Criterios y procedimientos para la promoción del alumnado

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ
PROYECTO EDUCATIVO
VII.6. LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA PROMOCIÓN
DEL ALUMNADO:
T
erminado el 2º ciclo de Educación Infantil y al finalizar cada uno de
los ciclos de Educación Primaria: 2º, 4º y 6º, el equipo docente
evaluará a los alumnos y alumnas y tomará la decisión de la
promoción de éstos al ciclo siguiente.
Los criterios de promoción y los procedimientos se han establecido y
concretado para nuestro centro considerando la normativa vigente: la LOE,
en su artículo 28 sobre evaluación y promoción y de igual modo se ha
tomado como referente las órdenes y Decretos vigentes donde se dicta
instrucciones para la evaluación y promoción del alumnado de Educación
Primaria, Educación Infantil y del alumnado con Necesidades Específicas de
Apoyo Educativo.
El alumnado promocionará al ciclo o etapa siguiente siempre que
el equipo docente considere que ha alcanzado tanto los aspectos de índole
curricular como madurativo.
Asimismo promocionará siempre que los aprendizajes no alcanzados
no le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa.
La decisión de promoción de un alumno/a la tomará el equipo
docente
de
forma colegiada. Para esta decisión, tendrá especial
consideración la opinión del tutor o tutora. Este proceso contará en todo
momento con el asesoramiento de la Orientadora.
En la sesión de evaluación para la decisión de promoción, el equipo
docente estudiará por separado cada caso
teniendo en cuenta la
singularidad de cada alumno o alumna, atendiendo a la naturaleza de sus
dificultades y analizando si éstas le impiden verdaderamente seguir con
éxito el curso siguiente, así como las expectativas favorables de recuperación
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APRENDIZAJES Y LA PROMOCIÓN DEL ALUMNADO
Página
En casos excepcionales y con alumnos/as que presenten N.E.A.E. la
decisión de no promoción se podrá adoptar hasta en dos ocasiones,
ateniéndonos a la normativa vigente, siendo determinante el asesoramiento y
decisión del Departamento de Orientación del Centro.
1
El alumno/a podrá repetir una sola vez en E. Primaria y siempre
en los cursos que finalizan ciclo. Esta medida se podrá adoptar una sola vez
a lo largo de la E. Primaria e irá acompañada de un plan específico de
refuerzo o recuperación.
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Cualquiera que sea la decisión finalmente adoptada esta irá
acompañada de una indicación de medidas educativas complementarias
encaminadas a contribuir en la consecución de los objetivos programados
por parte del alumnado. La naturaleza de las medidas se hará constar en el
informe personal del/la alumno/a.
Para la toma de decisión sobre la promoción del
consideraremos aspectos de índole curricular y madurativo.
alumnado
- CRITERIOS DE ÍNDOLE CURRICULAR:
CAPÍTULO I
1.
La decisión la toma el Equipo Docente en la evaluación final.
2. Los criterios de evaluación contemplados en cada una de las
Programaciones Didácticas. (todo esto se traducirá en las distintas
calificaciones que emiten los profesores de las diferentes áreas).
El grado de desarrollo y adquisición de las Competencias Básicas,
principalmente, las de comunicación lingüística, la matemática, la social y
ciudadana y la de autonomía e iniciativa personal. Esta decisión sobre el
grado de desarrollo de estas competencias básicas, las tomará el Equipo
Docente de forma consensuada, dado que será una decisión única. Nos
servirá de apoyo la tabla de decisiones.
3.
Se establecen estas Competencias Básicas como las esenciales para la
Promoción las que el/la alumno/a debe tener bien desarrolladas para
promocionar
Un/a alumno/a Promocionará al ciclo siguiente si tiene todas las áreas
aprobadas, y adquirido el grado de desarrollo de las CCBB.
2.
Un/a alumno/a con dos áreas suspendidas, que no sean conjuntamente
Lengua Castellana o Matemáticas, podrá Promocionar al ciclo
siguiente (no se contabiliza la calificación de Religión Católica ni de
Educación para la Ciudadanía) aunque tenga poco desarrollada
alguna competencia básica
y siempre que los aprendizajes no
adquiridos no impidan seguir con aprovechamiento la nueva etapa.
3.
Un/a alumno/a con más de dos áreas suspendidas, que no sean Lengua
Castellana y Matemáticas, promocionará al ciclo siguiente, si tiene bien
desarrolladas las CCBB esenciales descritas en el punto 3 del capítulo I y
desarrolladas en el anexo I, siempre que los aprendizajes no adquiridos
no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo.
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APRENDIZAJES Y LA PROMOCIÓN DEL ALUMNADO
Página
1.
2
CAPÍTULO II:
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4.
PROYECTO EDUCATIVO
Un/a alumno/a con más de tres áreas suspendidas como máximo, que
no sean Lengua Castellana, Matemáticas, Conocimiento del Medio y/ó
Ingles conjuntamente promocionará al ciclo siguiente (no se contabiliza
la calificación de Religión Católica ni de Educación para la
Ciudadanía), si tiene bien desarrolladas las CCBB esenciales descritas en
el punto 3 del capítulo I y desarrolladas en el anexo I, siempre que los
aprendizajes no adquiridos no impidan seguir con aprovechamiento la
nueva etapa.
- CRITERIOS DE ÍNDOLE MADURATIVO: Hay que considerar que los alumnos han
alcanzado el grado de desarrollo correspondiente a las competencias
básicas y el grado adecuado de madurez. Estos aspectos serán valorados por
el profesorado y se tendrá especialmente en consideración la información y el
criterio del tutor, tutora, espcialistas y la orientadora del Centro.
- OBSERVACIONES:
Si un/a alumno/a no cumple los requisitos expuestos en este documento
para Promocionar, podrá repetir si no lo ha hecho anteriormente (en 4º, si no
ha repetido 2º y en 6º, si no ha repetido 2º o 4º de Educación Primaria).
Se tiene que dejar constancia por escrito de todas las decisiones
tomadas sobre la Promoción de cada alumno/a (acta de evaluación e
informe personal del/la alumno/a).
Aspectos a tener en cuenta en la evaluación del alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo:
La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo que curse las enseñanzas correspondientes a la educación primaria
con adaptaciones curriculares será competencia del tutor o tutora, con el
asesoramiento del equipo de orientación educativa.
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En la evaluación del alumnado que se incorpore tardíamente al sistema
educativo y que, por presentar graves carencias en la lengua española,
reciba una atención específica en este ámbito, se tendrán en cuenta los
informes que, a tales efectos, elabore el profesorado responsable de dicha
atención.
3
Los criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones
curriculares serán el referente fundamental para valorar el grado de
adquisición de las competencias básicas.
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Este apartado se encuentra detallado en el Capítulo VIII apartado 2 de
nuestro Plan de Atención a la Diversidad. Y concretado cada curso escolar en
el Ámbito Pedagógico de nuestra PGA.
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4
*** Tenemos claro que la repetición, sin otras medidas complementarias, sitúa
al alumnado repetidor en un escenario académico parecido al que vivió en el
curso en el que fracasó, agravado por los problemas emocionales de
adaptación al nuevo grupo. Por tanto, para que la repetición tenga un efecto
positivo es necesario que el alumno/a reciba medidas adicionales que le
ayuden a superar las dificultades concretas de aprendizaje a través de un
Plan de Apoyo Individualizado. Si por el contrario, el alumno con un bajo
rendimiento promociona automáticamente, sería preciso también un Plan de
Medidas Complementarias, un tiempo especial con un profesorado de apoyo
que le dé refuerzo en las materias no superadas, o la creación de grupos
flexibles con programas adaptados y planes de seguimiento personalizado. Lo
que implica que adoptemos innovaciones en organización y en metodologías
más activas, con una evaluación continuada.
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APRENDIZAJES Y LA PROMOCIÓN DEL ALUMNADO
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Muestra coordinación, control y habilidades de carácter fino, tanto en situaciones
de reposo como de movimiento.
CONOCIMIENTO DE SÍ
MISMO Y
AUTONOMÍA
PERSONAL
Expresa oral y corporalmente, emociones y sentimientos Se orienta y desplaza
adecuadamente en los espacios habituales y con los objetos, así como, en la
organización temporal.
Muestra actitudes de respeto y acepta las reglas del juego. Acepta normas básicas
de relación y convivencia.
Muestra confianza en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas.
Demuestra autonomía en su aseo y cuidado personal en el ambiente escolar.
Capacidad para comprender los cambios que se producen.
Verbalizan y describen sus observaciones.
CONOCIMIENTO DEL
ENTORNO
Clasifica y ordena elementos y colecciones según semejanzas y diferencias.
Cuenta hasta 30.Asocia cantidad y grafía del 0al 9 y asocia sus ordinales.
Resuelve operaciones básicas : sumar.
Reconoce e identifica: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
LENGUAJE
CONCRECIÓN
CURRICULAR
Escucha con atención y participa en los diálogos colectivos.
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1
CRITERIOS DE PROMOCIÓN EDUCACIÓN INFANTIL A PRIMARIA
Identifica las partes del cuerpo en sí mismo, en otro niño y en un dibujo.
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COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN.
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Pone en práctica las fórmulas de comunicación en el intercambio lingüístico.
Realiza frases con las palabras del vocabulario.
Segmenta en sílabas su nombre y palabras del vocabulario
Recita pequeñas poesías, adivinanzas y trabalenguas
Participa activamente en canciones.
Realiza los trazos aprendidos.
Reconoce y escribe su nombre y algunas palabras.
Representa gráficamente palabras sencillas y narraciones.
Capta el sentido global de sencillos mensajes orales emitidos en lengua extranjera
Relaciona el significado de palabras en lengua extranjera con imágenes
Muestra interés por participar en diversas situaciones de comunicación oral utilizando
sencillas estructuras lingüísticas en lengua extranjera
Expresa y se comunica utilizando materiales y técnicas propios de los diferentes
lenguajes artísticos mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con
sus producciones y por compartirlas
Página
2
Utiliza la expresión corporal como medio para representar estados de ánimo,
situaciones, personajes, cuentos, juegos de roles.
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APRENDIZAJES Y LA PROMOCIÓN DEL ALUMNADO
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APRENDIZAJES Y LA PROMOCIÓN DEL ALUMNADO
3
2.- Promocionarán todos aquellos alumnos/as que teniendo una evaluación positiva de los objetivos
generales y negativa en una o varias áreas, evidencien una madurez adecuada para cursar con éxito el
ciclo siguiente, indicando que aspectos deben reforzarse.
3.- Promocionarán aquellos alumnos/as que habiendo recibido los medios de refuerzo necesario no han
progresado positivamente ni han variado su actitud hacia el trabajo y/o estudio pero cuya promoción al
ciclo siguiente puede ser motivadora.
4.- Promocionarán aquellos alumnos/as que teniendo una valoración negativa en alguna de las áreas u
objetivo general de etapa, se considere que su permanencia pueda ser perjudicial para su desarrollo
emocional y socio-afectivo.
6.- Promocionará el alumno que presente absentismo o ausencia prolongada y justificada por
enfermedad u otras causas, siempre que se le haya proporcionado los refuerzos pedagógicos y educativos
necesarios para su evolución.
7.- Promocionará todo alumno con necesidades educativas especiales cuya adaptación curricular
individual aconseje la continuidad con su grupo de referencia.
8.- No promocionarán aquellos alumnos/as que teniendo una valoración negativa en algún objetivo
general y/o área tengan la ocasión de alcanzar la madurez suficiente para lograr dichas capacidades sin
perjuicio de su desarrollo socio-afectivo y emocional.
9.- Se accederá, así mismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con el
aprovechamiento el nuevo ciclo. En este caso, el alumnado recibirá los apoyos necesarios para recuperar
dichos aprendizajes.
10.- Demuestre ser competente en las siguientes habilidades :
Comprende el sentido de un texto oral sencillo.
Área de lengua castellana:
Presenta oralmente hechos y experiencias propias.
Interpreta textos escritos de la lengua cotidiana, que comprenda
básicamente lo que lee.
Página
1º CICLO DE E. PRIMARIA
1.- Promocionarán aquellos alumnos/as que tengan una evaluación positiva de los objetivos de cada una
de las áreas, valoradas a través de los criterios de evaluación de las mismas así como de los objetivos
generales de la etapa. Se considere que se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias
básicas y el adecuado grado de madurez se accede al segundo ciclo.
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Produce textos sencillos, breves y concretos que tengan sentido. Saber
construir oraciones con sentido completo: separar palabras, mayúscula,
punto final.
Lee pequeños textos que contengan sílabas directas, inversas, mixtas y
directas dobles.
Competencia Social y
Ciudadana:
Muestra una mínima responsabilidad ante las tareas.
Busca algún tipo de información, de leer, etc.
Normalmente cumple los acuerdos adoptados.
Los criterios de promoción han sido establecidos atendiendo a la adquisición de las competencias
básicas, la consecución de los objetivos generales del ciclo y a las posibilidades de progreso del
alumnado. Por tanto, un alumno promocionará al 3º ciclo de Educación Primaria si:
Página
2º CICLO
DE E.
PRIMARI
A
Competencia de Autonomía
e Iniciativa Personal:
Se comporta adecuadamente cuando trabaja en grupo.
Acepta adecuadamente las normas de convivencia.
Respeta las opiniones de los demás.
Acepta a los miembros de la comunidad educativa sin manifestar ningún
tipo de prejuicios
4
Área de matemáticas:
Domina las operaciones de suma y resta y su aplicación a la
resolución de problemas sencillos de la vida cotidiana.( No será
fundamental la resta con llevadas).
Cuenta, lee y escribe números hasta 999, conociendo el valor de
posición de cada cifra.
Reconoce en el entorno objetos y espacios con formas triangulares,
rectangulares y circulares.
CONCRECIÓN
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APRENDIZAJES Y LA PROMOCIÓN DEL ALUMNADO
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CONCRECIÓN
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Distingue ideas principales y secundarias de textos orales breves y
concretos.
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APRENDIZAJES Y LA PROMOCIÓN DEL ALUMNADO
Página
Es competente en el
área de lengua castellana:
5
1. Promocionarán aquellos alumnos/as que tengan una evaluación positiva de los objetivos de cada una
de las áreas, valoradas a través de los criterios de evaluación de las mismas así como de los objetivos
generales de la etapa.
2. Promocionarán todos aquellos alumnos/as que teniendo una evaluación positiva de los objetivos
generales y negativa de una o varias áreas, evidencien una madurez adecuada para cursar con éxito la
etapa siguiente indicando que aspectos deben reforzarse.
3. Promocionarás aquellos alumnos/as que teniendo una evaluación negativa en algún área y/o objetivo
general de la etapa ya hayan repetido en algún curso anterior.
4. Promocionarán aquellos alumnos/as que habiendo recibido los medio de refuerzo necesario no han
progresado positivamente ni han variado su actitud hacia el trabajo y/o estudio pero cuya promoción a la
etapa siguiente puede ser motivadora.
5. Promocionarán aquellos alumnos/as que teniendo una valoración negativa en algunas de las áreas u
objetivos generales de etapa, se considere que su permanencia pueda ser perjudicial para su desarrollo
emocional y socio-afectivo.
6. Promocionarán los alumnos/as que presente absentismo o ausencia prolongada y justificada por
enfermedad u otras causas, siempre que se le haya proporcionado los refuerzos pedagógicos y educativos
necesarios para su evolución.
7. Promocionará todo el alumnado con necesidades educativas especiales cuya adaptación curricular
individual aconseje la continuidad con su grupo de referencia.
8. No promocionarán aquellos alumnos/as que teniendo una valoración negativa en algún objetivo
general y/o área tengan la ocasión de alcanzar la madurez suficiente para lograr dichas capacidades sin
perjuicio de su desarrollo socio-afectivo y emocional.
9. No promocionaran aquellos alumnos/as que habiendo obtenido una evaluación negativa en algunas
de las áreas instrumentales, no haya mostrado el esfuerzo necesario para adquirir las capacidades básicas
aunque haya mostrado madurez suficiente.
10.- Promocionarán los alumnos/as que demuestren ser competente en las siguientes habilidades :
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APRENDIZAJES Y LA PROMOCIÓN DEL ALUMNADO
Página
Es competente en las
siguientes habilidades
matemáticas:
Es capaz de plantear un problema (datos, operaciones y solución)
siguiendo un orden lógico.
Realiza cálculos con las cuatro operaciones básicas de números naturales
(divisiones al menos con dos cifras en el divisor).
Interpreta de forma básica gráficos sencillos.
Resolver problemas sencillos relacionados con el entorno aplicando las
operaciones de cálculo: suma, resta, multiplicación y división por 1 cifra de
números naturales.
Numeración de números de 5 cifras.
Realizar cálculos mentales con números naturales sencillos.
Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio en que se
muevan.
Expresar de forma ordenada y clara los datos y las operaciones
realizadas en la resolución de problemas sencillos.
6
Presentar oralmente hechos y experiencias propias, que sepan
expresar sus ideas de forma ordenada.
Entona de forma adecuada la lectura de textos, lee respetando signos
de puntuación, identifica los elementos esenciales, cierta fluidez lectora.
Reglas ortográficas básicas: separación de palabras, dominio en el uso
de mayúsculas, signos básicos de puntuación.
Aspectos básicos de una estructura narrativa y descriptiva.
Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder de forma oral
y/o escrita a una serie de preguntas sobre la lectura.
Es capaz de elaborar textos sencillos, aplicando la mayor parte de
las reglas ortográficas básicas pertenecientes a la ortografía natural y su
escritura es legible y no comete errores en la segmentación de las
palabras. Su escritura es legible y no comete errores en la
segmentación de las palabras.
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Competencia Social y
Ciudadana:
Coopera, convive y respeta las normas básicas establecidas en el centro.
Trabaja adecuadamente en grupo y respeta las opiniones de los demás
Es capaz de utilizar el diálogo para resolver conflictos
Acepta a los miembros de la comunidad educativa sin manifestar ningún
tipo de perjuicios.
Tiene unos hábitos básicos de trabajo y estudio. (Mínima autonomía en el
trabajo, búsqueda de soluciones, actitud de esfuerzo y superación de las
dificultades).
Se responsabiliza en la realización de las tareas y material escolar.
1. Promocionarán aquellos alumnos/as que tengan una evaluación positiva de los objetivos de cada una
de las áreas, valoradas a través de los criterios de evaluación de las mismas así como de los objetivos
generales de la etapa.
2. Promocionarán todos aquellos alumnos/as que teniendo una evaluación positiva de los objetivos
generales y negativa de una o varias áreas, evidencien una madurez adecuada para cursar con éxito la
etapa siguiente(E.S.O.), indicando que aspectos deben reforzarse.
3. Promocionarás aquellos alumnos/as que teniendo una evaluación negativa en algún área y/o objetivo
general de la etapa ya hayan repetido en algún curso anterior.
CONCRECIÓN
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7
Los criterios de promoción han sido establecidos atendiendo a la adquisición de las competencias
básicas, la consecución de los objetivos generales del ciclo y a las posibilidades de progreso del
alumnado. Por tanto, un alumno promocionará a 1º de ESO SI:
Página
3º CICLO DE E. PRIMARIA
Competencia de Autonomía
e Iniciativa Personal:
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4. Promocionarán aquellos alumnos/as que habiendo recibido los medio de refuerzo necesario no han
progresado positivamente ni han variado su actitud hacia el trabajo y/o estudio pero cuya promoción a la
etapa siguiente puede ser motivadora.
5. Promocionarán aquellos alumnos/as que teniendo una valoración negativa en algunas de las áreas u
objetivos generales de etapa, se considere que su permanencia pueda ser perjudicial para su desarrollo
emocional y socio-afectivo.
6. Promocionarán los alumnos/as que presente absentismo o ausencia prolongada y justificada por
enfermedad u otras causas, siempre que se le haya proporcionado los refuerzos pedagógicos y educativos
necesarios para su evolución.
7. Promocionará todo el alumnado con necesidades educativas especiales cuya adaptación curricular
individual aconseje la continuidad con su grupo de referencia.
8. No promocionarán aquellos alumnos/as que teniendo una valoración negativa en algún objetivo
general y/o área tengan la ocasión de alcanzar la madurez suficiente para lograr dichas capacidades sin
perjuicio de su desarrollo socio-afectivo y emocional.
9. No promocionaran aquellos alumnos/as que habiendo obtenido una evaluación negativa en algunas de
las áreas instrumentales, no haya mostrado el esfuerzo necesario para adquirir las capacidades básicas
aunque haya mostrado madurez suficiente.
10.- Promocionarán los alumnos/as que demuestren ser competente en las siguientes habilidades :
Hábitos de estudio.
Respeto a las normas de convivencia.
Interés demostrado en las áreas evaluadas negativamente.
Página
8
Tiene adquirido un
adecuado grado de
madurez, expresado en
valores y actitudes:
CONCRECIÓN
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Comprende el sentido de un texto oral sencillo.
Presenta oralmente hechos y experiencias propias.
Interpreta textos escritos de la lengua cotidiana, que comprenda
básicamente lo que lee.
Produce textos sencillos, breves y concretos que tengan sentido.
Sabe expresarse oralmente de forma adecuada utilizando el vocabulario
básico de su nivel.
Lee con fluidez empleando la pronunciación, la entonación y el ritmo
adecuados.
Lee un texto adecuado a su edad y es capaz de responder oralmente o
por escrito a una serie de preguntas relacionadas.
Resume las ideas principales de un texto. Distingue todas las categorías
gramaticales.
Produce textos escritos narrativos y descriptivos aplicando con
corrección las normas básicas de ortografía de la palabra y de
la oración, así como los procedimientos de cohesión (nexos, signos de
puntuación…).
Distinguir ideas principales y secundarias de diferentes textos.
Presentar oralmente y por escrito, hechos y experiencias propias.
Expresar sus ideas de forma ordenada.
Entonación adecuada en la lectura de textos: que respeten los
signos de puntuación, que identifiquen los elementos esenciales y que
lean con fluidez.
Reglas ortográficas básicas: separación de palabras, uso de mayúsculas,
m antes de p y b.
Aspectos básicos de una estructura narrativa y descriptiva.
Página
9
Lengua Castellana:
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1.- Comprensión oral:
Comprende el sentido global de los textos orales.
Reconoce las ideas principales y secundarias en los textos orales.
Comprende el vocabulario básico de los textos orales.
Identifica el vocabulario canario, valorándolo positivamente.
Respeta y valora la riqueza lingüística española.
2.- Comprensión lectora:
Resume un texto escrito sencillo, captando su sentido y diferenciando las
ideas principales de las secundarias.
Identifica las partes de un texto escrito.
Selecciona informaciones concretas de textos escritos.
Comprende el vocabulario básico de textos escritos.
Comenta textos sencillos, atendiendo principalmente a su contenido.
Usa textos escritos adecuados a su edad para extraer información.
Identifica el uso de categorías gramaticales básicas.
3.- Expresión oral:
Página
10
Produce breves narraciones, descripciones o exposiciones orales de
manera coherente.
Usa una pronunciación, entonación y ritmo adecuado en la lectura
expresiva y en la producción de textos orales.
Usa un vocabulario adecuado en la producción de textos orales.
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4.- Expresión escrita:
Produce breves narraciones, descripciones o exposiciones escritas con
una estructura diferente.
Produce frases, oraciones y textos sencillos dotados de coherencia
semántica y cohesión sintáctica, respetando las reglas gramaticales.
Respeta la ortografía del español aplicando las reglas ortográficas en la
producción de textos escritos.
Elabora textos escritos cuidando la presentación, el orden y la caligrafía.
Ordena información utilizando procedimientos matemáticos.
Comprende la información presentada en formato gráfico.
Identifica el significado de la información numérica y simbólica.
2.- Expresión matemática:
Utiliza formas adecuadas de representación según el propósito y la
CONCRECIÓN
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11
1.- Organizar, comprender e
interpretar información:
Domina la mecánica operatoria de las cuatro operaciones. (Con números
naturales, fraccionarios y decimales) y las aplica en la resolución de
problemas de la vida cotidiana con varias operaciones.
Conoce, distingue y calcula: lado, perímetro, ángulo y superficie.
Utiliza correctamente las medidas de longitud, masa, tiempo y
capacidad.
Resolver problemas sencillos relacionados con el entorno, aplicando las
operaciones de cálculo: suma, resta, multiplicación y división por varias
cifras.
Conocimiento mínimo de operaciones con fracciones.
Operaciones sencillas con números decimales.
Hallar las superficies del triángulo, cuadrado y rectángulo, aplicándolo a
la vida cotidiana.
Página
COMPETENCIA
MATEMÁTICA
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naturaleza de la situación.
Expresa correctamente resultados obtenidos al resolver problemas.
Justifica resultados con argumentos de base matemática.
3.- Plantear y resolver
problemas:
INGLÉS
Competencia Social y
Ciudadana:
Comprende y expresa tanto de oral como escrita estructuras básicas.
Se comporta adecuadamente cuando trabaja en grupo.
Acepta adecuadamente las normas de convivencia.
Es capaz de respetar las opiniones de los demás.
Acepta a los miembros de la comunidad educativa sin manifestar ningún
tipo de prejuicios.
Sabe tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas.
Practica el diálogo y la negociación para resolver conflictos.
Sabe ponerse en el lugar del otro (empatía)
Es capaz de mostrar una mínima responsabilidad ante las tareas.
Es capaz de buscar algún tipo de información, de leer, etc.
Siempre cumple los acuerdos adoptados.
Es capaz de controlar sus emociones
Es capaz de autoevaluarse
Trabaja cooperativamente y valora las ideas de los demás
Página
12
Competencia de
Iniciativa y Autonomía
Personal:
Traduce situaciones reales a esquemas o estructuras matemáticas.
Selecciona los datos apropiados para resolver un problema.
Selecciona estrategias adecuadas para resolver problemas.
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ANEXO I
Competencia
Matemática
Competencia Social y
Ciudadana
Competencia de
Autonomía e Iniciativa
Personal
CONCRECIÓN
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13
Competencia en
Comunicación
Lingüística
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Página
CCBB esenciales para la
Promoción
Indicadores para evaluar las CCBB esenciales indicadas en el punto 3 del capítulo I. Mínimo exigido para aprobar con un suficiente.
Segundo de Educación Primaria (el/la alumno/a
Cuarto de Educación Primaria (el/la alumno/a promocionará al
Sexto
de
Educación
Primaria
(el/la
alumno/a
promocionará al 2º Ciclo si tiene adquiridas las
3er Ciclo si tiene adquiridas las siguientes CCBB)
promocionará a la ESO si tiene adquiridas las
siguientes CCBB)
siguientes CCBB)
Expresa con coherencia de forma oral, ideas, hechos y
Expresa con coherencia vivencias y experiencias de
vivencias empleando el vocabulario adecuado.
Lee de forma comprensiva con la debida exactitud y
entonación textos adaptados a su nivel referencia.
forma oral empleando el vocabulario básico.
Expresa con coherencia de forma escrita ideas, hechos y
vivencias empleando el vocabulario adecuado y usando
Comprende y expresa oralmente y de forma
Es capaz de leer pequeños textos que contengan
sílabas directas, inversas, mixtas y directas dobles.
las reglas de ortografía y puntuación propias del ciclo.
coherente experiencias, conocimientos, opiniones,
Capta el sentido global de textos orales y escritos
etc.
Es capaz de escribir correctamente frases que
Elabora textos sencillos con coherencia teniendo en
contengan sílabas directas, inversas, mixtas y directas
localizando ideas, personajes y los distintos elementos que
aparecen en el mismo.
cuenta las normas ortográficas y de puntuación
dobles.
Comprende pequeños textos escritos (5 frases)
Lee con la entonación adecuada textos correspondientes a
básicas de la etapa.
su nivel.
Lee, escribe y ordena números naturales hasta la
centena de millón y decimales.
Aplica y realiza las operaciones básicas con los
Utiliza, lee, escribe y ordena los números hasta el 999.999
números naturales y decimales en la resolución de
Utiliza las operaciones básicas: suma y resta por más de una
problemas que se plantean en la vida cotidiana.
Utiliza, escribe y lee los números hasta el 999.
cifra, multiplica por dos cifras y divide por una cifra.
Realiza estimaciones y mediciones utilizando múltiplos
Es capaz de colocar y resolver sumas con y sin llevar.
Comprende y resuelve problemas con una o dos
y submúltiplos de las unidades principales, incluyendo
Es capaz de colocar y resolver restas sin llevar.
operaciones.
tiempo y dinero)
Sabe la operación que se debe aplicar para resolver
Reconoce en su entorno formas geométricas básicas.
Reconoce y representa las nociones geométricas de
un problema sencillo.
Expresa cantidades donde se utilicen medidas básicas de:
paralelismo, perpendicularidad, simetría, figuras
masa (Kg, g), capacidad (l, cl), longitud (km, m, cm), tiempo
planas y cuerpos geométricos.
(h, min., sg.) y monetarias (Euros, ctmos.)
Realiza e interpreta representaciones espaciales y
gráficas de un conjunto de datos de su entorno
inmediato.
Se comporta adecuadamente cuando trabaja en
grupo.
Coopera, convive y respeta las normas básicas establecidas
Acepta adecuadamente las normas de convivencia.
Se comporta adecuadamente cuando trabaja en
en el centro.
Es capaz de respetar las opiniones de los demás.
grupo.
Acepta a los miembros de la comunidad educativa
Trabaja adecuadamente en grupo y respeta las opiniones
Acepta adecuadamente las normas de convivencia.
de los demás
sin manifestar ningún tipo de prejuicios.
Es capaz de respetar las opiniones de los demás.
Es capaz de utilizar el diálogo para resolver conflictos
Sabe tomar decisiones y responsabilizarse de las
Acepta a los miembros de la comunidad educativa
Acepta a los miembros de la comunidad educativa sin
mismas.
sin manifestar ningún tipo de prejuicios.
Practica el diálogo y la negociación para resolver
manifestar ningún tipo de perjuicios.
conflictos.
Sabe ponerse en el lugar del otro (empatía)
Es capaz de mostrar una mínima responsabilidad ante
las tareas.
Es capaz de mostrar una mínima responsabilidad ante
Se responsabiliza en la realización de las tareas y material
Es capaz de buscar algún tipo de información, de
las tareas.
escolar.
leer, etc.
Es capaz de buscar algún tipo de información, de
Es capaz de trabajar por sí solo resolviendo las posibles
Siempre cumple los acuerdos adoptados.
leer, etc.
dificultades encontradas
Es capaz de controlar sus emociones
Normalmente) cumple los acuerdos adoptados.
Es capaz de autoevaluarse
Trabaja cooperativamente y valora las ideas de los
demás
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ
PROYECTO EDUCATIVO
ALUMNO/A:
GRUPO:
TABLA DE DECISIONES SOBRE LAS CCBB DEL ALUMNO – ED. PRIMARIA
COMPETENCAS
LENG.
MAT.
CONO
ING.
FRA.
E.F.
MÚS.
PLÁS.
REL.
E. CIU.
DECISIÓN
1
2
3
4
5
6
7
8
Valoración
A. Muy buen grado de desarrollo de la C.B.
B. Buen desarrollo de la C.B.
C. Suficiente desarrollo de la C.B.
D. Insuficiente desarrollo de la C.B.
ACLARACIONES: Cada área debe evaluar cinco competencias como mínimo.
Cada alumno debe tener reflejadas, como mínimo, la evaluación de cuatro áreas por cada competencia.
CONCRECIÓN
CURRICULAR
CRITERIOS GENERALES SOBRE LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES Y LA PROMOCIÓN DEL ALUMNADO
14
Competencias:
Competencia en comunicación lingüística
Competencia matemática
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Tratamiento de la información y competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artística
Competencia para aprender a aprender
Autonomía e iniciativa personal
Página
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8.
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ
PROYECTO EDUCATIVO
PROCEDIMIENTO PARA OÍR AL PADRE, MADRE O TUTORES LEGALES
DEL ALUMNADO PREVIO A LA TOMA DE DECISIÓN DE LA PROMOCIÓN:
Los padres o tutores legales del alumno/a podrán solicitar una
entrevista con el tutor o tutora antes de la sesión final de evaluación
para expresar sus opiniones acerca de la promoción. En todo caso,
cuando se prevea que la decisión que adoptará el equipo docente
pueda ser la no promoción, el tutor o tutora citará al interesado.
El tutor recogerá por escrito en el modelo de registro
estipulado, la entrevista con los padres o tutores legales y trasladará
estas consideraciones a la junta de evaluación. Estas conclusiones
e impresiones de los padres o tutores legales acerca de la
promoción no es vinculante a la decisión del equipo docente, que
tomará de forma colegiada las decisiones relativas a la
promoción de los alumnos/as.
RECLAMACIONES:
El alumno/a y sus padres, madres o tutores legales
podrán formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a
la finalización de cada ciclo, así como sobre la decisión de
promoción de acuerdo con el procedimiento que se establece a
continuación:
Si existe desacuerdo con la calificación final obtenida en una
materia
con la decisión de promoción para un alumno/a, sus padres o
tutores pueden solicitar por escrito la revisión de dicha calificación o
decisión, en el plazo de dos días hábiles a partir de aquel en
que se produjo su
Comunicación.
A. DENTRO DEL CENTRO:
Página
Si no se llega a una conformidad podrá el padre o madre dar
el siguiente paso. El tutor recogerá por escrito la reclamación
interpuesta por el padre o madre, dando una copia al jefe de
estudios y otra al coordinador de ciclo, para su custodia.
15
1º. Dirigirse al tutor: manifestando el desacuerdo, a lo que el tutor
deberá justificar dicha calificación enseñando los criterios de
evaluación, anteriormente expuestos, si han sido bien
aplicados, mostrar las anotaciones registradas para la
consecución de dicha calificación (calificación en la prueba o
control, en el trabajo de casa, en la libreta, etc.)
PROCESO DE EVALUACIÓN PROGRESIÓN Y PROMOCIÓN DEL
ALUMNADO
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ
PROYECTO EDUCATIVO
2º. Dirigirse al jefe de Estudios: en caso de seguir en desacuerdo
para manifestar la disconformidad existente, el jefe de estudios
tendrá 2 días como máximo para investigar, los hechos, y dar
una respuesta a los padres o madres. Recogerá por escrito la
reclamación interpuesta, el jefe de estudios. En caso de seguir
en desacuerdo podrán manifestar su disconformidad al Director
del centro.
3º. El Director del Centro: hará un seguimiento de los hechos,
intentado resolver o aclarar la dudas existentes, con la ayuda
del jefe de estudios hará un informe del proceso llevado a
cabo, y en caso de no estar conforme el padre o madre podrá
acudir a la inspección educativa para continuar su
reclamación.
B. FUERA DEL CENTRO:
1º. Dirigirse a la inspección educativa, al responsable
evaluación e interponer una queja por escrito.
de
PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS:
⌧ Los tutores y el resto de profesores informarán a los padres y
tutores legales sobre la evolución escolar de los alumnos/as
trimestralmente. Esta información será entregada por escrito
en un boletín donde se recogen las calificaciones de las
distintas materias y, en su caso, las medidas educativas especiales
que se hayan podido tomar.
⌧ Además de esta información escrita, los padres que lo
soliciten podrán tener una entrevista personal con el tutor
para
que
este
le explique más pormenorizadamente la
evolución escolar de su hijo/a.
Página
⌧ Además de esta información trimestral, tanto el tutor
como
el profesor de área mantendrán un contacto con las
familias a través de la agenda del alumno, de los cuadernos de
trabajos y de las pruebas escritas que se realicen. Los padres
16
⌧ Las fechas de las tres sesiones de evaluación y de entrega
de boletines a los alumnos serán establecidas por la Jefatura de
Estudios de acuerdo con las instrucciones de inicio de curso y el
profesorado en la primera quincena de Septiembre cuando se
elabora el calendario del curso.
PROCESO DE EVALUACIÓN PROGRESIÓN Y PROMOCIÓN DEL
ALUMNADO
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ
deben firmar
Colegio.
PROYECTO EDUCATIVO
cualquier información que se les haga llegar del
⌧ El alumno/a que no promocione deberá permanecer un año más
en el mismo curso. Esta medida irá acompañada de un plan
específico personalizado, orientado a la superación de las
dificultades detectadas en el curso anterior.
OTROS CRITERIOS COMUNES:
⌧ Cuando un alumno/a no pueda realizar una prueba escrita, la
realización de ésta quedará a criterio del profesor de área según
sea necesaria o no.
Página
17
⌧ Las tareas y pruebas escritas serán llevadas por los alumnos a sus
casas, y junto con el cuaderno de clase, las entrevistas, la agenda
y el boletín trimestral serán otra de las vías de comunicación e
información con las familias. Los padres devolverán firmados
todas las informaciones que se les envíen desde el colegio.
PROCESO DE EVALUACIÓN PROGRESIÓN Y PROMOCIÓN DEL
ALUMNADO