ESTILO DOCENTE DEL PROFESOR

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ESTILO DOCENTE DEL PROFESOR
P4.2. Estilo docente del profesor de educación
secundaria obligatoria
Resumen
Alrededor de las tres cuartas
partes de los profesores de
educación secundaria obligatoria
manifiestan que realizan
frecuentemente explicaciones
donde los alumnos pueden
participar, proponen trabajos para
realizar individualmente por el
alumno, usan material elaborado
por ellos mismos y el libro de
texto y evalúan los aprendizajes
del alumno a través de la
observación informal de los
trabajos escolares. Menos de la
cuarta parte de los profesores
realizan explicaciones sin permitir
la participación del alumno,
proponen tareas de investigación,
usan la prensa escrita y los medios
informáticos y evalúan a través de
exámenes orales.
Los profesores de los centros
privados, en mayor proporción
que los de los centros públicos, y
los profesores de mayor
experiencia docente, en mayor
proporción que los profesores
con menos años de servicios,
afirman que realizan
habitualmente la mayor parte
de las actividades metodológicas
por las que se les preguntó.
Porcentaje de profesores en educación secundaria obligatoria
que manifiestan realizar con una frecuencia alta
determinadas actividades didácticas, utilizar determinados
materiales y recursos didácticos así como determinados
procedimientos de evaluación.
Para describir el estilo docente del profesor de educación secundaria obligatoria se
han elegido una serie de actividades de enseñanza-aprendizaje paralelas, en parte, a
las tenidas en cuenta en el profesorado de educación primaria. Respecto a ellas, el
profesorado de esta etapa educativa manifiesta que realiza con "bastante o mucha
frecuencia" las siguientes actividades didácticas: explicaciones generales con pausas
donde los alumnos intervienen preguntando, el 75% de los profesores, el trabajo a realizar por los alumnos se hace más individualmente, el 73%, que en grupos de trabajo
dirigidos por el profesor y mucho más que en grupos de trabajo en los que los alumnos participan y exponen posteriormente a la clase, el 31%; así mismo, más de la mitad de los profesores proponen tareas escolares para realizar en casa.Ver gráfico 1.
Por lo que respecta al uso de recursos didácticos, un porcentaje superior al 75% de
los profesores de esta etapa usa materiales elaborados por ellos mismos y el libro de
texto. Son menos los profesores que utilizan en su práctica docente los libros de consulta de la biblioteca y los medios audiovisuales, alrededor del 35%; por último, menos de la cuarta parte del profesorado usa habitualmente prensa escrita y medios informáticos.
En cuanto a la evaluación de los aprendizajes, el profesorado mayoritariamente realiza observación de los trabajos que efectúan en clase los alumnos, el 81%; le siguen
la observación de cuadernos y de intervenciones orales del alumno, un aproximado
57%.Al igual que en educación primaria la realización de las observaciones con métodos más objetivos como son la aplicación de escalas no llega a la mitad los profesores que manifiestan hacerlo habitualmente. En el uso de pruebas de control, el procedimiento más extendido es el examen consistente en preguntas cortas, un 51%; los
exámenes sobre un tema y las pruebas objetivas solamente son utilizadas por algo
más de un tercio de los profesores; los exámenes orales es el procedimiento menos
frecuente. (Continúa).
Los profesores de cada una de
las áreas de Lengua,
Matemáticas, Ciencias Sociales,
Ciencias Naturales y Tecnología
tienen su propio estilo didáctico
ya que tienden a realizar en
mayor porcentaje que los de las
otras áreas determinadas
prácticas docentes.
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INCE. Sistema estatal de indicadores de la educación. 2000
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Gráfico 1.P4.2: Porcentaje de profesores que realizan con “bastante o mucha” frecuencia las siguientes prácticas
docentes.1997.
El profesor explica y los alumnos...
participan
75
ACTIVIDADES
DIDÁCTICAS
no participan
10
En clase, el alumno trabaja...
individualmente
73
en grupo
45
en grupos con exposiciones
31
en tareas de investigación
16
Fuera de clase, el alumno...
hace tareas escolares en casa
55
El profesor observa...
trabajos escolares
81
PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIÓN
cuadernos
61
intervenciones orales
54
con escalas de observación
41
El profesor realiza...
exámenes orales
23
exámenes con
preguntas cortas
51
exámenes sobre un tema
34
pruebas objetivas
38
El alumno usa...
USO DE RECURSOS
libro de texto
77
material elaborado por el
profesor
81
libros de biblioteca
38
En clase se utiliza...
prensa escrita
21
medios audiovisuales
31
medios informáticos
17
0
20
40
60
80
100 %
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Dentro de estas características generales, los profesores de los centros privados, en
mayor proporción que los de los centros públicos, afirman que realizan habitualmente las explicaciones con participación de los alumnos, las propuestas de trabajo individual para el alumno, las tareas para realizar en casa, el uso del libro de texto y todos
los procedimientos de evaluación tanto cualitativos como cuantitativos que se han
enumerado. El material elaborado por el profesor es más usado por los profesores de
la enseñanza pública.Ver gráfico 2.
El grupo de profesores con 21 años o más de servicio realizan con una frecuencia
alta en mayor porcentaje las explicaciones participativas, las propuestas de tareas de investigación, las tareas para realizar en casa, el uso del libro de texto, la observación de
los cuadernos de clase, la aplicación de pruebas bien consistentes en un tema, o con
varias preguntas y los exámenes orales. Los medios audiovisuales son recursos utilizados por un porcentaje mayor de profesores de 11 a 20 años de experiencia docente.
Teniendo en cuenta el área impartida por los profesores en educación secundaria
obligatoria aparecen diferencias significativas aunque el perfil de cada uno de los colectivos se aproxima al descrito con carácter general; los profesores de Tecnología son
los que presentan mayores diferencias respecto a los profesores de Lengua,
Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.Ver tabla 3.
Los profesores de Lengua en mayor porcentaje que el resto de los profesores utilizan con frecuencia alta el libro de texto y los libros de consulta de la biblioteca,
evalúan a través de la observación de cuadernos, de intervenciones orales de los
alumnos, de exámenes bien orales o sobre un tema. En menor porcentaje que los
profesores de otras áreas utilizan las pruebas objetivas.
Los profesores de Matemáticas porcentualmente más que los de otras áreas proponen habitualmente a los alumnos trabajo individual, tareas para realizar en casa y
evaluación con pruebas objetivas. Por el contrario, son porcentualmente los que menos proponen trabajo en grupo, tareas de investigación, uso de libros de consulta,
prensa escrita, medios audiovisuales e informáticos y evaluación a través de la observación de intervenciones orales.
Los profesores de Ciencias Sociales son en mayor proporción los que utilizan frecuentemente la prensa escrita y los medios audiovisuales. Los profesores de Ciencias
Naturales en mayor porcentaje que el resto evalúan con exámenes consistentes en
varias preguntas y, por el contrario, son los que en menor porcentaje utilizan las escalas de observación de los aprendizajes.
Los profesores de Tecnología proponen en mayor porcentaje que el resto los trabajos en grupo, las tareas de investigación, el uso de los medios informáticos y la evaluación a través de las escalas de observación. Por el contrario es el colectivo que en
menor proporción que el resto proponen trabajo individual, tareas para realizar en
casa, uso del libro de texto, y evaluación a través de observación de cuadernos y con
diferentes tipos de exámenes: orales, sobre un tema o con varias preguntas.
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Gráfico 2.P4.2: Diferencias de porcentajes de profesores en la realización con “bastante o mucha” frecuencia
de prácticas docentes. Selección de diferencias estadísticamente significativas.
Según la titularidad del centro
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4
7
6
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a
6
as
4
2
10 años o menos
de 11 a 20 años
21 años o más
6
ión
Público
Privado
6
Ex
Según la experiencia docente
%
8
inv
%
8
Tabla 3.P4.2: Porcentaje de profesores de diferentes especialidades que realizan con “bastante o mucha” frecuencia
las siguientes prácticas docentes.
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Explicación con participación
Trabajo individual
Tareas para realizar en casa
Trabajo en grupo
Grupos de trabajo con exposiciones
Trabajo por talleres/tareas de investigación
Explicación sin participación
76
80
64
40
24
12
9
83
83
77
32
15
11
13
Observación de trabajos
Observación de cuadernos
Observación de las intervenciones de los alumnos
Exámenes con varias preguntas
Escalas de observación de los aprendizajes
Pruebas objetivas
Exámenes sobre un tema
Exámenes orales
84
66
59
50
42
33
44
30
73
53
48
54
40
42
40
18
Material elaborado por el profesor
Libro de texto
Libros de consulta de la biblioteca
Medios audiovisuales
Prensa escrita
Medios informáticos
82
83
47
22
32
14
80
77
21
9
6
13
76
75
53
42
31
18
11
77
75
55
40
27
16
6
63
45
25
74
62
22
8
75
73
55
45
31
16
10
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
81
65
58
49
41
35
37
22
78
64
53
60
32
42
34
22
86
56
49
40
47
38
21
15
81
61
54
51
41
38
34
23
86
59
41
28
11
23
81
77
38
31
21
17
USO DE RECURSOS
Prof. de
Lengua
81
81
43
53
34
20
78
78
36
48
20
14
Prof. de
Prof.de
Prof.de
Prof. de
Matemáticas CC.Sociales CC. Naturales Tecnología
TODOS LOS
PROFESORES
Especificaciones técnicas
Las respuestas de los profesores a la pregunta sobre la frecuencia con que realizan determinadas prácticas metodológicas se daban sobre una escala
de cinco grados: "ninguna" "poca " "alguna" "bastante" "mucha". En los cálculos se ha trabajado solamente con el porcentaje de profesores que
responde a los dos puntos altos de la escala.
En la categoría de centros privados se han incluido los centros privados y los privados concertados. Los datos están ponderados por el número
de profesores.
Fuentes: Cuestionario "Profesorado". Estudio: Diagnóstico del sistema educativo. La escuela secundaria obligatoria. INCE. 1997.
INCE. Sistema estatal de indicadores de la educación. 2000
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