzmán, V. E Irigoin, M. (2000) Módulos de formación para la empleabilidad y la ciudadanía. Montevideo, Cinterfor. 4 volúmenes. iv. Valdés, T.; Viudez, A.; Anta, G. (2003). Estudio de factores determinantes del potencial de empleabilidad. Barcelona, Diputación de Barcelona. v. Mertens, L. (1996). Competencia laboral, sistemas, surgimiento y modelos. Montevideo, Cinterfor. vi. Vargas, F., Casanova, F. Y Montanaro, L. (2001). El enfoque de competencia laboral: manual de formación. Montevideo, Cinterfor-AECI. vii. http://sieres.org - 4. Práctica 3 (4 sesiones). Diagnóstico de la propia empleabilidad utilizando alguna de las fichas de registro. Diagnóstico de empleabilidad de una persona en situación de vulnerabilidad (FNT). * De esta práctica se deriva un trabajo de reflexión: revisión del instrumento empleado, justificación del sentido que tiene, propuestas de mejora. Los itinerarios de formación para el empleo: estructuras y programas; tipos y características. i. Orteu, X. (2006) La construcción de itinerarios. Barcelona, Gedisa. ii. Carmona, G. (2001). El plan personal para la inserción socio-laboral: teoría y práctica en la empresa para la inserción laboral. Huelva, Universidad de Huelva. iii. Guerrero, c. (2005). Itinerarios de inserción sociolaboral: una propuesta metodológica para personas en riesgo de exclusión social. REDSI, nº 6. iv. http://inico.usal.es (herramientas para itinerarios en el ámbito de la discapacidad) v. http://www.trevol.org vi. http://www.lantegi.com vii. http://www.ituna.org - 5. Práctica 2 (1 sesión). Ficha descriptiva de la oferta de formación para la inserción sociolaboral de una institución. Práctica 4 (3 sesiones). En respuesta al diagnóstico de la práctica 3, realización de un itinerario educativo para la inserción sociolaboral. Metodologías de trabajo en formación profesional. Formación basada en competencias y formación desde el puesto de trabajo. El empleo con apoyo. Las empresas de inserción. i. Herrero, J.C. (2000). Una revisión de las escuelas taller/casas de oficios en Extremadura, España. Ponencia presentada al seminario Agora 9 ‘Alternative education and training processes’, Tesalónica, Cedefop, junio 2000. ii. Escuela Xavó-Xaví (2001). El adolescente marginal. Escuela y trabajo. Barcelona, Rosa Sensat. iii. http://empleoconapoyo.org iv. http://www.grupcies.com v. http://www.fedei.org Fernando Marhuenda - 3 2007-2008 Formación para la inserción sociolaboral 6. Práctica 5 (1 sesión). Propuesta de intervención en una de las fases del itinerario: orientación razonada hacia un programa específico de formación profesional y ocupacional. Práctica 6 (3 sesiones). Diseño de una acción formativa puntual para el desarrollo de uno de los elementos de la empleabilidad diagnosticados como carencias. La evaluación de la formación para la inserción sociolaboral. Reconocimiento y acreditación de la experiencia laboral y las competencias laborales. i. Abdalá, E. (2002). Manual para la evaluación de impacto en programas de formación para jóvenes. Montevideo, Cinterfor. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: AA.VV. (1998).El desarrollo psicosocial en el contexto educativo de los programas de garantía social. Valencia, Universitat de València. AA.VV. (1999).Aproximacions a la garantia social (II). El servei local de garantia social. Barcelona, Diputació de Barcelona. AA.VV. (2001).El futur del treball en el context europeu. Valencia, Florida. ABDALA, E.; JACINTO, C; SOLLA, A. (Coord).(2006). La inclusión laboral de los jóvenes: entre la desesperanza y la construcción colectiva. Montevideo, Cinterfor/OIT. BENEYTO, P.J. y GUILLÉN, P. (eds)(1998).Formación profesional y empleo, la construcción de un nuevo modelo Alzira, Germania. CACHÓN, L. (ed.)(1998). La inserción profesional. Alzira, Germania. CACHÓN, L. (ed.)(1999).Juventudes, mercados de trabajo y políticas de empleo. Valencia, 7 i mig. CANO, E., BILBAO, A. Y STANDING, G. (2000).Precariedad laboral, flexibilidad y desregulación. Alzira, Germania. CONEJO, E. (1999). Evaluación de la empleabilidad. Comunidad de Madrid, Asociación Secretariado General Gitano. DEL RÍO, E.; JOVER, D. y RIESCO, L. (1991). Formación y empleo. Barcelona, Paidós. ESCUELA XAVÓ-XAVÍ (2001). El adolescente marginal. Escuela y trabajo. Barcelona, Rosa Sensat. FABREGAT, G. y HERNÁNDEZ, F. (2000).Los sistemas de cualificación profesional. Alzira, Germania. FERRÁNDEZ, A. y PEIRÓ, J. (dirs.)(1989).Formación para el empleo. Barcelona, Humanitas. FRAGO, E.; JOVER, D.; LÓPEZ, V.M.; MÁRQUEZ, F.; MORA, G. (1999) Trabajar para vivir. Madrid, Miraguano. FUNDACIÓ JAUME BOFILL (2006). De l’Equador a Catalunya: El paper de la família i les xarxes migratòries. Barcelona, Mediterrània. GALLART, M.A. (2002). Educación y trabajo. Montevideo, Cinterfor. GALLART, M.A. (coord.)(2000).Formación, pobreza y exclusión. Montevideo, Cinterfor. GARCÍA, I. (1998).Recursos formativos e inserción laboral de jóvenes. Madrid, CIS-Siglo XXI. GARCÍA, J. et al. (2006). La dimensión cooperativa. Economía solidaria y transformación social. Barcelona, Icaria. GELPI, E. (2002).Trabajo, educación y cultura. Valencia, Nau Llibres. GENTILE, A. (2005). Trayectorias de vulnerabilidad social. Barcelona, Unidad de Políticas Comparadas – CSIC. Grupo CIFO (2000).El formador de Formación Profesional y Ocupacional. Barcelona, Octaedro. HERNÁNDEZ, J. y LÓPEZ, A. (1998).Formación profesional dual: una intervención reflexiva. Valencia, Nau Llibres. KONTERLLINK, I. Y JACINTO, C. (coords.)(1996). Adolescencia, pobreza, educación y trabajo. El desafío es hoy. Buenos Aires, Losada-Unicef. LITWIN, W. (dir.)(1999).Educación y formación para el trabajo. Buenos Aires, Miño y Dávila, Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación. MARHUENDA, F. (2000).Trabajo y educación. Madrid, CCS. MARHUENDA, F. (coord.)(2006). La cualificación profesional básica: competencias para la inclusión sociolaboral de jóvenes. Revista de Educación, nº 341. Fernando Marhuenda - 4 2007-2008 Formación para la inserción sociolaboral MARHUENDA, F. y CROS, M.J. (2000).Prácticas en empresa y formación profesional. Valencia, Universitat de València. MARHUENDA, F. Y NAVAS, A. (2004). Replantear la garantía social. Aciertos y problemas tras diez años de experiencia. Valencia, Universitat de València. MARHUENDA, F., CROS, M.J. y GIMÉNEZ, E. (2001).Aprender de las prácticas. Didáctica de la Formación en Centros de Trabajo. Valencia, Universitat de València. MARTÍNEZ, I. y MARHUENDA, F. (1998).La experiencia educativa de los programas de garantía social. Valencia, Universitat de Valéncia. MERINO, R. i GARCIA, M. (2007). Itineraris de formació i inserció laboral dels joves de Catalunya. Barcelona, Fundació Jaume Bofill. MOLPECERES, M.A. (coord.)(2004). Identidades y formación para el trabajo en los márgenes del sistema educativo. Montevideo, CINTERFOR-OIT. OIT (2000).La formación para el empleo. La inserción social, la productividad y el empleo de los jóvenes. Informe de la Conferencia Internacional del Trabajo. Ginebra, OIT. PIECK, E. (2000).Los jóvenes y el trabajo. La educación frente a la exclusión social. México, CONALEP. PRATAS, M.J. (2004).A cuinar s’aprén: programes de garantia social. Alzira, Ajuntament d’Alzira. REVISTA EUROPEA DE FORMACIÓN PROFESIONAL (2007). Monográfico sobre ‘competencia’. Tesalonica, CEDEFOP, Nº 40. ROJO, E. (1994).Reflexiones sobre los cambios en el mundo del trabajo. Madrid, SM. SENNETT, R. (2000).La corrosión del carácter. Madrid, Anagrama. SHEPPARD, D. y DÍAZ-SALAZAR, R. (eds.)(1999).El desempleo y el futuro del trabajo. Santander, Sal Terrae. TOHARIA, L. (et al.)(2001).Flexibilidad, juventud y trayectorias laborales en el mercado de trabajo español. Madrid, CIS. VENTURA, X. (2000).Las aulas taller ante la reforma del sistema educativo. Archidona, Aljibe. VIVERET, P. (2004). Reconsiderar la riqueza y el empleo: inserción sociolaboral y ciudadanía. Barcelona, Icaria. WILLIS, P. (1988).Aprendiendo a trabajar. Madrid, Akal. http://www.cinterfor.org.uy http://servef.es http://www.cedefop.europa.eu http://www.ilo.org http://www.inem.es http://www.mec.es/educa/incual Destrezas a adquirir INSTRUMENTALES Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de organización y planificación Conocimientos de informática relativos al ámbito de estudio Razonamiento crítico INTERPERSONALES Capacidad de autocrítica SISTEMICAS Aprendizaje autónomo Adaptación a situaciones nuevas Creatividad Iniciativa y espíritu emprendedor Fernando Marhuenda - 5 2007-2008 Formación para la inserción sociolaboral Motivación por la calidad CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES BÁSICOS (SABER) Conocer la realidad actual de los ámbitos de intervención en educación social como resultado de procesos sociopolíticos Conocer la legislación sobre educación y empleo, así como los mecanismos para estar al tanto de su actualización Conocer los modelos y fundamentos teóricos de los procesos de orientación e intervención para la integración social y laboral Conocer las características fundamentales de los entornos sociales y laborales de intervención Conocer las políticas activas de empleo que sustentan los procesos de inserción sociolaboral Conocer la estructura sociológica española en relación al empleo y la desigualdad social Conocer los sistemas de organización de los servicios e instituciones dedicados a la formación y acompañamiento de la inserción sociolaboral COMPETENCIAS PROFESIONALES (SABER HACER) Emplear los procedimientos y técnicas socio-pedagógicas para la intervención, la mediación y el análisis de la realidad sociolaboral. Aplicar técnicas de detección de factores de exclusión y discriminación que dificultan la inserción social y laboral de sujetos y colectivos Diseñar, aplicar y evaluar programas educativos de intervención e integración sociolaboral Diseñar, aplicar y evaluar programas específicos de inserción sociolaboral de discapacitados, en función de la diversidad de los sujetos Valorar los recursos sociales, institucionales, personales y materiales disponibles para llevar a cabo el trabajo en un determinado ámbito de acción Usar las posibilidades existentes en estrategias y recursos para favorecer la integración social y laboral de los sujetos Manejar y desarrollar canales de comunicación e interacción a través de medios electrónicos Generar disposición hacia el trabajo interdisciplinar con otros agentes socioeducativos, mostrando preparación para desempeñar diferentes roles dentro de los equipos y dominio de las habilidades de trabajo en grupo Desarrollar capacidad de toma de decisiones e iniciativa ante situaciones nuevas o inesperadas Mantener una actitud abierta a la crítica y a la innovación OTRAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Asimilar los procesos de construcción de identidad como profesional de la educación social Estar comprometido con la calidad de la actuación y actuar conforme a los principios deontológicos del educador social Manifestar disposición para aprender de modo continuo y aplicar estrategias de autoevaluación y perfeccionamiento profesional Generar aptitud para adaptarse a los cambios y a las nuevas situaciones profesionales Fernando Marhuenda - 6 2007-2008 Formación para la inserción sociolaboral Conocimientos previos Es muy conveniente que los estudiantes hayan cursado previamente con aprovechamiento las materias troncales de primer curso así como ‘Elaboración de programas didácticos para la intervención en el ámbito comunitario’. Además, se espera de los estudiantes sean capaces de las siguientes tareas: - Trabajo en grupo - Resolución de problemas - Lectura comprensiva - Análisis de la información - Argumentación fundamentada - Redacción y expresión escrita - Capacidad de gestión de la información - Toma de decisiones Metodología En las primeras sesiones del curso, el profesor utilizará con mayor frecuencia la lección magistral, a fin de facilitar el vocabulario básico de la materia así como las principales líneas de argumentación de la misma. A medida que los estudiantes vayan realizando las lecturas señaladas, en la clase tendrán lugar debates, comentarios de texto y análisis de políticas y programas; a partir de los interrogantes que propongan ellos y/o el profesor. Además, se llevarán a cabo las siguientes actividades: - Descripción y comentario de experiencias de formación para el empleo - Búsqueda bibliográfica en torno a la inserción sociolaboral de algún colectivo vulnerable en biblioteca y hemeroteca. - Búsqueda bibliográfica en torno a la inserción sociolaboral de algún colectivo vulnerable en internet. Los estudiantes realizarán las prácticas al tiempo que vayan realizando las lecturas de referencia, de modo que ambas se complementen. Se recibirá en clase a profesionales de la Fundación Novaterra, que aportarán su conocimiento y experiencia para el desarrollo del programa. Las prácticas se pueden realizar en parejas. Será el trabajo práctico el que se convierta en el eje de las clases a partir de la mitad del cuatrimestre. Las prácticas serán corregidas y devueltas a sus autores una semana después de su entrega, a fin de revisarlas y proceder con las siguientes. Las prácticas se desarrollarán en el aula y serán accesibles al resto de la clase. Evaluación del aprendizaje2 Es imprescindible aprobar aprobar las prácticas y superar el examen teórico para aprobar la materia. Los criterios para la evaluación de la práctica son: conocimiento de la legislación vigente, aplicación de los criterios aprendidos en la teoría, discusión de dichos criterios desde la práctica, ajuste de la propuesta formativa a la situación de la persona o colectivo para la que se propone la intervención. Los criterios para la evaluación de la teoría son: precisión en el manejo de los conceptos propios de la materia, conocimiento de la legislación vigente, discusión de esa legislación, argumentación del punto de vista propio respecto de la formación para la inserción sociolaboral, conocimiento de los elementos fundamentales de un programa de formación para el empleo y de la articulación entre ellos. La preparación de la materia –tanto teórica como práctica- se hará a partir de la lectura de la bibliografía señalada en este programa para cada tema. Para quienes no asistan habitualmente a clase, la evaluación se llevará a cabo en el examen, teórico y práctico, que tendrá lugar en la fecha y lugar señalados oficialmente por la facultad. 2 No se puede aprobar si no se es capaz de expresarse correctamente y redactar con corrección gramatical y ortográfica. Fernando Marhuenda - 7 2007-2008 Formación para la inserción sociolaboral Fernando Marhuenda - 8
