El estrato social en aprendientes del nivel medio superior como

El estrato social en aprendientes del nivel medio superior como factor
importante para determinar diferencias de comportamiento en la adquisición
de una segunda lengua: inglés como lengua extranjera.
Jessica Vera Bernal
Postgrado de la Facultad de Filosofía y Letras, UANL
[email protected]
Armando González Salinas
Postgrado de la Facultad de Filosofía y Letras, UANL
[email protected]
Resumen
Este trabajo está enfocado en el análisis de la influencia que tiene el factor social que se reconoce
como clase baja, media, media intelectual y media mecánica, y alta, desde dos perspectivas con
las que han realizado investigadores interesados en el tema y observaciones propias en el nivel
medio superior donde me desempeño como docente responsable del inglés como lengua
extranjera en la ciudad de Monterrey, México. Con base en estas perspectivas se podrá determinar
qué clase social alcanza el desarrollo del proceso de aprendizaje de manera natural y eficaz.
Palabras clave: estrato social, adquisición, inglés, lengua extranjera, diferencias.
Introducción
El estudio de la adquisición de una segunda lengua es un campo relativamente reciente. Sería
difícil citar una fecha con exactitud, lo que se conoce de este tema se ha expandido y desarrollado
entre los últimos treinta y cuarenta años. Es una disciplina independiente y autónoma en la que se
han desarrollado diversas investigaciones. En este punto es necesario hacerle saber lo que
significa adquisición de segunda lengua. Se refiere adquisición de segunda lenguas o segunda
lengua de aprendizaje al proceso mediante el cual la gente aprende un segundo idioma además de
su lengua materna; en tal proceso existe interacción por parte del aprendiente y del docente o
simplemente se puede dar de manera empírica, es por eso que a veces los términos "adquisición"
y "aprendizaje" no son tratados como sinónimos y en cambio se utiliza para referirse a aspectos del
subconsciente y consciente de este proceso, respectivamente.
Hoy en día se sabe que la adquisición de una segunda lengua depende de factores sociales los
cuáles constituyen el entorno del individuo; estos factores son: edad, género, identidad étnica y
clase social. Se consideran como elementos clave a la hora de adquirir una segunda lengua en
este caso el inglés como lengua extranjera, que en la actualidad se imparte en la mayoría de las
instituciones educativas de cualquier nivel educativo en la ciudad de Monterrey, México. Su
influencia puede ser de manera directa o indirecta; lo que trae consigo un rendimiento que puede
ser positivo o negativo, es decir, el aprovechamiento académico con bajo o alto nivel según sea el
caso.
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Debido a la importancia de este aspecto social se ha dedicado un buen número de acercamientos
con el fin de contribuir a las investigaciones y así incrementar las bases teóricas del docente. El
enfoque de este trabajo se centra en el factor de clase social ya que es el más observable en el
nivel medio superior. Es realmente interesante analizar como el aprendizaje se va desarrollando
con base en las posibilidades económicas de cada aprendiente, hay quienes crecen dentro un
ambiente limitado al progreso académico profesional por falta de recursos económicos,
mayormente; pero por otro lado hay quienes están rodeados de posibilidades tanto económicas
como educativas para así desenvolverse dentro de un ambiente profesional. Cuando se cuenta con
estos factores, depende de los aprendientes involucrados si lo quieren aprovechar. Entre mayor
sea el antecedente con el que se cuente, y en relación con las influencias de la adquisición de una
segunda lengua, el docente estará más consciente de cómo dirigirse al aprendiente de acuerdo
con cada factor social vinculado a él, y por ende, se obtendrán resultados de excelencia, es decir,
un aprendizaje significativo.
Por lo tanto, el objetivo de este trabajo es presentar un estudio comparativo sobre el desempeño
académico de dos diferentes clases sociales, la media intelectual y la media mecánica. Así mismo,
se incluye teorías recientes tanto dentro del mismo enfoque como de enfoques diferentes. Son dos
los cuestionamientos que surgen antes de entrar en materia:
-
¿Quiénes se desenvuelven mejor en la adquisición de una segunda lengua, la clase media
intelectual o la mecánica? y
-
¿Por qué sus diferencias hacen que unos aprendan mejor que otros?
Las respuestas a estas incógnitas se discutirán más adelante. Además se presentará la discusión y
descripción comparativa de experiencias propias como docente en el nivel mencionado, es decir,
aquellas diferencias que se perciben entre las clases sociales dentro del aula. Se tomarán en
cuenta los siguientes aspectos: actitudes, rasgos de personalidad, hábitos, manejo de la lengua
meta, el interés que muestran los padres de los aprendientes en el aprovechamiento de sus hijos, y
la apariencia física, con lo que se forma un modelo comparativo de las perspectivas mencionadas
anteriormente. Estos aspectos se han tomado en cuenta por expertos investigadores cuyo interés
en el aprendizaje y adquisición de segundas lenguas los ha llevado a observar situaciones reales
semejantes a lo que aquí se intenta describir.
Clases sociales
Antes de mencionar las investigaciones con referencia al tema, es necesario tener en claro cómo
se distribuye el concepto de clase social. En términos generales, se manejan tres niveles de
esferas sociales: la clase baja, la media y la alta; en estos tres grupos se toma en cuenta el
aspecto económico y el nivel de educación. Se sitúa la clase baja como la que menos se beneficia
en estos dos aspectos, la clase media a su vez se puede clasificar como media mecánica y media
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intelectual; y la clase alta se entiende como aquel grupo que cuenta con un nivel económico
estable, lo cual conduce a mayores oportunidades educativas.
Algunas investigaciones sobre el factor social han encontrado una gran evidencia entre la relación
que tiene el logro académico en el proceso de adquirir una segunda lengua. En este punto es
importante mencionar que otros factores como el género, la edad y la identidad étnica no pueden
ser excluidos aun cuando el principal interés de esta investigación es únicamente el factor social de
clase media.
Investigaciones sobre el factor social
Burtall (1975; 1979) encontró que tanto los hombres como las mujeres
aprendientes de un
segundo idioma, en este caso el francés en educación primaria y secundaria, había una fuerte
correlación entre el estatus socioeconómico y el logro académico. Esta diferencia se refiere a que
los niños de clase media regularmente sobresalieron de aquellos niños de clase baja-trabajadora.
(Citado por Ellis).
Otra investigación con el mismo resultado fue realizada por Skehan en 1990 en la que reportó
correlaciones moderadas entre las familias de veinte tres niños de secundaria en Bristol, Inglaterra.
Tanto las diferentes actitudes de aprendizaje de lenguas como la adquisición en los idiomas
francés y alemán, los niños de clase media otra vez sobresalieron con respecto a los de la clase
baja. (Citado por Ellis)
Por otra parte, existe un resultado que contradice lo anterior ya que establece que la desventaja
en el aprendizaje de un idioma como demostraron algunos grupos de estatus bajo fue inevitable.
Los estudios de Holobrow, Genesee and Lambert (1991) reportaron un estudio de inmersión parcial
en el que involucraron niños aprendientes de primer grado y de jardín de niños en Cincinnati,
Estados Unidos, no encontraron ninguna diferencia en la comprensión auditiva del idioma francés
ni en la producción oral de los niños de los dos diferentes grupos socio-económico y étnico. Esos
autores comparan lo anterior con el caso siguiente, en el que dice que: “los aprendientes de color
perteneciente a la clase trabajadora fueron capaces de beneficiarse al momento de aprender un
segundo idioma tan como los aprendientes blancos pertenecientes a la clase media. En otras
palabras los aprendientes que se supone son desfavorecidos en el aprendizaje debido a su grupo
social, no lo fueron cuando tuvieron la oportunidad de aprender un idioma diferente al suyo”.
(Citado por Ellis, traducción propia).
Respecto a esta investigaciones, se puede denotar sin ninguna duda
que lo social esta
íntimamente relacionado con los aspectos económico y educativo. Está claro que la clase media
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intelectual tiene mejores resultados cuando se aprende un segundo idioma. Se entiende que esto
se debe a que hay mejores vías de acceso a la educación y por consiguiente el aprendiente va
desarrollando su pensamiento cognitivo. Sin embargo, cabe destacar que el hecho de que cuente
con posibilidades para aprender, no significa que todos aquellos que se encuentren en esta
situación van a aprender sin problema alguno y de manera exitosa, debido a que en este punto ya
intervienen los factores de personalidad y aptitud. Hay casos en los cuales el aprendiente tiene el
acceso a la educación, pero no desempeña un buen papel en el ámbito académico debido a que
simplemente no le motiva incrementar sus conocimientos, ya que su atención esta dirigida hacia
diversas actividades de ocio.
Una vez que se han analizado los estudios encontrados en esta investigación, es momento de
presentarle casos particulares, es decir mis propias observaciones sobre la influencia del factor
social en el aprendizaje del idioma Inglés como una segunda lengua. El estrato social en
adolescentes tanto hombres como mujeres de esta investigación se les atribuye las siguientes
características:
a) El total de alumnos del grupo de educación media superior, es treinta y cuatro.
b) El número de mujeres es veinte y uno.
c) El número de hombres es trece.
d) La clase sociales que se perciben en el grupo son media intelectual y media mecánica.
Se define como clase media intelectual al grupo que muestra, por su comportamiento, buena
disciplina, es decir, no causan problemas dentro del salón de clase. Su vestimenta es apropiada
para la institución, en este punto también se toma en cuenta que la ropa que estos aprendientes
usan es de calidad. Otro aspecto es la actitud de responsabilidad, liderazgo y respeto. El manejo
del lenguaje coloquial es amable y educado. La apariencia física esta cuidada; refiriéndose a
limpieza y buena salud. Por último los padres de los aprendientes se interesan en la educación de
sus hijos. Todos estos aspectos denotan una educación en casa está por arriba del promedio en
relación directa con el estrato económico.
Por otro lado, la clase media mecánica es totalmente opuesta a la clase media intelectual, ya que
hace referencia al grupo que muestra comportamiento de rebeldía puesto que los aprendientes se
ven involucrados en conflictos verbales y físicos tanto con sus compañeros de clase como con el
docente. La vestimenta no es adecuada para la institución y tampoco no es de calidad. Su actitud
es irresponsable, son poco participativos en las actividades académicas y no muestran respeto en
ninguna situación debido a que su forma de expresión es más bien vulgar. La apariencia física luce
deteriorada tanto en la higiene como en problemas de salud. Un último aspecto es que sus padres
no parecen interesarse en su rendimiento escolar.
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En el siguiente cuadro se presentan ejemplos detallados de cada una de las clases sociales con el
propósito de que el lector comprenda de manera más clara las diferencias que existen entre ellas.
Cuadro comparativo
Clase Media Intelectual
Clase Media Mecánica
Aquellos aprendientes que no prestan atención
Aquellos
aprendientes
que
han
tenido
a la clase cuando el docente está exponiendo el
enfrentamientos violentos dentro del aula ya
tema.
que sin motivo aparente golpean a quienes se
encuentren cerca de ellos.
Aquellos aprendientes que van a la escuela con
Aquellos
aprendientes
que
visten
ropa
ropa de moda y de marcas reconocidas; por lo
desgastada tal vez comprada en tiendas
general tienen buena presentación, y tanto las
populares; usan el mismo vestuario casi todos
mujeres como los hombres evitan vestir de
los días. Además las mujeres tienden a usar
manera extravagante.
tanto blusas como faldas cortas, es decir de
manera prácticamente indecente.
Aquellos aprendientes que les gusta tomar el
Aquellos aprendientes que no están motivados
control y tomar decisiones cuando trabajan en
en aprender y sobresalir dentro del salón de
equipos. Además de esto, cumplen con las
clase, optan por copiar el trabajo de los demás,
tareas en la fecha acordada por el docente. Por
en consecuencia sus notas son bajas.
lo tanto sus calificaciones están por arriba del
promedio.
Aquellos aprendientes que se dirigen a sus
Aquellos aprendientes que incluyen en su
compañeros y al docente de manera amable;
expresión
expresando frases de cortesía como gracias,
importar con quién se encuentren hablando. No
por favor, de nada, buenos días, buenas tardes,
suelen usar frases de cortesía con nadie.
oral
palabras
altisonantes
sin
entre otras.
Aquellos aprendientes que lucen un aspecto de
Aquellos aprendientes que no pueden ver
limpieza, y si tienen problemas como vista
claramente ya sea porque tienen problemas de
deficiente, usan lentes. Además se nota que
la vista y no se atienden, o simplemente no
cuidan su higiene personal pues van limpios y
ponen atención. Aquellos que llegan a la escuela
algunos usan perfume o loción.
con muestras obvias de falta de higiene
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personal.
Aquellos aprendientes cuyos padres acuden a Aquellos aprendientes cuyos padres parece que
la institución con el objetivo de conocer el sólo les importa que sus hijos alcancen el
avance académico de sus hijos.
promedio necesario para acreditar la materia, a
veces en segunda oportunidad.
Con lo anterior en consideración, las características de la clase media intelectual y la media
mecánica en mi área de trabajo, se puede determinar que la mayor parte de los aprendientes
pertenecen a la clase media mecánica; ellos son quienes tienen mayor dificultad en aprender el
idioma Inglés y por consiguiente necesitan un apoyo extra para mejorar los resultados en sus
evaluaciones del curso.
A diferencia de los que pertenecen a la clase media mecánica, en la clase media intelectual se
puede ver un rendimiento académico superior; los aprendientes por lo general han tomando cursos
del idioma inglés desde pequeños, además de que les gusta ver películas, así como también
escuchar música en este idioma. Por lo tanto dichos aprendientes desarrollan las habilidades
lingüísticas más rápidamente.
No obstante, dentro de este mismo tipo de aprendientes, los patrones descritos para ambas clases
sociales no parecen ser la pauta. Existen casos en los cuales los aprendientes que no parecen
contar con los recursos económicos para sobresalir, se interesan en el aprendizaje logrando un
aprovechamiento mejor que el del resto de sus compañeros. Es importante mencionar en este
punto que aunque estos casos se presentan ocasionalmente, de todas formas marcan una
diferencia.
Conclusiones generales
Como conclusión de esta pequeña muestra descrita sucintamente, se puede determinar que lo
anteriormente expuesto y ejemplificado se basa en argumentos hasta cierto punto confiables como
son la apreciación propia como docente de la materia de inglés en el nivel medio superior se
permita establecer que el factor educativo y económico ayudan a describir las diferencias en la
adquisición de una segunda lengua puesto que ambos factores se encuentra relacionados el uno
con el otro, lo cual se ve reflejado en el resultado de exámenes que con periodicidad se utilizan
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como medio, no necesariamente infalible para determinar el grado de avance en el manejo del
inglés como lengua extranjera.
Por un lado, la economía es de suma importancia para el acceder a algún tipo de educación. Es
necesario contar con una partida de ingresos suficiente para cubrir cuotas de inscripción y
colegiatura determinados por la administración de una escuela; la compra de libros y útiles
escolares indispensables para el desarrollo del proceso enseñanza y aprendizaje; más el acceso y
uso cotidiano de la tecnología a su alcance (computadora e internet), tanto como otras actividades
extra curriculares. Al contar con estos aspectos, se entiende que el aprendiente podrá
desenvolverse de manera natural y hasta exitosa dentro del ámbito educativo, aunque no deban de
tomarse los resultados individuales como infalibles. Por otro lado, la educación siempre será
necesaria para el desarrollo intelectual y de crecimiento en madurez de los aprendientes, si ellos
logran concluir sus estudios con relativo éxito, muy probablemente tendrán mayores herramientas
para enfrentar la vida no sólo en el área de trabajo que escojan o el ámbito profesional en donde se
desenvuelvan, sino también en su hogar.
Además de tomar en cuenta la economía familiar de los aprendientes, no se puede dejar de
mencionar también el salario que percibe el docente que labora en escuelas de educación media
superior públicas; es decir, que el ingreso laboral puede de alguna manera desmotivar su
desempeño a la hora de estar a cargo de la instrucción del idioma inglés, entre otras materias
básicas. Hay maestros quiénes se basan mucho en el ingreso que percibe para hacerlo coincidir
con
un buen papel dentro del salón de clases, ésta es una situación lamentable ya que
independientemente del pago por clase que se perciba, el docente debe ser responsable de dar
muestras de su preparación lo cual se ve reflejado en el desempeño como docente de la materia
que haya aceptado impartir; su labor es transmitir sus conocimientos a nuevas generaciones, y
predicar con el ejemplo, ser un honesto y consciente facilitador del aprendizaje.
Por último, también es pertinente reflexionar sobre la población estudiantil, ya que muchas veces
en gran parte de las instituciones públicas de nivel medio superior, la diferencia entre las clases
sociales media intelectual y media mecánica no tiene que ser, y de hecho no siempre lo es, un
factor determinante ni decisivo, como se advirtió, para desarrollar un aprovechamiento académico
notable o deficiente. El docente en escuelas públicas se encuentra laborando en aulas donde, por
lo general, hay una cantidad excesiva de aprendientes, lo que predispone que el docente pueda,
además de lidiar con problemas de disciplina, mantener un ritmo académico conducente al éxito
académico de sus alumnos. Es necesario que un docente, en este escenario, cuente con el
entrenamiento profesional de calidad para hacer frente a éste y otros retos que la sociedad actual
presenta, y así dar cuenta de su preparación y disposición académica de ser responsable de
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proveer un desarrollo en clase que sea dinámico y eficaz a través del cual las habilidades lingüistas
puedan desarrollarse a pesar de cualquier obstáculo como los que se han mencionado.
Referencias
Ellis, Rod. (1994).The study of second language acquisition. Nueva York: Oxford University Press.
Gass, Susan M. and Larry Selinker (2008). Language Acquisition: An introductory course. Oxford:
Oxford University Press.
Adquisición de segundas de segundas lenguas. http:/en.wikipedia.org/wiki/Second
_language_acquisition. Consultada en Mayo 12 de 2010.
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