CURRÍCULO BÁSICO MECD (65 %) CURRÍCULO ARAGONÉS DGA (100 %) Introducción

Currículo Física y Química (ESO)
L.O.C.E.
CURRÍCULO BÁSICO MECD (65 %)
CURRÍCULO ARAGONÉS DGA (100 %)
Introducción
Introducción
La ciencia en la sociedad actual es un área de conocimiento imprescindible para
comprender los avances tecnológicos que continuamente se están produciendo y
que, poco a poco, van transformando nuestras condiciones de vida.
Ha sido en el campo de las ciencias Bioquímica, Física y Química donde los
logros conseguidos por los investigadores han sido más espectaculares, sobre todo
en aspectos directamente relacionados con las telecomunicaciones, la salud, el medio
ambiente y los recursos tecnológicos. Por esta razón, los conocimientos científicos
deben integrarse en el currículo básico para que su formación integral, tanto científica
como humanística, esté debidamente compensada. Conociendo los aspectos básicos
de ambos campos, los alumnos tendrán la posibilidad de elegir su futuro con
expectativas de éxito.
Los conocimientos que sobre las ciencias naturales o experimentales han sido
adquiridos por los alumnos en el nivel de Educación Primaria deben ser afianzados
y ampliados durante la etapa de Educación Secundaria Obligatoria. Por ello, y
después de haber estudiado las Ciencias de la Naturaleza, desde un punto de vista
general, en el primer y segundo cursos de la Educación Secundaria Obligatoria, se
han separado, en los cursos de tercero y cuarto de esta etapa, la «Biología y
Geología » de la «Física y Química ».
Los contenidos que se trabajan en esta asignatura deben estar orientados a la
adquisición por el alumnado de las bases propias de la cultura científica, haciendo
especial énfasis en la unidad de los fenómenos que estructuran el mundo natural, en
las leyes que los rigen y en la expresión matemática de esas leyes, obteniendo con
ello una visión racional y global de nuestro entorno con la que se puedan abordar los
problemas actuales relacionados con la vida, la salud, el medio ambiente y las
aplicaciones tecnológicas.
En el currículo que se plantea en la asignatura Física y Química, en los dos
últimos cursos de esta etapa, se ha elaborado una aproximación de conjunto al
conocimiento de los fenómenos naturales, integrando conceptos y subrayando las
relaciones y conexiones entre los mismos. Se pretende que el alumno descubra la
existencia de marcos conceptuales y procedimientos de indagación comunes a los
diferentes ámbitos del saber científico.
Los contenidos seleccionados en los dos cursos obedecen a un orden creciente
de complejidad y, por tanto, van asociados a la madurez del alumnado al que van
destinados. Los procedimientos que se introducen son aspectos del aprendizaje
estrechamente relacionados con los conceptos; entre ellos se deben incluir la
Tecnología de la Información y la Comunicación y los medios audiovisuales como
herramientas de trabajo. También se considera preciso desarrollar el método
científico en el estudio de la Física y Química, así como las implicaciones que de él se
La Física y la Química constituyen un conjunto de conocimientos que se
fundamentan en el estudio de la materia, de sus propiedades, interacciones y
transformaciones; se diferencian de las ciencias formales por utilizar la observación y la
experimentación, y se distinguen de otras ciencias empíricas por su objeto de estudio.
La ciencia se ha convertido en una de las claves esenciales para entender la cultura
contemporánea, y existe una intensa demanda social para que la educación obligatoria
incorpore contenidos de cultura científica.
El conocimiento de la Física y la Química dota a los alumnos y alumnas de
instrumentos conceptuales para comprender el comportamiento de la materia, su
estructura y la influencia de la intervención del hombre en el aprovechamiento y
modificación de sus propiedades; por tanto, lograr el acceso de los estudiantes a los
contenidos de la Física y la Química es un objetivo clave de la educación obligatoria.
Las disciplinas de la Física y la Química deben contribuir a la integración del alumno
en una sociedad altamente tecnificada; por ello, deberían tenerse en cuenta las
relaciones de los contenidos científicos con sus aplicaciones técnicas, así como sus
repercusiones sociales, en especial las que afectan al entorno y al medio natural.
La ciencia no es un conjunto acabado y estático de verdades definitivas e
inamovibles, sino que se halla en permanente estado de revisión. Esta concepción de la
ciencia debe estar en consonancia con un planteamiento didáctico que realce el papel
de construcción de conocimientos en su aprendizaje; la enseñanza de la ciencia debe
consistir en promover un cambio conceptual y metodológico, mediante procedimientos
coherentes con la actividad científica, haciendo al alumno más capaz de aprender por sí
mismo de manera cada vez más autónoma.
El planteamiento de estas materias debe orientarse a que los alumnos y alumnas
descubran la existencia de marcos conceptuales y procedimientos de indagación
comunes a los diferentes ámbitos del saber científico, adquiriendo al mismo tiempo las
grandes ideas básicas que permiten comprender la naturaleza.
A la hora de abordar los contenidos que deben formar parte del currículo de esta
asignatura, han de tenerse en cuenta, por un lado, aspectos referidos a las
características de la propia ciencia y, por otro, al modo en que los alumnos y alumnas
desarrollan su aprendizaje. En este segundo aspecto, hay que partir de las conclusiones
que la investigación educativa ha aportado en la Psicología del aprendizaje, que analiza
cómo aprenden los alumnos, cómo se construye el conocimiento, cómo se desarrolla la
memoria significativa, etc. La investigación sobre ideas previas, errores conceptuales,
esquemas alternativos, y su incidencia en la tarea del aula han supuesto un
considerable avance en la docencia en los últimos decenios, y no pueden obviarse por
completo. Por otro lado, tampoco puede olvidarse el aparente paralelismo entre la
construcción del conocimiento científico a lo largo de la historia y las representaciones
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infieren con la tecnología y sociedad.
Los bloques de contenidos de la asignatura de Física y Química se han distribuido
de forma asimétrica entre los dos cursos que lo componen. Así, teniendo en
consideración los conocimientos matemáticos que poseen los alumnos, en el tercer
curso predominarán los con-tenidos de Química sobre los de Física y en cuarto, los
de Física sobre los de Química, para lograr al final de la etapa un conocimiento
compensado y homogéneo de ambas materias.
En particular, en tercero se introduce de manera concreta el método y el trabajo
científico. Se estudia la estructura de la materia macro y microscópicamente, como los
principales elementos de la reactividad química. Se hace especial hincapié en la
considerable repercusión que esta ciencia tiene en la sociedad actual.
La Física que se estudia en este curso desarrolla conceptos energéticos,
especialmente relacionados con la electricidad, por ser sencillos y con múltiples
aplicaciones en su entorno.
En el cuarto curso, se ofrecen dos opciones, una A orientada a los alumnos que
deseen cursar ciclos formativos o incluso incorporarse al mundo laboral y una B
destinada a aquellos alumnos que pretenden seguir estudios de Ingeniería o
Licenciaturas de Ciencias y para que los puedan hacer en condiciones óptimas de
rendimiento académico.
El objetivo del currículo de la opción A es ofrecer a los alumnos una preparación
científica más generalista y cultural, suficiente para desenvolverse de manera
adecuada en el mundo del siglo XXI.
En la elaboración de este currículo, se han tenido en cuenta los conceptos
fundamentales que conforman la estructura de ambas materias. Este currículo
requerirá un desarrollo fundamentalmente experimental, de manera que los alumnos
aprendan conceptos básicos de Física y Química a partir de aplicaciones habituales
en la vida real. Por este motivo es fundamental que el desarrollo de los contenidos
parta desde la perspectiva de una metodología práctica.
En el currículo de la opción B, se engloban en la parte de Física, los conceptos y
aplicaciones de fuerzas y movimientos, estudiándose además las energías mecánica,
calorífica y ondulatoria. La Química aborda sobre todo los cambios químicos, así
como una introducción de los compuestos del carbono.
Los alumnos han de conocer y utilizar algunos métodos habituales en la actividad
científica desarrollada en el proceso de investigación, y los profesores, tanto en los
planteamientos teóricos como en las actividades prácticas, deberán reforzar los
aspectos del método científico correspondientes a cada contenido.
Por último, no hay que olvidar la inclusión, en la medida de lo posible, de todos
aquellos aspectos que se relacionan con los grandes temas actuales que la ciencia
está abordando, así como la utilización de las metodologías específicas que las
Tecnologías de la Información y la Comunicación ponen al servicio de alumnos y
profesores, ampliando los horizontes del conocimiento y facilitando su concreción en
el aula o laboratorio.
de los conceptos en los alumnos; la incidencia de la epistemología de la ciencia y los
modelos de métodos científicos en la adquisición de conceptos; así como la repercusión
en el aprendizaje del uso de estrategias basadas en el planteamiento de pequeñas
investigaciones y en la resolución de problemas abiertos y próximos a los intereses de
los alumnos. Igualmente son de capital importancia las consideraciones acerca de los
valores que deben estar presentes en el currículo. La ciencia es una elaboración cultural
compleja y, por tanto, solamente con un nivel de desarrollo conceptual adecuado es
posible formalizarla. En este sentido, parece conveniente que los alumnos de los últimos
cursos de la Educación Secundaria Obligatoria aborden el estudio de la Física y de la
Química de una manera formal, mediante los procedimientos característicos del mundo
de la ciencia, elaborando modelos coherentes. En esta línea, la lógica interna de las
disciplinas que componen la asignatura, su historia y sus modelos conceptuales básicos
adquirirán mayor presencia e importancia en estos cursos.
Los contenidos conceptuales seleccionados en los dos cursos obedecen a un orden
creciente de complejidad. Los procedimientos están estrechamente relacionados con
ellos y sirven para concretar el grado de conocimiento que se espera de los alumnos y
que se sintetiza en los criterios de evaluación. Los contenidos actitudinales obedecen a
lo que se espera de los alumnos a la hora de enfrentarse a los grandes interrogantes
que plantean los descubrimientos científicos y el uso que hace la humanidad de los
mismos.
El método científico y los procesos que le acompañan se presentan como contenido
específico, aunque también se ha optado por su presencia en los dos cursos tanto en los
diferentes contenidos como en los propios criterios de evaluación
Es necesario hacer una mención expresa a las dos opciones de Física y Química
que aparecen en cuarto curso. El objetivo del currículo de la opción A es ofrecer a los
alumnos un enfoque de la Física y de la Química de carácter más descriptivo y de
valoración de la influencia de los conocimientos de ambas disciplinas en el mundo
actual. El objetivo del currículo de la opción B se orienta más a los aspectos formales o
teóricos de ambas disciplinas, con especial atención a la comprensión de los conceptos
y su aplicación en la resolución de problemas e investigaciones. En cualquier caso,
ambas opciones deben permitir que el alumno conozca y utilice los métodos habituales
de la actividad científica y los profesores, tanto en los planteamientos teóricos como en
las actividades prácticas, deben reforzar los aspectos del método científico
correspondientes a cada contenido.
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Objetivos
Objetivos
1.Iniciarse en el conocimiento y aplicación del método científico.
2.Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito
con propiedad, así como interpretar diagramas, gráficas, tablas, expresiones
matemáticas sencillas y otros modelos de representación.
3.Interpretar científicamente los principales fenómenos naturales, así como sus
posibles aplicaciones tecnológicas, utilizando las leyes y conceptos de la Física y la
Química.
4.Conocer la interpretación que la Física y la Química otorgan a muchos de los
sucesos de nuestro entorno habitual y la base científica que tienen los aparatos de
uso cotidiano.
5.Participar de manera responsable en la planificación y realización de
actividades científicas.
6.Utilizar de forma autónoma diferentes fuentes de información, incluidas las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, con el fin de evaluar su contenido y
adoptar actitudes personales críticas sobre cuestiones científicas y tecnológicas.
7.Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las
condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la
formación científica.
8.Aplicar los conocimientos adquiridos en la Física y Química para disfrutar del
medio natural, valorándolo y participando en su conservación y mejora.
9.Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta
en distintas disciplinas que permiten profundizar en los diferentes aspectos de la
realidad.
La Física y Química deberá contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas de la
Educación Secundaria Obligatoria las siguientes capacidades:
1. Iniciarse en el conocimiento y aplicación del método científico y aplicar, en la
resolución de problemas, estrategias personales coherentes con los procedimientos de
la ciencia.
2. Comprender y expresar mensajes científicos con propiedad, oralmente y por
escrito, así como interpretar diagramas, gráficas, tablas, expresiones matemáticas
sencillas y otros modelos de representación utilizando correctamente normas y códigos
de comunicación, generales y específicos.
3. Interpretar científicamente los principales fenómenos naturales, así como sus
posibles aplicaciones tecnológicas, utilizando las leyes y conceptos de la Física y
Química.
4. Conocer la interpretación que la Física y la Química otorgan a muchos de los
sucesos de nuestro entorno habitual, analizar razonadamente cuestiones científicas
actuales y explicar la base científica que tienen los aparatos de uso cotidiano.
5. Participar de manera responsable en la planificación y realización de actividades
científicas prácticas dirigidas al análisis y contraste de hipótesis previamente formuladas.
6. Seleccionar, contrastar, evaluar y utilizar de forma autónoma el contenido de
informaciones procedentes de distintas fuentes, incluidas las nuevas tecnologías de la
información y comunicación.
7. Valorar la incidencia de la tecnología sobre las condiciones de vida de los seres
humanos, adoptando una actitud personal crítica y bien fundamentada, ante sus
aplicaciones prácticas.
8. Aplicar los conocimientos adquiridos en la Física y Química para valorar las
repercusiones que sobre el medio natural tienen las actividades humanas y disfrutar de
él, valorándolo y participando en su conservación y mejora.
9. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las
condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la
formación científica.
10. Conocer el patrimonio natural e industrial de Aragón, sus características básicas
y los elementos que lo integran.
11. Entender la ciencia como un cuerpo de conocimientos integrado, surgido de la
actividad humana y, como tal, sujeto a revisión y evolución constante y que se
compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la
realidad
12. Utilizar en las actividades cotidianas valores y actitudes propias del quehacer
científico —rigor, precisión, reflexión, objetividad— y del trabajo en equipo—flexibilidad,
cooperación, respeto, tolerancia—.
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Tercer curso
Tercer curso
Contenidos
Contenidos
Contenidos conceptuales
1.Introducción al método científico.—Método científico: sus etapas. El informe
1. Introducción al método científico
científico. Medida de magnitudes. Sistema internacional de unidades. Carácter
aproximado de la medida. Sensibilidad y precisión. Cifras significativas. Notación
Método científico: sus etapas. El informe científico. Medida de magnitudes.
científica. Análisis de datos en tablas y gráficos. El trabajo en el laboratorio.
Sistema internacional de unidades. Carácter aproximado de la medida. Sensibilidad y
precisión. Cifras significativas. Notación científica. Análisis de datos en tablas y gráficos.
I. Estructura y diversidad de la materia.
El trabajo en el laboratorio
2. Estructura y diversidad de la materia
2.1. La materia, elementos y compuestos. Estados de agregación de la materia:
sólido, líquido y gaseoso. Teoría cinética de la materia y cambios de estado. Los gases:
presión y temperatura. Escala Kelvin. Leyes de los gases. Propiedades de la materia.
Clasificación de la materia. Sustancias puras y mezclas. Disoluciones: concentración,
solubilidad.
2.2. Átomos, moléculas y cristales. Estructura atómica: partículas constituyentes.
Teoría atómica. Utilización de modelos. Número atómico y elementos químicos. Sistema
II. Cambios químicos y sus aplicaciones.
Periódico. Uniones entre átomos: moléculas y cristales. Fórmulas y nomenclatura de las
sustancias más corrientes según las normas de la IUPAC. Masas atómicas y
4.Reactividad química.—Conservación de la masa. Concepto de mol. Ecuaciones moleculares. Isótopos.
químicas y su ajuste. Cálculos de masa en reacciones químicas sencillas.
3.Cambios químicos y sus aplicaciones
5.La química en la sociedad.—Elementos químicos básicos en los seres vivos. La
química y el medioambiente: efecto invernadero, lluvia ácida, destrucción de la capa
3.1. Reactividad química. La transformación química. Conservación de la masa.
de ozono, contaminación de aguas y tierras. Petróleo y derivados. Energía nuclear. Concepto de mol: introducción. Ecuaciones químicas y su ajuste. Cálculos de masa en
Medicamentos.
reacciones químicas sencillas. Velocidad de una reacción: factores que influyen.
3.2. La química en la sociedad. Elementos químicos básicos en los seres vivos. La
III. Energía y electricidad.
química y el medioambiente: efecto invernadero, lluvia ácida, destrucción de la capa de
ozono, contaminación de aguas y tierras. Petróleo y derivados. Energía nuclear.
6.Energía.—Energías tradicionales. Fuentes de energía. Energías alternativas. Medicamentos.
Conservación y degradación de la energía.
4. Energía y electricidad
7.Electricidad.—Cargas eléctricas y su interacción. Campo eléctrico. Conductores
y aislantes. Flujo de cargas, generadores y corriente eléctrica. Circuitos eléctricos
4.1. Energía. Energías tradicionales. Fuentes de energía. Energías alternativas.
sencillos. La electricidad en casa.
Conservación y degradación de la energía.
4.2. Electricidad. Electrización de materiales. Cargas eléctricas y su interacción:
ley de Coulomb. Campo eléctrico: introducción. Conductores y aislantes. Flujo de
cargas, generadores, potencial eléctrico y corriente eléctrica. Intensidad de corriente
eléctrica. Ley de Ohm. Resistencia. Circuitos eléctricos sencillos. Energía y potencia
eléctrica. La electricidad en casa. Imanes y su interacción. Campo magnético.
Introducción al electromagnetismo: experiencia de Oersted. Aplicaciones: generadores y
motores.
2.La materia, elementos y compuestos.—Estados de agregación de la materia:
sólido, líquido y gaseoso. Teoría cinética y cambios de estado. Sustancias puras y
mezclas. Métodos de separación de mezclas Disoluciones.
3.Átomos, moléculas y cristales.—Estructura atómica: partículas constituyentes.
Utilización de modelos. Número atómico y elementos químicos. Uniones entre
átomos: moléculas y cristales. Fórmulas y nomenclatura de las sustancias más
corrientes según las normas de la IUPAC. Masas atómicas y moleculares. Isótopos.
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Contenidos procedimentales
1. Observación y descripción de los cambios de estado, la difusión y las
transformaciones de los gases, los cambios químicos y las interacciones eléctricas y
magnéticas en la materia.
2.Análisis de estos mismos fenómenos, teniendo en cuenta los conceptos
implicados y las relaciones entre las magnitudes que intervienen.
3.Realización de prácticas de laboratorio que permitan comprobar algunas de las
leyes estudiadas, aplicando operaciones básicas.
4.Utilización de diferentes instrumentos y aparatos de medida teniendo en cuenta
su sensibilidad y precisión y el carácter aproximado de los valores obtenidos.
5.Planteamiento de cuestiones e hipótesis que conduzcan a sencillas
investigaciones y a la planificación y realización de experiencias.
6.Elaboración de informes de las experiencias, observaciones y análisis
realizados, recogiendo las conclusiones obtenidas.
7.Utilización precisa de los términos propios de la química y la electricidad, con
especial atención a las representaciones simbólicas.
8.esolución de ejercicios y problemas numéricos, representación gráfica de las
variables presentes en las transformaciones de los gases, los cambios químicos y las
interacciones eléctricas e interpretación de las relaciones entre ellas.
9.Uso de fuentes de información diversas para la obtención de datos y la
aplicación de los conceptos adquiridos en situaciones de la vida cotidiana.
Contenidos actitudinales
1.Reconocimiento de la importancia de los modelos y su confrontación con los
hechos empíricos, valorando su provisionalidad como base del carácter no dogmático de
la ciencia.
2.Interés por comprender la estructura y composición de los sistemas materiales y
las interacciones que se producen en ellos.
3.Respeto por las normas de seguridad en el uso del material de laboratorio, así
como trabajar con precisión, constancia, orden y limpieza en el lugar asignado,
aplicando en su caso estrategias del trabajo en equipo.
4.Reconocimiento y valoración de la capacidad de la ciencia para dar respuesta a
las necesidades de la Humanidad e influir en la calidad de vida, mediante el
descubrimiento de nuevos materiales, la presencia de la electricidad, etc.
5.Consideración crítica de los efectos de algunos procesos químicos y
electromagnéticos derivados de la sociedad moderna en el entorno, la salud, el
patrimonio artístico, etc.
6.
Valoración positiva del esfuerzo y del trabajo intelectual como vehículo
necesario para el desarrollo integral de la persona.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación
1.Describir las características de los estados sólido, líquido y gaseoso. Comentar
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1. Describir los estados de agregación de la materia y comentar en qué consisten
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en qué consisten los cambios de estado, empleando la teoría cinética, incluyendo la
comprensión de gráficas y el concepto de calor latente.
2.Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, así como explicar los
procedimientos químicos básicos para su estudio. Describir las disoluciones. Efectuar
correctamente cálculos numéricos sencillos sobre su composición. Explicar y emplear
las técnicas de separación y purificación.
3.Distinguir entre átomos y moléculas. Indicar las características de las partículas
componentes de los átomos. Diferenciar los elementos. Calcular las partículas
componentes de átomos, iones e isótopos.
4.Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades.
Calcular sus masas moleculares.
5.Discernir entre cambio físico y químico. Comprobar que la conservación de la
masa se cumple en toda reacción química. Escribir y ajustar correctamente
ecuaciones químicas sencillas. Resolver ejercicios numéricos en los que intervengan
moles.
6.Enumerar los elementos básicos de la vida. Explicar cuáles son los principales
problemas medioambientales de nuestra época y sus medidas preventivas.
7.Explicar las características básicas de compuestos químicos de interés social:
petróleo y derivados, y fármacos. Explicar los peligros del uso inadecuado de los
medicamentos. Explicar en qué consiste la energía nuclear y los problemas derivados
de ella.
8.Razonar ventajas e inconvenientes de las fuentes energéticas. Enumerar
medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energía. Explicar por qué
la energía no puede reutilizarse sin límites.
9.Describir los diferentes procesos de carga de la materia. Clasificar materiales
según su conductividad. Realizar ejercicios utilizando la ley de Coulomb. Indicar las
diferentes magnitudes eléctricas y los componentes básicos de un circuito. Resolver
ejercicios numéricos de circuitos sencillos. Saber calcular el consumo eléctrico en el
ámbito doméstico.
10.Diseñar y montar circuitos de corriente continua respetando las normas de
seguridad en los que se puedan llevar a cabo mediciones de la intensidad de
corriente y de diferencia de potencial, indicando las cantidades de acuerdo con la
precisión del aparato utilizado.
11.Realizar correctamente experiencias en el laboratorio propuestas a lo largo del
curso.
12.Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre Sociedad,
Ciencia y Tecnología.
los cambios de estado empleando la teoría cinética.
A través de este criterio puede valorarse la capacidad de explicar las
características de los estados sólido, líquido y gaseoso haciendo referencia a las fuerzas
de cohesión, al movimiento de las partículas y a la energía utilizada; así como la
construcción y comprensión de gráficas temperatura-calor, incluyendo el concepto de
calor latente
2. Analizar el comportamiento de los gases a partir de sus magnitudes.
Se trata de que los alumnos y alumnas sean capaces de relacionar la presión de
los gases con los choques de las partículas, reconocer la necesidad de la escala Kelvin
de temperaturas para el estudio de las leyes de los gases aplicándolas en la resolución
de ejercicios numéricos.
3. Aplicar los criterios de clasificación de la materia en la caracterización de
sustancias.
Se pretende comprobar con este criterio si los estudiantes son capaces de
diferenciar entre elementos, compuestos o mezclas a partir de algunas propiedades y
características dadas, incluyendo su representación simbólica, así como explicar los
procedimientos químicos básicos para su estudio.
4. Describir las características cuantitativas de las disoluciones y explicar las
técnicas de separación de sus componentes.
Se trata de valorar la capacidad de los estudiantes para separar los componentes
de una mezcla empleando las técnicas de separación y purificación adecuadas,
explicando los procesos utilizados y las observaciones efectuadas; también serán
capaces de efectuar correctamente cálculos numéricos sencillos sobre su composición e
interpretar curvas de solubilidad-temperatura.
5. Distinguir entre átomos y moléculas y diferenciar los elementos.
Este criterio supone indicar las características referidas a los valores de masa y
carga de las partículas componentes de los átomos, electrón, protón y neutrón, ubicarlos
en la estructura del átomo, usar el número atómico como diferenciador de los elementos
químicos y justificar sus propiedades según su posición en la tabla; así mismo el alumno
será capaz de calcular el número de las partículas componentes de átomos, iones e
isótopos.
6. Interpretar el significado de una fórmula química y determinar la masa molecular.
En este criterio el énfasis reside en la capacidad de reconocer el nombre y símbolo
de los elementos más representativos e importantes, formular y nombrar algunas
sustancias importantes según las normas de la IUPAC, calcular sus masas moleculares
e indicar sus propiedades según el tipo de enlace.
7. Reconocer los cambios químicos y comprobar que la conservación de la masa
se cumple en toda reacción química.
Se trata de comprobar que los alumnos y alumnas son capaces de discernir entre
cambio físico o químico partir de un fenómeno natural considerando los signos externos
que le acompañan, escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas sencillas y
resolver ejercicios numéricos sobre esas mismas ecuaciones en los que intervengan
moles.
8. Explicar las características básicas de los elementos y compuestos químicos y
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sus aplicaciones.
Los alumnos enumerarán los elementos básicos de la vida, explicarán el interés
social de compuestos químicos tales como el petróleo y derivados, los fármacos y los
peligros del uso inadecuado de los medicamentos, también serán capaces de explicar
cuáles son los principales problemas medioambientales de nuestra época y sus medidas
preventivas con especial referencia a los problemas derivados de la energía nuclear
sabiendo en qué consiste la misma.
9. Valorar la importancia de los procesos energéticos en el desarrollo social.
Los estudiantes serán capaces de razonar sobre las ventajas e inconvenientes que
presentan las diferentes fuentes de energía, de enumerar medidas que contribuyen al
ahorro colectivo o individual del consumo de energía, y así mismo sabrán explicar por
qué la energía no puede reutilizarse sin límite.
10. Interpretar la electrización en la materia y analizar circuitos eléctricos sencillos.
Se pretende que los alumnos sean capaces de describir diferentes procesos de
carga eléctrica teniendo en cuenta el principio de conservación de la carga, clasificar
materiales según su conductividad, realizar ejercicios utilizando la ley de Coulomb,
determinar su capacidad para indicar las diferentes magnitudes eléctricas asociadas a
los componentes básicos de un circuito, resolver ejercicios numéricos de circuitos
sencillos y saber calcular el consumo eléctrico en el ámbito doméstico relacionando el
gasto que producen los aparatos electrodomésticos con sus características técnicas.
11. Construir circuitos eléctricos sencillos a partir de sus elementos básicos y medir
sus magnitudes.
Se pretende comprobar si los estudiantes son capaces de diseñar, representar
gráficamente y montar circuitos de corriente continua así como llevar a cabo mediciones
de intensidad de corriente y de diferencias de potencial, indicando las cantidades de
acuerdo con la precisión del aparato utilizado y respetando las normas de seguridad.
12. Conocer las interrelaciones existentes en la actualidad entre Sociedad, Ciencia
y Tecnología.
Este criterio se refiere a la manera en que los alumnos son capaces de obtener
información y elaborar documentos de síntesis sobre procesos químicos y
electromagnéticos implicados en la mejora de la calidad de vida utilizando con precisión
el lenguaje y la terminología científica y de analizar datos y causas de los principales
problemas sociales en los que la Ciencia y la Tecnología pueden tener un aspecto
relevante, valorando su función y su papel en el establecimiento de medidas correctoras
13. Solucionar cuestiones aplicando los conocimientos adquiridos.
Por medio de este criterio puede valorarse si los alumnos son capaces de trabajar
con originalidad y lógica en la resolución de cuestiones y mantener una actitud crítica
ante las conclusiones y resultados obtenidos.
14. Valorar el esfuerzo y el trabajo intelectual desarrollado de acuerdo con
estrategias planificadas.
En este criterio se presta atención a la capacidad de trabajar con orden,
constancia, limpieza y precisión aplicando en su caso las técnicas de trabajo en equipo y
reconocer el papel del esfuerzo para el desarrollo personal, con especial énfasis en la
realización correcta de las experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso
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Cuarto curso
Cuarto curso
Contenidos Opción A
Contenidos Opción A
Contenidos conceptuales
1.Las magnitudes y su medida.—Magnitudes. Sistema internacional de unidades.
1. Las magnitudes y su medida
Carácter aproximado de la medida. Notación científica. Redondeo. Aparatos de
medida. Medida de masas, volumen, longitud y tiempo. El trabajo en el laboratorio:
Magnitudes. Sistema internacional de unidades. Carácter aproximado de la
método científico.
medida. Notación científica. Redondeo. Aparatos de medida. Medida de masas,
volumen, longitud y tiempo. El trabajo en el laboratorio: método científico.
I. Fuerzas y energías.
2. Fuerzas y energías
2. Movimientos y fuerzas.—Trayectoria y posición. Desplazamiento y espacio
2.1. Movimientos y fuerzas. Movimiento. Trayectoria y posición. Desplazamiento y
recorrido. Velocidad y aceleración. Interacciones entre los cuerpos. Tipos de fuerzas. espacio recorrido. Velocidad y aceleración. Interacciones entre los cuerpos. Tipos de
Leyes de la Dinámica. Tratamiento cualitativo de la fuerza de rozamiento. Gravitación. fuerzas. Leyes de la dinámica. Tratamiento cualitativo de la fuerza de rozamiento.
Peso de los cuerpos.
Gravitación. Peso de los cuerpos.
3. Fuerzas en fluidos.—Concepto de presión. Presiones hidrostática y
2.2. Fuerzas en fluidos. Concepto de presión. Fuerzas en el interior de fluidos:
atmosférica. Aplicaciones. Pascal y la multiplicación de la fuerza. Arquímedes y la Presiones hidrostática y atmosférica. Aplicaciones. Principio de Pascal y la multiplicación
flotación de barcos y globos. Tensión superficial.
de la fuerza. Principio de Arquímedes y la flotación de barcos y globos. Tensión
4. Trabajo y energía.—Trabajo mecánico. Aplicación a máquinas y herramientas. superficial.
Potencia. Energía mecánica. Principio de conservación. Energías tradicionales.
2.3. Trabajo y energía. Trabajo mecánico. Aplicación a máquinas simples y
Fuentes de energía. Energías alternativas. Degradación de la energía.
herramientas. Potencia y rendimiento de una máquina. Energía mecánica. Principio de
5. Intercambios de energía.—Calor y transferencia de energía. Efectos del calor conservación de la energía. Fuentes de energía: energías tradicionales y energías
sobre los cuerpos. La temperatura. Escalas y termómetros.
alternativas. Degradación de la energía.
2.4. Intercambios de energía. Calor, trabajo y transferencia de energía entre
II. Estructura y diversidad de la materia.
sistemas. Efectos del calor sobre los cuerpos. La temperatura. Escalas y termómetros.
3. Estructura y diversidad de la materia
6.La materia.—Densidad de sólidos, líquidos y gases. Sustancias puras y
mezclas. Métodos de separación de mezclas. Disoluciones y sistemas coloidales.
3.1. La materia. Densidad de sólidos, líquidos y gases. Sustancias puras y
Estructura atómica. Número atómico y masas atómicas. Isótopos. Fórmulas y mezclas. Métodos de separación de mezclas. Disoluciones y sistemas coloidales.
nomenclatura de las sustancias más corrientes según las normas de la IUPAC.
Estructura atómica. Número atómico y masas atómicas. Isótopos. Fórmulas y
nomenclatura de las sustancias más corrientes según las normas de la IUPAC.
III. La singularidad química.
4. La singularidad química
7. Características de los procesos químicos.—Reacción química: aspectos
4.1. Características de los procesos químicos. Reacción química: aspectos
básicos. Calor de reacción. Concepto de exotermia y endotermia. Reacciones de básicos. Calor de reacción. Concepto de exotermia y endotermia. Estudio de reacciones
oxidación y de combustión. Electrolitos e iones. Conductividad de sus disoluciones. importantes: oxidación, combustión. Electrolitos e iones. Conductividad de sus
Electrólisis. Pilas y baterías.
disoluciones. Electrolisis. Pilas y baterías.
8. Reacciones ácido-base.—Características de ácidos y bases. Neutralización.
4.2. Reacciones ácido-base .Características de ácidos y bases. Neutralización.
Indicadores y pH. Antiácidos, jabones y detergentes.
Indicadores y pH. Antiácidos, jabones y detergentes.
9. La química en la sociedad.—La química presente en la vida: elementos
4.3. La química en la sociedad. La química presente en la vida: elementos
químicos básicos en los seres vivos. La química en la mejora de la calidad de vida. La químicos básicos en los seres vivos. La química en la mejora de la calidad de vida. La
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química y la salud: medicamentos y antibióticos. El agua. Características físicas y
químicas. Tipos de agua. Contaminación, purificación y potabilización. La química, el
medioambiente y el desarrollo sostenible. Procesos radiactivos. Contaminación.
Aplicaciones. Fertilizantes, insecticidas, herbicidas. Conservantes y aditivos
alimentarios. Materiales de construcción. Celulosa: la industria del papel. La química
en el hogar y la vida diaria.
10. La química de los compuestos del carbono.—El carbono como componente
esencial de los seres vivos. El carbono y los compuestos orgánicos. Características.
Descripción de los compuestos orgánicos más sencillos: hidrocarburos, petróleo y
derivados, alcoholes y ácidos orgánicos.
química y la salud: medicamentos y antibióticos. El agua. Características físicas y
químicas. Tipos de agua. Contaminación, purificación y potabilización. La química, el
medioambiente y el desarrollo sostenible. Procesos radiactivos. Contaminación.
Aplicaciones. Fertilizantes, insecticidas, herbicidas. Conservantes y aditivos
alimentarios. Materiales de construcción. Celulosa: la industria del papel. La química en
el hogar y la vida diaria.
4.4. La química de los compuestos del carbono. El carbono como componente
esencial de los seres vivos. El carbono y los compuestos orgánicos. Características:
variedad, cantidad. Descripción de los compuestos orgánicos más sencillos:
hidrocarburos, petróleo y derivados, alcoholes y ácidos orgánicos.
Contenidos procedimentales
1. Análisis de situaciones que supongan interacciones entre sistemas, identificando
las fuerzas que actúan y sus efectos y las implicaciones energéticas presentes.
2. Utilización de diferentes instrumentos y aparatos de medida teniendo en cuenta
su sensibilidad y precisión y el carácter aproximado de los valores obtenidos
3. Realización de prácticas de laboratorio que permitan comprobar algunas de las
leyes estudiadas, utilizando diferentes utensilios y aplicando operaciones básicas.
4. Planteamiento de cuestiones e hipótesis que conduzcan a sencillas
investigaciones y a la planificación y realización de experiencias, de acuerdo con el
método científico.
5. Elaboración de informes de las experiencias, observaciones y análisis
realizados, recogiendo las conclusiones obtenidas.
6. Formular y nombrar sustancias según las normas de la IUPAC.
7. Resolución de ejercicios y problemas numéricos y representación gráfica de las
diferentes variables que intervienen en ellos.
8. Análisis de fenómenos para deducir el carácter de transformación química,
incluyendo su aspecto energético y llevar a cabo en el laboratorio reacciones químicas
sencillas.
9. Uso de fuentes de información diversas para obtener datos acerca del agua y de
la presencia de la química en el medio ambiente, la salud, la agricultura, la alimentación,
el hogar y la vida diaria.
10. Utilizar con precisión los términos propios de la física y la química, con especial
atención a las representaciones simbólicas.
11. Describir el funcionamiento de máquinas simples y de algunos tipos de pilas y
baterías.
Contenidos actitudinales
1. Mostrar interés por comprender la estructura y composición de los sistemas
materiales y las interacciones que se producen entre ellos.
2. Respeto de las normas de seguridad en la conducción vial, en el uso de
materiales y en el manejo de aparatos.
3. Reconocimiento y valoración de la capacidad de la Ciencia para dar respuesta a
las necesidades de la Humanidad e influir en la calidad de vida.
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4. Considerar críticamente los efectos de las aplicaciones del conocimiento
científico en sus aspectos tecnológico, medioambiental, salud, patrimonio artístico...
5. Valoración positiva del esfuerzo y del trabajo personal como vehículo necesario
para el desarrollo integral de la persona.
6. Ser conscientes de las limitaciones de los recursos energéticos y ser solidario en
la conservación y mejora del medio ambiente.
7. Valoración de la necesidad de la precisión en la obtención de datos y en la
representación correcta de los mismos.
Criterios de evaluación. Opción A
Criterios de evaluación. Opción A
1.Realizar correctamente medidas de masa, volumen, longitud y tiempo,
empleando los aparatos correspondientes.
2.Conocer los conceptos de velocidad y aceleración y saber utilizar sus unidades
correspondientes.
3.Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, mediante las leyes de la
Dinámica a las que obedecen. Determinar la importancia de la fuerza de rozamiento
en la vida real. Explicar el carácter universal de la fuerza de la gravitación.
4.Conocer el concepto de presión.
5.Explicar cómo actúan los fluidos sobre los cuerpos que flotan o están
sumergidos en ellos mediante la aplicación del Principio de Arquímedes.
6.Diferenciar entre trabajo y esfuerzo muscular. Identificar la potencia y explicar la
importancia que esta magnitud tiene en la industria y la tecnología.
7.Relacionar la variación de energía mecánica que ha tenido lugar en un proceso
con el trabajo realizado. Aplicar de forma correcta el principio de conservación de la
energía. Discernir ventajas e inconvenientes de las fuentes energéticas.
8.Identificar el calor como una energía en tránsito entre los cuerpos y describir
casos reales en los que se pone de manifiesto. Aplicar el principio de conservación de
la energía a transformaciones energéticas relacionadas con la vida real.
9.Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas. Describir las disoluciones.
Diferenciar entre átomos y moléculas e indicar las características de las partículas
componentes de los átomos.
10.Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Calcular sus masas
moleculares.
11.Explicar la formación de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes en
un proceso químico.
12.Describir los procesos químicos en los que participa la conductividad eléctrica
y sus aplicaciones principales.
13.Explicar los procesos de oxidación y combustión, analizando su incidencia en
el medio ambiente.
14.Explicar las características de los ácidos y de las bases, y realizar su
neutralización. Emplear los indicadores para averiguar el pH.
15.Enumerar los elementos básicos de la vida. Explicar cuáles son los principales
1. Realizar medidas de forma correcta.
Se trata de que los alumnos sean capaces de realizar correctamente medidas de
masa, volumen, longitud y tiempo, empleando los aparatos correspondientes.
2. Explicar las magnitudes de los movimientos rectilíneos.
Se trata de que los alumnos y alumnas sean capaces de identificar las magnitudes
fundamentales de los movimientos rectilíneos, conocer los conceptos de velocidad y
aceleración y saber utilizar sus unidades correspondientes, construir e interpretar
representaciones gráficas y resolver ejercicios numéricos.
3. Reconocer las fuerzas como interacción de un cuerpo en relación con otros
cuerpos y explicar las leyes de la dinámica.
Se pretende comprobar la capacidad de identificar y representar las fuerzas que
actúan sobre un cuerpo, utilizar las leyes de la dinámica en la explicación de situaciones
de la vida real que incluyan la fuerza de rozamiento, determinando su importancia, y
resolver ejercicios sencillos aplicando el segundo principio.
4. Explicar el carácter universal de la fuerza de la gravitación.
A través de este criterio puede valorarse la capacidad de los alumnos de entender
la importancia de la síntesis newtoniana, que amplía la validez de las leyes de la
dinámica a todo el universo y realizar cálculos numéricos que les permitan determinar el
peso.
5. Aplicar el Principio de Arquímedes a la flotabilidad.
Se pretende que los alumnos sean capaces de explicar cualitativamente cómo
actúan los fluidos sobre los cuerpos que flotan o están sumergidos en ellos mediante la
aplicación del Principio de Arquímedes.
6. Comprender el trabajo como transferencia de energía e identificar la potencia
como la rapidez con que se realiza un trabajo.
Se trata de que los estudiantes sean capaces de explicar que el trabajo consiste en
la transmisión de energía de un cuerpo a otro mediante una fuerza que origina un
desplazamiento y calcular su valor en el caso de que la fuerza sea paralela al
desplazamiento y diferenciarlo del esfuerzo muscular. Asimismo, serán capaces de
identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la
importancia que esta magnitud tiene en la industria y en la tecnología.
7. Reconocer las transmisiones de energía y aplicar correctamente el principio de
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problemas medioambientales de nuestra época y su prevención.
16.Comentar las características del agua, sus propiedades, su clasificación y
cómo purificarla en caso de estar contaminada.
17.Explicar las características básicas de los procesos radiactivos, su peligrosidad
y sus aplicaciones.
18.Conocer los principales compuestos del carbono: hidrocarburos, petróleo,
alcoholes y ácidos.
19.Describir algunas de las principales sustancias químicas que se aplican en
diversos ámbitos de la sociedad: agrícola, alimentario, construcción e industrial.
conservación de la energía.
Este criterio va dirigido a comprobar la capacidad de cuantificar las energías
presentes en máquinas y herramientas, relacionar la variación de energía mecánica que
tiene lugar en un proceso con el trabajo que se ha realizado y discernir las ventajas e
inconvenientes de las fuentes energéticas.
8. Comprender el calor como transferencia de energía y conocer sus efectos.
Se trata de valorar la capacidad de los estudiantes para explicar el calor como la
energía en tránsito entre dos cuerpos que se encuentran a diferente temperatura,
describir casos reales en los que se pone de manifiesto y analizar las variables
implicadas en la transferencia de calor realizando cálculos sencillos.
9. Analizar e interpretar transformaciones de energía aplicando correctamente el
principio de conservación de la energía.
Este criterio va dirigido a comprobar la capacidad de reconocer las diferentes
formas de energía presentes en transformaciones energéticas en cualquier sistema
relacionado con la vida real, aplicar el principio de conservación de la energía para
cuantificar los flujos de energía que se producen.
10. Diferenciar las distintas formas de la materia y las partículas.
Con este criterio se pretende que los alumnos sean capaces de diferenciar entre
elementos, compuestos y mezclas, describir las características de las disoluciones,
diferenciar entre átomos y moléculas e indicar las características de las partículas
componentes de los átomos.
11. Formular y nombrar algunas sustancias importantes y calcular su masa
molecular.
A través de este criterio puede valorarse si los alumnos y alumnas conocen,
formulan y nombran, según las normas de la IUPAC, compuestos binarios, algunos
ternarios de especial interés e hidrocarburos, alcoholes y ácidos orgánicos de hasta
cuatro átomos de carbono, y calcular sus masas moleculares.
12. Explicar de forma sencilla el mecanismo en un proceso químico y sus aspectos
energéticos.
Se trata de que los estudiantes sean capaces de utilizar la teoría atómica para
explicar la formación de nuevas sustancias a partir de otras preexistentes mediante una
reorganización de los átomos presentes en los reactivos, lo que implica la ruptura de
enlaces y la formación de otros nuevos para dar los productos, y la implicación
energética de este proceso, analizando la importancia que tienen las reacciones
químicas que intervienen en procesos energéticos fundamentales.
13. Describir y explicar procesos químicos importantes.
Se pretende que los alumnos sean capaces de describir procesos químicos en los
que participa la conductividad eléctrica y sus aplicaciones principales, explicar la
oxidación y la combustión, analizar su incidencia en el medio ambiente, realizar la
neutralización de ácidos y bases, explicando sus características y emplear los
indicadores para averiguar el pH.
14. Manejar fuentes de información de diverso tipo para conocer sustancias
importantes por su incidencia social.
Los alumnos han de mostrar su capacidad para obtener información de forma
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selectiva, incluyendo la obtenida con las nuevas tecnologías, y elaborar documentos de
síntesis que les permita enumerar los elementos básicos de la vida, comentar las
características, propiedades y clasificación del agua, las características básicas de los
procesos radiactivos, describir algunas de las principales sustancias químicas que se
aplican en diversos ámbitos de la sociedad (agrícola, alimentario, construcción e
industrial), conocer el petróleo y sus aplicaciones, considerando la influencia en la
mejora de la calidad de vida, utilizando con precisión el lenguaje y la terminología
científica.
15. Explicar los principales problemas medioambientales.
Se pretende que los alumnos expliquen cuáles con los principales problemas
medioambientales de nuestra época y su prevención, con especial referencia a la
purificación de las agua contaminadas, a la peligrosidad de las aplicaciones de la
radiactividad.
16. Solucionar cuestiones aplicando los conocimientos adquiridos.
En este criterio el énfasis reside en la capacidad de trabajar con originalidad y
lógica en la resolución de cuestiones y mantener una actitud crítica ante las
conclusiones y resultados obtenidos.
17. Valorar el esfuerzo y el trabajo intelectual desarrollado de acuerdo con
estrategias planificadas.
Se trata de que los estudiantes sean capaces de trabajar con orden, constancia,
limpieza y precisión aplicando en su caso las técnicas de trabajo en equipo y reconocer
el papel del esfuerzo para el desarrollo personal.
18. Reconocer la necesidad del esfuerzo en el trabajo científico y su contribución a
la formación personal.
Los alumnos valorarán positivamente el esfuerzo y trabajo intelectual como
vehículo necesario para el desarrollo integral de la persona, manifestando una actitud
positiva ante la ciencia y su estudio, disfrutando con ella y apreciando sus logros.
Contenidos. Opción B
Contenidos. Opción B
Contenidos conceptuales
I. Fuerzas y movimiento.
1.Iniciación al estudio del movimiento.—Movimiento y sistema de referencia.
Trayectoria y posición. Desplazamiento y espacio recorrido. Velocidad y aceleración.
Estudio del movimiento rectilíneo y uniforme. Estudio del movimiento rectilíneo y
uniformemente acelerado. Análisis de los movimientos cotidianos.
2.Las fuerzas y su equilibrio.—Interacciones entre los cuerpos: fuerzas. Sus tipos.
Composición y descomposición de fuerzas de la misma dirección y angulares.
Equilibrio de fuerzas. Leyes de la Dinámica. Tratamiento cualitativo de la fuerza de
rozamiento. Fuerza gravitacional. Peso de los cuerpos. Concepto de presión. Fuerzas
en el interior de los fluidos. Presiones hidrostática y atmosférica.
II. Energía, trabajo y calor.
1. Fuerzas y movimiento
1.1. Iniciación al estudio del movimiento. Movimiento y sistema de referencia.
Trayectoria y posición. Desplazamiento y espacio recorrido. Velocidad y aceleración.
Estudio del movimiento rectilíneo y uniforme. Estudio del movimiento rectilíneo y
uniformemente acelerado. Análisis de los movimientos cotidianos. Movimiento circular
uniforme. Magnitudes angulares.
1.2. Las fuerzas y su equilibrio. Interacciones entre los cuerpos: fuerza, magnitud
vectorial. Sus tipos Composición y descomposición de fuerzas de la misma dirección y
angulares. Suma de fuerzas. Equilibrio de fuerzas. Leyes de la dinámica. Tratamiento
cualitativo de la fuerza de rozamiento. Fuerza gravitacional. Peso de los cuerpos.
Concepto de presión. Fuerzas en el interior de los fluidos. Presiones hidrostática y
atmosférica. Principio de Pascal y aplicaciones. Principio de Arquímedes y aplicaciones.
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3.Trabajo, potencia y energía mecánica.—Concepto de trabajo. Unidades.
Trabajo mecánico. Aplicación a máquinas y herramientas. Concepto de Potencia.
Energía mecánica. Principio de conservación.
4.Intercambios de energía.—Calor y transferencia de energía. Principio de
conservación de la energía. Efectos del calor sobre los cuerpos.
5.La energía de las ondas: luz y sonido.—Concepto de onda. Tipos y
características de las ondas. Transferencia de energía sin transporte de masa. La luz
y el sonido. Propiedades de su propagación. Espectro lumínico.
2. Energía, trabajo y calor
2.1. Trabajo, potencia y energía mecánica. Concepto de trabajo. Unidades. Trabajo
mecánico. Aplicación a máquinas y herramientas. Concepto de potencia. Rendimiento
de una máquina. Energía de un sistema: energía cinética y energía potencial. Energía
mecánica. Principio de conservación de la energía mecánica.
2.2. Intercambios de energía. Calor, trabajo y transferencia de energía entre
sistemas. Efectos del calor sobre los cuerpos.. Concepto de calor específico. Equilibrio
térmico. Máquina térmica. Principio de conservación de la energía.
2,3. La energía de las ondas: luz y sonido
III. El átomo y los cambios químicos.
Concepto de onda. Tipos y características de las ondas. Transferencia de energía
sin transporte de masa. La luz y el sonido. Propiedades de su propagación. Espectro
6.Las uniones entre átomos.—Ordenación de los elementos químicos. El enlace lumínico.
químico sobre la base de la posición de los elementos en el Sistema Periódico.
Compuestos con enlace iónico. Compuestos con enlace covalente. Compuestos con
3. El átomo y los cambios químicos
enlace metálico. Formulación química inorgánica según normas IUPAC.
3.1. Las uniones entre átomos. Estructura del átomo. Ordenación de los elementos
7.Las reacciones químicas.—Tipos de reacciones químicas. Relaciones químicos. El enlace químico sobre la base de la posición de los elementos en el Sistema
estequiométricas y volumétricas en las reacciones químicas. Calor de reacción. Periódico. Compuestos con enlace iónico. Compuestos con enlace covalente.
Concepto de exotermia y endotermia. Velocidad de una reacción química. Factores Compuestos con enlace metálico. Formulación química y nomenclatura inorgánica
que influyen.
según normas IUPAC.
8.La química de los compuestos del carbono.—El carbono como componente
3.2. Las reacciones químicas. Transformación de la materia como reorganización
esencial de los seres vivos. El carbono y la gran cantidad de compuestos orgánicos. de átomos. Ecuación química ajustada. Conservación de la masa. Concepto de mol.
Características de los compuestos de carbono. Descripción de los compuestos Tipos de reacciones químicas. Relaciones estequiométricas y volumétricas en las
orgánicos más sencillos: Hidrocarburos. Alcoholes. Ácidos orgánicos. Polímeros reacciones químicas. Calor de reacción. Concepto de exotermia y endotermia. Velocidad
sintéticos. Fabricación y reciclaje de materiales plásticos.
de una reacción química. Factores que influyen.
3.3. La química de los compuestos de carbono. El carbono como componente
esencial de los seres vivos. El carbono y la gran cantidad y variedad de los compuestos
orgánicos. Características de los compuestos de carbono. Formulación y nomenclatura y
descripción de los compuestos orgánicos sencillos con cadenas lineales hasta cuatro
carbonos: hidrocarburos, alcoholes, ácidos orgánicos. Polímeros sintéticos. Fabricación
y reciclaje de materiales plásticos.
Contenidos procedimentales
1. Análisis de situaciones habituales que supongan interacciones entre cuerpos,
identificando las fuerzas que actúan, sus efectos y el intercambio de energía que se
produce.
2. Realización de prácticas de laboratorio que permitan comprobar algunas de las
leyes estudiadas, utilizando diferentes instrumentos y aparatos de medida y aplicando
operaciones básicas.
3. Planteamiento de cuestiones e hipótesis que conduzcan a sencillas
investigaciones y a la planificación y realización de experiencias, de acuerdo con el
método científico.
4. Elaboración de informes de las experiencias, observaciones y análisis
realizados, recogiendo las conclusiones obtenidas.
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5. Representación de modelos de diferentes moléculas y estructuras razonando el
tipo de enlace existente.
6. Formulación y nomenclatura de compuestos según las normas de la IUPAC.
7. Representación e interpretación de ecuaciones químicas, ajuste y realización de
cálculos estequiométricos.
8. Aplicación de técnicas de resolución de problemas a situaciones reales,
insistiendo en el significado físico de los conceptos implicados, utilizando la notación
científica cuando sea preciso y analizando los resultados.
9. Realización de representaciones gráficas de las diferentes variables que
intervienen en los problemas, interpretando las relaciones entre ellas.
10. Análisis de fenómenos para deducir el carácter de transformación química,
incluyendo su aspecto energético y realización en el laboratorio de reacciones químicas
sencillas.
11. Uso de fuentes de información diversas para obtener datos y aplicación de los
conceptos adquiridos en situaciones de la vida cotidiana, distinguiendo ideas de
opiniones.
Contenidos actitudinales
1. Reconocimiento del carácter progresivo de la ciencia y valoración del trabajo de
los científicos ilustres. Adopción de posturas críticas y flexibles acerca de los aspectos
científicos y tecnológicos de la sociedad actual, siendo conscientes del uso riguroso de
los conceptos de la ciencia
2. Interés por la correcta planificación y realización de actividades, apreciando los
valores del trabajo en equipo, y respeto a las normas del manejo del material y de las
sustancias químicas en el laboratorio.
3. Toma de conciencia de las limitaciones de los recursos energéticos y ser
solidario en la conservación y mejora del medio ambiente.
4. Valoración de la necesidad de la precisión en la obtención de datos y en su
representación correcta.
5. Respeto de las normas de seguridad en la conducción vial, en el uso de
materiales y en el manejo de aparatos.
6. Valoración del esfuerzo, la autonomía y el trabajo intelectual en el estudio y
disfrute de la ciencia
Criterios de evaluación. Opción B
Criterios de evaluación. Opción B
1.Aplicar correctamente las principales ecuaciones, explicando las diferencias
fundamentales de los movimientos MRU, MRUA y MCU. Distinguir claramente entre
las unidades de velocidad y aceleración, así como entre magnitudes lineales y
angulares.
2.Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, generen o no movimiento, y
explicar las leyes de la Dinámica a las que obedecen. Determinar la importancia de la
fuerza de rozamiento en la vida real. Dibujar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo
en movimiento, justificando el origen de cada una, e indicando las posibles
1. Analizar movimientos rectilíneos y circulares y aplicar sus ecuaciones.
Se trata de que los alumnos y alumnas sean capaces de explicar las diferencias
fundamentales de los movimientos rectilíneos uniforme y uniformemente acelerados y
movimiento circular uniforme, construir e interpretar sus representaciones gráficas y
resolver ejercicios numéricos aplicando correctamente las principales ecuaciones y las
unidades. También serán capaces de distinguir entre los conceptos de velocidad y
aceleración y sus unidades, así como entre magnitudes lineales y angulares.
2. Reconocer las fuerzas como interacción de un cuerpo en relación con otros
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interacciones del cuerpo en relación con otros cuerpos.
3.Explicar el carácter universal de la fuerza de la gravitación.
4.Diferenciar entre trabajo mecánico y trabajo fisiológico. Explicar que el trabajo
consiste en la transmisión de energía de un cuerpo a otro mediante una fuerza.
Identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la
importancia que esta magnitud tiene en la industria y la tecnología.
5.Relacionar la variación de energía mecánica que ha tenido lugar en un proceso
con el trabajo con que se ha realizado. Aplicar de forma correcta el Principio de
conservación de la energía.
6.Identificar el calor como una energía en tránsito entre los cuerpos y describir
casos reales en los que se pone de manifiesto. Aplicar el principio de conservación de
la energía a transformaciones energéticas relacionadas con la vida real.
7.Describir el funcionamiento teórico de una máquina térmica y calcular su
rendimiento. Identificar las transformaciones energéticas que se producen en
aparatos de uso común (mecánicos, eléctricos y térmicos).
8.Explicar las características fundamentales de los movimientos ondulatorios.
Identificar hechos reales en los que se ponga de manifiesto un movimiento
ondulatorio. Relacionar la formación de una onda con la propagación de la
perturbación que la origina. Distinguir las ondas longitudinales de las transversales y
realizar cálculos numéricos en los que interviene el periodo, la frecuencia y la longitud
de ondas sonoras y electromagnéticas.
9.Indicar las características que deben tener los sonidos para que sean audibles.
Describir la naturaleza de la emisión sonora.
10.Utilizar la teoría atómica para explicar la formación de nuevas sustancias a
partir de otras preexistentes. Expresar mediante ecuaciones la representación de
dichas transformaciones, observando en ellas el Principio de conservación de la
materia.
11.Diferenciar entre procesos físicos y procesos químicos. Escribir y ajustar
correctamente las ecuaciones químicas correspondientes a enunciados y
descripciones de procesos químicos sencillos y analizar las reacciones químicas que
intervienen en procesos energéticos fundamentales.
12.Escribir fórmulas sencillas de los compuestos de carbono, distinguiendo entre
compuestos saturados e insaturados.
cuerpos y explicar las leyes de la dinámica.
Se pretende comprobar la capacidad de identificar y dibujar las fuerzas que actúan
sobre un cuerpo, generen o no movimiento, justificando el origen de cada una de ellas,
utilizar los principios de la dinámica en la explicación de situaciones de la vida real que
incluyan la fuerza de rozamiento, determinando su importancia, y resolver ejercicios
sencillos aplicando el segundo principio.
3. Explicar el carácter universal de la fuerza de la gravitación y diferenciar los
conceptos de masa y peso.
A través de este criterio puede valorarse la capacidad de los alumnos de entender
la importancia de la síntesis newtoniana, que amplía la validez de las leyes de la
dinámica a todo el universo y realizar cálculos numéricos que les permitan distinguir los
conceptos de masa y peso.
4. Determinar el valor de la presión en diferentes casos y explicar algunas
aplicaciones prácticas.
Se pretende que los estudiantes sean capaces de calcular la presión que ejerce
una fuerza cuando actúa sobre una superficie, la presión hidrostática en el interior de un
fluido y explicar el fundamento de las transmisiones hidráulicas, de la flotabilidad de los
cuerpos y de las líneas isobaras de los mapas del tiempo.
5. Comprender el trabajo como transferencia de energía e identificar la potencia
como la rapidez con que se realiza un trabajo.
Se trata de que los estudiantes sean capaces de explicar que el trabajo consiste en
la transmisión de energía de un cuerpo a otro mediante una fuerza que origina un
desplazamiento y calcular su valor en el caso de que la fuerza sea paralela al
desplazamiento y diferenciarlo del trabajo fisiológico. Asimismo, serán capaces de
identificar la potencia con la rapidez con que se realiza un trabajo y explicar la
importancia que esta magnitud tiene en la industria y en la tecnología.
6. Analizar e interpretar transformaciones de energía aplicando correctamente el
principio de conservación de la energía.
Este criterio va dirigido a comprobar la capacidad de reconocer las diferentes
formas de energía presentes en transformaciones energéticas en cualquier sistema
relacionado con la vida real, aplicar el principio de conservación de la energía para
cuantificar los flujos de energía que se producen y relacionar la variación de energía
mecánica que tiene lugar en un proceso con el trabajo que se ha realizado.
7. Calcular la energía cinética y potencial gravitatoria y aplicar el principio de
conservación de la energía mecánica.
Con este criterio se pretende que los alumnos sepan calcular la energía cinética de
un cuerpo conocida su masa y su velocidad, la energía potencial gravitatoria conocida
su masa y su posición y resolver ejercicios sencillos en los que se conserve la energía
mecánica.
8. Comprender el calor como transferencia de energía y conocer sus efectos.
Se trata de valorar la capacidad de los estudiantes para explicar el calor como la
energía en tránsito entre dos cuerpos que se encuentran a diferente temperatura,
describir casos reales en los que se pone de manifiesto y analizar las variables
implicadas en la transferencia de calor realizando cálculos sencillos.
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9. Describir el funcionamiento de máquinas simples.
Con este criterio se pretende valorar si el alumno es capaz de describir el
funcionamiento teórico de una máquina térmica y calcular su rendimiento, e identificar
las transformaciones energéticas que se producen en aparatos de uso común
(mecánicos, eléctricos y térmicos).
10. Explicar las características fundamentales de los movimientos ondulatorios.
Los alumnos serán capaces de identificar hechos reales en los que se ponga de
manifiesto un movimiento ondulatorio, relacionar la formación de una onda con la
propagación de la perturbación que la origina, distinguir las ondas longitudinales de las
transversales , realizar cálculos numéricos en los que interviene el período, la frecuencia
y la longitud de ondas sonoras y electromagnéticas, indicar las características que
deben tener los sonidos para ser audibles y describir la naturaleza de la emisión sonora.
11. Relacionar el tipo de enlace con las propiedades de los compuestos y
determinar la masa molecular.
Se pretende garantizar con este criterio la capacidad del alumnado para deducir el
tipo de unión entre elementos según la posición de éstos en la tabla periódica, justificar
las propiedades de los compuestos químicos de acuerdo con su enlace, distinguir entre
molécula y red y calcular correctamente la masa molecular de cualquier compuesto.
12. Ajustar reacciones químicas y realizar cálculos estequiométricos.
Se pretende que los alumnos sepan expresar mediante ecuaciones la
representación de transformaciones químicas sencillas, previamente enunciadas o
descritas, y utilizarlas, escribiéndolas y ajustándolas correctamente, en el calculo
estequiométrico de masas, volúmenes y moles de las sustancias que intervienen en las
reacciones químicas, observando en ellas el principio de conservación de la materia
13. Explicar de forma sencilla el mecanismo de las reacciones químicas y sus
aspectos energéticos.
Se trata de que los estudiantes sean capaces de diferenciar entre procesos físicos
y procesos químicos, utilizar la teoría atómica para explicar la formación de nuevas
sustancias mediante una reorganización de los átomos presentes en los reactivos, lo
que implica la ruptura de enlaces y la formación de otros nuevos para dar los productos,
y la implicación energética de este proceso, analizando la importancia que tienen las
reacciones químicas que intervienen en procesos energéticos fundamentales
14. Formular y nombrar compuestos según las normas de la IUPAC.
A través de este criterio puede valorarse si los alumnos y alumnas saben formular
y nombrar, según las normas de la IUPAC, compuestos binarios, algunos ternarios de
especial interés e hidrocarburos, alcoholes y ácidos orgánicos de hasta cuatro átomos
de carbono, distinguiendo entre compuestos saturados e insaturados.
15. Manejar fuentes de información de diverso tipo y usar correctamente el
lenguaje.
En este criterio el énfasis reside en la capacidad para utilizar de forma selectiva la
información, incluyendo la obtenida con las nuevas tecnologías, y elaborar diferentes
documentos de síntesis, utilizando con precisión la terminología científica.
16. Enfrentarse con autonomía a situaciones y problemas asequibles que permitan
el trabajo individual y en grupo, y mantener una actitud crítica ante los datos y
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conclusiones que se presentan.
Los estudiantes han de mostrar su capacidad para hacer uso de los conocimientos
adquiridos, analizar con rigor y argumentos lógicos los resultados y trabajar con orden,
constancia, limpieza y precisión, aplicando en su caso las estrategias de trabajo en
equipo.
17. Analizar críticamente las repercusiones de los avances científicos y
tecnológicos sobre la sociedad.
Este criterio va dirigido a comprobar que el alumno es capaz de asociar el
conocimiento científico con el contexto social y tecnológico y adoptar posturas
personales responsables ante los problemas que se plantean.
18. Reconocer la necesidad del esfuerzo en el trabajo científico y su contribución a
la formación personal.
Se trata valorar si los estudiantes son capaces de valorar positivamente el esfuerzo
y trabajo intelectual como vehículo necesario para el desarrollo integral de la persona,
manifestando una actitud positiva ante la ciencia y su estudio, disfrutando con ella y
apreciando sus logros.
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