OBJETIVOS DE APRENDIZAJE LECTURA OA_1

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
LECTURA
OA_1
Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir
un propósito.
OA_2
Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA_3
Identifican los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo,
separando y combinando sus fonemas y sílabas.
OA_9
Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su
edad.
ESCRITURA
OA_14 Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA_16 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
COMUNICACIÓN ORAL
OA_23 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
presentando información o narrando un evento relacionado con el tema
incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
utilizando un vocabulario variado
pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
manteniendo una postura adecuada
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Lenguaje y Comunicación
1° Básico
UNIDAD 15. Juego Verbal Nº 15
Texto de lectura: ¿Quién?
Autor: Carlos Reviejo
Letra: B
Antes de la lectura
Ver video Antes de la Lectura
PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS Y MOTIVAR
Esta parte debe durar aproximadamente siete minutos.
•
•
¿Cuál es el tema central hacia el que tengo que guiar el interés de los alumnos?
¿Con qué experiencias de la vida podría relacionar el texto?
Tema 1:
• El profesor pide a los niños que cierren los ojos y que se imaginen que son piratas que van
por el mar en un gran barco.
¿Por dónde viajan? ¿Qué buscan? ¿Con quién viajan?, etc.
Tema nº 2:
• El profesor muestra a los niños una bandera de pirata. Les pregunta:
¿Quién sabe lo que es? ¿A quién pertenece? (a los piratas)
¿Qué saben de los piratas?
¿Quién ha soñado con ser pirata?, etc.
Presentación del Texto
Se debe presentar el texto copiado en formato grande para que todos los estudiantes lo
puedan ver con claridad.
•
El profesor presenta y conversa con los niños sobre las características del texto:
o Tiene estrofas y versos, es un poema.
o Se distingue el título y el nombre de la persona que escribió el poema.
o Se recomienda dar a los alumnos información acerca del autor del poema, Carlos
Reviejo.
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o Escritor español, nació en Ávila, el 29 de mayo de 1942. Maestro de enseñanza
primaria en actividad.
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/proyectos/versosycuentos_pri2006/biografi
as/carlosr.htm
TEXTO LECTURA COMPARTIDA
Debe estar copiado en formato grande para que todos los
alumnos lo puedan leer.
¿Quién?
Carlos Reviejo
¿Quién navega por los mares
buscando el oro y la plata…?
El pirata.
¿Quién anda de puerto en puerto,
asustando al mundo entero...?
El bucanero.
¿Quién con su barco navega
sin rumbo ni calendario...?
El corsario.
¿Cuál es el mar conocido,
donde mata, roba y vive...?
El Caribe.
¿Quién anuncia su llegada
con tibias y calavera...?
Su bandera.
¿Y qué buscan en las islas,
con sus mapas y sus loros...?
Un tesoro.
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Durante la lectura
LECTURA COMPARTIDA
Ver videos Lectura Compartida
•
El profesor(a) modela la lectura y muestra con un puntero las palabras a medida que las va
leyendo. Los alumnos realizan en forma diaria, con la guía del docente, la lectura
compartida de este texto.
Después de la lectura
ACTIVIDADES SEMÁNTICAS
1. Vocabulario
Estrategias para presentar palabras de vocabulario
• El profesor escoge la metodología con la que trabajará la ampliación de vocabulario:
Palabras de vocabulario:
- bucanero.
- rumbo
- corsario
- Caribe
- tibias
- calavera
•
El profesor lee la estrofa del poema “¿Quién con su barco navega sin rumbo ni
calendario...?” y pregunta quién conoce el significado de la palabra rumbo. El profesor
anota en el pizarrón las definiciones dadas por los alumnos y luego busca en el diccionario,
junto con los alumnos, las definiciones de la palabra rumbo. Luego, vuelve a leer la
oración donde sale la palabra rumbo y junto a sus alumnos selecciona la definición más
adecuada al contexto. Luego pueden integrar la palabra en oraciones que lo expliquen, por
ejemplo, salí de mi casa rumbo al colegio.
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•
El profesor muestra imágenes de un bucanero y un corsario. Los niños las observan y
describen a estos personajes. Descubren que son sinónimos de pirata.
Bucanero
•
•
Corsario
El profesor muestra en un planisferio la ubicación del Caribe.
Luego, muestra una imagen de la bandera de los piratas y pide que
describan lo que ven. Descubren que en ella hay huesos de seres
humanos. El profesor les explica que el nombre de los huesos que
allí aparecen se llaman tibias que es el que tenemos en la pierna y
calavera corresponde al conjunto de huesos de la cabeza.
2. Ampliar vocabulario temático
Ampliación del vocabulario temático:
• El profesor pregunta a los niños ¿qué personajes aparecen nombrados en esta historia?
(pirata, bucanero, corsario).
¿Qué características tienen?
Los niños nombran más elementos típicos de estos personajes (catalejo, capitán, tesoro,
mapas, islas, embarcación, etc.)
Para evaluar este contenido, los niños pueden realizar un dibujo de un pirata, donde al
menos escriban seis o siete elementos típicos de ellos.
Temas sugeridos
Geografía:
El profesor pregunta a los niños qué lugar aparece nombrado en el texto (Mar Caribe).
Buscan en el mapa dónde se ubica el Mar Caribe.
¿Conocen algunos otros mares?
Buscan en el mapa otros mares (Mar Mediterráneo, Mar Muerto, etc.).
Hacen una lista en el pizarrón con los mares que encontraron y los señalan en el mapa.
Investigan características particulares de cada mar (pueden ser características físicas o
hechos históricos que se desarrollaron en ellos).
Pueden recrear a través de una maqueta, con materiales de desecho, el mar que
investigaron con sus características.
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Historia:
Recuerdan qué personajes aparecen nombrados en el texto (pirata, bucanero y corsario).
Averiguan en qué se diferencian entre ellos y las características de cada uno.
El profesor les cuenta la historia de algunos piratas y corsarios famosos.
Los niños se juntan en grupos y realizan una pequeña dramatización sobre la vida de los
piratas, corsarios y bucaneros.
3. Interrogando el texto
Ver videos Interrogación del texto
Recordar:
1. Se realizan las preguntas del poema.
Buscar pistas y pensar:
1. ¿En qué navega el pirata por los mares? ¿Cómo lo sabes?
2. ¿Cómo reconocen que es un barco de piratas cuando llega a los puertos? ¿Cómo lo
sabes?
3. ¿Cómo encuentran los tesoros? Explícalo.
Opinar y explicar:
1. ¿Qué le dirías a este pirata? Justifica tu respuesta.
2. ¿Crees que las personas estarían contentas con la llegada del pirata a los puertos?
¿Por qué?
3. ¿Te gustaría ser un pirata? ¿Por qué?
ACTIVIDADES FONOLÓGICAS
Las siguientes actividades se realizarán una a una a lo largo
de las semanas.
Ver video Conciencia fonológica
• Se refiere a la identificación de diferentes sonidos en las palabras.
• En esta etapa se realizan ejercicios fonémicos para que los alumnos individualicen el sonido
de cada fonema antes de asociarlo con el grafema.
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1. Se presentan las tarjetas con palabras clave
Ver video palabras clave
•
Se pide a los alumnos que descubran en el poema dónde está cada palabra clave, que
expliquen cómo la encontraron y luego que la “lean” de un golpe de vista.
Palabras clave del texto
Letra B:
buscando, bucanero, barco, rumbo, roba, Caribe, tibias, bandera
•
•
Alargar los sonidos de las palabras clave de la lectura (“meter las palabras en el
elástico”), haciendo énfasis en el fonema en estudio (b).
Se “cortan con tijera” las palabras clave destacando el sonido del fonema b
(segmentación fonémica).
Otras actividades fonológicas:
1. Leen el poema exagerando el fonema b de las palabras que tienen este sonido. Luego se
les leen las siguientes palabras destacando el fonema v:
navega, vive, calavera.
Se les pregunta qué sonido escucharon, destacando que tiene un sonido igual que el de la
b, pero su escritura es diferente: “v”.
2. El profesor cuenta a los niños que mientras el pirata Benito navegaba en su barco, se
encontró con una serie de objetos en el mar.
Irá nombrando los objetos encontrados por el pirata y los niños deben aplaudir cuando la
palabra tiene b y repetirla destacando el sonido en estudio.
Ejemplo de objetos: botella, olas, balsa, ballena, tronco, espada, botas, caballo, rama, etc.
3. El profesor va lanzando una pelota a diferentes alumnos y les pide que digan:
Una prenda de vestir que tenga b. (bufanda, boina, botas, etc.)
Una parte del cuerpo que tenga b. (cabeza, busto, brazo, boca, etc.)
Un nombre de un compañero que tenga b.
Un animal que tenga b. (ballena, boa, búho, liebre, burro, buey, etc.)
4. Los niños divididos en grupos de cuatro, recibirán la ilustración de un barco pirata, deben
imaginar qué elementos pueden haber dentro del barco que tengan el sonido en estudio.
Ejemplo: bandera, botella, botas, bala, barril, buzo, bote, etc.
Muestran el trabajo realizado a los otros grupos destacando el sonido en estudio.
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•
•
•
•
•
Presentación del gesto del fonema b.
Se busca en el abecedario de la sala la letra b con su ilustración.
Con el “atrapaletras” se ubican las letras b en el papelógrafo.
Se buscan las palabras con b en el papelógrafo, se subrayan y se hace análisis y síntesis
fonémica de ellas (se “arman” y “desarman”).
Cada niño descubre qué palabras se pueden formar con las letras móviles, incluyendo la
letra en estudio b y las aprendidas anteriormente, luego las leen.
(Materiales para esta actividad: set de letras móviles, mínimo 6 letras de cada una).
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EVALUACIÓN ASPECTO FONOLÓGICO
•
Los alumnos identifican cada dibujo y completan con la palabra correspondiente la historia.
Luego inventan y escriben el título de la historia.
barco – bandera – tesoros – pirata – botas – espada – bolsa –balsa - ballena
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nombre:_____________________________________________________________________
Había una vez un pirata en su
______________________ que tenía una
____________________, salía en busca de
El
_______________________ .
__________________que vestía unas
____________________ y su
______________ soñaba encontrarse con una
__________________
con monedas. Oro no vio, pero en su camino solo pudo divisar una
__________________
y una
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________________________.
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ACTIVIDADES MORFOSINTÁCTICAS
Descubren la función de las distintas palabras que usan.
Ver video Conciencia sintáctica
1. Estructuración de la oración
¿Inventemos preguntas?
1. A partir de la primera estrofa el profesor hace todas las preguntas posibles y que se
contestan con los versos.
Estrofa nº 1:
¿Quién navega por los mares
buscando el oro y la plata…?
El pirata.
Preguntas:
¿Qué busca el pirata que navega por los mares?
¿Por dónde navega el pirata buscando el oro y la plata?
Cada vez que el profesor formula una pregunta, escribe en el pizarrón el pronombre
interrogativo.
2. El profesor cuenta a los niños que encontró un papel con unos escritos del pirata, pero
como tiene muchos años, sólo se leen las respuestas a un cuestionario que alguien le hizo.
El desafío es descubrir cuáles habrán sido las preguntas que le hicieron. Lo que sí se sabe
es que estas preguntas empezaban con :
Estoy en una isla desierta.
(niños: ¿Dónde estás?)
Sólo como peces y frutos silvestres.
(niños: ¿Qué comes?)
Tengo cuarenta años.
(niños: ¿Cuántos años tienes?)
Llegué hace un mes.
(niños: ¿Cuándo llegaste?)
Soy pirata porque me fascinan las aventuras.
(niños: ¿Por qué eres pirata?)
3. Inventan otras preguntas que les gustaría hacerle al pirata.
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EVALUACIÓN DEL ASPECTO MORFOSINTÁCTICO
• Los alumnos inventan al menos una pregunta por imagen.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nombre: ____________________________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
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ACTIVIDADES DE ESCRITURA
1. Retomar la guirnalda:
• Repetir su esquema,
• hacerla en el aire siguiendo el ritmo de la canción “Fray Jacobo”,
• inscribirla con tiza en el pizarrón,
• hacerla en una hoja grande (puede ser en papel de diario; la hoja de los avisos
económicos acostada),
• hacerla en una hoja de formato pequeño: se presenta una guía con un dibujo de una
cebolla y luego las hojas las hacen siguiendo la forma de la guirnalda.
2. Sobre la base del esquema gráfico de esta guirnalda hacer notar la similitud con la
letra b.
3. Presentar el modelo de la letra b:
• Reproducir el modelo en el aire con todo el brazo,
• ahora realizarlo con lo ojos cerrados,
• verbalizar las direcciones del recorrido (“parto del pasto, subo hasta el cielo y bajo
derechito hasta el pasto, hago un globito, estiro la manito ,b”),
• escribir la letra en el pizarrón; con soltura, brazo relajado y sin mover el tronco.
4. Presentar el modelo de la letra sobre una hoja de formato grande, destacando:
• punto de partida,
• las direcciones,
• las secuencias de los trazos.
5. Presentar formato con renglones que destaquen la línea de base y las tres zonas de
escritura: la zona media, la superior y la inferior.
Sobre ese renglón dibujar el modelo de la letra b en las tres etapas siguientes:
• Modelo de la letra para que el alumno la repase desde su punto de partida, que
aparece destacado.
• Esquema de la letra con línea de puntos para que el alumno la repase y complete.
• Punto de partida de una serie de letras b regularmente distanciadas para que el
alumno reproduzca el modelo.
6. Ejercitación del ligado:
• Integra la letra en estudio a una guirnalda.
• La letra se une primero a las vocales e, i, u, por la facilidad de su trazado; son formas
de ligado simple.
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• A continuación, la letra en estudio se une con la a y o, cuyos movimientos antihorario
son más difíciles de ejecutar.
7.
Ejercitar la regularidad de la escritura.
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