Ficha Técnica RAE Titulo: Aproximación a una cartografía del

Ficha Técnica RAE
Titulo:
Aproximación a una cartografía del dispositivo escolar y la construcción de
subjetividad
Autor:
HOYOS Gutiérrez Jairo
Fecha:
Octubre 15 de 2015
Acceso al documento:
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Biblioteca de Posgrados
Especialización en Desarrollo Humano
Asesor del proyecto de grado:
Jorge David Sánchez
Palabras clave:
Subjetividad, dispositivo, representaciones sociales, contexto escolar, cartografía.
Descripción:
Proyecto de grado que indaga acerca de la construcción de subjetividades, en el
contexto del dispositivo escolar. Para ello se exploran algunas de las
representaciones sociales que portan los estudiantes acerca de sí mismos y del
otro, bajo el supuesto de que ellas pueden dar cuenta de su construcción de
subjetividades y que a partir de allí puede establecerse un diálogo con la analítica
de Foucault y una aproximación a una cartografía tanto del dispositivo escolar como
de la construcción de subjetividades.
La investigación aborda cuatro aspectos del dispositivo escolar a saber: el examen
como tecnología del saber, el cuadro de honor como tecnología de los signos, las
relaciones entre pares como tecnología del poder y las ideas tóxicas como
tecnologías del yo.
Los resultados encontrados a partir de la exploración de las representaciones
sociales de los y las estudiantes son abordados desde la analítica de Michel
Foucault para dar cuenta de algunos elementos del dispositivo escolar y de los
procesos de subjetivación que se desarrollan a su interior.
Fuentes:
Abric, J.-C. (2001). Prácticas sociales y representaciones. México, D.C.: Ediciones
Coyoacan, S. A. de C, V.
Deleuze. (1989). que es un dispositivo? En Deleuze, Michel Foucault, filosofo
(págs. 155- 163). Barcelona: Gedisa.
Foucault. (1988). El sujeto y el poder. Revista Mexicana de Sociología, 3 - 20.
Foucault. (1990). Tecnologías del yo y otros textos afines. Barcelona: Paidos.
Foucault. (1992). El orden del discurso. Buenos Aires: Tusquets Editores.
Hoyos. (2015). Universo simbólico y pedagogía deconstructiva. Educación y
Ciudad No. 28, p. 93 - 101.
Ibañez, J. (1991). El regreso del sujeto, la investigación social de segundo orden.
Santiago de Chile: Amerinda.
Jodelet. (2008). El movimiento de retorno del sujeto y el enfoque de las
representaciones sociales. Cultura y representaciones sociales, 32 - 61.
Levi-Strauss, C. (1979). Introducción a la obra de Marcel Mauss. En M. Mauss, &
E. T., Sociología y Antropología (pág. 28). Madrid: Tecnos.
Martínez, J. E. (2013). El dispositivo: una grilla de análisis en la visibilizarían de las
subjetividades. Tabula Rasa, 79 a 99.
Sen, A. (2012). Desarrollo y libertad. Bogotá: Planeta.
Contenido:
El documento, organizado a manera de ensayo contiene 9 subtítulos que van
hilando el desarrollo de la temática: El dispositivo escolar como espacio de
construcción de subjetividades; el orden discursivo y la invisibilidad de lo simbólico;
los hallazgos: aproximación a una cartografía del dispositivo escolar; el examen
como tecnología del saber; el cuadro de honor como tecnología de los signos; las
relaciones entre pares como tecnología del poder; las ideas tóxicas como
tecnologías del yo; el dispositivo y las líneas de fuga y finalmente, a manera de
cierre y apertura.
El primer aparte hace una contextualización del espacio escolar y problematiza
algunos aspectos de su entorno poniendo la mirada en la construcción de
subjetividades. El segundo, explicita los elementos de la analítica de Foucault
estableciendo un dialogo entre ella y la teoría de las representaciones sociales y
propone el abordaje metodológico. Del tercero al séptimo aparte, se presenta la
aproximación cartográfica a algunos elementos del dispositivo escolar y su relación
con la construcción de subjetividades. El octavo, presenta los quiebres o líneas de
fuga que pueden evidenciarse en las luchas y resistencias contra esas
abstracciones que se presentan como “universales” y deterministas. Finalmente, en
el último aparte se plantean las condiciones de posibilidad para que la escuela
contribuya a devolverle la voz a sus protagonistas y a aportar elementos para la
construcción de nuevas subjetividades y se delinean caminos para futuros
abordajes investigativos.
Metodología:
La investigación se ubica dentro de la investigación de tipo cualitativo con enfoque
crítico social, dentro de la perspectiva de estudio de caso, todo esto desarrollado
en el marco de la propia práctica docente.
Como herramienta metodológica se trabaja en la exploración de representaciones
sociales a través de varias técnicas como guías de continuos de autopercepción,
identificación de redes semánticas, narrativas del yo, y diarios de campo que
recogen sistemáticamente los registros de las actividades desarrolladas. Los
resultados obtenidos con todas estas técnicas, abordados desde las herramientas
analíticas de Foucault, permiten construir una aproximación cartográfica tanto al
dispositivo escolar como a la construcción de subjetividades.
Conclusiones:
Los hallazgos de la investigación permitieron evidenciar la existencia de
representaciones sociales devaluadoras, en el sentido de que existe una tendencia
mayoritaria que evidencia la percepción de un sujeto que se ve a sí mismo como
devaluado, en varios aspectos que constituyen y enmarcan en buena medida su
posicionamiento en el mundo, y por tanto permite develar la existencia de un
dispositivo que produce un tipo particular de subjetividades. Igualmente se
evidencio la importancia del dispositivo escolar como modelador del entramado de
relaciones en las que se enmarcan, en buena medida, los procesos de
subjetivación.
A partir de estos hallazgos, se sugieren nuevos abordajes investigativos que
profundicen en la temática y posibiliten alternativas a la investigación y la acción
pedagógica.