docentes frente a las tics

DOCENTES FRENTE A LAS TICS
Alejandro Artopoulos (coordinador)
La aceleración de la introducción de Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en los sistemas educativos de Argentina y la aparición reciente de
proyectos transnacionales de computadoras de bajo costo diseñadas para el uso
educativo en países emergentes plantean un escenario desafiante.
Luego del extenso proceso de difusión de la computadora personal durante la
década de los ochenta, la conexión de estos dispositivos electrónicos a la red Internet en
los noventa y el uso generalizado del teléfono celular en la primera década del tercer
milenio, la sociedad adquiere cada vez más las características de la sociedad-red.
Gran parte de la población utiliza los dispositivos electrónicos de comunicación tanto para
actividades laborales como personales. Sin embargo parece existir una inercia en el ritmo
de la incorporación y el uso de las TICs en la escuela.
Los estudios realizados por el Ministerio de Educación muestran que si bien la
mayoría de los docentes manifiestan actitudes favorables respecto de la utilización de las
nuevas tecnologías, existen aspectos culturales propios de “ser docente”. Las nuevas
tecnologías que han modificado significativamente otras profesiones, como por ejemplo la
de los cirujanos, todavía no lo han hecho con los docentes. No obstante es dable pensar
que el papel del maestro en el proceso de aprendizaje va a estar sujeto a grandes
cambios si se incorporan las TICs en su práctica con el consiguiente desafío de los
cambios en la formación y el desarrollo de nuevos recursos para este nuevo contexto.
(Tedesco, 2003: 9)
El Sistema Educativo Argentino no ha incorporado a las TICs de forma plena. Si bien
existen avances en el equipamiento de las instituciones escolares, la experiencias ha sido
acotadas a los modelos pedagógicos en uso y el grado de innovación es bajo. (Iaies,
2003) El modelo pedagógico más difundido incorpora la informática como disciplina
curricular. Mediante el uso del laboratorio de informática, la informática es tomada como
un contenido “especial”. Las experiencias de uso de las tecnologías en el aula de grado
son esporádicas. (Paper, 1995).
En la actualidad los proyectos de dispositivos digitales de bajo costo para uso
educativo del tipo OLPC, ClassMate y otros, nos permiten considerar seriamente la
posibilidad de la aparición de un nuevo modelo en el cual cada chico pueda tener a su
disposición una computadora para uso exclusivo en el aula. Se trata de un nuevo
escenario que, no obstante, presenta oportunidades y amenazas.
Ante este nuevo escenario, evaluar los dispositivos y modelos propuestos,
diagnosticar su compatibilidad con las prácticas docentes y con las necesidades de la
población de alumnos, resulta prioritario. Es necesario generar información y
conocimiento para luego proponer los cambios apropiados en la formación docente, en las
propuestas de los portales educativos y en los requerimientos del soporte técnico y del
logístico.
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Objetivo del proyecto
El presente proyecto se propone estudiar las estrategias de apropiación de los
dispositivos informáticos (sean estos PC, PC portátiles o celulares inteligentes) por parte
de docentes y directivos.
Objetivos secundarios
1.
2.
Estudiar la estrategias de aprendizaje social de los docentes
Relevar estrategias de implementación de integración de TICs existentes en
Argentina y estrategias internacionales que han tenido impacto en la comunidad
educativa argentina, que funcionan como propuestas alternativas.
3. Analizar la alternativas de implementación áulica e institucional
4. Estudiar la percepción y la recepción de los docentes de los proyectos de
implementación de TIC, en particular en los diferentes modelos: el modelo laboratorio,
el modelo biblioteca y el modelo uno a uno.
5. Estudiar la percepción y la recepción de los docentes y de los alumnos de los nuevos
dispositivos aplicados a cada modelo.
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