Propuesta didáctica: Diversidad cultural

Propuesta didáctica: Diversidad cultural
Clase: Educación Primaria - 5to año
Contenido programático:
Conocimiento Social – Ética: Las distintas manifestaciones de la diversidad cultural (en
la lengua, en el arte, en las creencias, en las costumbres).
Autores: Maestros-Contenidistas. José Núñez, Patricia Pacheco y Soledad Rodríguez
Tiempo de aplicación: Flexible
Descripción:
La presente propuesta didáctica contribuye a que los alumnos se aproximen a la
comprensión del concepto cultura y reconozcan la existencia de identidades culturales
diferentes, valorizándolas como las respuestas creativas que cada grupo y comunidad
construye a través de su historia frente a los desafíos que enfrentan sus integrantes.
Se procura que los alumnos se reconozcan a sí mismos y a los demás como el
producto de influencias culturales distintas pero, al mismo tiempo, como sujetos con
idéntica dignidad y derechos.
Propósitos:
Contribuir a la comprensión del concepto cultura.
Reconocer la existencia de identidades culturales diferentes, valorizándolas
como las respuestas creativas que cada grupo y comunidad construye a través
de su historia frente a los desafíos que enfrentan sus integrantes.
Criterios de evaluación: Evaluación procesal o continua.
Fundamentación:
Es necesario que los alumnos comprendan e interpreten las otras culturas en los
mismos términos en que comprendemos e interpretamos la nuestra. En este marco es
fundamental abordar la diversidad, la disidencia, la interdependencia, sin caer en la
tentación etnocéntrica, aunque resulta inevitable en un principio, utilizando los códigos
propios.
El etnocentrismo es una actitud por la que se considera que la propia sociedad y la
propia cultura son superiores a otras. Suele suceder que las personas creemos que
nuestra forma de ser y vivir es la adecuada, la correcta. Esto no implica, sin embargo,
que efectivamente sea así. Este tipo de etnocentrismo se nos cuela cotidianamente:
tendemos a mirar, distinguir y apreciar lo diferente, tratando de encasillarlo y
encuadrarlo en nuestros propios modelos de vida. Esta actitud, que tal vez no
podamos evitar pero sí controlar, limita en alguna medida nuestra capacidad de
comprender. Reflexionar sobre estas actitudes amplía nuestra posibilidad de entender
la realidad y las personas en particular. Con esta propuesta se busca superar
aproximaciones incompletas, segmentadas y estereotipadas.
La diversidad cultural se manifiesta por la diversidad del lenguaje, de las creencias
religiosas, de las prácticas del manejo de la tierra, en el arte, en la música, en la
estructura social, en la selección de los cultivos, en la dieta y en todo número
concebible de otros atributos de la sociedad humana.
Otorgan sentido a la realidad: formas de ver, pensar e interpretar el mundo, a partir de
sus situaciones materiales específicas, por ejemplo, el diálogo dialéctico con el medio
físico. Se trata de un todo integrado, cualquier elemento de la cultura solo se entiende
si lo situamos en su contexto, así el etnocentrismo tiende a valorar otras culturas
desde sus patrones culturales propios. Las culturas poseen diversos dispositivos de
adaptación, no se presentan nunca como algo estático, eterno e inmutable, sino en
permanente
proceso
de
cambio
(Sáez
Ortega,
P.).
Se
sugiere
trabajar específicamente este aspecto en el aula a los efectos de observar claramente
que cada cultura es distinta, ni superior ni inferior a las demás.
En esta propuesta se presentan materiales informativos y una serie de sugerencias
didácticas para trabajar con los alumnos. La idea es acercar algunas actividades para
recuperar los conceptos señalados anteriormente y contribuir al desarrollo de diversos
procedimientos
analíticos,
comprensivos,
interpretativos,
argumentativos
y
comunicacionales, a los efectos de promover trabajos en el aula basados en marcos
conceptuales explicativos de la realidad contemporánea.
Secuencia de actividades:
Primera actividad:
Puede proponerse a los alumnos que observen y analicen videos de diferentes
comunidades
indígenas
de
México con
el
propósito de
reconocer
distintas
manifestaciones de la diversidad cultural (en la lengua, en el arte, en las creencias, en
las costumbres). Se sugiere observar los siguientes videos:
El orgullo de los Tzotziles y Creencias de los Tzotziles del Portal Ceibal.
Segunda actividad:
Para indagar ideas o conocimientos previos se solicita a los alumnos que respondan
en forma individual las siguientes frases:
Mi vida se parece a la de los Tzotziles en…
Mi vida se diferencia de la de los Tzotziles en…
De su vida me gusta... y quisiera conocer más sobre…
De su vida no me gusta…
La manera en que viven me parece...
Tercera actividad:
A continuación en pequeños grupos se realizará un intercambio en torno a lo que
respondió cada alumno individualmente. Se les planteará la siguiente pregunta:
¿Podrían considerar a un niño tzotzil como un "semejante"? ¿Por qué? Luego se
expondrán las conclusiones que haya alcanzado cada grupo, promoviéndose un
debate en torno al tema.
Cuarta actividad:
Puede sugerirse la lectura del texto "América, un espacio multicultural" extraído del
libro "Ciencias Sociales 5º Año" de M. Roland y E. Rostan a fin de analizar en forma
conjunta el concepto "cultura". Será interesante analizar que "cultura" "es el conjunto
de conocimientos, creencias, arte, moral, costumbres y todos los hábitos que el
hombre ha adquirido como miembro de una sociedad" (Roland y Rostan, 2003: 58),
por lo que todos los seres humanos tienen una cultura (ver documentos adjuntos).
Quinta actividad:
Se observarán distintas fotografías a los efectos de establecer comparaciones entre
manifestaciones culturales uruguayas y mexicanas (ver presentación de diapositivas
adjunta). A partir de la lectura - análisis del texto, y de la observación de videos
y fotografías puede pedirse a los alumnos que expliquen semejanzas y diferencias
entre nuestra cultura y las culturas de las comunidades indígenas de México. Además
deberán
seleccionar
la
forma
más
adecuada
para
representar
información (esquema, cuadro, etc.).
Viviendas rurales en Uruguay
Tzotziles en Chiapas, México
Edificios en la ciudad de Montevideo
Tzotziles en Chiapas, México
la
Sexta actividad:
Se pretende que los alumnos se reconozcan a sí mismos y a los demás como el
producto de influencias culturales distintas pero, al mismo tiempo, como sujetos con
idéntica dignidad y derechos. Por tal motivo se trabajará el siguiente texto:
Declaración Universal de la Diversidad cultural de la UNESCO.
Séptima actividad:
Para finalizar podrán analizarse distintos artículos de la Declaración de los Derechos
Humanos ¿Qué derechos tienen en común los Tzotziles, los Nahuas de Guerrero, los
Mazatecos y ustedes? ¿Cuáles de ellos se cumplen para ellos y cuáles se
cumplen para cada uno de ustedes?
Se
sugiere
consultar
además
Derechos
Humanos:
índice
temático.
A partir de las respuestas dadas, podrán confeccionar un cuadro que contenga las
semejanzas y diferencias que creen que existen entre niños y niñas de distintos
orígenes culturales.
Octava actividad:
En la etapa de institucionalización, será necesario precisar las nociones abordadas
y establecer relaciones entre estas, a los efectos de concluir conocimientos que
circularon en el aula. De esta manera, los alumnos tomarán conciencia de los
conceptos aprendidos.
Esta secuencia de actividades constituye un disparador de la problemática de la
diversidad cultural. Se sugiere que la discusión no se limite a tratar los grupos
culturales presentados, ya que no se trata de profundizar en el conocimiento del grupo
cultural, sino en el conflicto ético y ciudadano que representa la diversidad cultural.
Sitios web sugeridos:
La educación multicultural y el concepto de cultura. Organización de Estados
Iberoamericanos.
Culturas mesoamericanas prehispánicas - Portal Ceibal.
Bibliografía:
ANEP - CEP (2008): Programa de Educación Inicial y Primaria. Montevideo.
AA.VV. Comprender el mundo actual. Ciencias Sociales. 1er. año de Ciclo Básico.
Montevideo, Ed. Monteverde.
Harris, M. (2001): Antropología cultural. Madrid, Alianza Editorial.
Roland, M. y Rostan, E. (2003): Ciencias Sociales 5º Año. Montevideo, Ed. Aula.
Sáez Ortega, P. (2005): “La diversidad cultural como tarea educativa” en Revista
Mugak nº 21.
Materiales: Pizarrón, papelógrafo, PC o laptops (XO), entre otros.
Sugerencias:
Proyecciones: Continuar con el abordaje de distintas manifestaciones de la diversidad
cultural. Se sugiere trabajar en instancias posteriores con videos o documentales de
sociedades de distintos países y continentes.