Usamos patrones en las canciones

SEGUNDO GRADO
UNIDA
D1
SESIÓN
05
Usamos patrones en las
canciones
En esta sesión, se espera que los
niños y las niñas identifiquen las
regularidades o patrones de repetición
en canciones.
Antes de la sesión
Escucha con anticipación la canción
sugerida u otra que tenga patrones de
repetición o patrones en los cuales se
aumenta o cambia cada vez una palabra.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Papelote con la canción.
Tiras de papelote.
Plumones gruesos.
Tarjetas de cartulina.
Limpiatipo u otro material para pegar
los papelotes.
Pizarra y tizas.
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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la construcción
del significado
y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades,
relaciones y funciones,
utilizando diversas
estrategias de solución
y justificando sus
procedimientos y
resultados.
Matematiza situaciones que
involucran regularidades,
equivalencias y cambio en
diversos contextos.
Comunica situaciones que
involucran regularidades,
equivalencias y cambio en
diversos contextos.
Representa situaciones que
involucran regularidades,
equivalencias y cambio en
diversos contextos.
INDICADOR
Explora y describe
patrones de repetición
en diversos contextos
(movimientos
corporales, sonoridad
musical, con objetos o
gráficos).
Explica patrones de
repetición en diversos
contextos (sonoridad
musical, con objetos o
gráficos).
Momentos de la sesión
Inicio
15
minutos
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas sobre el uso de
patrones. Para ello, pide que ejecuten ritmos con palmadas. Por
ejemplo: dos palmadas sobre la mesa y un aplauso. Repiten hasta que
todos logren seguir el ritmo.
Luego pregunta ¿qué hicimos?, ¿qué se repiten? Anota las respuestas
en la pizarra: dos palmadas y un aplauso.
Pregúntales, ¿pueden representar mediante dibujos?, ¿cómo?
Comunica el propósito de la sesión, diles que en la sesión de hoy
aprenderán a usar patrones en canciones y situaciones de la vida diaria.
Acuerda con los niños y las niñas las normas para aprender en
cooperación y respeto.
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Desarrollo
60
minutos
Invita a los niños y a las niñas a entonar canciones donde haya frases
que se repiten. Te sugerimos la siguiente canción, la cual puedes
encontrar en la siguiente dirección web: http://www.youtube.com/
watch?v=ygUlhsm0k6Q
Lunes antes de almorzar
un niñito fue a jugar,
pero no pudo jugar
porque tenía que barrer.
Así barría, así, así.
Así barría, así, así.
Así barría, así, así.
Así barría, que yo lo vi.
Martes antes de almorzar
un niñito fue a jugar,
pero no pudo jugar
porque tenía que sacudir.
Así sacudía, así, así.
Así sacudía, así, así.
Así sacudía, así, así.
Así sacudía, que yo lo vi.
Miércoles antes de almorzar
un niñito iba a jugar,
pero no pudo jugar
porque tenía que lavar.
Así lavaba, así, así.
Así lavaba, así, así.
Así lavaba, así, así.
Así lavaba, que yo lo vi.
Repite la misma canción para el día jueves con la acción “planchar”; el
viernes, con la acción “limpiar”; el sábado, con la acción “cocinar”; y el
domingo, con la acción “rezar”.
Organízalos en grupos e indica que dramaticen la canción realizando
mímicas, de acuerdo a la acción que se señale. Canta junto con ellos.
Luego pregúntales: ¿qué días de la semana se menciona en la canción?;
¿qué acciones se realizan?, ¿cómo se realizan?, ¿que es lo que se
repiten en la canción?, ¿en qué momento?; ¿qué es lo que cambia en la
canción?, ¿en que momento?
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Guía a los niños para que propongan las estrategias para identificar
el patrón de repetición en la canción. Para ello, pregúntales, ¿qué
podemos hacer para saber qué es lo que se repite en la canción?
Se espera que los niños mencionen: subrayar en el papelote las
palabras que se repiten, dramatizar y crear códigos o símbolos
para expresar en forma sencilla lo que se repite y lo que cambia,
etc.
Luego, acuerda con los niños y las niñas crear códigos para las
palabras que cambian o se repiten en la canción. Por ejemplo:
Lunes
Martes
Miércoles
….
….
….
…
Canta la canción con los estudiantes usando los códigos y luego
pregunta: ¿qué frases se repiten?, ¿qué palabras o frases no se
repiten?
Ayúdalos a los niños y las niñas a formalizar el conocimiento. Para
ello, pregunta: ¿qué partes de la canción se repiten? A partir de
las respuestas de los niños, explica que las palabras u oraciones
que se repiten con frecuencia en la canción, que entonaron, son
patrones.
Reflexiona con ellos sobre las estrategias que emplearon para
buscar las regularidades o lo que se repite en la canción. Para ello,
pregúntales: ¿fue fácil encontrar los patrones?, ¿fue difícil?, ¿por
qué?
Busca otra canción donde haya repetición o regularidades; por
ejemplo: El tío Gaspar, La batalla del calentamiento, etc., y pide a
los estudiantes que codifiquen la canción en grupos para identificar
los patrones. Luego, socializa el cuadro con los códigos a fin de que
toda el aula pueda observar los patrones.
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Cierre
15
minutos
Pide que algún estudiante diga lo que aprendió en esta clase.
Pregunta si entienden lo que significa buscar patrones: ¿alguien lo
puede decir con sus propias palabras? Vuelve a enfatizar qué es un
patrón, señalando las repeticiones (patrones), en las canciones que
entonaron.
casa
Tarea a trabajar en
Pide a los estudiantes que observen las acciones
que realiza su mamá, su papá o algún familiar, e
identifiquen los patrones que se repiten en su vida
diaria. Por ejemplo: todos los días se bañan, todos
los lunes van al mercado, etc. Luego, pide que lo
registren o dibujen en su cuaderno.
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