PRESENTACIÓN En el plan de estudios, las áreas están concebidas de manera que contribuyan a la formación integral del educando y, por lo tanto, se orientan a la comprensión y explicación objetiva de los distintos fenómenos de la realidad y al desarrollo de la creatividad propiciando la participación efectiva y responsable de la persona en los ámbitos natural y cultural. Cada una de las áreas del conocimiento tiene un sentido y una función específica que cumplir dentro del currículo, la cual consiste en contribuir a la educación integral del individuo Nuestra asignatura de Lengua Castellana, además de buscar el desarrollo de las cuatro prácticas: hablar, escuchar, leer y escribir, todo con base en la comprensión de las relaciones existentes entre realidad, pensamiento y lenguaje, aporta al direccionamiento estratégico de la Institución Educativa Tricentenario promoviendo la realización personal, la autonomía, la preparación académica; fomentando el interés por la ciencia, el arte y la tecnología. En básica primaria el estudiante aprende a manejar el lenguaje como un instrumento de pensamiento y comunicación. En básica secundaria se complementa tomando el lenguaje como objeto de conocimiento científico. En ambos niveles el educando maneja y estudia su lengua materna, se familiariza con la literatura, aprende a disfrutar de ella y a utilizarla como fuente de conocimiento. Igualmente la utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y clases de información y la utilización de estrategias propias para buscar nuevos conocimientos, desarrollando su creatividad hasta producir obras de algún valor literario. 3 Así, el lenguaje implica comprender apropiándose de la realidad y expresarse haciendo eficaz nuestra voluntad. Desde el área de Lengua Castellana reconocemos el lenguaje como actividad humana que nace con el hombre y que le permite comunicarse y relacionarse con sus iguales, nace con él y para él; es más que un conjunto de signos articulados por medio de los cuales se comunican las personas, es silencio, gestos, miradas. El estudio de la lengua materna es fundamental, ya que es el punto de intersección de todas las áreas del conocimiento porque es el instrumento para el desarrollo de cualquier asignatura, gracias a ella se realiza el proceso de socialización y se entra en contacto con las diferentes disciplinas. Por otra parte, la literatura es la expresión más elevada de la lengua, es comunicación, fuente de conocimiento y sirve de acercamiento entre los pueblos. Por consiguiente, su estudio se impone como componente constitutivo de la asignatura de Lengua Castellana. La función específica del área es desarrollar en los estudiantes las prácticas requeridas para comunicarse y adquirir conocimiento. Esto significa, por una parte hablar y escribir con propiedad, claridad, cohesión, coherencia y corrección. Por otra parte, escuchar y leer comprensivamente, entendiéndose esto como un proceso de interacción sujeto-entorno. El desarrollo de estas prácticas permite al educando penetrar en el conocimiento de las otras áreas, y pasar a un nivel consciente las experiencias vividas. Otra función del área es orientar al estudiante en la interpretación de mensajes expresados a través de sistemas de comunicación no lingüísticos que le permitan vincularlos a la cultura y sus saberes. 4 Así el acto de leer se entiende como un proceso significativo y semiótico, cultural e históricamente situado, que va más allá de la búsqueda del significado y que en última instancia configura al sujeto lector. En este punto la teoría pragmática cobra su valor al tomar la lengua como el mundo, la cultura donde toma los actos de habla y significación como unidades de análisis y no solo de la oración, el enunciado o el texto a nivel interno. Sobre el escribir ocurre algo similar. Se trata de un proceso que a la vez es social e individual en el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes, competencias, intereses, y que a la vez está determinado `por un contexto sociocultural y pragmático que determina el acto de escribir. Escribir es producir el mundo. Respecto a los actos de escuchar y hablar deben entenderse en función de la significación y producción de sentido. Escuchar tiene que ver con elementos pragmáticos como el reconocimiento de la intención del hablante, el reconocimiento del contexto social, cultural, ideológico desde el cual se habla. Escuchar implica ir tejiendo el significado de una manera inmediata, con pocas posibilidades de volverse atrás en el proceso interpretativo de los significados. En el acto de hablar, es importante tomar una posición de enunciación pertinente a la intención que se persigue, reconociendo quién es el interlocutor para seleccionar un registro del lenguaje y un léxico determinado. Lo anterior debe tenerse en cuenta para el desarrollo de habilidades en el educando que permitan asociar, seleccionar, identificar, comparar, señalar, interpretar, globalizar, inferir, relacionar, categorizar, reordenar y simbolizar entre otras. 5 El contexto donde se ejecutará este proyecto abarca una población estudiantil con edades que oscilan entre los 5 y 18 años aproximadamente. Se caracterizan por ser alegres, espontáneos, conversadores y vitales; participan con agrado de las actividades lúdicas y de las lecturas dirigidas. En su gran mayoría son vecinos de sectores aledaños a la institución. Los diagnósticos realizados en los diferentes niveles permiten decir que su principal dificultad en cuanto a las habilidades es la escucha, presentando “escucha selectiva”. Su léxico es limitado y tienen dificultades para determinar el significado de una palabra o expresión a partir de la información contextual. Abordan los temas de una manera fragmentada, perdiendo en ocasiones el sentido global; por eso en la producción no escriben textos completos sino, que lo que hacen es escribir oraciones o pequeños fragmentos fuera del contexto. Cabe anotar que dentro de cada grupo sobresalen estudiantes por su desempeño en algunas de las habilidades básicas. Se vienen implementando estrategias para mejorar y complementar los niveles de apropiación de conceptos, comprensión y producción de textos escritos con la perspectiva de potenciar las habilidades de unos y fortalecer las debilidades de otros. Para legitimar esta propuesta, no bastan las buenas intenciones; es imprescindible fundamentarla en las disposiciones y parámetros que el ordenamiento jurídico colombiano contempla para la regulación de la actividad educativa. Actualmente, las nuevas políticas de modernización de la educación en el país tienen el propósito de orientar la formación de los estudiantes desde los enfoques planteados en la Constitución Nacional, la Ley General de Educación, Los Lineamientos Curriculares y Los Estándares Básicos de Lenguaje. 6 En este sentido, resulta oportuno recordar el mandato Constitucional1 de garantizar a todos(as) los niños(as) y los (las) jóvenes el derecho de recibir una educación de calidad, que les permita vivir e interactuar en la sociedad en igualdad de condiciones, y continuar aprendiendo durante toda la vida. Por otro lado, al revisar La Ley 115 de 19942, por la cual se expide la Ley General de Educación encontramos en el Titulo V, Capítulo I, Artículos 91 y 92 que se establece claramente: “el alumno o educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia formación integral”; y que “la educación debe favorecer el libre desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de valores étnicos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realización de una actividad útil para el desarrollo socioeconómico del país” Esta Ley ordena además que “los establecimientos educativos incorporen en el Proyecto Educativo Institucional acciones pedagógicas para favorecer el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los educandos, en especial las capacidades para la toma de decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente del tiempo, la asunción de responsabilidades, la solución de conflictos y problemas y las habilidades para la comunicación, la negociación y la participación.” Es así como en la Resolución 2343 de 1996 se establecen los indicadores de logros para la educación formal. En la Sección Quinta se exponen los logros que se deben alcanzar en el área de Lengua Castellana. Al revisarlos, se puede comprobar el interés del sistema educativo en trabajar para fortalecer la competencia comunicativa de los educandos y la literatura. 1 2 Constitución Nacional Colombiana Ley General de Educación. 7 En cuanto a los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana3 plantean, entre muchos otros propósitos, que “los sujetos capaces de lenguaje y acción deben estar en condiciones de comprender, interpretar, analizar y producir tipos de textos según sus necesidades de acción y comunicación y que “con el lenguaje no sólo se significa y se comunica sino que también se hace, según las exigencias funcionales y del contexto”4. También los Estándares Básicos de Lenguaje5 plantean el deseo de que los estudiantes aprendan a usar el lenguaje para expresarse con autonomía; comunicarse efectivamente; saber relacionarse con los demás y desarrollar el pensamiento. Y lo reconocen como la facultad del ser humano por excelencia, que le ha permitido apropiarse del mundo, comunicarse y aprender. En el mismo sentido, como se afirma en el Proyecto de Mejoramiento de la Calidad de la Educación Básica en Antioquia6 “Todas las acciones evaluativas realizadas en el país desde la década de los noventa en la PRUEBA SABER y desde el año 2000 en el EXAMEN DE ESTADO, han mostrado debilidades en el desarrollo de las competencias básicas en lenguaje, según los logros esperados.” Partiendo de estos resultados se han implementado una serie de medidas tendientes a la modernización de la educación en el país y se alude a la contribución que en este sentido podemos hacer los maestros con la reflexión permanente sobre la práctica pedagógica. Nos ubicamos en el horizonte que desde la Ley General de Educación definió un enfoque Semántico Comunicativo para el área de Lengua Castellana; pero 3 4 Lineamientos Curriculares de la Lengua Castellana. AUSTIN J. L. Cómo hacer cosas con palabras. Citado en los Lineamientos Curriculares de la Lengua Castellana 5 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. La Revolución Educativa. Estándares Básicos de Matemáticas y Lenguaje. Educación Básica y Media. Talleres Departamentales de Calidad de la Educación. Mayo 12, 2003. 6 MEJÍA O., PINEDA H., MÚNERA R. op cit., Módulo 4. p. 6 8 igualmente retomamos la ampliación que en Lineamientos Curriculares del Ministerio de Educación Nacional se propuso para orientar este enfoque hacia la SIGNIFICACIÓN y el SENTIDO. La perspectiva de este enfoque tiene sus raíces en los fines y en los objetivos definidos por la Ley 115, Ley General de Educación para el área y por niveles así: FINES DE LA EDUCACIÓN: ARTÍCULO 5º, literales: El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. 9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. 13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo. OBJETIVOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO PRIMARIA, ARTÍCULO 21 (en los literales): c. Desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura. 9 d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética. l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la literatura. PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA, ARTÍCULO 22: a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua. b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y el mundo. k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales. PARA LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA, ARTÍCULO 30: d. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses. g. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad. 10 OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA LENGUA CASTELLANA Fortalecer las prácticas comunicativas y el desarrollo del pensamiento a través del uso significativo del lenguaje procurando la formación de seres críticos, creativos y propositivos. OBJETIVOS POR GRADO PRIMERO: Expresar diferentes situaciones de la vida cotidiana a través de la lectura y la escritura de sus vivencias que promuevan procesos comunicativos y significativos de acuerdo a su entorno. SEGUNDO: Enfatizar en la composición e interpretación de pequeños textos a través de la recolección de experiencias y anécdotas que permitan la apropiación significativa del lenguaje. TERCERO: Construir e interpretar textos con secuencia lógica partiendo de aprendizajes significativos que motiven el desarrollo de sus competencias comunicativas. CUARTO: Fomentar la producción de textos, relacionando las experiencias propias e interpretando las de sus compañeros para reconstruir nuevas significaciones. QUINTO: Fortalecer las competencias comunicativas por medio de la comprensión y producción de textos para aplicarlas en su vida diaria. SEXTO: Ampliar los elementos que permitan la comprensión y producción de textos aprovechando el lenguaje como herramienta efectiva para una mejor comunicación. 11 SÉPTIMO: Comprender y producir textos de diferentes géneros que permitan un buen proceso comunicativo a través de experiencias significativas OCTAVO: Comprender y producir textos orales y escritos que reconozcan la literatura como acercamiento a nuestra cultura colombiana mediante el análisis crítico y significativo. NOVENO: Comprender y producir textos a partir de situaciones reales que permitan la confrontación argumentada con textos hispanoamericanos. DÉCIMO: Comprender y producir textos a través de la apropiación significativa de la literatura que conlleve al buen desempeño en las habilidades comunicativas. UNDÉCIMO: Comprender y producir textos orales y escritos mediante la apropiación de diferentes experiencias significativas que permitan la expresión crítica, argumentativa e interpretativa en sus construcciones discursivas. 12 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Es oportuno hablar de la importancia del diseño o implementación de estrategias al estar frente al grupo y trabajar los contenidos curriculares con el fin de lograr que los estudiantes construyan "aprendizajes significativos, en este proyecto adoptaremos diferente tipos de estrategias que utilizamos en congruencia con nuestros objetivos, tomando en cuenta que todas ellas se caracterizan porque son prácticas, se relacionan con los contenidos y ponen en juego las habilidades, conocimientos y destrezas de los estudiantes. Para utilizarlas será necesario planearlas con anticipación y definir cuál es el momento adecuado para realizarlas. Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández Rojas ubican los diferentes tipos de estrategias en tres grandes grupos a los que definen del siguiente modo. 1. ESTRATEGIAS DE APOYO: se ubican en el plano afectivo-motivacional y permiten al estudiante mantener un estado propicio para el aprendizaje. Pueden optimizar la concentración, reducir la ansiedad ante situaciones de aprendizaje y evaluación, dirigir la atención, organizar las actividades y tiempo de estudio, entre otros. 2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE O INDUCIDAS: procedimientos y habilidades que el estudiante posee y emplea en forma flexible para aprender y recordar la información, afectando los procesos de adquisición, almacenamiento y utilización de la información. 3. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA: consisten en realizar manipulaciones o modificaciones en el contenido o estructura de los materiales de aprendizaje, o por extensión dentro de una clase, con el objeto de facilitar el aprendizaje y comprensión de los alumnos. Son planeados por el docente y deben utilizarse en forma inteligente y creativa. 13 En este proyecto nos centraremos en utilizar mas a fondo algunas estrategias de enseñanza (sin dejar de lado las otras mencionadas) con el fin de implementarlas en clase. ESTRATEGIAS DE APROXIMACIÓN A LA REALIDAD Son aquellas que evitan aislamiento y lo excesos teóricos mediante el contacto directo con las condiciones, problemas y actividades de la vida cotidiana; incrementan la conciencia social y cimientan la ida y vuelta entre teoría y realidad. Son útiles en todas las áreas académicas, pues facilitan trabajar con textos y otros elementos de uso cotidiano que permiten a los estudiantes que, a partir de situaciones reales, relacionen conocimientos y resuelvan problemas para consolidar aprendizajes. Por ejemplo: a partir de la lectura y análisis de una nota informativa donde se hable de un problema social o comunitario, como la inseguridad o la falta de servicios, los estudiantes pueden hablar sobre la situación de su comunidad, reconocer la importancia de la seguridad pública el mercado- en cada casoestudiar las posibles causas y consecuencias, reconocer a qué instancias puede estudiar las posibles causas y consecuencias , reconocer a qué instancias puede acudir la ciudadanía ante situaciones similares y proponer posibles soluciones. ESTATEGIA DE BÚSQUEDA, ORAGANIZACIÓN Y SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN Preparan a los estudiantes para localizar, sistematizar y organizar la información y el conocimiento a su alcance, por ello resultan adecuadas para sugerir, por ejemplo, investigaciones a mediano plazo sobre corrientes, autores, tipos de textos, períodos históricos o desarrollo científico. Por sus características promueven la comprensión y uso de metodologías para la generación y aplicación 14 del conocimiento, desarrollan la objetividad y racionalidad, así como las capacidades para comprender, explicar, predecir y promover la transformación de la realidad. Por ejemplo, el docente pide a los estudiantes que, por equipo, construyan una línea del tiempo (ilustrada) que contenga los acontecimientos más importantes de determinado período histórico; para hacerlo deberán consultar por lo menos cinco fuentes diferentes, deberá existir equilibrio entre empresas y electrónicas, además será necesario obtener la iconografía adecuada para la ilustración. ESTRATEGIAS DE DESCUBRIMIENTO Incitan el deseo de aprender, denotan los procesos de pensamiento y crean el puente hacía el aprendizaje independiente, en ellas resulta fundamental el acompañamiento y la motivación que el docente dé al grupo, el propósito es llevar a los estudiantes a que descubran por sí mismos nuevos conocimientos. Por ejemplo: el docente presenta al grupo una imagen a partir de la cual se puedan inferir diversos contenidos. Por ejemplo, alguna que muestre la cooperación de la sociedad civil ante algún desastre, a partir de allí se puede interrogar al grupo: ¿qué ven?, ¿qué opinan?, hasta conducirlos al contenido que el docente planea trabajar. ESTRATEGIAS DE EXTRAPOLACIÓN Y TRANSFERENCIA: Propician que los aprendizajes pasen de los discursos a la práctica, relacionados con otros campos de acción y de conocimiento hasta convertirse en un bien de uso que mejore las calidad de vida de las personas y que permita, al mismo tiempo, que los estudiantes reconozcan el conocimiento como algo integrado y no fragmentado; para realizarlas se puede partir por ejemplo de estudiar un problema 15 social (ciencias sociales, donde se analicen y redacten diverso tipos de textos (español) y se interpreten gráficas o estadísticas ( matemáticas). Por ejemplo: a partir de realizar dos graficas que muestren el desempeño de ambos equipos en un partido de fútbol y considerando los datos relevantes, cada estudiante deberá redactar una crónica del partido. ESTRATEGIAS DE PROBLEMATIZACIÓN Posibilitan la revisión de porciones de la realidad en tres ejes: el de las causas, el de los hechos y condiciones, y el de las alternativas de solución. Impulsa las actividades críticas y propositivas, además de que permiten la interacción del grupo y el desarrollo de habilidades discursivas y argumentativas. Por ejemplo: entre el grupo ya guía del docente se puede señalar un problema que afecte a la comunidad, caracterizarlo, imaginar sus causas, sus consecuencias y a partir de esa información elaborar posibles soluciones que sean viables y, ¿por qué no?, buscar la forma de implementarlas. ESTRATEGIAS DE PROCESOS DE PENSAMIENTO CREATIVO DIVERGENTE Y LATERAL Incitan el uso de la intuición y la imaginación para promover la revisión, adaptación y creación de diversos tipos de discursos, orales y escritos, formales e informales, son bastante útiles para trabajar los contenidos de Lengua Castellana. Por ejemplo: a partir de una palabra, una imagen, una oración o un texto completo se propone crear un cuento o una historieta. ESTRATEGIAS DE TRABAJO COLABORATIVO Cohesionan al grupo, incrementan la solidaridad, la tolerancia, el respeto, la capacidad argumentativa, la apertura a nuevas ideas, procedimientos y formas de 16 entender la realidad, multiplican las alternativas y rutas para abordar, estudiar y resolver problemas. Por ejemplo: es posible coordinar la elaboración del periódico de la institución (escrito o mural o una antología); para este proyecto cada integrante del grupo deberá cumplir con una actividad específica. 17 LA EVALUACIÓN Podemos afirmar que todo el hacer pedagógico en el aula conlleva el acto de evaluar. Evaluemos en cada sesión de clases; en forma directa, apreciamos si los contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales) reportan una” señal “de comprensión de parte de los estudiantes hacia nuestro discurso y accionar pedagógico. Le llamamos también “retroalimentación” y nos permite informarnos acerca del afecto de nuestra acción y, además, estar conscientes de este control para optimizar la labor pedagógica en el aula. Tal observación es un acto evaluativo ya que nos informa de la marcha de un proceso que nos permitirá emitir juicios de valor y, posteriormente, tomar decisiones. Las acciones pedagógicas afectivas derivan de la observación y puesta en práctica de los diseños curriculares o planificaciones, que reconocen en los planes y programas vigentes aquellos mandatos irrevocables a lograr. Es un conjunto de “aprendizajes esperados”, son los referentes que guían nuestra práctica. Pero no basta con una actitud de contemplación. Tales objetivos cobran vida a través de una internalización adecuada y posterior traslado de estos a nuestra práctica, a través de estrategias metodológicas apropiadas, aquellas que reconocen al estudiante real y concreto, con una historia, inserto en un contexto sociocultural con capacidades alta, mediana o deficitariamente desarrolladas; pero al fin común, un punto de partida. Y esto último si que reviste importancia a la hora de diagnosticar el desempeño de cada estudiante, pues esto nos permite conocer desde dónde debemos iniciar el proceso con cada uno de ellos. ¿Y en qué tiempo conoceremos el desempeño de cada estudiante? Aunque parezca una utopía. ¡Hay tiempo!. Y no porque dejemos de hacer cosas, al contrario, debemos hacer más planteando fórmulas nuevas como el aprender a evaluar para lograr aprendizaje efectivo. 18 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: UNO OBJETIVO DE GRADO: Expresar diferentes situaciones de la vida cotidiana a través de la lectura y la escritura de sus vivencias que promuevan procesos comunicativos y significativos de acuerdo a su entorno. EJE CURRICULAR: procesos de construcción de sistemas de significación- procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje. COMPETENCIAS: textual-comunicativa-gramatical-literaria-semiológica. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: produzco textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos para lo cual: utilizo un vocabulario adecuado para expresar mis ideas según el contexto en donde me encuentre. PROYECTO MI MUNDO Y YO Conceptuales (el estudiante debe conocer) -la narración -la descripción -el teléfono - el directorio telefónico -imágenes con sentido -gestos y señales -los colores CONTENIDOS Procedimentales Actitudinales (el estudiante debe (el estudiante debe hacer) mostrar) -Desarrollo de la capacidad para construcción de oraciones y textos con coherencia y cohesión. -Producción de textos en los que diferencia códigos - Motivación por la lectura y las relaciones interpersonales. -Disfrute de la lectura de textos icónicos. -Creatividad en combinación de INDICADORES DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACION -comparte experiencias nuevas con profesores y compañeros. -organiza significados a partir de imágenes, utilizando procesos como comparación clasificación, Participación en clase Trabajo en clase Talleres escritos Evaluaciones escritas 19 -conceptos de lateralidad: arribaabajo, dentrofuera, lejos-cerca, derechaizquierda. -figuras, tamaño, forma, color, textura, parejas y objetos únicos. -discriminación de sonidos. -las vocales -mi nombre no lingüísticos del código lingüístico. - Apropiación de la significación de imágenes, gestos y señales. -identificación de los colores básicos. -descripción de figuras según su forma, colores, y tamaños. -ubicación de personas u objetos en distintas direcciones. -Reconocimiento de las vocales y algunas consonantes en dictados. colores. -disfrute de la realización de laberintos. -Interés por la lectura y la escritura. -escucha comprensiva de todas las instrucciones dadas. agrupación y seriación. -reconoce el teléfono como un medio de comunicación oral. -Usa adecuadamente el servicio telefónico. -maneja la intensidad y la entonación de la voz en lecturas y narraciones. -comprende textos en los que diferencia códigos no lingüísticos del lingüístico. -crea significaciones a partir de imágenes, gestos y señales. -identifica los colores básicos y mezcla colores con propiedad. -reconoce las vocales y algunas consonantes en oración y textos cortos. -reconoce su nombre y el de sus compañeros. Evaluaciones orales Evaluaciones en el tablero Participación y elaboración de juegos como loterías, domino, parques, alcance la estrella, concéntrese, tablero silábico Análisis de cuentos y videos 20 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: DOS OBJETIVO DE GRADO: Expresar diferentes situaciones de la vida cotidiana a través de la lectura y la escritura de sus vivencias que promuevan procesos comunicativos y significativos de acuerdo a su entorno. EJE CURRICULAR: procesos de construcción de sistemas de significación- procesos de interpretación y producción de textos. procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje. COMPETENCIAS: textual-comunicativa-gramatical-literaria-semiológica. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: produzco textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria para la cual utiliza un vocabulario adecuado para expresar mis ideas según el contexto en que me encuentro. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas para lo cual: busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros entre otras. CONTENIDOS PROYECTO INDICADORES DE CRITERIOS DE Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO EVALUACION (el estudiante (el estudiante debe (el estudiante debe conocer) hacer) debe mostrar) APRENDO PUBLICANDO -Texto oral - la publicidad - ética de la comunicación -destinatario e intención del hablante -fonética y fonología --- -Reconocimiento de un texto publicitario -identificación del destinatario y la intención en un cartel publicitario -reconocimiento de - interés en la literatura y valoración de sus enseñanzas - apropiación de gestos y señales para incorporarlos a su lenguaje -identifica textos publicitarios e interpreta sus contenidos con propiedad -identifica la intención de un mensaje publicitario Participación en clase Trabajo en clase Talleres escritos Evaluaciones 21 consonantes -texto escrito -escritura de palabras sin modelo la grafica y el fonema de las consonantes n-s-l-tc (a,o,u) (i,e)-d -escritura de algunas palabras autónomamente y sin modelo a seguir -identificación de la grafica y realización de la escritura de cada una de las consonantes n-s-l-tc (a,o,u) (i,e)- d -reconocer un texto publicitario, ilustrar algunos en el aula de clase -comprensión y recital de un poema. cotidiano - actitudes que denotan interés por la lectura y la escritura -avance fonético y gráfico en el sistema alfabético. -identifica la pronunciación de las consonantes n-s-l-t-c (a,o,u) (i-e) –d y de las combinaciones (ce,ci) en las palabras del texto -escribe palabras de los comerciales de radio o tv -escribe palabras que contiene las consonantes n-s-l-t-c (a,o,u) (i,e)- d -utiliza los inversos es- un- el-en en sus compasiones orales y escritas -comprende los textos que lee -comprende le contenido de un poema -aprende y recita un poema corto escritas Evaluaciones orales Evaluaciones en el tablero Participación y elaboración de juegos como loterías, domino, parques, alcance la estrella, concéntrese, tablero silábico Análisis de cuentos y videos 22 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: TERCERO OBJETIVO DE GRADO: Expresar diferentes situaciones de la vida cotidiana a través de la lectura y la escritura de sus vivencias que promuevan procesos comunicativos y significativos de acuerdo a su entorno. EJE CURRICULAR: producción textual COMPETENCIAS: textual-comunicativa-gramatical-literaria-semiológica. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos para lo cual: utilizo la entonación y los matices afectivos de la voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mis capacidades y lúdica para lo cual: diferencio poemas-cuentos-fabulas. Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden para lo cual: comento mis programas favoritos de televisión CONTENIDOS PROYECTO INDICADORES DE CRITERIOS DE Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO EVALUACION (el estudiante (el estudiante debe (el estudiante debe conocer) hacer) debe mostrar) -identificación y uso de textos -Texto oral -evidencia de -identifica y usa el Participación en expositivos - la exposición manera práctica texto expositivo en clase -realización de -texto escrito que la lengua es trabajos de clase textos expositivos APRENDO -dibujando o instrumento de -comprensión Trabajo en clase de manera ilustrada comunicación para distintos textos en EXPONIENDO elaborado con o con recortes de recortes solucionar diferentes códigos y Talleres escritos imágenes -competencia problemas al les asigna -comprensión de literaria: construir textos significaciones Evaluaciones 23 Poemas Cuentos Fabulas leyendas -fonética y fonología -consonantes y combinaciones -gramatical -consonantes: b-g(o-a-u)-gu(i-e) gü (i-e)-j-g(i-e)f-vh-q- y dobles rr y ll- z-w -competencia semiológica -la comunicación no verbal gestos, señales. - la televisión textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y lúdica -reconocimiento y producción de los fonemas de cada una de las consonantes b-g(oa-u)-gu (i-e) gü(ie)f-h-v-q-k-j- dobles rr y ll- y z-w en el habla -identificación de la grafica y realización de la escritura de cada una de las consonantes b-g(oa-u)-gu(i-e) gü (i-e)j-g(i-e)f-v-h-q- y dobles rr y ll- z-w -construcción con sentido de palabras, ideas y oraciones sencillas. -La entonación y los matices de voz para darle sentido a las oraciones y textos cortos orales y escritos - interés en la literatura y valoración de sus enseñanzas - actitudes que denotan interés por la lectura y la escritura -avanza fonética y gráficamente el sistema alfabético -se apropia de gestos y señales para incorporarlos a su lenguaje cotidiano -transmite correctamente lo que quiere expresar -contesta en forma oral y escrita preguntas de acuerdo con una imagen -reconoce las vocales y las consonantes -escribe palabras y oraciones con algunas consonantes -lee palabras y oraciones con las silabas ge-gi-ga-gogu-gue-gui- güe- güi. -se interesa por el aprendizaje de la lectura y la escritura de nuevas palabras escritas Evaluaciones orales Evaluaciones en el tablero Participación y elaboración de juegos como loterías, domino, parques, alcance la estrella, concéntrese, tablero silábico Análisis de cuentos y videos 24 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: CUARTO OBJETIVO DE GRADO: Expresar diferentes situaciones de la vida cotidiana a través de la lectura y la escritura de sus vivencias que promuevan procesos comunicativos y significativos de acuerdo a su entorno. EJE CURRICULAR: procesos de construcción de sistemas de significación- procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje. COMPETENCIAS: textual-comunicativa-gramatical-literaria-semiológica. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: produzco textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos para lo cual: utilizo un vocabulario adecuado para expresar mis ideas según el contexto en donde me encuentre. PROYECTO Conceptuales (el estudiante debe conocer) -competencia APRENDO literaria CREANDO CON -lectura EL LENGUAJE comprensiva: Adivinanzas Trabalenguas CONTENIDOS Procedimentales Actitudinales (el estudiante debe (el estudiante debe hacer) mostrar) -desarrollo de la capacidad para leer y escribir oraciones y textos cortos con coherencia y cohesión -interés por expresar sus ideas con claridad y sustentar sus conocimientos - el uso de las INDICADORES DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACION -contesta en forma oral y escrita preguntas de acuerdo con una imagen, oración o texto dado -escribe narraciones Participación en clase Trabajo en clase Talleres escritos 25 Retahílas Obra de teatro -Competencia lingüística -combinación de consonantes -entonación y pronunciación -competencia semiológica -comprensión de imágenes - identificación en un escrito o en un dictado las respectivas combinaciones de las consonantes -pronunciación correcta de palabras que llevan combinaciones de consonantes -interpretación de imágenes y asociación con su significado manejando su competencia comunicativa palabras como forma de expresión e interacción con los demás -reconocimiento y manejo de las reglas generales para la organización del sistema lingüístico - interés por la lectura y la creación de narraciones a partir de historietas mudas cortas de su inventiva -resuelve adivinanzas para escribir nombres de objetos que contienen las letras estudiadas -escribe oraciones sencillas sobre un texto leído -participa en una obra de teatro -lee y memoriza trabalenguas -consulta lee y escribe trabalenguas y retahílas -reconoce las combinaciones tr-tl— cr-cl-gr-gl-pr-pl-dr-frfl-br-bl dentro de una palabra -reconoce, lee y escribe silaba, palabras y oraciones con las combinaciones estudiadas Evaluaciones escritas Evaluaciones orales Evaluaciones en el tablero Participación y elaboración de juegos como loterías, domino, parques, alcance la estrella, concéntrese, tablero silábico Análisis de cuentos y videos 26 -escribe oraciones con palabras que contienen diferentes oraciones -se interesa por la lectura y escritura de nuevas palabras -relaciona palabras con imágenes -reemplaza imágenes con el nombre correspondiente -desarrolla las habilidades comunicativas a partir de las imágenes BIBLIOGRAFIA GUIA ESCOLAR. INTEGRADO, SANTILLANA LENGUAJE COMUNICATIVO ESTRATEGIAS EN LENGUAJE LIBROS Y LIBRES 27 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: UNO OBJETIVO DE GRADO: Expresar diferentes situaciones de la vida cotidiana a través de la lectura y la escritura de sus vivencias que promuevan procesos comunicativos y significativos de acuerdo a su entorno. EJE CURRICULAR: : Lingüística – Semiología – Literatura - Comprensión y producción de textos orales y escritos COMPETENCIAS: : pone en juego los actos de significación y comunicación Emplea reglas sintácticas, morfológicas y fonéticas que rigen producción de los enunciados lingüísticos. reconoce el significado léxico en la producción discursiva Inventa mundos posibles a través del lenguaje e innova el uso de los mismos. Utiliza mecanismos que dan coherencia a un enunciado, al uso de conectores y a la estructura del discurso. ESTANDARES: comprender de textos literarios que propicien el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica Expresar en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Leer diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. Leer fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro tipo de texto Literario. Identificar la intención de quien produce un texto. CONTENIDOS PROYECTO CRITERIOS DE INDICADORES DE Conceptuales Procedimentales Actitudinales EVALUACION(para DESEMPEÑO (el estudiante (el estudiante debe (el estudiante todos los debe conocer) hacer) debe mostrar) periodos) CREANDO A Juego con las Empleo correcto de relatos y cuentos Diferencia la Participación en TRAVÉS DE LA palabras las combinaciones cambiando iniciación el nudo y clase LITERATURA Repaso. actividades de personajes, el desenlace Asistencia Combinaciones. nivelación del hechos, Ubicar los Evaluaciones Lectura. grado ambientes y personajes y el lugar escritas y/o orales Escritura. la narración, sus épocas donde ocurren los Trabajo en clase Nivelación. partes, personajes hechos Comportamiento 28 Literatura La narración: Características, lugar, personajes, partes. Desarrollo de Competencias literarias. Gramática La oración: Partes, clases. Desarrollo de competencias gramaticales. Comunicación Escrita. La historieta. Desarrollo de competencias textuales Ortografía: la silaba Oral. La narración oral. Desarrollo de competencias comunicativa y lugar Leer y escribir oraciones según su sentido Invención de historietas sencillas proceso comunicativo con autonomía Clasifica oraciones según el sentido Diferencia el sujeto y el predicado Crea historietas hacer narraciones orales Usa adecuadamente las silabas en sus producciones escritas Reconoce las palabras según el número de sílabas que la componen. Escucha y respeta las opiniones de los compañeros Lee con entonación y pronunciación adecuada 29 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: DOS OBJETIVO DE GRADO: Enfatizar en la composición e interpretación de pequeños textos a través de la recolección de experiencias y anécdotas que permitan la apropiación significativa del lenguaje. EJE CURRICULAR: Lingüística – Semiología – Literatura - Comprensión y producción de textos orales y escritos COMPETENCIAS: pone en juego los actos de significación y comunicación Emplea reglas sintácticas, morfológicas y fonéticas que rigen producción de los enunciados lingüísticos. reconoce el significado léxico en la producción discursiva Inventa mundos posibles a través del lenguaje e innova el uso de los mismos. Utiliza mecanismos que dan coherencia a un enunciado, al uso de conectores y a la estructura del discurso.. ESTANDARES: Describe personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada Elabora y socializa hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Expone oralmente lo que le dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc. Reconoce los diferentes tipos de lenguajes para comunicarse CONTENIDOS PROYECTO INDICADORES DE CRITERIOS DE Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO EVALUACION (el estudiante (el estudiante debe (el estudiante debe debe conocer) hacer) mostrar) Literatura La descripción: JUGANDO PARA características, COMUNICARNOS clases de textos descriptivos. Desarrollo de competencias literarias Redactar descripciones de personas, objetos, lugares Diferenciar sustantivos, adjetivos y verbos en un texto Generar el gusto, interés y necesidad de tener un libro Identifica el proceso para hacer una descripción física. Reconoce el adjetivo y sus variantes, lo Valorar el lenguaje usa en descripciones. como forma Reconoce palabras creativa de Participación en clase Asistencia Evaluaciones escritas y/o orales Trabajo en clase Comportamiento 30 Gramática El sustantivo El adjetivo El verbo. El acento. Desarrollo de competencias gramaticales Comunicación Escrita. Los libros. Desarrollo de competencias textuales. uso Ortografía: de mayúsculas Oral. La comunicación: tipos de lenguaje. Elementos de la comunicación Reconocer las comunicarse partes del libro Emplear diferentes tipos de lenguaje para comunicarse que designan cualidades Identifica las palabras que indican acción en un texto. Identifica la tilde ortográfica y la utiliza adecuadamente Identifica las partes de un libro. Reconocerlos distintos tipos de lenguaje Desarrolla competencias literaria, gramatical y textual Identifica las características y uso de los libros Reconoce los elementos básicos que intervienen en el proceso comunicativo. 31 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: TRES OBJETIVO DE GRADO: Enfatizar en la composición e interpretación de pequeños textos a través de la recolección de experiencias y anécdotas que permitan la apropiación significativa del lenguaje. EJE CURRICULAR: Lingüística – Semiología – Literatura - Comprensión y producción de textos (orales y escritos) COMPETENCIAS: pone en juego los actos de significación y comunicación Emplea reglas sintácticas, morfológicas y fonéticas que rigen producción de los enunciados lingüísticos. reconoce el significado léxico en la producción discursiva Inventa mundos posibles a través del lenguaje e innova el uso de los mismos. Utiliza mecanismos que dan coherencia a un enunciado, al uso de conectores y a la estructura del discurso. ESTANDARES: utiliza la entonación y los matices afectivos de la voz par a alcanzar diferentes propósitos comunicativos CONTENIDOS PROYECTO INDICADORES DE CRITERIOS DE Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO EVALUACION (el estudiante (el estudiante debe (el estudiante debe debe conocer) hacer) mostrar) UN MUNDO LLENO DE PALABRAS Literatura Escribir párrafos Generar el gusto La lírica: la poesía que rimen. por la lectura y y sus Crear poemas escritura de características, la sencillos pequeños poemas y rima en los Encontrar sinónimos versos poemas, el verso y y antónimos a la estrofa. palabras dadas Valorar las Desarrollo de Buscar el significado utilidades que nos competencias de varias palabras brida la televisión literarias empleando el Gramática diccionario Diferencia entre verso y estrofa Diferencia el significado de los sinónimos y antónimos de una palabra Da la definición de diferentes vocablos Ordena alfabéticamente las Participación en clase Asistencia Evaluaciones escritas y/o orales Trabajo en clase Comportamiento 32 Los significados de correctamente las palabras: sinónimas y antónimos. Desarrollo de competencias gramaticales Comunicación Escrita. El diccionario: como se utiliza. Desarrollo de competencias textuales. Ortografía: uso del punto y la coma Oral. la televisión palabras Valora las utilidades que nos brida la televisión Utiliza sinónimos y antónimos en procesos orales y escritos Utiliza sinónimos y antónimos en procesos orales y escritos Usa en sus escritos el punto y la coma 33 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: CUATRO OBJETIVO DE GRADO: Enfatizar en la composición e interpretación de pequeños textos a través de la recolección de experiencias y anécdotas que permitan la apropiación significativa del lenguaje. EJE CURRICULAR: Lingüística – Semiología – Literatura - Comprensión y producción de textos (orales y escritos) COMPETENCIAS: pone en juego los actos de significación y comunicación Emplea reglas sintácticas, morfológicas y fonéticas que rigen producción de los enunciados lingüísticos. reconoce el significado léxico en la producción discursiva Inventa mundos posibles a través del lenguaje e innova el uso de los mismos. Utiliza mecanismos que dan coherencia a un enunciado, al uso de conectores y a la estructura del discurso. ESTANDARES: Utilizará, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus Ideas. Participará en la elaboración de guiones para teatro de títeres Diferenciara poemas, cuentos y obras de teatro Revisara, socializara y corregirá sus escritos teniendo en cuenta las propuestas de sus compañeros y profesor, y atendiendo a algunos aspectos gramaticales de la lengua castellana 34 CONTENIDOS Conceptuales Procedimentales (el estudiante (el estudiante debe debe conocer) hacer) RECREANDOME Literatura Identificar CON EL Juego de adivinanzas, las LENGUAJE palabras: las rondas, las coplas, adivinanzas, las las canciones rondas, las Escribe guiones coplas, las sencillos para canciones teatro El teatro: Identificar familias características, de palabras según los actores y el la raíz escenario, Escribir los montaje de una aumentativos y obra teatral. diminutivos de Desarrollo de términos dados competencias Construir frases y literarias párrafos. Gramática Producción de Familia de textos palabras: la raíz y Elaborar cartas, la terminación de tarjetas y postales las palabras, los de acuerdo a la aumentativos, los ocasión Elaborar carteleras diminutivos. Conexiones: el teniendo en cuenta las normas básicas párrafo, elementos de Redactar cartas Identificar las relación, PROYECTO Actitudinales (el estudiante debe mostrar) Desarrollar la imaginación y la lecto-escritura con adivinanzas, las rondas, las coplas, las canciones INDICADORES DE DESEMPEÑO Memoriza y recitar trabalenguas, adivinanzas, rondas, coplas y canciones. Redacta un guión para teatro Reconoce familias Desarrollar el de palabras interés y agrado en Utiliza los conectores la construcción de en oraciones frases, párrafos y Realiza prácticas textos descriptivos. discursivas en los Ámbitos publicitarios, periodísticos y académicos. Ubica las expresiones de cortesía en distintos contextos Aplica reglas ortográficas dadas Reconoce la radio como un medio de comunicación masiva CRITERIOS DE EVALUACION Participación en clase Asistencia Evaluaciones escritas y/o orales Trabajo en clase Comportamiento 35 concordancia en la oración Desarrollo de competencias gramaticales Comunicación Escrita. La carta, tarjetas y postales. Los resúmenes, los resúmenes en carteleras Ortografía: uso de z y c, uso de m antes de p y b. Desarrollo de competencias textuales Oral. La radio, expresiones de cortesía. palabras que llevan z, c y m antes de b y p. . BIBLIOGRAFIA GUIA ESCOLAR 2 MI LIBRO INTEGRADO 36 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: UNO OBJETIVO DE GRADO: Construir e interpretar textos con secuencia lógica partiendo de aprendizajes significativos que motiven el desarrollo de sus competencias comunicativas EJE CURRICULAR: procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje-procesos de interpretación y producción de textos- construcción de sistemas de significación. COMPETENCIAS: gramatical- textual- pragmática- literaria- comunicativa-enciclopédica ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: produzco textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos para lo cual: utilizo un vocabulario adecuado para expresar mis ideas según el contexto en donde me encuentre. Identificará, en situaciones comunicativas reales, los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. • utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus Ideas. • Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otros. • Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que lee. • Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones. CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE PROYECTO EVALUACION Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO (el estudiante (el estudiante debe (el estudiante debe debe conocer) hacer) mostrar) Producciones -reconoce algunos -reconocer en sí -La comunicación -identifica la elementos de la escritas en clase Elementos de la relación que existe mismo y en los comunicación demás los comunicación entre la lengua y compromisos que -se expresa con Participación ¿cómo nos comunicación activa coherencia conlleva a la comunicamos? -redacta textos COMUNICAR Y -el lenguaje de las narrativos siguiendo comunicación -reconoce algunas NARRAR formas y medios de Realización imágenes, los su estructura básica -reconoce la de comunicación -narra tanto en importancia de compromisos símbolos y las 37 NARRAR CUENTOS Y LEYENDAS señales -el mensaje de los signos -medios modernos de comunicación -el cuento -cuentos maravillosos y fabulosos -palabras antónimas -mito y leyenda -la fabula -la narración -la oración -la mayúscula y el punto -uso de la coma -el verbo Uso de b y v forma oral como en forma escrita hechos fantásticos. -utiliza correctamente los signos de puntuación en la redacción de textos -redacta oraciones siguiendo su estructura básica -usa correctamente las mayúsculas en la redacción de textos -estructura oraciones estableciendo relaciones entre sus componentes por medio de la coma -establece las diferencias de significado en palabras antónimas -reconoce los tiempos del verbo y las acciones y procesos que esta palabra designa expresarse con claridad y expresión -valora la importancia de la expresión como vinculo social -es ordenado en la presentación de sus trabajos -demuestra actitudes de solidaridad en el grupo -valora y pone en práctica en la vida cotidiana las enseñanzas extraídas de la literatura -disfruta, reconoce y valora las leyendas como elementos de identidad cultural -reconoce la importancia de las imágenes, los símbolos y las señales como una forma de comunicación y los interpreta -expresa ideas y opiniones completas y claras en forma oral -identifica e interpreta textos narrativos -narra situaciones a partir de otras -emplea la entonación y los matice de voz de manera significativa -anticipa el contenido de un cuento a partir del titulo -reconoce e interpreta y analiza cuentos maravillosos -reconoce las características de la fabula -identifica las características del cuento Presentaciones orales Participación en actividades Complementarias Pruebas de conocimiento Juegos de roles Creación cuentos de 38 -reconoce y emplea palabras antónimas -emplea la coma adecuadamente en sus escritos -reconoce y emplea adecuadamente verbos en oraciones y párrafos -emplea la b y la v en forma correcta 39 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: DOS OBJETIVO DE GRADO: Construir e interpretar textos con secuencia lógica partiendo de aprendizajes significativos que motiven el desarrollo de sus competencias comunicativas EJE CURRICULAR: procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje-procesos de interpretación y producción de textos- construcción de sistemas de significación COMPETENCIAS: gramatical- enciclopédica- textual-literaria-semántica-pragmática ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: produzco textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos para lo cual utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. -produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas para lo cual desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo. - reviso , socializo y corrijo mis escritos teniendo en cuenta mis propuestas de mis compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales de la lengua castellana ( concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación). 40 PROYECTO Conceptuales (el estudiante debe conocer) -el sustantivo EL LENGUAJE -los adjetivos PERIODÍSTICO -sinónimos -homónimos -ortografía antes de p y b -palabras con y y ll -el diccionario y su manejo -clases de diccionarios -la descripción -la comparación -lectura de mapas -la importancia de los libros -las partes del libro -la biblioteca -consulta en la biblioteca -el periódico -la noticia -genero y numero - la exposición de CONTENIDOS Procedimentales Actitudinales (el estudiante debe (el estudiante debe hacer) mostrar) -reconoce la función que cumple el nombre en la oración y lo emplea de manera significativa -identifica y emplea el adjetivo calificativo para designar cualidades -establece las diferencias de significado en palabras homónimas -maneja adecuadamente las reglas ortográficas sobre el uso de y, de ll, de p y b. -redacta descripciones haciendo uso de las comparaciones -discrimina entre la noticia y otros tipos -reconoce el valor que tiene el respeto por el orden en el uso de la palabra. -intercambia argumentos para valorar sus producciones escritas y las de sus compañeros. -interpreta el significado y función de la noticia dentro del contexto social. -reconoce los principios de la comunicación como base de convivencia. -demuestra valoración por las distintas maneras que tienen las personas de INDICADORES DE DESEMPEÑO -diferencia entre sustantivos propios y comunes. -reconoce que las palabras que nombran cualidades se llaman adjetivos. -reconoce que las palabras de igual significado son sinónimas. -define y selecciona palabras homónimas. -reconoce que antes de p y b se escribe m. -escribe correctamente palabras con y y ll. -reconoce la importancia del diccionario e identifica sus clases. -maneja con propiedad el diccionario y lo utiliza con frecuencia. CRITERIOS DE EVALUACION Asistencia puntual Narraciones orales y escritas Trabajo en equipo Participación activa en clases Comprensión de textos Talleres Revisión de cuadernos 41 ideas -aumentativos y diminutivo -formación de palabras - la entrevista : texto periodístico - con r o con rr ? -palabras que unen ideas -los artículos -concordancia de las palabras de texto, según su característica -identifica nombres propios y comunes que forman un texto. Les asocia el articulo y los relaciona de manera coherente. comunicarse. -valora y pone en práctica en la vida cotidiana, las enseñanzas extraídas de la literatura. -observa y realiza descripciones sencillas. -reconoce y elabora comparaciones. -reconoce que en los mapas se realiza lectura de imagen. -observa y describe mapas -lee e interpreta mapas. -explica la importancia de los libros. -identifica temáticas presentes a partir de imágenes. -identifica las partes de un libro. -sigue instrucciones para emplear la biblioteca y los libros. -cumple las normas de comportamiento en la biblioteca. -reconoce el periódico o como un medio de comunicación. -distingue las principales secciones 42 de un periódico. -identifica las clases de noticias en diferentes textos periodísticos. 43 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: TERCERO OBJETIVO DE GRADO: Construir e interpretar textos con secuencia lógica partiendo de aprendizajes significativos que motiven el desarrollo de sus competencias comunicativas EJE CURRICULAR: procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje-procesos de interpretación y producción de textos- construcción de sistemas de significación COMPETENCIAS: gramatical- enciclopédica- textual-literaria-semántica-pragmática ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica para lo cual: diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. -leo fabulas, cuentos, poemas, relatos, mitológicos, leyendas o cualquier otro tipo de texto literario -comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal para lo cual entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas. CONTENIDOS CRITERIOS DE PROYECTO INDICADORES DE EVALUACION Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO (el estudiante (el estudiante debe (el estudiante debe conocer) hacer) debe mostrar) PALABRAS POÉTICAS ( FESTIVAL POÉTICO) -la rima en la poesía -palabras homófonas. -poemas, retahílas, y jerigonzas. -el acento en las palabras. -los refranes. - emplea palabras homófonas como recurso para enriquecer su vocabulario y sus enunciados lingüísticos. -escribe y pronuncia correctamente las palabras -valora las habilidades de sus compañeros para la expresión artística. -participa activamente en trabajos grupales. -reconoce algunos elementos propios del lenguaje poético. - rima sencillos poemas. -reconoce y emplea palabras homófonas. -recuerda, comparte y disfruta rondas y juegos infantiles. Asistencia puntual Lectura de textos Producción de textos Ejercicios de 44 -el párrafo. -el diptongo. - la historieta. acentuando las silabas correspondientes. -usa adecuadamente las partículas de enlace para la redacción de textos. -lee e identifica poemas, retahílas y jerigonzas. -identifica el acento y la tilde en las palabras. - marca el pulso y los acentos en una canción. -comprende e interpreta refranes. -realiza anticipaciones a una lectura a partir del saber previo. -reconoce y elabora sencillos párrafos. -identifica y separa adecuadamente silabas en palabras con diptongo. lecto-escritura Trabajos en clase Revisión de cuadernos 45 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: CUARTO OBJETIVO DE GRADO: Construir e interpretar textos con secuencia lógica partiendo de aprendizajes significativos que motiven el desarrollo de sus competencias comunicativas EJE CURRICULAR: procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje-procesos de interpretación y producción de textos- construcción de sistemas de significación COMPETENCIAS: gramatical- enciclopédica- textual-literaria-semántica-pragmática ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: comprendo textos que tengan diferentes formatos y finalidades para lo cual elaboro resúmenes y esquemas que den cuenta del sentido de un texto. -identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. CONTENIDOS PROYECTO INDICADORES DE CRITERIOS DE Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO EVALUACION (el estudiante (el estudiante debe (el estudiante debe conocer) hacer) debe mostrar) -signos de admiración e LAS IMÁGENES interrogación. COMUNICATIVAS -el resumen. -el teatro. -palabras compuestas. -uso de dos puntos y raya. - reconoce el valor de los signos de puntuación -elaborar resúmenes cuadros sinópticos, fichas, y mapas conceptuales y según la que -manifiesta creatividad en la presentación de obras de teatro, con buen expresión oral y mímica. -disfruta leyendo y participando en obras de teatro. -reconoce y emplea palabras compuestas. -emplea los signos de admiración e interrogación según Asistencia puntual Participación y convivencia en clase Presentación de trabajos y tareas 46 -uso de la h. necesite entender comparar textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. -usar las reglas ortográficas para darle calidad a sus escritos. el significado de las oraciones. Comprensión de tiras cómicas y anuncios publicitarios Aprendizaje autónomo Talleres individuales Evaluaciones escritas BIBLIOGRAFIA INTEGRADO EDUCAR 3. GRUPO EDITORIAL EDUCAR CONOCIMIENTOS TALLER DE ESPAÑOL 3. EDUCADORES MAGISTERIO LTDA. AMIGOS DEL LENGUAJES 3. SANTILLANA PROYECTO EDUCATIVO. EDUCAR EDITORES INTEGRADO ACTIVO 3. SANTILLANA ESTRATEGIAS EN LENGUAJE 3. LIBROS Y LIBRES S.A 47 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: PRIMERO OBJETIVO: Fomentar la producción de textos, relacionando las experiencias propias e interpretando las de sus compañeros para reconstruir nuevas significaciones. EJE CURRICULAR PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS DEL LENGUAJE: LITERATURA ETICA DE LA COMUNICACIÒN COMPETENCIAS - LITERARIA - GRAMÀTICA - COMUNICATIVA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre este y el contexto CONTENIDOS INDICADORES DE CRITERIOS DE PROYECTO Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO EVALUACION - Identifica la estructura Producción de Textos -Textos -Construir textos narrativos: policíacos narrativos: con claridad y Reconocimien de las narraciones MÁS QUE policíacos y de coherencia to en contexto - Determina a partir de y de terror. CUENTO terror - Elaboración de de los la lectura de una narración cuál es el Elaboración de - Estructura de cuentos de diferentes carteles y carteleras un cuento acuerdo con su tipos de papel del narrador - Identifica diferentes sobre el Lenguaje - Categorías estructura sustantivos: gramaticales: narrativa común, clases de cuentos de verbal y no verbal. La 48 el sustantivo - Lenguaje verbal y no verbal - La tolerancia - Medios masivos de comunicación - Ay-ahí-hay -Uso de la H - Realización de exposiciones orales, teniendo en cuenta las pautas dadas - Comparación de textos - Elaboración de un plan para la exposición de la ideas propio, concreto, abstracto - Respeto por la diversidad dialectológica de nuestro país - Respeto por las intervenciones de mis interlocutores, mostrando actitudes de tolerancia acuerdo con sus temáticas Emplea adecuadamente las palabras Ay-ahí-hay Escribe correctamente palabras que inician con huehum-hie tolerancia Composición de cuentos Talleres: Individual y grupal 49 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: SEGUNDO OBJETIVO DE GRADO: Fomentar la producción de textos, relacionando las experiencias propias e interpretando las de sus compañeros para reconstruir nuevas significaciones. EJE CURRICULAR -ETICA DE LA COMUNICACIÒN - COMPRRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIAS - LITERARIA - GRAMÀTICA Y ORTOGRÁFICA - COMUNICATIVA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Comprendo, analizo e interpreto diversos tipos de textos tanto orales como escritos, desarrollando competencias CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION INDICADORES DE Procedimental PROYECTO Conceptuales Actitudinales DESEMPEÑO es RECONOCIEN DO TEXTOS - La fábula - Categorías gramaticales: el adjetivo - La descripción - Texto informativo - El diccionario -Creación de fábulas atendiendo a su estructura y a su misión educadora -Identificación de antónimos y sinónimos -empleo de los adjetivos para enriquecer sus descripciones -reconocimiento de la intencionalidad de los textos instructivos en -identifica la moraleja de las fabulas -reconoce adjetivos calificativos posesivos y demostrativos -construye descripciones empleando adjetivos calificativos en sus Trabajo grupal en la elaboración del Periódico Mural Elaboración de textos informativos Cuadros sinópticos 50 - El acento: prosódico y ortográfico - Exposición oral - La televisión - El cine como medio de expresión y de comunicación -Redacción de textos instructivos para los juegos -Elaboración de descripciones -Ejercitación en el uso de los acentos ortográficos y prosódicos -Participación en exposiciones grupales los juegos -Expresión de opiniones con tranquilidad y claridad -utilización de argumentos validos -reconocimiento de que no todos los programas de televisión v le aporta a su crecimiento personal diferentes grados -Identificar las palabras por su acento prosódico y el acento ortográfico -Reconoce en el cine un medio de comunicación y transmisión de conocimientos Resúmenes Dramatización de Fábulas Exposiciones Talleres escritos sobre acento Cine-foro 51 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: TERCERO OBJETIVO DE GRADO: Fomentar la producción de textos, relacionando las experiencias propias e interpretando las de sus compañeros para reconstruir nuevas significaciones. EJE CURRICULAR MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS ÈTICA DE LA COMUNICACIÓN PRODUCCION TEXTUAL COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL COMPETENCIAS - LITERARIA - GRAMÀTICA Y ORTOGRAFÌCA - COMUNICATIVA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Valoro el lenguaje y las normas éticas de la comunicación y las aplico en actos comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, argumentar, adquirir aprendizajes y establecer acuerdos CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION INDICADORES DE Procedimental PROYECTO Conceptuales Actitudinales DESEMPEÑO es -Los ENTIENDO Y conceptos de ME HAGO coherencia y ENTENDER cohesión - Conectores -Otros -Redacción de diferentes textos con claridad y coherencia -Utilización adecuada de -Ampliación del cuerpo léxico y semántico -Aplicación de conocimientos gramaticales, -Define lo que es etopeya y prosopografía -Construye palabras utilizando prefijos y sufijos Lectura de textos para resumir y explicar temas Elaboración de esquemas 52 sistemas de comunicación: imágenes, signos y señales - Formación de palabras: prefijo y sufijo -Intención comunicativa Las propagandas - El mito -Categorías gramaticales: pronombre posesivo y demostrativos -Signos de puntuación: la como -La mesa redonda -Recursos literarios: etopeya y prosopografía conectores -Escritura de relatos de acuerdo con sus características -Construcción de textos que le permitan afianzar que la confianza en si mismo y en los demás es básica para la comunicación -Compresión de textos de diferentes temáticas -Identificación de la intención comunicativa de las propagandas sintácticos y ortográficos Fortalecimiento del hábito de lectura -Utilización adecuada de los conectores lógicos -Sensibilización y desarrollo de la imaginación a través de la lectura -Uso adecuado de los signos de puntuación: la coma -Participación activa en las mesas redonda -Escribe relatos de acuerdo con sus características -Define el mito como creación literaria y reconoce sus personajes -Completa textos empleando pronombres propios, demostrativos y personales Utilización de expresiones del rostro para comunicarnos Lectura de imágenes, signos y señales Explicación del sentido que tienen los mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, banderas, colores, etc. Elaboración de señales Dramatización de mitos Mesa redonda 53 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: CUARTO OBJETIVO DE GRADO: Fomentar la producción de textos, relacionando las experiencias propias e interpretando las de sus compañeros para reconstruir nuevas significaciones. EJE CURRICULAR PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS DEL LENGUAJE: LITERATURA ÈTICA DE LA COMUNICACIÓN COMPETENCIAS - LITERARIA - COMUNICATIVA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Aprovecho todas las posibilidades que me brinda el lenguaje como medio de interacción e interpretación del mundo CONTENIDOS CRITERIOS E EVALUACION INDICADORES DE Procedimental PROYECTO Actitudinales Conceptuales DESEMPEÑO es -El teatro -Categorías HERRAMIEN gramaticales: TA DE verbo, preposición, POSIBILIDA conjunción DES -Palabras homófonas -Uso del LENGUAJE: Reconocimiento de la estructura de un texto teatral -Conjugación adecuada de tiempos simples: presente, -Diferenciación entre comedia y tragedia Reconocimiento de las características de una revista -Disfrute de la Identifica los elementos que conforman una obra de teatro -Define y comprende un texto expositivo -Reconoce la estructura de u poema -Produce textos Elaboración de mapas conceptuales sobre los textos que lee, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. Escritura de textos narrativos, líricos y 54 diccionario -Texto descriptivo -texto informativo -Texto descriptivo -La revista -El poema -Uso adecuado de C-S-Z -El diptongo *Jerga o Argot *Sociolecto pasado y futuro -Identificación de parejas de palabras homófonas -Comprensión, interpretación, organización y producción de textos verbales en situaciones vas reales lectura de poemas Reconocimiento de las características de los diferentes medios de comunicación masiva -Análisis y corrección de textos producidos escritos donde aplica los conceptos y teorías vistas en clase -Elije temas y produce textos escritos coherentes -Lee diversos tipos de textos literarios dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Investigación sobre las características de los poemas Elaboración de planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación. Producción de textos orales y escritos. Talleres escritos sobre ortografía. 55 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: PRIMERO OBJETIVO: DE GRADO: Fortalecer las competencias comunicativas por medio de la comprensión y producción de textos para aplicarlas en su vida diaria. EJE CURRICULAR PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS DEL LENGUAJE: LITERATURA ETICA DE LA COMUNICACIÒN COMPETENCIAS - LITERARIA - GRAMÀTICA - COMUNICATIVA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Desarrollo habilidades de lectura para el dominio de la lectura comprensiva, interpretativa y deductiva de los diferentes textos CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE Conceptuale Procedimental PROYECTO Actitudinales EVALUACION DESEMPEÑO s es ME COMUNICO - Clases de NARRANDO Y textos: DESCRIBIENDO narrativos y descriptivos - Categorías gramaticales: sustantivo, - Conocimiento y análisis de los elementos de la comunicación - Lectura y comprensión - Proposición de - Identifica en un texto hipótesis las categorías predictivas gramaticales: acerca de la sustantivo, adjetivo, intención verbo comunicativa de - Elabora resúmenes una fábula que dan cuenta de la Elaboración de un plan para la exposición de ideas. Elaboración de minidiccionario con categorías 56 adjetivo, verbo - El resumen - La fábula La comunicació n y sus elementos de diferentes clases de textos. - Recreación de narraciones a partir de personajes, ambientes, lugares y hechos - Identificación de algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información - Identificación de las características de una fábula - Elaboración de esquemas y carteleras que resuman el proceso comunicativo y sus elementos Reconocimiento de la función social de los diversos tipos de textos que lee - Organización de ideas para producir textos orales que den cuenta de sus lecturas -Identificación en situaciones comunicativas reales información más importante de un texto Realiza lectura interpretativa de una fábula - Describe lugares, objetos, personas y animales utilizando los adjetivos gramaticales Ejercicios entonación pronunciación de y Producción de un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. Elección de un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. Producción escrita con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, 57 nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. Lectura de diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo 58 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: SEGUNDO OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer las competencias comunicativas por medio de la comprensión y producción de textos para aplicarlas en su vida diaria. EJE CURRICULAR -ETICA DE LA COMUNICACIÒN -INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN TEXTUAL COMPETENCIAS - LITERARIA - GRAMÀTICA Y ORTOGRÁFICA - COMUNICATIVA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Desarrollo del gusto por la lectura y encuentro en ella la posibilidad de una comunicación social, un medio de recreación estética , una fuente de información y conocimiento y un instrumento de lo social y emocional. CONTENIDOS INDICADORES DE CRITERIOS DE PROYECTO Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO EVALUACION ME - Texto oral: la Elaboración de un - apropiación - Produce textos a Taller de observación COMUNICO exposición oral plan para expresar de conceptos partir de su estructura y aplicación. y presta atención a las EXPONIENDO - producción sus ideas en forma y teorías. categorías Guías de trabajo. de la voz. oral y escrita. - texto literario: Utilización de la responsabilida gramaticales. el cuento articulación propia d frente a las - Desarrolla hábitos de Dictados - la carta de los sonidos de actividades lectura y realiza interpretaciones y Participación activa en -categorías la lengua planteadas Asistencia gramaticales: castellana. dentro y fuera comentarios sobre los clase 59 pronombre, articulo -comunicación no verbal: los gestos -identificación de la estructura de un cuento. -Predicción y proposición de hipótesis acerca de un cuento partiendo de su estructura y de su contexto. -utilización adecuada de las categorías gramaticales: pronombrearticulo, conjunción -elaboración de una carta, teniendo en cuenta su propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. -representación de situaciones comunicativas reales. del aula. reconocimient o de el cuento como una narración, identificando sus partes. textos que lee. Recrea su imaginación a través de los textos literarios. - Reconoce y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas autenticas. Identifica en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. puntual Lectura de textos y periódicos lecturas de obras literarias Exposiciones participativas Talleres de lectura y escritura Producción textual Evaluación ICFES de tipo Revisión de apuntes o cuadernos. 60 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: TERCERO OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer las competencias comunicativas por medio de la comprensión y producción de textos para aplicarlas en su vida diaria. EJE CURRICULAR MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS ÈTICA DE LA COMUNICACIÓN PRODUCCION TEXTUAL COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL COMPETENCIAS - LITERARIA - COMUNICATIVA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Recreo mi imaginación a través de textos literarios que incrementan sensibilidad y creatividad CONTENIDOS INDICADORES PROYECTO Conceptuales Procedimentales Actitudinales DE DESEMPEÑO *los ME COMUNICO interlocutores INSTRUYENDO *el verbo en forma imperativa *medios de comunicación *comerciales masiva - lectura de diversos tipos de texto literario como relatos mitológicos y leyendas. -comparación de textos narrativos , líricos y dramáticos , teniendo en cuenta Organización en las ideas para producir textos orales y escritos teniendo en cuenta su realidad y sus propias experiencias Organiza sus ideas para producir un instructivo Reconoce a sus interlocutores como validos y respeta los turnos conversacionales CRITERIOS DE EVALUACION Dinámicas Cantos Lectura de diferentes textos Ejercicios de lectura y escritura Lectura de 61 algunos de sus elementos constitutivos *señales lenguaje no -producción de textos orales y verbal *mitos y escritos base en planes en los que leyendas se utiliza la *categorías información gramaticales: recolectada en los Adverbio, medios conjunción *instrucciones -identificación de los y reglamentos. elementos constitutivos de la comunicación , interlocutores , código , canal , mensaje y contexto -caracterización de los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo *el poema Adecuación en la entonación y la pronunciación de acuerdo a las exigencias de las situaciones comunicativas en las que participa Utilización de estrategias de búsqueda , selección y almacenamiento de información para sus procesos de comprensión y producción textual Análisis , socialización y corrección de textos producidos Respeto por los propios básicos de la comunicación Identifica la intención comunicativa de los reglamentos reconoce en el poema la intención del autor o de la autora Produce textos cortos utilizando apropiadamente la forma imperativa reconoce la función de los comerciales en la radio y televisión Comenta y analiza la información en los comerciales Identifica la estructura de un poema poemas Elaboración de folletos instructivos 62 GRADO: QUINTO INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: CUARTO OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer las competencias comunicativas por medio de la comprensión y producción de textos para aplicarlas en su vida diaria. EJE CURRICULAR PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS DEL LENGUAJE: LITERATURA ÈTICA DE LA COMUNICACIÓN COMPETENCIAS - LITERARIA - COMUNICATIVA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Produzco textos a partir de su estructura , atendiendo las categorías gramaticales y expresando mis ideas en forma oral y escrita de manera coherente y con argumentos claros CONTENIDOS CRITERIOS DE INDICADORES DE Procedimental PROYECTO Conceptuales Actitudinales EVALUACION DESEMPEÑO es *el debate ME COMUNICO *articulo de opinión ARGUMEN *esquemas TAN *la leyenda *lenguaje no DO Y verbal. La pintura CREANDO sobre el -exposición oral de sus ideas -revisión y corrección de sus escritos a partir de la retroalimentaci ón del docente y de sus Valoración y disfrute de los textos narrativos Uso adecuado de vocabulario de acuerdo al contexto Interés por la consulta e Lee clases de textos: mitos , leyendas , eventos , fabulas , etc. Recrea sus escritos a partir de los personajes , ambientes , lugares y hechos Escribe textos Lectura de narrativos géneros Lectura de códigos no verbales Desarrollo de talleres Consultas 63 cuerpo y el rostro *libertad de expresión -tomar notas -esquemas -antónimos , sinónimos , polisemia -uso de mayúsculas y minúsculas *Jerga o Argot *Sociolecto compañeros -elaboración de resúmenes , cuadros sinópticos , fichas y mapas conceptuales Comparación de textos narrativos , líricos y dramáticos , -analizar el propósito de los artículos de opinión. investigación en fuentes que le permiten planear sus ideas y trabajos Apropiación y practica de las categorías gramaticales Reconocimiento y uso de códigos no verbales en situaciones comunicativas autenticas. haciendo uso de las categorías gramaticales Identifica y utiliza para hacer mas efectiva la comunicación Produce versiones de un texto poniendo en practica lo que ha aprendido sobre el funcionamiento de la lengua castellana Debates Lectura de articulo de opinión Elaboración de artículos de opinión Dramatización leyendas de Elaboración pinturas sobre cuerpo y el rostro de el 64 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: PRIMERO OBJETIVO DE GRADO: Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y coherente ampliando los elementos que permitan la comprensión y producción de textos aprovechando el lenguaje como herramienta efectiva para una mejor comunicación. EJES CURRICULARES: Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura Procesos de construcción de sistemas de significación Procesos de interpretación y producción de textos COMPETENCIAS: Gramatical o sintáctica literaria - comunicativa – interpretativa – enciclopédica. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Valoro el hecho literario como un tipo de comunicación especial. Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, procedimientos sintemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y Extra textuales Elaboro textos teniendo en cuenta las reglas básicas de los elementos de la comunicación PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE CRITERIIOS DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN Conceptuales Procedimentales Actitudinales (el estudiante (el estudiante (el estudiante debe conocer) debe hacer) debe mostrar) -Identificación Reconocimiento del Realización de taller y ¿Reconozco la -Género Reconocimiento valor de la tradición oral revisión del mismo tradición oral narrativo: de textos de textos que en el desarrollo de la como medio Tradición oral relacionados tienen relación literatura. de inspiración (mitos y con la tradición con el tema. Identificación de los y como legado leyendas, oral. rasgos generales del cultural? fabulas, Elaboración y mito y la leyenda coplas, dichos lectura de sus y propios textos adivinanzas). de acuerdo con 65 -Formación de palabras. los conceptos. -Relaciones entre palabras. -La comunicación: -Explicación de elementos los elementos de la comunicación por medio de un diagrama. -Reglas de acentuación -Informe oral y escrito -Evidencia el uso significativo de la producción de la voz -Evidencia información como medio de comunicación -Uso correcto del lenguaje. -Adecuación de textos que produce de acuerdo con el receptor. Identificación de la estructura de las palabras y su procedimiento de formación. -Comprende la comunicación como un proceso activo. -Reconocimiento en un texto las palabras que tienen acento en la última, penúltima y antepenúltima sílaba Copia y realización de taller Elaboración de informes y presentación de los mismos -Manejos correcto de la estructura del informe -Identificación del informe como elemento comunicativo 66 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: SEGUNDO OBJETIVO DE GRADO: Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y coherente ampliando los elementos que permitan la comprensión y producción de textos aprovechando el lenguaje como herramienta efectiva para una mejor comunicación EJES CURRICULARES: Procesos de interpretación y producción de textos. Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. Estructura oracional de la oración. . COMPETENCIAS: Gramatical o sintáctica .Literaria. Semántica ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Reconozco la narración y utiliza algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales y escritos. Empleo las normas ICONTEC en la presentación de trabajos escritos Reconozco la estructura de la oración La ortografía como base de la escritura PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN Conceptuales Procedimentales Actitudinales (el (el estudiante (el estudiante estudiante debe debe conocer) debe hacer) mostrar) ¿Cómo lograr que los - Los textos - Lectura e -Curiosidad e -Reconocimiento -Creación de textos de las argumentativos, estudiantes se apropien escritos: identificación de interés por la del conocimiento, lo explicativo, diferentes tipos investigación. características explicativos e básicas de una informativos introyecten, lo informativo, de textos interpreten y produzcan argumentativo. escritos. narración. textos con un léxico más Reconocimiento estructurado? de los textos - Comprensión e escritos. interpretación de 67 - Estructura oracional. (Sujeto y predicado). Tipos de oración. - El párrafo -Uso de la b-v de la s-c-z -Mayúsculas y abreviaturas -Presentación de trabajos - Identificación de sujetos y predicados en oraciones. - Producción de textos con sentido claro, lógico y completo, utilizando diversos tipos de oración. - Análisis de una - Mejoramiento lectura e en la identificación de producción los párrafos que textual a partir lo constituyen. de la escritura de párrafos coherentes. - Aplicación de los fonemas {b} - Apropiación - { v} de las reglas s-c-z del uso de la bv las s-c-z, utilizándolas en sus escritos -Usos de mayúsculas en diferentes textos diversos tipos de textos para establecer sus Análisis de relaciones internas. oraciones y revisión de las - Distinción de las mismas partes de una oración. - Identificación de la estructura básica del párrafo. Lectura de párrafos e identificación de la estructura Ejercicios de aplicación ortográfica y corrección - Comprensión de los cambios de sentido que se producen en las palabras al cambiar una grafía por otra Consulta sobre acrónimos y -Utilización de las ejemplos, revisión mayúsculas y de la consulta y 68 escritos A-plicación de Normas ICONTEC -Producción de trabajos escritos abreviaturas dentro taller sobre el uso de mayúsculas de la construcción textual Elaboración de cada una de las partes de un -Emplea las normas ICONTEC trabajo escrito en trabajos escritos 69 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: TERCERO OBJETIVO DE GRADO: Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y coherente ampliando los elementos que permitan la comprensión y producción de textos aprovechando el lenguaje como herramienta efectiva para una mejor comunicación EJES CURRICULARES: - Procesos de desarrollo del pensamiento. – Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. COMPETENCIAS:– Semántica. – Literaria. –Gramatical. –Enciclopédica. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales Veo de gran importancia los textos que leo, elaboro y escucho. Reconozco las clases de sustantivos Identifico sinónimos de antónimos PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN Conceptuales Procedimentales Actitudinales (el (el estudiante (el estudiante estudiante debe debe debe hacer) mostrar) conocer) ¿Aprendo origen y - Género Representaciones - Participación - Identifica los Creación de cuentos significados de narrativo. El de textos en las orígenes del cuento. teniendo en cuenta palabras cuento y sus narrativos. representaciones sus características enriqueciendo mi clases - Lectura de escénicas. – Distingue los vocabulario? diversos tipos de - Habilidad para diversos tipos de cuentos. crear y contar cuento. historias. 70 - Tipos de palabras: sinónimas y antónimas - El sustantivo Evolución de la lengua - Identificación de los significados y usos de sinónimos y antónimos. - Identificación y clasificación de los sustantivos que aparecen en una lectura - Capacidad para - Reconoce los reemplazar una palabra por otra. significados de los términos sinónimos y antónimos. Reconocimiento de las distintas formas de nombrar las cosas. Reconoce los cambios que da Identificación de la evolución que a nuestra lengua través del tiempo ha sufrido la lengua castellana - Utiliza el diccionario de sinónimos y antónimos. - Reconoce los sustantivos, sus usos y funciones Reconocimiento de la evolución de la lengua castellana Ejercicios sobre sinónimos y antónimos, corrección. Ejercicios y Evaluación sobre clases de sustantivos Ejercicios sobre los cambios que se producen en nuestra lengua. Evaluación escrita 71 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: CUARTO OBJETIVO DE GRADO: Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y coherente ampliando los elementos que permitan la comprensión y producción de textos aprovechando el lenguaje como herramienta efectiva para una mejor comunicación. EJES CURRICULARES: Procesos culturales y estéticos del lenguaje: literatura. Procesos de interpretación y producción de textos. Procesos de desarrollo del pensamiento. COMPETENCIAS: -Literaria -gramatical - poética ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: identifico los elementos de la poesía comprendo obras literarias de género dramático Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo, elaboro y escucho. Reconozco las clases de adjetivos 72 PROYECTO ¿Reconozco el género lirico como expresión de sentimientos? Conceptuales (el estudiante debe conocer) El resumen Género lírico. La poesía. El adjetivo. Clases Género dramático. El teatro. CONTENIDOS Procedimentales Actitudinales (el (el estudiante estudiante debe debe hacer) mostrar) Elaboración de Capacidad para resúmenes de recoger y textos resumir determinados. información en esquemas explicativos. Reflexión sobre -Comprensión los sentimientos del sentido de presentes en las los poemas. poesías que lee -Aplicación de y escribe. los elementos Recital poético. del poema en sus producciones literarias. Identificación de adjetivos en -Emplea textos escritos. adjetivos en sus producciones Análisis de obras escritas. dramáticas. -Reconocimiento Identificación de del valor artístico los diferentes y cultural del tipos de teatro. dramática. -Participación en las representaciones INDICADORES DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Capta el sentido general de un texto. -Aplica reglas para resumir un texto. Elaboración de resúmenes de un texto aplicando las reglas -Identifica los principales elementos del poema. -Lee poesías alusivas a diferentes temáticas. Creación de poesías y reconoce los elementos fundamentales de la misma, revisión -Reconoce y aplica las clases de adjetivos. Evaluación sobre el adjetivo Identifica los elementos de las obras Dramatizaciones de dramáticas. pequeñas obras de teatro 73 La exposición oral. Realización de exposiciones de acuerdo con un plan temático. escénicas de obras dramáticas. -Reconocimiento de la exposición como una técnica de expresión. Expresa con propiedad los conocimientos Exposiciones orales de sobre un tema. diferentes temas BIBLIOGRAFÍA Español y literatura de Lucila González de Chávez 6° Español Dinámico 6° DOMINE SU LENGUAJE: cómo dominar la gramática de José Escarpanter Cómo aumentar su vocabulario 1 y 2 74 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: PRIMERO OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos de diferentes géneros que permitan un buen proceso comunicativo a través de experiencias significativas, intercambiando ideas, experiencias y sentimientos; valorando las aportaciones de los demás y respetando sus características físicas y su realidad sociocultural ._____________________________________________ EJES CURRICULARES:. Procesos de construcción de sistemas de significación. -Procesos de interpretación y producción de textos -Procesos de desarrollo del pensamiento -Principios de interacción a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación COMPETENCIAS: Competencia gramatical o sintáctica Competencia semántica Competencia pragmática o sociocultural ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, enunciando e identificando para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. 75 PROYECTO Conceptuales (el estudiante debe conocer) La enunciación: situaciones, conversación espontánea ¿Cómo utilizar algunas estrategias que nos posibiliten la construcción Categorías de textos gramaticales orales en Sustantivo-clases situaciones comunicativas auténticas? Adjetivo Clases Toma de notas: mapas conceptuales, cuadros sinópticos, esquema, resumen. CONTENIDOS Procedimentales (el estudiante debe hacer) Realización de prácticas discursivas espontáneas Síntesis formativa de textos Organización de ideas después de lo leído. Contextualización de obras literarias Interpretación de obras literarias Reconocimiento de la forma de nombrar y caracterizar significativamente las cosas Actitudinales (el estudiante debe mostrar) Expresa argumentos oralmente Reconoce las distintas formas de nombrar las cosas INDICADORES DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconoce las ideas centrales de un texto Ejercicio de identificación de la idea principal e ideas secundarias de un texto. Reconoce los sustantivos y su función en la comunicación Caracteriza los elementos Distingue los significativamente adjetivos dentro de la oración Recoge y resume información de Comprende esquemas que la explicativos escritura es un proceso necesario en la Identifica elaboración estructura de informes narrativa de un cuento Identificación de los sustantivos dentro de la oración, ejercicios y evaluación escrita Ejercicios sobre adjetivos dentro de la oración Elaboración de cuadros sinópticos, resúmenes y mapas conceptuales, revisión de los mismos 76 Género narrativo. El cuento: elementos clases Elaboración de cuadros sinópticos, mapas conceptuales y resúmenes Maneja la estructura narrativa de un cuento Inventar un cuento teniendo en cuenta su estructura Invención de un cuento teniendo en cuenta sus elementos y estructura 77 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: SEGUNDO OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos de diferentes géneros que permitan un buen proceso comunicativo a través de experiencias significativas, intercambiando ideas, experiencias y sentimientos; valorando las aportaciones de los demás y respetando sus características físicas y su realidad sociocultural EJES CURRICULARES: Procesos de construcción de sistemas de significación. -Procesos de interpretación y producción de textos -Procesos de desarrollo del pensamiento -Principios de interacción a los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación COMPETENCIAS: Competencia gramatical o sintáctica Competencia semántica Competencia pragmática o sociocultural ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Distingo las partes de la oración y construyo y analizo oraciones PROYEC TO Conceptuales (el estudiante debe conocer) CONTENIDOS Procedimentales (el estudiante debe hacer) Actitudinales (el estudiante debe mostrar) INDICADORES DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 78 Cómo comprend er e interpretar diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificaci ón en una tipología textual? La oración simple Reconocimie nto de la estructura sintáctica de la oración. Significante Distingue el signo, y significado su significado y significante El texto: características Mejoramient Tipo de o de la producción texto textual desde Texto criterios de explicativo coherencia y Texto cohesión. expositivo Texto descriptivo Reconoce Texto las características argumentativo del genero de Literatura de ciencia ficción ciencia ficción Funciones del lenguaje Referencial y emotiva Medio radial Reconocimie nto y respeto a la Identifi ca las partes de la oración y su significado Comprende el concepto de oración e identifica sus componentes Maneja el signo y sus elementos Reconoce el signo como base de la comunicación Produc e textos con coherencia y claridad explicativa Identifi ca algunos tipos de texto Recon oce, valora y analiza obras de ciencia ficción Identifica diferentes tipos de textos Evaluación escrita de la estructura de la oración Ejercicios sobre el signo su significado y significante Ejercicios sobre diferentes clases de textos Creación cuentos Define una posición de ciencia ficción, revisión crítica respeto a las ideas de un autor Lee textos representativos de esta literatura Conversaciones por pareja Valoración de las conversaciones por parejas Evaluación sobre la presentación de un programa radial Estruct ura su Elaboración y comunicación presentación de un 79 ética y moral en la comunicación en textos propios Expres a ideas y opiniones manejando matices de la voz programa radial 80 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: TERCERO OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos de diferentes géneros que permitan un buen proceso comunicativo a través de experiencias significativas, intercambiando ideas, experiencias y sentimientos; valorando las aportaciones de los demás y respetando sus características físicas y su realidad sociocultural EJES CURRICULARES: Comprender y producir textos de diferentes géneros que permitan un buen proceso comunicativo a través de experiencias significativas, intercambiando ideas, experiencias y sentimientos; valorando las aportaciones de los demás y respetando sus características físicas y su realidad sociocultural COMPETENCIAS: Procesos de construcción de sistemas de significación. Procesos de interpretación y producción de textos Procesos culturales y estéticos del lenguaje: literatura Principios de interpretación y procesos culturales de la comunicación ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, enunciando e identificando para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Reconozco las figuras literarias como medio de comunicación a través de la poesía 81 PROYECTO ¿Cómo comprender e interpretar diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual? Conceptuales (el estudiante debe conocer) Análisis literario de un texto Género lírico La poesía Figuras Literarias Metáfora y símil. CONTENIDOS Procedimentales (el estudiante debe hacer) Identificación de la estructura y elementos del texto literario Diferenciación del lenguaje poético y el prosaico Análisis literario de obras líricas. Reconoce las figuras literarias más usuales Comunicación no verbal Comprensión de formas no verbales empleadas por el ser humano Actitudinales (el estudiante debe mostrar) Disfruta y se motiva con las narraciones y la interpretación de textos INDICADORES DE DESEMPEÑO Elabora textos sobre temas de la vida cotidiana Comprende Lee poesía el sentido de los de varios autores poemas Emplea figuras literarias en la composición de textos Escribe textos con lenguaje figurado Interpreta mensajes no verbales Se expresa en lenguaje no verbal Emplea signos no verbales para comunicarse como la mimica CRITERIOS DE EVALUACIÓN Creación de textos siguiendo los pasos del análisis de textos literarios Escribe poemas propios Emplea las figuras literarias como manifestación de la poética Comunicación por medio de señas ante otro compañero 82 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: CUARTO OBJETIVO DE GRADO: EJES CURRICULARES: Comprender y producir textos de diferentes géneros que permitan un buen proceso comunicativo a través de experiencias significativas, intercambiando ideas, experiencias y sentimientos; valorando las aportaciones de los demás y respetando sus características físicas y su realidad sociocultural COMPETENCIAS: Procesos de construcción de sistemas de significación. Procesos de interpretación y producción de textos Procesos culturales y estéticos del lenguaje: literatura Principios de interpretación y procesos culturales de la comunicación ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Comprendo elementos constitutivos de obras literarias tales como: tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósfera, entre otros. Elaboro textos dramáticos teniendo en cuenta sus elementos Distingo las palabras homófonas y realizo oraciones con ellas PROYECTO CONTENIDOS INDICADORES DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN Conceptuales Procedimentales (el Actitudinales (el (el estudiante estudiante debe estudiante debe debe conocer) hacer) mostrar) 83 ¿El estudiante acepta el teatro como medio de expresión creativo y cultural? Tema Título y propósito de un texto Género dramático: El teatro La expresión oral Expresi ón de ideas Palabra s homófonas y parónimas Identificación de un plan temático Reconocimie nto de un propósito comunicativo de un texto Reconocimie nto del valor artístico y cultural del teatro Análisis de obras dramáticas Reconocimiento de exposición como una técnica de expresión Identifica las homófonas y parónimas Comprende el tema central del texto Elabora textos con una clara intención comunicativa Comprende que es un plan temático Taller de aplicación Distingue los elementos del teatro Realiza obras teatrales con sus compañeros Taller sobre comprensión de lectura Identifica los elementos del Reconoce las Realización de ejercicios teatro palabras homófonas y con palabras parónimas y Interpreta y parónimas homófonas analiza obras de teatro Expresa con propiedad los conocimientos sobre un tema Distingue que el cambio de grafemas cambia el significado de la palabra BIBLIOGRAFÍA Español y literatura de Lucila González de Chávez 7° Español Dinámico 7° DOMINE SU LENGUAJE: cómo dominar la gramática de José Escarpanter Cómo aumentar su vocabulario 1 y 2 84 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: PRIMERO OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos que reconozcan la literatura como acercamiento a nuestra cultura colombiana mediante el análisis crítico y significativo. EJE CURRICULAR PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIAS Literaria, gramática, semántica. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Identifico las ideas fundamentales de un texto CONTENIDOS Conceptual Procedimentale PROYECTO es s LITERATURA PRECOLOMBIANA *Literatura aborigen colombiana *Tradicione s para nuestra cultura *Mitos, leyendas y crónicas *Contexto sociocultural de la época *Lecturas Actitudinales INDICADORES DE DESEMPEÑO - Acercamiento Habilidad en 1. Fortalece su al contexto la realización capacidad de histórico de síntesis al organizar - Elaboración de comprensione gráficamente la escritos donde s de lectura información. de cuenta de Reconocimien 2. Elabora textos fragmentos y to del valor de escritos en los que obras leídas fundamenta sus las tradiciones dentro y fuera de para nuestra ideas de forma lógica clase, dando cultura y coherente. respuesta a 3. Redacta párrafos de interrogantes carácter narrativo y descriptivo. planteados. 4. Reproduce con Investigación palabras propias la sobre autores y CRITERIOS DE EVALUACION Elaboración de un plan para la exposición de ideas. Elaboración de minidiccionario cultural con muestra de representaciones tradicionales Ejercicios de entonación y pronunciación Producción de textos orales, teniendo en cuenta la entonación, la 85 representati vas *Autores representati vos obras representativas de la época y de los movimientos literarios vistos en clase. información màs relevante de un texto. 5. Reconoce los autores y obras más representativas de la época. articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. Elección de un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. Producción escrita Sobre tradiciones orales. Lectura de diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo 86 GRADO: OCTAVO INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: SEGUNDO OBJETIVO DE GRADO: _ Comprender y producir textos orales y escritos que reconozcan la literatura como acercamiento a nuestra cultura colombiana mediante el análisis crítico y significativo. EJE CURRICULAR PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS ASOCIADOSN AL LENGUAJE: EL PAPEL DE LA LITERATURA COMPETENCIAS - LITERARIA, TEXTUAL, ENCICLOPÉDICA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Comprendo e interpreto textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicaciòn, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto PROYECTO DESCUBRIR MUNDO Conceptuales *Descubrimien MI to de América *Movimientos de La época: Las Crónicas *Expedición Botánica CONTENIDOS Procedimentale s Actitudinales INDICADORES DE DESEMPEÑO - Acercamiento Valoración de 1. Tiene en cuenta al contexto los aportes de reglas sintàcticas, histórico la ortografía y semànticas y - Aplicación en la gramática pragmáticas para la sus textos y en la producciòn de un texto. producciones comprensiòn 2. Entiende y adopta escritas de la y producciòn estrategias, como el CRITERIOS DE EVALUACION Talleres de observación y aplicación. Guías de trabajo. Dictados Participación activa en 87 *Neoclasicism o Y Romanticismo *Característica s Del Romanticismo En Colombia *El subrayado y los apuntes *Homófonas *Reglas ortográficas y caligrafía *Historia de nuestra lengua *Dialectos en Colombia *La Noticia: estructura y clases subrayado y los apuntes, teoría vista sobre textuales. caligrafía y Reconocimien que le permiten sintetizar ortografía to de la información importante - Determinación importancia y de un texto. en las obras característica 3. Da cuenta de la literarias de s generales historia de Nuestra elementos de la literatura lengua y de los dialectos textuales que colonial y de propios de cada región. Comprende el sentido y dan cuenta de los la intención de quien las movimientos produce un texto y las características Neoclasicism estéticas, o y características del históricas y Romanticismo contexto en el que se sociológicas de Valoración de produce. las diferentes la importancia 4. Investiga sobre épocas de la escucha autores y obras representativas de la - Realización y como época y de los habilidad para la habilidad movimientos literarios síntesis de comunicativa mensajes orales. que permite vistos en clase. - Anàlisis crítico comprender a 5. Diferencia los medios de los mensajes los demàs y de comunicaciòn masiva de acuerdo con sus de las construir propagandas conocimientos características formales y conceptuales, radiales y haciendo énfasis en la televisivas. interpretaciòn y -Construcción de producciòn de la noticia. noticias 6. Relaciona las obras (selección de estudiadas con su recortes) contexto histórico 7. Demuestra habilidad para la síntesis de mensajes orales. clase puntual y Asistencia Lectura de textos y periódicos lecturas de obras literarias Exposiciones Participativas. Talleres de lectura y escritura Producción textual Evaluación ICFES de tipo Revisión de apuntes o cuadernos. 88 8. Analiza críticamente mensajes de las propagandas radiales y televisivas. 89 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: TERCERO OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos que reconozcan la literatura como acercamiento a nuestra cultura colombiana mediante el análisis crítico y significativo. EJE CURRICULAR PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS ASOCIADOS AL LENGUAJE: EL PAPEL DE LA LITERATURA PRINCIPIOS DE LA INTERACCIÓN Y DE LOS PROCESOS CULTURALES IMPLICADOS EN LA ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN COMPETENCIAS - LITERARIA, PRAGMÁTICA, POÉTICA. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y que me permiten además, tomar conciencia de la importancia de la escucha para evitar la manipulación en la toma de decisiones CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION INDICADORES DE Procedimentale PROYECTO Conceptuales Actitudinales DESEMPEÑO s *La canción como medio SOY MODERNO, de REAL Y SOCIAL comunicación y de expresión *El trabajo escrito: estructura y presentación - Explicación de Fortalecimient los o de su acontecimientos producción de textos con el históricoliterarios que uso de léxico caracterizaron variado y los movimientos preciso que exprese literarios en Colombia: significados e 1. Da cuenta de los acontecimientos histórico-literarios que caracterizaron el Modernismo, el Costumbrismo y Realismo 2. Elabora preguntas y replantea situaciones Dinámicas Cantos Lectura de diferentes textos Ejercicios de lectura y escritura Lectura de poemas 90 Movimientos literarios en Colombia: Modernismo, Costumbrismo y Realismo *Revoluciones , masacre de las bananeras, el bogotazo *Reseña *La carta Modernismo, Costumbrismo y Realismo - Establecimiento de relaciones entre las obras leídas con su contexto histórico. - Representación de cuadros de costumbres y apropiación de sus características e importancia para la cultura. - Elaboración de preguntas y replanteamiento de situaciones. - Análisis de situaciones de lecturas y conversaciones en las que reconoce valores y antivalores. - Utilización de la canción como medio de expresión y de comunicación. - Memorización intenciones, aplicando conocimientos vistos en clase. Fortalecimient o en su capacidad de análisis y síntesis Proposición de soluciones creativas para el manejo de diferentes situaciones Elaboración de sus propios juicios de valor a partir de las lecturas que realiza Autoevaluació n de su capacidad para retener y sintetizar mensajes y para interpretarlos objetivamente . Establecimien 3. Fortalece su capacidad de análisis y Elaboración de folletos síntesis organizando instructivos gráficamente la información 4. Escribe textos caracterizados por su claridad, temática, desarrollo lógico y adecuación al destinatario. 5. Organiza y construye textos introduciendo razones y justificando ideas. 6. Fortalece su producción de textos con el uso de léxico variado y preciso que exprese significados e intenciones, aplicando conocimientos vistos en clase. 7. Elabora sus propios juicios de valor a partir de las lecturas que realiza. 91 de canciones - Exposiciones individuales y/o grupales - Elaboración de esquemas Trabajo práctico en la realización de cartas formales: solicitudes, justificación de ausencias, reclamos. to de relaciones entre lo escuchado en el aula y su vida cotidiana, favoreciendo la disposición y la tolerancia. 92 GRADO: OCTAVO OBJETIVO DE GRADO: INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: CUARTO __ Comprender y producir textos orales y escritos que reconozcan la literatura como acercamiento a nuestra cultura colombiana mediante el análisis crítico y significativo. EJE CURRICULAR PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS ASOCIADOS AL LENGUAJE: EL PAPEL DE LA LITERATURA PRINCIPIOS DE LA INTERACCIÓN Y DE LOS PROCESOS CULTURALES IMPLICADOS EN LA ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN COMPETENCIAS - LITERARIA, GRAMÁTICA, SEMÁNTICA. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Utilizo de manera adecuada todas las herramientas posibles para la apropiación de conceptos y teorías que permitan desarrollar con mayor profundidad la interpretación y comprensión lectora en diferentes clases de textos CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION INDICADORES DE Procedimentale PROYECTO Actitudinales Conceptuales DESEMPEÑO s SOMOS SERES *El Cine como ACTUALES medio de comunicaciòn y de expresión *El Ensayo *El Cine-Foro *El Debate *Periodismo investigativo - Anàlisis de Organización obras literarias en la colombianas construcción para determinar de textos elementos introduciendo textuales que razones y den cuenta de justificando las ideas. características Fortalecimient 1. Da cuenta de los acontecimientos histórico-literarios que caracterizaron las vanguardias (Poesía Colombiana, Nuevos, Nadaistas y Grupo MITO) 2. Explica las principales Lectura de narrativos géneros Lectura de códigos no verbales Desarrollo de talleres Consultas Debates 93 *Artículo de Opinión *Movimientos literarios en ColombiaPoesía: Nuevos, Nadaistas y Grupo MITO *Característica s de la Novela Colombiana Contemporán ea: contexto histórico (Las Guerras en Colombia) *Sicaresca: Las Comunas de Medellín *Realismo Social y Novela como metáfora estéticas, o de su históricas y producción de sociológicas de textos con el la época. uso de léxico - Producción de variado y textos escritos preciso que que evidencien exprese el conocimiento significados e que ha intenciones, alcanzado aplicando acerca del conocimientos funcionamiento vistos en de la lengua en clase. situaciones de Elaboración comunicación. de sus - Utilización de propios juicios discursos orales de valor a y escritos para partir de las plantear temas y lecturas que ampliar realiza conceptos y Análisis de teorías situaciones de - Presentación y lecturas y análisis de conversacion videos y es películas Aplicación de (programa cinetécnicas escuela) vistas en Participación clase para en debates y en argumentar y exposiciones fortalecer sus individuales y/o ideas grupales (ensayo, cineAnálisis y foro, debate, características de la Novela Colombiana Contemporánea 3. Establece relaciones entre las obras leídas con su contexto histórico. 4. Presenta investigaciones sobre temas sugeridos en clase 5. Elabora preguntas y replantea situaciones. 6. Reproduce con palabras propias la información màs relevante de un texto. 7. Fortalece su capacidad de análisis y síntesis organizando gráficamente la información. 8. Relaciona los conceptos y teorías vistas en el aula con su contexto socio-cultural. 9. Demuestra Responsabilidad e interés dentro y fuera del aula de clase. 10. Participa con agrado en los cine-foros y debates planteados Lectura de articulo de opinión Elaboración de artículos de opinión Dramatización leyendas de Elaboración de pinturas sobre el cuerpo y el rostro 94 artículo de comprensión de opinión) documentos - Realización de Responsabilid investigaciones y ad, interés y consultas participación apropiándose de en las diferentes actividades fuentes planteadas bibliográficas BIBLIOGRAFIA *Metáfora 8 Nuevo Portal del Idioma 8 Misión Lectora 8 95 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: PRIMERO OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos a partir de situaciones reales que permitan la confrontación argumentada con textos hispanoamericanos. EJE CURRICULAR - Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. - Procesos de construcción de sistemas de significación. COMPETENCIAS Semántica, gramática, literaria ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS - Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana. - Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto. CONTENIDOS Procedimentale INDICADORES DE Conceptuales Actitudinales PROYECTO s DESEMPEÑO (el estudiante (el estudiante (el estudiante debe conocer) debe mostrar) debe hacer) - Literatura de la - Lectura crítica _ Demostración - Divide palabras en forma conquista y de la de obras de interés en las adecuada. - Identifica el acento en colonia en representativas actividades diferentes palabras. Nuestros Hispanoamérica. de la conquista y propuestas. - Lee y analiza textos antepasados - La sílaba. de la colonia en - Sensibilización representativos de la Hiato, diptongo y Hispanoamérica. frente a las literatura de la conquista y triptongo. - Elaboración de lecturas de la colonia. crónicas. realizadas. - Lee críticamente obras de palabras. la literatura hispanoamericana. - Escribe crónicas teniendo en cuenta sus características. CRITERIOS DE EVALUACIÓN -Realización de lectura de obras representativas de la conquista y de la colonia. Realización de ejercicios de ejercicios de ortografía. Promoción de lectura. Evaluación escrita. Autoevaluación 96 STITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: SEGUNDO OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos a partir de situaciones reales que permitan la confrontación argumentada con textos hispanoamericanos EJE CURRICULAR - Procesos de interpretación y producción de textos. - Principios de la interacción y procesos culturales implicados en la ética de la comunicación. COMPETENCIAS Semántica, literaria, pragmática. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS - Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos, científicos y culturales. - Diseño un plan textual para l a presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Procedimentale INDICADORES DE Actitudinales Conceptuales PROYECTO s DESEMPEÑO (el estudiante (el estudiante (el estudiante debe mostrar) debe conocer) debe hacer) - El romanticismo - Posición crítica -Identifica las Exposición de - Análisis de temáticas sobre el social en lecturas frente a lecturas y características y Socialmente romanticismo. representativas Latinoamérica. situaciones representantes del románticos Lectura de obras - La comunicación del específicas. romanticismo social. y la autonomía. representativas del romanticismo. - Respeto por las - Lee diferentes textos -Uso de palabras - Lectura de “El ideas y opiniones de la literatura romántica romanticismo. Matadero” de corrientes y de los demás. -Diferencia autonomía de Realización de cuadros explicativos de los dudosas ortografía. Esteban - Responsabilidad heteronomía en acentos. - El acento en las Echeverría. en las actividades situaciones reales. Evaluación escrita. palabras. - Participación acordadas. - Participa en concurso Realización de trabajo en concurso de de deletreo de palabras 97 deletreo. - Diferenciación entre autonomía y heteronomía en situaciones reales. - Identificación de acentos en diferentes de uso corriente y dudosa ortografía. escrito sobre la obra leída. Elaboración de cartel donde se representa una de las escenas principales que describe la obra. Evaluación escrita. Autoevaluación 98 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: TERCERO OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos a partir de situaciones reales que permitan la confrontación argumentada con textos hispanoamericanos EJE CURRICULAR - Procesos de construcción de sistemas de significación. - Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. COMPETENCIAS Literaria, gramática, pragmática. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS - Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto. - Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y orales. CONTENIDOS INDICADORES DE Conceptuales Procedimentales Actitudinales PROYECTO DESEMPEÑO (el estudiante (el estudiante (el estudiante debe conocer) debe hacer) debe mostrar) - El boom - Lectura grupal de - Comprensión de - Identifica las principales latinoamericano. la novela “Los los textos leídos. características y - Textos Cachorros” De - Actitud crítica y representantes del boom Incluyámonos argumentativos. Mario Vargas Llosa. propositiva en los en Latinoamérica. - Elaboración de escritos - Lee críticamente obras - Coherencia y cohesión. ensayos con base personales. representativas del boom en las lecturas - Respeto por las latinoamericano. . realizadas. ideas diferentes a - Elabora ensayos con las propias. base en las lecturas -Responsabilidad realizadas. en las actividades acordadas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lectura del texto: los cachorros.. Realización mesa redonda. Evaluación escrita. Realización de ensayos sobre la obra leída.. Elaboración de un separador con el dibujo de una escena de la obra. Evaluación escrita. Autoevaluación 99 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: CUARTO OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos a partir de situaciones reales que permitan la confrontación argumentada con textos hispanoamericanos EJE CURRICULAR - Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. - Principios de la interacción y de los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación COMPETENCIAS Literaria, poética, semántica ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS - Determino en las obras literarias, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente. - Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROYECT INDICADORES DE Conceptuales Procedimentales Actitudinales O DESEMPEÑO (el estudiante (el estudiante debe (el estudiante debe conocer) hacer) debe mostrar) Realización de consultas - Literatura de - Identificación de las - Sensibilización - Identifica las sobre el Vanguardismo, vanguardia en principales ante los poemas características y los características de los de vanguardia. Ultraísmo, creacionismo, Latinoamérica. representantes de la ¿Cuál es tu - Ultraísmo, movimientos de - Entusiasmo y literatura de vanguardia suprarrealismo. tendencia? creacionismo, vanguardia. responsabilidad en Latinoamérica. Puestas en común de suprarrealismo, - Lectura de poemas en las actividades - Lee poemas con buena las temáticas, propuestas. participación individual. poesía sin representativos. entonación. - Selección de Trabajo en grupo. pureza. - Identifica metáforas y comparaciones en los Actividades en el -La metáfora y la poemas y análisis de cuaderno. comparación los mismos. escritos. - Socialización de - Sinónimos y - Analiza críticamente las Salidas al tablero. análisis personales. lecturas realizadas. Realización de antónimos. 100 - Reconocimiento de sinónimos y antónimos en diferentes palabras. carteleras. Evaluación escrita. Autoevaluación 101 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: PRIMERO OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos a través de la apropiación significativa de la literatura que conlleve al buen desempeño en las habilidades comunicativas. EJE CURRICULAR PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS DEL LENGUAJE: LITERATURA COMPETENCIAS - LITERARIA - INTERPRETACIÒN TEXTUAL Y PRODUCCIÒN TEXTUAL - COMUNICATIVA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Reconozco y analizo crìtica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto español y la literatura como manifestación en la cual estàn presentes tanto elementos particulares de las culturas locales como elementos universales CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION INDICADORES DE Procedimentale PROYECTO Conceptuales Actitudinales DESEMPEÑO s ORIGEN DE NUESTRO IDIOMA -Lengualenguaje y habla. -Jerga- argot y dialecto. -Herramientas de -Investigación e identificación de las palabras propias de una jerga argot y dialecto. -Aplicación de mapas mentales y mapas -Valoración de los aportes de ortografía y gramática en la comunicación y producción textual. - Fortalecimiento de su producción -Caracteriza los conceptos de lenguaje, lengua y habla. -Reconoce y maneja el concepto de dialecto. -Diferencia los conceptos de jerga y argot. - Se Familiariza con las herramientas de Exposiciones orales Puntualidad, el interés y la responsabilidad en el área. El cumplimiento con los elementos necesarios y el trabajo en clase. Participación en clase y en actividades 102 pensamiento. conceptuales. -Palabras parónimas. -Dictado y escritura de palabras con b, v ,h y m. -Uso de la b, v, h y m. -Lecturas de reflexión y argumentació n. -Elaboración de juicios a partir de las lecturas que se realizan. de textos con el uso de léxico variado y preciso que exprese significados e intenciones, aplicando conocimientos vistos en clase. - Responsabilidad ante las actividades propuestas. pensamiento en la comprensión y producción textual. -Utiliza correctamente las reglas ortográficas de las letras b, v, h y m. -Usa correctamente las palabras con b, v, h y m. -Diferencia las palabras parónimas teniendo en cuenta el contexto. -Identifica la idea general de un texto. -Comprende lecturas y noticias teniendo en cuenta su estructura, lenguaje, recursos, perspectivas del autor, etc. -Actitud de liderazgo positivo frente a la realización de actividades. -Participa activamente en ejercicios de producción oral y escrita programadas por el área o la institución. Evaluaciones escritas y orales individuales o en grupo. Investigaciones y trabajos. Avances en la ortografía. Producción de textos coherentes. Autoevaluación de desempeño durante el período. 103 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: SEGUNDO OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos a través de la apropiación significativa de la literatura que conlleve al buen desempeño en las habilidades comunicativas. EJE CURRICULAR PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS DEL LENGUAJE: LITERATURA PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓN ÈTICA DE LA COMUNICACIÓN COMPETENCIAS - LITERARIA - GRAMÀTICA Y ORTOGRAFÌCA - COMUNICATIVA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Comprendo e interpreto textos con actitud crìtica y capacidad argumentativa PROYECTO Conceptuales RENACIMIENTO -El ESPAÑOL Y Renacimiento. NOVELA PICARESCA -Fragmentos de la CONTENIDOS Procedimentale s -Identifica las características y los rasgos distintivos del Renacimiento en España. Actitudinales -Sensibilización frente a las lecturas realizadas. -Muestra INDICADORES DE DESEMPEÑO -Identifica las principales características del Renacimiento. -Lee y analiza fragmentos de La Celestina. CRITERIOS DE EVALUACION Puntualidad a las clases del área. El cumplimiento con los elementos necesarios para el trabajo diario de clase. 104 Celestina. -La expresión oral. -Palabras homónimas. -Norma lingüística: La tilde diacrítica. -Clasificación de las palabras según el acento ortográfico. -La comunicación escrita. -Lectura y Análisis de fragmentos de La Celestina. -Diferenciación de los tipos de palabras homónimas. Uso correcto de las palabras homófonas y homógrafas. -Utilización de la tilde diacrítica con palabras que coinciden es su grafía pero que tiene significados diferentes. -Diferenciación de las palabras según el acento ortográfico. Elaboración de trabajos escritos sobre diversos temas. facilidad para comunicarse de manera escrita. -Entusiasmo y responsabilidad en los trabajos propuestos. -Identifica elementos de apoyo de la expresión oral. -Explora las generalidades de la expresión oral. -Identifica los tipos de palabras homónimas. Utiliza correctamente las palabras homófonas en diferentes contextos. Diferencia palabras homógrafas. -Usa correctamente la tilde diacrítica. -Identifica las palabras según el acento ortográfico (agudo, grave, esdrújulo y sobresdrújulo). El interés y la responsabilidad en el área. Participación en clase, eventos literarios, proyectos culturales, cívicos y recreativos. Evaluaciones escritas y orales individuales en parejas o en grupo. Exposiciones y presentaciones orales. Producción de textos coherentes y normas generales propias de la lengua. El espíritu investigativo. El desempeño en los ejercicios y /o simulacros Pruebas ICFES. Autoevaluación de desempeño durante el periodo. 105 NSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: TERCERO OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos a través de la apropiación significativa de la literatura que conlleve al buen desempeño en las habilidades comunicativas. EJE CURRICULAR PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS DEL LENGUAJE: LITERATURA ÈTICA DE LA COMUNICACIÓN COMPETENCIAS - LITERARIA - COMUNICATIVA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Demuestro respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que se interviene CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION INDICADORES DE Procedimentale PROYECTO Actitudinales Conceptuales DESEMPEÑO s LITERATURA -El ensayo. -El cine- foro. COMO PRÁCTICA -Analogías. SOCIAL, FORMA -Literatura barroca. IDEOLÓGICA Y -Acercamiento COMO al quijote. - Explicación de las características esenciales del ensayo - Diferenciación de las clases de ensayo existentes y sus -Tiene una actitud de compromiso y atención durante las clases. - Valoración de la importancia de la escucha como habilidad - Reconoce la importancia de un ensayo. - Clasifica y elabora ensayos resaltando la opinión, postura y forma particular de como el autor ve e interpreta el mundo. Escritura de ensayos. Exposiciones individuales y grupales. Sustentación de trabajos. Realización de ejercicios y talleres de tipo expositivos, 106 INSTITUCIÓN: - Textos (expositivos, argumentativo s, informativos y sociales). correspondientes características. - Aplicación del modelo de ensayo literario expresado con ideas propias y con sólidos criterios. -Exposiciones individuales y/o grupales. -Clasificación y reconocimiento de textos de tipo expositivos, argumentativos y sociales. -Establecimiento de las características de la literatura barroca. -Establecimiento de relaciones entre términos. comunicativa que permite comprender a los demás y construir conocimientos. -Reconocimiento de la importancia de la literatura barroca. - Identifica las características de un cine- foro. - Realiza cine- foro valorando su importancia como herramienta pedagógica y didáctica. - Identifica las clases de analogías existentes. -Usa correctamente las clases de analogías de acuerdo a la relación de las mismas. -Reconoce las principales características de la literatura barroca. -Reconoce las obras de Miguel de Cervantes Saavedra, en particular el quijote. -Diferencia y clasifica textos. -Comprende lecturas de tipo expositivo, argumentativo, expositivo y social. argumentativos y propositivos. El interés y motivación por leer obras de la literatura Universal, Española, Latinoamericana y Colombiana. Exposiciones. Evaluaciones orales y escritas. - Sustentación en forma oportuna de los trabajos asignados dentro y fuera de clases. 107 NSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: DÉCIMO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: CUATRO OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos a través de la apropiación significativa de la literatura que conlleve al buen desempeño en las habilidades comunicativas. EJE CURRICULAR PROCESOS DE INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS PROCESOS CULTURALES Y ESTÉTICOS DEL LENGUAJE: LITERATURA ÈTICA DE LA COMUNICACIÓN COMPETENCIAS - LITERARIA - COMUNICATIVA - GRAMÀTICA ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Utilizo de manera adecuada todas las herramientas posibles para la apropiación de conceptos y teorías que permitan desarrollar con mayor profundidad la interpretación y comprensión lectora en diferentes clases de textos CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION INDICADORES DE Procedimentale PROYECTO Conceptuales Actitudinales DESEMPEÑO s NUEVA GENERACIÒN: FIN DE LA GRAN LITERATURA -Generación ESPAÑOLA del 98. -Generación del 27. -Reconocimiento de las características y orígenes de la generación del 98. -Se apropia de los conocimientos adquiridos. -Distingue y reconoce el aporte de las generaciones del 98 y del 27 a la literatura. -Valora y respeta el trabajo de su -Establece diferencias entre la generación del Comprensión de textos, instrucciones y mensajes. La participación en las actividades grupales como juegos y dramatizaciones. 108 -La conjunción y tipos de relaciones conjuntivas. -Ejercicios tipo ICFES. - Identificación de las características de la generación del 27. Reconocimiento de los principales representantes de la generación del 27. -Identificación de los orígenes de las generaciones del 98 y 27. -Reconocimiento de las formas de conjunción presentes en un texto. -Aplicación de ejercicios tipo ICFES. -Análisis y comprensión de lecturas de tipo argumentativo, expositivo e informativo. -Aplicación de recomendacione s dadas para la producción profesor y de sus compañeros. 98 y la generación del27. -Asume una actitud comprometida frente a la clase y las actividades propuestas en la asignatura. -Reconoce las formas de conjunción presentes en un texto. -Aplica de manera adecuada, la conjunción en la producción de textos. Argumenta, interpreta y propone a través de ejercicios tipo ICFES. Fortalece la competencia comunicativa a través de ejercicios tipo ICFES. La producción de textos orales y escritos aplicando lo aprendido. Realización de ejercicios tipo ICFES. El interés y la motivación hacia la lectura de obras de autores pertenecientes a las generaciones del 98 y del 27. Presentación de trabajos escritos y orales. Exposiciones. Cuaderno. Debates. Evaluaciones escritas. 109 textual. Aplicación de los conceptos vistos en clases en su vida social, personal y laboral. 110 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: PRIMERO OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos mediante la apropiación de diferentes experiencias significativas que permitan la expresión crítica, argumentativa e interpretativa en sus construcciones discursivas. EJE CURRICULAR -Procesos de construcción de sistemas de significación. -Procesos de interpretación y producción de textos. COMPETENCIAS Gramatical, textual, poética, enciclopédica. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS - Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conceptuales Procedimentale INDICADORES DE Actitudinales PROYECTO (el estudiante s DESEMPEÑO (el estudiante debe (el estudiante debe mostrar) conocer) debe hacer) -Realización de lectura - Elaboración de -Uso de la -Lee y analiza ensayos - El ensayo de obras - Clases de ensayos. argumentación de diferentes matices representativas de la párrafos. - Identificación para superar -Produce ensayos enfrentamientos y teniendo como base sus literatura griega. - La epopeya, de ideas Retrospección Realización de la tragedia y la principales en posiciones características. ensayos. comedia en diferentes clases antagónicas. - Reconoce la idea Promoción de lectura. Grecia. de párrafos. -Responsabilidad central de un texto. Evaluación escrita. en las actividades - Diferencia clases de - Análisis de Autoevaluación lecturas asignadas. párrafos. realizadas. - Respeto por las - Identifica las ideas y características y los - Promoción de lectura de los manifestaciones representantes de la textos de los demás. epopeya, la tragedia y la seleccionados. comedia clásicas. 111 - Lee y analiza textos representativos de la epopeya, la tragedia y la comedia clásicas 112 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: ONCER INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: SEGUNDO OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos mediante la apropiación de diferentes experiencias significativas que permitan la expresión crítica, argumentativa e interpretativa en sus construcciones discursivas. EJE CURRICULAR - Procesos de construcción de sistemas de significación. - Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura COMPETENCIAS Gramatical, textual, semántica, literaria. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS - Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. - Identifico en obras de la literatura romántica el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. PROYE CTO Conceptuales (el estudiante debe conocer) Nuestro mundo en escena -Literatura del El romanticismo. El acento. CONTENIDOS Procedimental es (el estudiante debe hacer) - Lectura con sentido de obras como: “la divina comedia”, Las mil y una noches”. - comprensión de los diferentes Actitudinales (el estudiante debe mostrar) INDICADORES DE DESEMPEÑO - Participación activa en actividades grupales como puestas en común sobre las lecturas. -Actitud responsable frente a las actividades - Identifica las principales manifestaciones literarias del romanticismo. .- Lee y Analiza textos de romanticismo.. - - Interpreta textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Exposición de temáticas sobre el romanticismo. Lectura de obras representativas del romanticismo. Realización de cuadros explicativos 113 tipos de acentos propuestas. - Practica por su cuenta los diferentes tipos de acentos. de los acentos. Evaluación escrita. Realización de trabajo escrito sobre la obra leída. Evaluación escrita. Autoevaluación 114 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: TERCERO OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos mediante la apropiación de diferentes experiencias significativas que permitan la expresión crítica, argumentativa e interpretativa en sus construcciones discursivas. EJE CURRICULAR - Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. - Principios de la interacción y procesos culturales implicados en le ética de la comunicación. COMPETENCIAS - Textual, pragmática, literaria, poética. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS - Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. - Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación señalamientos, etc. PROYE CTO ¿Será real? Conceptuales (el estudiante debe conocer) - El realismo - El simbolismo - Comunicación - Uso de palabras corrientes y CONTENIDOS Procediment ales Actitudinales (el (el estudiante debe estudiante mostrar) debe hacer) --Cohesión y Participación en coherencia concurso de deletreo. en los textos. Manifestación de respeto por las ideas Lectura de los demás. INDICADORES DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Participa en concurso de deletreo. -Analiza críticamente diferentes manifestaciones de la literatura universal. Mesa redonda de temáticas sobre los temas tratados. Lectura de obras representativas dela 115 dudosa ortografía. analítica de textos realistas. - Elaboración de textos argumentativ os Comparación entre diferentes tendencias literarias. - Actitud responsable -Identifica la intención frente a las actividades comunicativa y el sentido propuestas. global de un texto. - Realiza comparaciones entre diferentes tendencias literarias. - Analiza las características de los textos leídos. - Expresa respeto por la diversidad en situaciones comunicativas en las que interviene. literatura universal y participación en mesa redonda. Realización de trabajo escrito sobre la obra leída. Evaluación escrita. Autoevaluación 116 INSTITUCION EDUCATIVA TRICENTENARIO PLAN DE AREA LENGUA CASTELLANA 2012 GRADO: ONCE INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO PERIODO: CUARTO OBJETIVO DE GRADO: Comprender y producir textos orales y escritos mediante la apropiación de diferentes experiencias significativas que permitan la expresión crítica, argumentativa e interpretativa en sus construcciones discursivas. EJE CURRICULAR - Procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura. - Procesos de desarrollo del pensamiento COMPETENCIAS Textual, literaria, semántica y pragmática. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS - Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. - Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Procedimentale PROYEC INDICADORES DE Conceptuales Actitudinales s TO DESEMPEÑO (el estudiante debe (el estudiante (el estudiante conocer) debe mostrar) debe hacer) - Literatura de - Lectura crítica - Sensibilización y - Identifica las principales Lectura de obras representativas del vanguardia. de la obra “Carta respeto frente a la características y vanguardismo. -Expresionismo, al Padre”. expresión de representantes de la - Comparación Nuestra futurismo, dadaísmo, ideas y literatura de vanguardia. Evaluación escrita. búsqueda cubismo y surrealismo. analítica entre sentimientos de - Realiza comparaciones Realización de análisis -El existencialismo. “Carta al Padre” los demás. analíticas entre textos de literario sobre la obra 117 - Franz Kafka. y “La Metamorfosis. - Elaboración de escritos argumentativos y analíticos. - Responsabilidad en las actividades acordadas. - Postura crítica y argumentativa con respecto a diferentes temas. la literatura de vanguardia. - Muestra una posición crítica y argumentativa frente a diferentes temas. - Manifiesta respeto con relación a la expresión de ideas y sentimientos de los demás. leída. Realización de carteleras Elaboración de cartel donde se representa una de las escenas principales que describe la obra. Evaluación escrita. Autoevaluación Bibliografía: 1. Metáfora 2. Nuevo portal del idioma 3. Misión lectora 118