Bachillerato rural focalizado con énfasis en proyectos productivos

FICHA DE REGISTRO
NOMBRE DE LA INNOVACIÓN:
Bachillerato rural focalizado con énfasis en proyectos
productivos
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Diversidad y equidad
Necesidades Educativas Especiales – Población para
Desplazados – Etnoeducación – Formación Agroindustrial
y Técnica
Caldas, Colombia
Localidad y país:
Persona responsable y de contacto: Nombre: Jorge Eliécer Moreno Cardona
Dirección: Calle 37, nº 10-04, Supía, Vereda El Rodeo
Fono: 8561702
E-mail: [email protected]
Institución/es que desarrolla/n la Nombre: Instituto Técnico José de Caldas
Tipo: Pública
innovación:
Carácter: Educativo
Territorial: Local Rural
Ámbito de la Innovación:
Institucional: Escuela / Centro educativo
Desde 1997
Tiempo de Desarrollo:
Alumnado / Comunidad
Población beneficiaria directa:
Primaria o Básica / Secundaria o Media
Nivel Educativo:
Educación rural
Modalidad Educativa:
Área temática de la innovación:
Palabras que describen la
innovación:
2. DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN
1. Qué es la innovación
Es una experiencia que busca rescatar a la población que por vivir en sitios alejados y de difícil
acceso, ya sea por el desplazamiento forzoso, por la situación económica precaria, por razones
culturales, interrumpieron su formación educativa. Es por eso que el bachillerato con énfasis en
proyectos productivos busca la formación autónoma para el trabajo productivo y facilita el el
ingreso de los egresados a la educación superior. En la misión del colegio también se propone la
construcción de un espacio democrático productivo y justo al alcance de todas las personas.
2. Desde dónde y por qué surge la innovación.
La carencia de la que surge la experiencia es falta de servicio educativo fomal, no formal e informal
para la población campesina y rural, indígena, afrocolombiana y menor trabajadora, que habita en
las zonas alejadas o de dificil acceso en los municipios de Supía y aledaños, algunos de los cuales
no ha tenido educación entre otras cosas por su situación de desplazados.
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3. Fundamentación: marco teórico, objetivos generales y específicos
Objetivos:
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Atender de manera particular las necesidades y potencialidades educativas de la población
campesina, indígena, afrocolombiana y menor trabajadora en sitios donde el servicio
público educativo no ha hecho presencia.
Mejorar las condiciones humanas de trabajo y la calidad de vida de la población, en el
cortoplazo.
Culminar el programa "bachillerato rural focalizado" en su fase de educación formal en
Supía, en el mediano plazo.
Erradicar el analfabetismo del municipio, en el mediano plazo.
Implementar estrategias educativas flexibles y pertinentes para el sector rural, en el largo
plazo.
Replicar la experiencia en zonas cafeteras e implantar los bachilleratos rurales focalizados,
en el largo plazo.
Marco teórico
La experiencia busca brindar formación académica de calidad para posibilitar el ingreso a la
universidad; formación técnica en porcicultura, piscicultura, avicultura y horticultura por ser las
necesidades agropecuarias del campo; artes y oficios en panadería, maderas, marroquinería,
construcción, metalmecánica y electricidad en los talleres del INTEC; atención en el contexto de los
estudiantes para estimular la permanencia de los campesinos en su tierra y evitar el desplazamiento
al área urbana; asesoría presencial en jornada sabatina para no interrumpir la jornada laboral; un
currículo flexible y acorde con las necesidades y conocimientos de los campesinos; proyectos
productivos para poner en práctica los conocimientos técnicos alcanzados, generar ingresos
económicos y aumentar la producción agropecuaria del municipio; llegar a veredas habitadas por
población indígena, afrocolombiana y campesina donde ninguna institución educativa había
ofrecido el bachillerato. Es una experiencia totalmente basada en la práctica ya que se trabaja con
jóvenes y adultos que desarrollan las habilidades en un oficio que muchos realizan en sus horas
laborales y necesitan mejorar.
4. Cómo se realiza la innovación: etapas, procesos, estrategias y actividades.
La experiencia se inicia en 1998 como prueba piloto en la vereda El Rodeo con grados 6º y 7º y con
un número de 48 estudiantes; en 1999 y 2000 se aumentaron 4 grados: 8º, 9º, 10º y 11º. En el 2001
se inició con 448 alumnos en diferentes veredas del municipio, en los años 2002, 2003 y 2004 se ha
dado continuidad al trabajo en más veredas aumentando la población e implementando más grados.
Dentro de las estrategias metodológicas se está trabajando con mapas conceptuales, mentefactos,
proceso lector, trabajo en equipo y actividades no presenciales.
Las estrategias didácticas con que se trabaja son módulos de autoinstrucción con procedimientos
metodológicos para autodisciplina, autodirección y autoaprendizaje; realización de las prácticas
técnicas en las parcelas o terrenos de los estudiantes; y desarrollo de proyectos transversales sobre
solución de conflictos.
La evaluación se hace mediante heteroevaluaciones, coevaluaciones y autoevaluaciones y es de
carácter cualitativo. La asistencia es sabatina y dominical.
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Medios
- Módulos de autoinstrucción divididos por unidades. Cada unidad contiene: mapa conceptual,
logros propuestos, temas, actividades presenciales y autoevaluación tipo ICFES.
- Periódico La Patria: mediante el Proyecto Lectores de La Patria para fortalecer la lecto escritura.
- Texto autoevalutivo tipo ICFES al final de cada módulo.
Apoyos o alianzas
Convenio interinstitucional INGETEC-SENA para la formación laboral (construcción, maderas,
metalmecánica, mercadeo y servicio al cliente)
5. Balance de la innovación
Factores que facilitan su implementación
- La formación académica siempre debe ser complementada con formación técnica o con formación
de artes y oficio, facilitando el ingreso a la educación superior y al mercado laboral.
- La población rural debe ser atentida en su contexto, porque ello genera identidad, sentido de
pertenencia y evita migración a áreas urbanas.
- Los proyectos productivos son prioridad en la formación de los campesinos porque se logra el
desarrollo económico en lo hogares de los estudiantes, se aumenta la producción agropecuaría del
municipio y, a medio plazo de la región.
Factores que dificultan su implementación
- Problemas de subversión han desplazado docentes; superación con gestión con los implicados que
garantizan seguridad.
- Falta de capital para financiar proyectos productivos; se supera con gestión ante cooperativas
municipales y resguardos para apoyar programa.
- Creencias de la población campesina ha producido pérdidas en los proyectos técnicos. Se ha
superado con respeto por sus conocimientos empíricos y exigencia en el manejo técnico de los
cultivos o proyectos.
- Negociación de sueldo mensual para los docentes superado con gestiones ante el departamento y
el municipio para confinanciarlo.
Reconocimientos
- Reconocimiento como progama educativo que atiende población rural con formación laboral por
la O.E.I (pasantía en España).
- Formación en Mercadeo y Sevicio al Cliente para los estudiantes de La Felisa, donde funcionará el
puerto multimodal intermunicipal.
- Presentación a puebas de 121 campesinos egresados del progrma.
- Reconocimiento del presidente de la República actual.
- Reconocimiento del Doctor Luis Alfonso Arias Aristizábal ex gobernador de Caldas.
Resultados
- Graduación de 294 campesinos como "Bachilleres académicos con énfasis en proyectos
productivos".
- Tecnificación de la producción agropecuaria de los estudiantes y egresados del programa.
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- Aumento en la producción y comercialización agropecuaria del municipio.
- Ampliación de cobertura educativa en el municipio.
- Continuidad en la línea de formación agropecuaria de los egresados con el programa "técnico
agroindustrial".
- Réplica del programa en veredas de municipios aledaños.
- Diversificación de la producción agropecuaria del municipio.
- Autosuficiencia de mano de obra calificada en la construcción para el Resguardo Indígena de San
Lorenzo.
Evaluación
La siguientes resultados permiten afirmar que la evaluación permanente es positiva:
- Los 294 bachilleres eran desertores del sistema educativo.
- La disminución de la compra de productos agrícolas en otras plazas para revenderlas en el
municipio.
- Los proyectos productivos de los egresados son más grandes y están dando mejores ganancias.
- Convenios educativos celebrados con el municipio de La Merced, Riosucio, Resguardos y
cooperativas.
Impacto social
Los efectos que ha producido la propuesta a nivel de los estudiantes han sido los siguientes:
asistencia en su contexto; formación técnico agropecuaria en cultivos y especies propios de sus
tierras, del municipio y de la región; mejoramiento de la calidad de vida de las familias de los
estudiantes; organización de huertas caseras para mejorar la nutrición familiar; ofrecimiento de
atención educativa a poblaciones campesinas, indígenas, afrocolombianas, en extraedad; registro
del programa en el plan de desarrollo sostenible de la ecoregión cafetera; financiación del
programa de acompañamiento y veeduría.
Para intercambio con pares
La formación para el trabajo productivo, la valoración de los conocimientos empíricos y culturales
de la población, la atención a necesidades reales de la población en su contexto, la modificación y
ajuste a los currículos, para brindar una formación pertinente para la vida de los estudiantes.
Aplicación en otros contextos
La experiencia es totalmente aplicable en otros contextos y puede proyectar sus aprendizajes a
procesos de formación de otros docentes, por medio de la muestra de actividades y trabajos que
realizan los estudiantes ya que en toda la región existen poblaciones que no han culminado su
estudios y que necesitan capacitación en alguno de los oficios que esta institución brinda a la
comunidad.
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