4.1.Estilos Cognitivos

Los Estilos Cognitivos
Una nueva manera
de entender
los Aprendizajes
Quino Villa
Departamento de Orientación.
IES Pirineos. Jaca
Los Estilos Cognitivos
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Departamento de Orientación. IES Pirineos
La sorpresa
es el primer paso
hacia el conocimiento.
(Proverbio árabe)
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1. ¿Qué son los Estilos Cognitivos?
Los Estilos Cognitivos o de Aprendizaje, investigados a partir de los años 50,
suponen un intento de relacionar determinados factores de personalidad y la manera
de conocer y/o aprender algo (diferencias individuales en el modo de percibir, almacenar, transformar, recordar…) la información. Es decir, que según sea nuestro estilo
cognitivo, nos enfrentaremos a cualquier realidad de una manera determinada y única, y en concreto en los contextos de enseñanza-aprendizaje.
Estilos
Estilos Cognitivos
Cognitivos
Estilos
Estilos de
de Aprendizaje
Aprendizaje
Sí son
No son
Modo
Modo en
en que
que una
una persona
persona
aprende
y
se
enfrenta
aprende y se enfrenta
aa una
una realidad
realidad
No
No se
se trata
trata de
de un
un concepto
concepto
de
inteligencia
de inteligencia
Aunque
Aunque sí
sí resulta
resulta inteligente
inteligente
el
el tratar
tratar de
de conocer
conocer
el
el propio
propio estilo
estilo cognitivo
cognitivo
Cuadro de Autodiálogo
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Algunos de los estilos cognitivos más importantes –nos vamos a detener en
casi todos ellos– son:
Nº
Estilo Cognitivo
1
Dependencia e Independen- La mayor o menor dificultad para superar los efectos de un
contexto determinado, y en función de la modalidad sensocia de Campo
rial dominante.
2
3
4
5
Breve Descripción
Las personas impulsivas tienden a contestar con rapidez
tras percibir el ambiente. Son más rápidas que las reflexivas, pero suelen cometer más errores.
Supone la tendencia a comprender de manera significativa
Complejidad-Simplicidad
(y para ello hay que relacionar, establecer relaciones lógicas sobre lo que se aprende), o a contentarse con otro tipo
Cognitiva
de relaciones más simples y/o superficiales.
Supone la tendencia a absorber una gran cantidad de información antes de emitir una respuesta, o justo lo contraCapacidad de Escrutinio
rio, en función de si esa capacidad es alta o baja.
Las personas que puntúan alto –por ejemplo– en el rasgo E
de personalidad (extraversión) suelen preferir y rinden mejor ante estímulos polisémicos, ya que la polisemia es un
estímulo añadido a su baja activación cortical, lo que a su
vez les ayuda a alcanzar más rápidamente su tono hedóniAlgunos Rasgos de Perso- co positivo o estado de bienestar. También rinden mejor en
memoria a largo plazo. A diferencia, las personas que punnalidad
túan alto en el rasgo opuesto I (introversión) rinden mejor
en memoria a corto plazo, así como son más perseverantes en los estudios. También son más perseverantes los
que puntúan alto en N (neuroticismo), obteniendo más éxito
académico los individuos con puntuaciones altas en I y en
N.
Reflexividad-Impulsividad
Cuadro de Autodiálogo
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2. Dependencia de Campo y Canales Sensoriales.
2.1. Introducción a los Canales Sensoriales y la PNL.
Puesto que uno de los principales estilos cognitivos –la dependencia de campo– se basa en el concepto de canales sensoriales, es bueno que comencemos
hablando de ellos. Desde la PNL o Programación Neurolingüística se afirma que
construimos nuestros mapas personales a partir de dichos canales sensoriales. Sólo
que nuestros mapas no son el territorio, sino tan sólo una representación de él.
La PNL surge con vocación de síntesis de diversas corrientes: Gestalt, Análisis Transaccional de Berne, Psicodrama de Moreno, Hipnosis Ericksoniana, Terapia
Familiar Sistémica de Virginia Satir… Sus principios abarcan todos los campos de la
comunicación humana, y ha sido puesta de moda fundamentalmente en las relaciones comerciales, pero también en el ámbito educativo y terapéutico.
La PNL se constituye… en una poderosa vía de desarrollo personal mediante una serie de pasos bien estructurados a través de los
cuales el practicante puede ir desarrollando sus mapas personales
para actuar con competencia, tanto sobre el mundo exterior como
sobre el propio universo interno.1
Los canales sensoriales son: visual, auditivo, kinestésico (táctil, cinético, y
de impresiones internas), olfativo y gustativo. Consideraremos, y a efectos de
aprendizaje, los tres primeros (incluyendo en el kinestésico el olfativo y gustativo.
Cuadro de Autodiálogo
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Los Canales Sensoriales: Introducción
Visual
Visual
Auditivo
Auditivo
Táctil
Táctil
Kinestésico
Kinestésico
Olfativo
Olfativo
De
De Impresiones
Impresiones Internas
Internas
Gustativo
Gustativo
Cinético
Cinético
Las mismas vías neurológicas (visuales, auditivas…) actúan no sólo durante la
representación, sino también durante la memoria y el recuerdo.
Cuadro de Autodiálogo
Paralelamente a la representación sensorial, elaboramos también mapas lingüísticos, traduciendo a términos verbales aquellas sensaciones.
Cuando interactuamos con nuestro entorno usamos tanto mapas gráficos como mapas verbales, representando con ellos nuestra realidad.
1
ÁLVAREZ, Ramiro (1998). Manual práctico de PNL. Bilbao. DDB. (3ª edic.). (p. 13).
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De los Canales Sensoriales a los Mapas
Canales
Canales Sensoriales
Sensoriales
Visual
Visual
Auditivo
Auditivo
Kinestésico
Kinestésico
Olfativo
Olfativo
Gustativo
Gustativo
Mapas
Mapas Mentales
Mentales
Representación
Representación Sensorial
Sensorial
Mapas Gráficos
Representación
Representación Simbólica
Simbólica
Mapas Verbales
Y
Y mis
mis
espaguetis
espaguetis son
son
lo
lo mejor
mejor de
de la
la
pelota
pelota
Mi
Mi mundo
mundo
es
redondo
es redondo como
como
una
una pelota
pelota
Todo esto posee una importante implicación práctica: a través de estrategias
de autodiálogo, podemos reprogramar las secuencias de esos mapas, modificando
las emociones consecuentes.
Si yo me doy mensajes negativos sobre mi deficitaria capacidad para tocar la
guitarra, estoy poniéndome barreras mucho antes de comenzar a desarrollar esa
misma capacidad.
La verdadera limitación radica en los mapas mentales. Una vez clarificados
estos con técnicas adecuadas, la persona estará preparada para desarrollar sus capacidades progresivamente.
El término “fracaso” es un rótulo de un mapa lingüístico negativo.
En nuestros mapas internos existen sólo unas determinadas rutas que nos empeñamos en recorrer una y otra vez.2
La propuesta práctica de PNL: Si algo no funciona, prueba a hacer algo dife-
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rente. En el fondo, se trata de cambiar las rutas, a fin de llegar a lugares diferentes (a
emociones diferentes).
Alguien puede preguntarse: "Bueno, y esto de los canales sensoriales, ¿realmente posee una implicación práctica importante?" Y mejor que lo explique con un
simple ejemplo del mundo del marketing donde ha tenido un importante eco. Supongamos que vamos a comprar un coche; lógicamente nos recorremos más de un
puesto de venta. Cuando llegamos, y puesto que el vendedor ha sido entrenado para seducirnos, según sea nuestro canal sensorial, probará con algunas preguntas de
pretest; una vez que esté sobre la pista, sabrá que para seducir a un individuo kinestésico, le mostrará la comodidad de los asientos, la calidez del tapizado, la suavidad
de la dirección al conducir, la agradable sensación del climatizador... Si está ante un
individuo visual tratará de encandilarlo con la gran variedad de tonos metalizados de
la pintura, la gran visibilidad de la luna delantera, el diseño, la línea... Si con un auditivo, arrancará el motor para dejarle escuchar la sinfonía de no sé cuántos caballos,
pondrá en marcha el equipo de audio...
Cuadro de Autodiálogo
2
Ibídem. (p. 23).
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2.2. Canales Sensoriales de Acceso y de Respuesta.
En el contexto del aprendizaje debemos distinguir los Canales Sensoriales de
Acceso, que actúan fundamentalmente a nivel de Input (representación sensorial y
simbólica), a nivel de lo que hemos denominado como mapas (tanto gráficos como
verbales). En el esquema siguiente se definen estos.
Canales Sensoriales de Acceso
De
De Acceso
Acceso Visual
Visual
De
De Acceso
Acceso Auditivo
Auditivo
Se
Se prefieren,
prefieren, en
en el
el aprendizaje,
aprendizaje,
los
los estímulos
estímulos visuales:
visuales: lectura,
lectura, observación...
observación...
Se
Se prefieren,
prefieren, en
en el
el aprendizaje,
aprendizaje,
los
estímulos
auditivos:
explicación
oral,
los estímulos auditivos: explicación oral, debate...
debate...
De
De Acceso
Acceso Kinestésico
Kinestésico
Se
n tipo
uun
Se prefieren,
prefieren, en
en el
el aprendizaje,
aprendizaje, un
tipo de
de estímulos
estímulos
que
permiten
la
manipulación
(materiales
varios,
laboratorio,
ller…).
que permiten la manipulación (materiales varios, laboratorio, ta
taller…).
Cuadro de Autodiálogo
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Los Estilos Cognitivos
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Los Canales Sensoriales de Respuesta son aquellos que –como su nombre
indica–n se ponen de manifiesto en la ejecución: puede ser a través de un examen
convencional, a la hora de intervenir en un debate o –por qué no– a la hora de realizar una maqueta en clase de Tecnología, o de montar una pieza en el taller de automoción. Aparecen explicados en el esquema siguiente.
Canales Sensoriales de Respuesta
De
De Respuesta
Respuesta Visomotora
Visomotora
De
-vocal
Auditivo
De Respuesta
Respuesta AuditivoAuditivo-vocal
De
De Respuesta
Respuesta Kinestésica
Kinestésica
Se
Se prefiere
prefiere responder
responder por
por escrito
escrito
(examen
(examen escrito,
escrito, trabajo
trabajo monográfico…).
monográfico…).
Se
Se prefiere
prefiere responder
responder de
de manera
manera oral
oral (examen
(examen oral,
oral,
presentación
de
un
tema,
explicación
de
una
cuestión…).
presentación de un tema, explicación de una cuestión…).
Se
r
diseña
Se prefiere
prefiere el
el movimiento,
movimiento, manipular,
manipular, diseñar
diseñar
y/o
construir
algo...
demostrando
así
una
destreza.
y/o construir algo... demostrando así una destreza.
Cuadro de Autodiálogo
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2.3. Dependencia – Independencia de Campo.
Es uno de los estilos cognitivos más relevantes con respecto al aprendizaje.
Cada persona es diferente, y por tanto en cada una existe predominio de alguno de
los canales sensoriales (visual, auditivo, kinestésico); la dependencia de campo supone la dificultad para rendir bien cuando una información no se acomoda al canal
sensorial preferente. A diferencia, los independientes de campo perciben la información de manera más analítica y crítica.
Dependencia-Independencia de Campo
Independientes
Independientes de
de Campo
Campo
Dependientes
Dependientes de
de Campo
Campo
Se
Se trata
trata de
de personas
personas analíticas,
analíticas,
críticas,
rebeldes...
críticas, rebeldes...
Se
Se trata
trata de
de personas
personas sintéticas,
sintéticas,
intuitivas,
integradoras...
intuitivas, integradoras...
A
A nivel
nivel de
de relaciones
relaciones sociales
sociales
se
se manifiestan
manifiestan de
de manera
manera más
más
autónoma,
o
incluso
impersonal
autónoma, o incluso impersonal
A
A nivel
nivel de
de relaciones
relaciones sociales
sociales
se
se muestran
muestran más
más dependientes
dependientes
Cuadro de Autodiálogo
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2.4. Cuestionario A: Modalidad Sensorial de Acceso.
Instrucciones: A continuación vas a encontrar 5 preguntas sobre maneras de aprender. Intenta ser sincero/a, ya que el resultado pretende hacerte caer en cuenta de la
modalidad sensorial que mejor va contigo para, a partir de ello, intentar hacerlo de
una manera mucho más provechosa.
Cada ítem permite 5 opciones. Debes señalar con un círculo una de ellas, la
que mejor describa tu situación:
Nº
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Descripción
Nunca
Pocas veces
Algunas veces
Bastantes veces
Muchas veces
Bloque 1. De Acceso Visual
1.
2.
3.
4.
5.
Me gusta que el libro de texto esté bien ilustrado (fotos, dibujos…).
Cuando he de aprender algo, me gusta leer el texto (y no sólo escuchar la explicación del profesor/a.
Durante la explicación del profesor/a, me gusta observar lo que me
explica (esquema en la pizarra, gráfico…).
Cuando tomo apuntes de una explicación, me gusta hacerlo con
ayuda de algún dibujo y/o esquema.
Me gusta que el profesor/a apoye sus explicaciones con vídeo,
transparencias, láminas…
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Bloque 2. De Acceso Auditivo
1.
Al escuchar una canción, se me queda fácilmente la letra.
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2.
Cuando alguien (profesor/a, compañero/a) me explica con claridad
una cuestión, se me queda fácilmente.
Aunque el libro de texto resulte útil, aprendo más fácilmente cuando
el profesor/a explica un tema determinado.
Para aprender un tema, necesito repetirlo mentalmente.
En algunas áreas, presenciar un debate es una buena manera de
aprender.
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3.
4.
5.
Bloque 3. De Acceso Kinestésico
1.
La mejor manera de aprender, creo que es investigando.
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2.
Me gusta manipular materiales diversos cuando aprendo.
Disfruto especialmente en el taller, en el laboratorio… cuando el
profesor/a nos muestra (demostración) cómo realizar algo.
Me gustan aquellas áreas en las que es posible manipular objetos
varios.
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4.
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Aprendo fácilmente cuando puedo manipular, investigar algo.
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2.5. Cuestionario B: Modalidad Sensorial de Respuesta.
Instrucciones: A continuación vas a encontrar 5 preguntas sobre maneras de reflejar
algo ya aprendido, o de crear algo. Intenta ser sincero/a, ya que el resultado pretende hacerte caer en cuenta de la modalidad sensorial que mejor va contigo para, a
partir de ello, intentar hacerlo de una manera mucho más provechosa.
Cada ítem permite 5 opciones. Debes señalar con un círculo una de ellas, la
que mejor describa tu situación:
Nº
0
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Descripción
Nunca
Pocas veces
Algunas veces
Bastantes veces
Muchas veces
Bloque 4. De Respuesta Visomotora
1.
Si me dan a elegir, prefiero el examen escrito al oral.
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2.
Si me dan a elegir, prefiero elaborar un trabajo escrito (redacción,
narración…) antes que participar en un debate.
Cuando puedo hacerlo por escrito, suelo reflejar mejor lo aprendido
que si lo hago a través de una exposición oral.
Prefiero realizar por escrito un trabajo monográfico, antes que preparar una exposición oral sobre el mismo tema.
Me gusta dar una apariencia agradable (márgenes, epígrafes claros
y ordenados) a mis trabajos escritos.
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3.
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5.
Bloque 5. De Respuesta Auditivo-Vocal
1.
Si me dan a elegir, prefiero el examen oral al escrito.
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2.
Si me dan a elegir, prefiero participar en un debate antes que elaborar un trabajo por escrito.
Cuando puedo hacerlo a través de una exposición oral, reflejo mejor
lo aprendido que si lo hago por escrito.
Prefiero preparar una exposición oral sobre un tema antes que realizar por escrito un trabajo monográfico.
Encuentro más agradable exponer las propias ideas a través de los
muy variados recursos y matices del habla.
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5.
Bloque 6. De Respuesta Kinestésica
1.
En mis trabajos, me gusta incluir gráficos, dibujos, ilustraciones….
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2.
Me gustan los trabajos en los que puedo construir algún objeto o
invento.
Me gustan especialmente las actividades prácticas; más que las
teóricas.
Me gustan aquellas actividades en las que se puede manipular algo.
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4.
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Cuido especialmente la apariencia final de un trabajo (maquetación).
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3. Reflexividad – Impulsividad.
3.1. Introducción al tema.
Las personas impulsivas, tras percibir y categorizar una realidad, un problema… tienden a contestar de manera más rápida, cometiendo por tanto más errores
que las personas que poseen un estilo reflexivo.
Reflexividad - Impulsividad
Persona
Persona Impulsiva
Impulsiva
Persona
Persona Reflexiva
Reflexiva
Más
Más rápida
rápida
al
al emitir
emitir una
una respuesta
respuesta
Más
Más lenta
lenta yy precisa
precisa
al
al emitir
emitir una
una respuesta
respuesta
Suele
Suele cometer
cometer más
más errores
errores
Suele
Suele cometer
cometer menos
menos errores
errores
Ante un problema determinado, la persona impulsiva elimina mentalmente
aquellas posibles soluciones que anticipa como incorrectas, pero antes de haber
demostrado que lo son; las reflexivas, por el contrario, utilizan métodos más avanzados de resolución de problemas (sólo descartan una posibilidad cuando se encuentra otra mejor).
Aunque para algunas tareas el estilo impulsivo puede tener ventajas, en el
contexto académico suele ocurrir lo contrario. Los alumnos impulsivos pueden ser
entrenados en estrategias de autocontrol (verbalizaciones autodirigidas), y entonces
su rendimiento mejora.
Cuadro de Autodiálogo
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3.2. Cuestionario C: Impulsividad - Reflexividad.
Instrucciones: A continuación vas a encontrar 5 preguntas sobre maneras de reaccionar generalmente ante diversas situaciones de aprendizaje. Intenta ser sincero/a,
ya que el resultado pretende hacerte caer en cuenta de la manera o estilo que tú
sueles usar para, a partir de ello, intentar modificarlo si no te aporta demasiadas
ventajas.
Cada ítem permite 5 opciones. Debes señalar con un círculo una de ellas, la
que mejor describa tu situación:
Nº
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Descripción
Nunca
Pocas veces
Algunas veces
Bastantes veces
Muchas veces
Bloque 7. Impulsividad.
1.
2.
3.
4.
5.
Tengo facilidad para acabar rápidamente un trabajo propuesto, aunque sea a costa de no profundizar demasiado.
No me gusta pensar mucho las ideas a partir de las cuales hacer un
trabajo para clase.
En un examen, suelo comenzar por contestar a las primeras preguntas, antes de haberlas leído todas.
Cuando el profesor/a me pregunta, en clase, suelo contestar rápidamente, aunque dude de lo que diga.
Creo que si pienso bien una respuesta, estoy dando la impresión de
que no la sé. Por eso me gusta la rapidez.
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Bloque 8. Reflexividad.
1.
2.
3.
4.
5.
Cuando el profesor/a propone realizar un trabajo, antes de comenzar a redactarlo me gusta documentarme bien, aunque invierta en
ello más tiempo.
Antes de elegir el tema de un trabajo, me gusta pensar en varias
posibilidades. Lo mismo en cuanto a la manera de realizarlo.
Antes de entregar un examen, me gusta revisarlo por si hay algo
que se me ha pasado por alto.
Ante un problema del tipo que sea, antes de descartar alguna posibilidad, me gusta analizar a fondo cada una de ellas.
Antes de comenzar a contestar un examen, me gusta leer todas las
preguntas y planificar mi tiempo de respuesta.
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4. Cuestionario D: Enfoque Superficial - Profundo.
Instrucciones: A continuación vas a encontrar 5 preguntas sobre maneras de enfrentarte a un contenido a aprender. Intenta ser sincero/a, ya que el resultado pretende
hacerte caer en cuenta de la manera o estilo que tú sueles usar para, a partir de ello,
intentar modificarlo si no te aporta demasiadas ventajas.
Cada ítem permite 5 opciones. Debes señalar con un círculo una de ellas, la
que mejor describa tu situación:
Nº
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Descripción
Nunca
Pocas veces
Algunas veces
Bastantes veces
Muchas veces
Bloque 9. Enfoque Superficial.
1.
2.
3.
4.
5.
Me gustan especialmente aquellas tareas escolares en las que está
claramente explicado lo que hay que hacer.
Me gusta memorizar cuando tengo que aprender algo.
En un examen es mejor reproducir lo más literalmente posible lo que
dice el libro de texto o lo que explicó el profesor/a.
Prefiero repasar o aprenderme el material recomendado por el profesor/a. Lo mejor, ir al grano.
Prefiero ese tipo de examen en el que hay que transcribir una información de libro o explicada en clase, antes que realizar otro tipo de
producciones más abiertas.
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Bloque 10. Enfoque Profundo.
1.
2.
3.
4.
5.
Cada vez que me encuentro con una idea nueva, intento ponerla en
relación con otras que ya forman parte de mi bagaje.
No puedo aprender algo si no lo comprendo totalmente.
Me gusta adaptar el discurso del profesor/a o el del libro de texto a
mis propias palabras.
Ante cualquier trabajo a realizar, lo que más me gusta es poder
expresar mis propias ideas.
Me gusta cuestionarme las ideas expresadas por el profesor/a o
aparecidas en los libros.
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