Guía para la elaboración de un proyecto de TICs en educación

Taller opcional
Tecnologías de la
información y la comunicación
Trabajo integrador
Guía para la elaboración de un proyecto de TICs en educación
Propuesta: Formulación, diseño e implementación de una propuesta educativa
en soporte digital. El proyecto podrá realizarse en pequeños grupos (no más de
tres personas) o de forma individual. En caso de trabajar en grupo, podrán
realizar una propuesta interdisciplinaria o centrada en un solo ámbito del
conocimiento.
1) Presentación del ámbito donde se implementará el proyecto:
En este apartado hay que incluir una caracterización de la institución en la que se
llevará a cabo la propuesta. Además, una aproximación diagnóstica de los
saberes previos, los hábitos de trabajo intelectual y procesos aprendizaje de los
alumnos. También, una descripción de la experiencia docente, tanto en la
conducción de grupos anteriores como su experiencia en el uso de las TICs.
Estas características servirían para conocer y comprender la situación social e
histórica del grupo escolar, que va a determinar sus condiciones de aprendizaje.
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Seleccionar y conocer la institución y el curso de alumnos para los que se
elaborará la propuesta.
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Respecto de la institución: ¿Cuáles son las características de la institución
educativa? ¿Qué actitud se tiene hacia las nuevas tecnologías? (tanto a nivel
directivo como de los colegas docentes). ¿Qué recursos materiales y
humanos posee en relación con las nuevas tecnologías? ¿Qué acceso y
posibilidades de uso de las TICs hay en la institución? ¿Se implementan
algunos espacios curriculares las nuevas tecnologías?
Respecto de los alumnos: ¿Cuáles son sus características socio
económicas, culturales, sus intereses? ¿Cuáles son sus características en
tanto alumnos: saberes previos, hábitos de trabajo, procesos de aprendizaje?
¿Qué acceso tienen a las TICs? ¿Qué uso hacen de ellas? ¿Qué
conocimiento tienen de ellas?
Respecto de los docentes: ¿Cómo es su relación con la institución y con el
grupo de alumnos con quienes van a implementar la propuesta? ¿Qué
relación tienen con las nuevas tecnologías? ¿Han tenido experiencias
educativas con uso de las TICs?
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2) Fundamentación:
Aquí hay que ocuparse de determinar a qué necesidades y/o problemas pretende
dar respuesta el proyecto, cuáles son las intenciones que se tiene al
implementarlo.
Capacitación Docente1 –1– I S F D N ° 1 7
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Pensar un nombre para la propuesta y realizar una descripción breve de ella.
Plantear: ¿Qué aspiraciones tenemos respecto del proyecto? ¿Qué
necesidades atiende? ¿Qué problemas busca resolver? ¿Qué decisiones y
estrategias son necesarias para abordar las necesidades y/o problemas?
¿Qué desiciones y estrategias son necesarias para facilitar el logro de las
aspiraciones?
3) Objetivos y metas:
Es fundamental definir claramente los objetivos, ya que de lo contrario, no
podemos estructurar de manera coherente el conjunto de actividades necesarias
para alcanzarlos. Los objetivos son la expresión cualitativa de los propósitos o
los resultados que esperamos alcanzar.
Las metas son la traducción y precisión cuantitativa de los objetivos,
refiriéndolos a un tiempo y espacio determinados. Operacionalizan la propuesta
cualitativa que se refleja en el objetivo, señalando cuánto se quiere hacer o
alcanzar, en qué tiempo y lugar. Cada meta debe estar asimilada a un objetivo
específico. Su concreción se mide a través de indicadores.
A la hora de redactar los objetivos, hay que tener en cuenta los intereses,
preocupaciones y expectativas de los actores involucrados, como así también los
objetivos e intereses del marco institucional en el que se inserta el proyecto.
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Definir los objetivos de la propuesta: uno general y no más de tres
específicos. Se redactan comenzando con un verbo en infinitivo y aclarando
siempre el para qué de lo que queremos hacer.
Definir las metas para cada objetivo específico. Para redactar una meta
debemos preguntarnos cuánto (en qué medida), cuándo (en qué plazo) y
dónde (en qué lugar) se pretende hacer algo.
4) Marco conceptual:
Debemos dejar en claro cuáles son las nociones clave de nuestro proyecto y qué
entendemos por cada una de ellas, cuál es nuestra visión sobre la educación, la
comunicación y las tecnologías de la información y la comunicación. Además,
pensar cómo se relacionan entre ellas, cómo pueden articularse en un proyecto
educativo. Para ello, debemos recurrir a la bibliografía, tanto del Taller como de
otras asignaturas, que consideremos de utilidad para desarrollar los conceptos
clave.
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Definir el modelo educativo que impulsa la propuesta.
Definir el modelo de comunicación que se relaciona con el modelo
educativo y con la concepción de las TICs.
Definir qué entendemos por tecnologías de la información y la
comunicación.
Establecer relaciones entre el modelo educativo, el modelo comunicacional y
el modo de comprender las TICs. Proponer el modelo de uso de las
tecnologías de la comunicación y la educación que desea impulsar el
proyecto.
5) Propósitos de formación:
Los propósitos deben diseñarse en base a las nociones básicas y al contexto de
aplicación del proyecto, es decir, teniendo en cuenta cada grupo de alumnos en
particular. Los propósitos de aprendizaje no son conductas observables, sino la
búsqueda de una reestructuración integral en todos los niveles de la conducta
Capacitación Docente2 –2– I S F D N ° 1 7
(mente, cuerpo y realidad sobre la que incide). No se persigue sólo el dominio de
cierta información ni un aprendizaje fragmentado en áreas diferenciadas de la
conducta (afectiva, cognoscitiva y psicomotriz). Todo aprendizaje repercute de
manera integral en el sujeto.
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Definir las propuestas de enseñanza: ¿Cuál será el rol del docente en el
proyecto? ¿Qué tipo de conductas y hábitos busca promover en los
alumnos? ¿Qué tipo de procesos de aprendizaje quiere fomentar? ¿Qué
espera lograr al finalizar el proyecto?
Definir las propuestas de aprendizaje: ¿Cuál será el rol de los alumnos en
el proyecto? ¿Qué modalidad de interacción tendrán con la propuesta
diseñada? ¿Qué relaciones podrá establecer entre los contenidos de otras
asignaturas y el proyecto? ¿Qué vinculación podrá hacer con sus usos
habituales de las TICs?
6) Contenidos
La estructuración de los contenidos debe propender a abrir el campo para el
debate y la reflexión, no suponiendo como “dados” a los conceptos o ejes
centrales del mismo, sino buscando brindar distintos enfoques y perspectivas. En
lo posible, debe destacarse la complejidad de los objetos de estudio y la
imposibilidad de un recorte y análisis “objetivo” de los mismos, y dejar en claro
que se trata de una visión posible de los fenómenos, influida por la subjetividad
del docente y por su contexto histórico, político, cultural, social, etc. Finalmente,
que se deje en claro que esta selección de contenidos y su organización se trata
de un modo posible de encarar el tema, que no es ni mejor ni peor que otros
muchos que pueden existir.
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Ubicar la propuesta en el marco curricular en que se inserta: ¿qué contenidos
se han visto antes? ¿Cuáles se verán a continuación? ¿Cómo se relacionan
los contenidos con los objetivos del proyecto? ¿Qué áreas están involucradas
para la realización del proyecto? (otras asignaturas, laboratorio de
informática, etc.)
Establecer qué lenguaje se va a emplear: debe ajustarse a las características
de los alumnos y de la plataforma digital elegida.
Determinar qué contenidos van a incluirse en el proyecto y cómo se van a
organizar: ¿De manera secuencial? ¿De manera asociativa? ¿Mediante una
combinación entre ambas? ¿Cómo se vinculan entre sí los contenidos
propuestos?
Presentación de los contenidos: establecer de qué manera se van a ofrecer
los contenidos y en qué soportes (imagen, audio, texto, animación, etc.)
Fuentes de los contenidos: buscar, seleccionar y organizar lo necesario para
plasmar los contenidos en el soporte elegido.
Diseñar actividades: individuales, grupales, escolares y extraescolares para
que los alumnos interactúen con la propuesta.
7) Medios y recursos
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Seleccionar la plataforma digital: ¿Por qué se elige esa y no otra? ¿Qué
potencialidades ofrece? ¿Qué limitaciones tiene? ¿Cuáles son sus
posibilidades de acceso, uso, interacción y complementariedad con otros
soportes digitales?
Definir qué recursos humanos y materiales se necesitarán. Determinar roles
y responsabilidades de cada uno.
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8) Calendarización
Debemos definir los tiempos de implementación de la propuesta y el momento
del ciclo académico más indicado para llevarla a cabo.
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Establecer en qué momento del ciclo lectivo se llevará a cabo la propuesta y
por qué se considera el más indicado.
Definir el cronograma de actividades, teniendo en cuenta las horas
escolares y extraescolares que insumirá cada una de ellas y las semanas
que necesitaremos para la concreción del proyecto. A modo de ejemplo, va
un posible cronograma para la propuesta:
Etapa
Actividades
Motivación
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
Desarrollo del
proyecto
Evaluación
Muestra
Devolución
Imprevistos
Fecha de
inicio
Duración
Fecha de
finalización
1 semana
5 semanas
2 semanas
1 semana
1 semana
1 semana
9) Evaluación
Los objetivos de la evaluación no deben apuntar sólo a certificar la síntesis de
cierta información, es decir, únicamente a los resultados. La propuesta debe
apuntar a hacer una evaluación de procesos, que permita comprender de qué
modo y en qué medida los alumnos han logrado integrar los conocimientos.
Además, debe incluir la evaluación del proyecto, que permita determinar si los
contenidos son pertinentes, si hay coherencia con la fundamentación y el marco
conceptual, si se condice con las características y recursos de la institución, si
tiene relación con las características e intereses de los destinatarios, etc.
-
Determinar criterios de evaluación y aspectos a evaluar.
Preparar una metodología de evaluación que contemple tanto las distintas
etapas del proyecto (el proceso) como el resultado final.
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Bibliografía
Ander Egg, E. y Aguilar, M. J. Cómo elaborar un proyecto: guía para
diseñar proyectos sociales y culturales. Buenos Aires, Lumen, 1989.
Centro de Diseño, Producción y Evaluación de Recursos Multimediales para
el Aprendizaje (CEDIPROE). Formulación de proyectos educativos tecnológicos:
hacia una guía práctica.
Díaz Barriga, Ángel. Currículum y evaluación escolar. Buenos Aires, Aique,
1992.
Miranda Levy, Carlos. “Pasos para la Formulación e Implementación de un
Proyecto de TIC en Educación”. Disponible en
http://www.educar.org/tic/pasos.asp
Morales, Susana. “La incorporación de las TICs en el aula - Un estudio de
caso”. Disponible en http://www.gleducar.org.ar
Rinaldi, Silvia Mabel. “Proyecto para el desarrollo de una unidad temática
con aplicación de las TIC”. Disponible en www.educ.ar .
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