La experiencia de aprender jugando a los dos años

ESCOLARIZACIÓN TEMPRANA ESCOLARIZACIÓN TEMPRANA
on apenas dos años y un “pintorcito” a cuadrillé,
distintivo de su corta edad, ya forman parte del
sistema educativo de la provincia de Buenos
Aires y asisten a la Escuela Infantil, institución escolar
que “viste” su edificio con dibujos y colores para recibirlos con la pretensión de que se queden, y a la que ellos
se resisten débilmente
porque les cuesta desprenderse de sus padres
para ingresar a un mundo
desconocido.
La Dirección General de
Cultura y Educación de
la provincia de Buenos
Aires implementó en
2004 la Experiencia de
las Escuelas Infantiles
con el objeto de satisfacer la necesidad de
inclusión de niños de dos
años en los jardines de infantes, como parte de la
oferta educativa del Primer Ciclo del Nivel Inicial.
“La escuela infantil es una organización institucional
que comprende el primer y segundo ciclo del nivel inicial. El primero está conformado por los jardines
maternales, que incorpora a niños desde los 45 días a
los 2 años y el segundo por los jardines de infantes,
que incorpora chicos desde los 3 y hasta los 5 años”,
explicó la directora de Educación Inicial de la provincia de Buenos Aires, Mirta De Andrea.
Esta experiencia innovadora de incorporar a los niños
de 2 años al jardín de infantes encierra el valor de garan-
C
tizar el derecho del niño a recibir educación desde edades tempranas y dar respuesta a las necesidades del
contexto social, estableciendo un modelo de articulación entre el Jardín Maternal y el Jardín de Infantes de
manera sistemática y con intencionalidad educativa.
En 2004 comenzó la implementación de la escuela
infantil con la integración
de las salas de niños de 2
años a los jardines de
infantes con la idea de ir
integrándolas paulatinamente. En la actualidad
hay 4.565 alumnos de
esa edad que concurren
a este nivel, “estas primeras salas se abrieron en
las instituciones educativas que tuvieran cubiertas las necesidades de
matrícula de 3, 4 y 5 años,
y que se encuentren con infraestructura disponible
para poder abrir la sala de 2 años, es decir, con salas
ociosas”.
CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
Qué es la innovadora escolarización desde la
temprana edad en la provincia de Buenos Aires
Agosto/Septiembre 2006
más y nada menos que el educativo, y que aprendan a jugar.
El juego es una manifestación cultural y los chicos juegan de acuerdo a sus propias representaciones, es
por eso que en la escuela infantil, en cualquiera de
sus niveles, es importante que el chico aprenda a
hacerlo. De Andrea agregó que “si sólo propiciamos
el juego que el niño trae con su bagage cultural no lo
estamos acompañando en su aprendizaje. La propuesta del nivel inicial es superadora en ese sentido,
es decir, los chicos deben superar los aprendizajes de
su propio ambiente respecto del juego. Justamente el
docente interviene en esos espacios de juego para
que los chicos puedan apropiarse de otras propuestas y enriquecer su propia propuesta de juego”.
EL LENGUAJE PLÁSTICO
La función de las instituciones escolares respecto del
lenguaje plástico no es formar artistas, sino la de provocar el interés por las diversas técnicas y modos de
expresión del lenguaje visual y eso no es ajeno a la
sala de 2 años en los jardines de infantes. “Se promueve, entre otras cosas la capacidad de disfrutar de
la exploración de los diversos materiales, experimen-
La propuesta de actividades que se presenta en las
salas de 2 años se orienta a una mayor organización
del juego para lograr en los niños la superación del
juego solitario y paralelo.
La actividad pedagógica se lleva a cabo con un grupo de
18 niños a cargo de una maestra y una preceptora. La
La experiencia de
aprender jugando a
los dos años
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Dirección de Educación Inicial ofrece asistencia técnicopedagógica a las instituciones que implementan esta propuesta con material impreso y encuentros regionales.
El docente brinda oportunidades para que sus alumnos
puedan jugar en variados espacios (en la sala, en el
exterior) y a la vez ofrece materiales diversos y tiempos
adecuados a las necesidades para su desarrollo. Los
maestros intervienen observando a los niños, lo que le
da informaciones acerca de qué tipo de juegos seguir,
respetando las preferencias de cada niño y alentándolos a probar otros nuevos.
“Los niños, a esa edad inician la conquista de una
relativa autonomía con la que muestran cuántas cosas
son capaces de hacer por sí mismos, en tanto que el
lenguaje verbal comienza a ser un medio de comunicación importante para pedir ayuda, colaboración o
para expresar sus inquietudes”, señaló De Andrea y
en ese sentido implementar el juego-trabajo permite potenciar en los niños la posibilidad de recrear
la realidad jugando y trabajando.
La propuesta pedagógica está principalmente centrada en la experiencia del juego y en la socialización, por eso lo importante es que los chicos adquieran más confianza y seguridad en ellos mismos,
que incorporen un nuevo ambiente, que es nada
Implementar el
juego-trabajo
permite
potenciar en los
niños la
posibilidad de
recrear la
realidad
jugando y
trabajando
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ESCOLARIZACIÓN TEMPRANA
tar y aprender a utilizar herramientas al dibujar, pintar,
modelar y construir, ser sensibles a las imágenes, y
disfrutar al encontrar en ellas alguna significación personal”, desarrolló la directora.
Los especialistas sostienen que el hecho de asistir a
la sala de 2 años favorece mucho el ingreso del niño
al jardín de infantes. La variedad de experiencias educativas, al haber tenido acceso a distintos materiales y
juegos, facilita que el niño continúe su escolaridad, con
una riqueza de aprendizajes mayor que si empezara en
la primera sección del Jardín de Infantes.
En su segundo año de implementación, por Resolución N° 646/05, se aprobaron 139 proyectos. De esta
manera ingresaron 2.502 niños de dos años, creándose 278 cargos docentes. También en 2005, por
Resolución N° 3.885/05, se aprobó la tercera etapa
con 52 proyectos incluyéndose 936 niños con la creación de 104 cargos docentes.
En este ciclo lectivo 4.565 niños concurren a las salas
de 2 años en la provincia de Buenos Aires y son atendidos por 418 docentes.
SEIMM
LA EVOLUCIÓN DE LAS ESCUELAS INFANTILES
En el ciclo lectivo 2004, de las solicitudes presentadas
por los jardines de infantes se aprobó la primera
etapa, mediante la Res. 669/04, a través de la cual se
implementaron 18 proyectos de Escuelas Infantiles.
“La evaluación fue altamente positiva ya que en esta
primera experiencia se absorbió un total de 324 niños
con la consecuente creación de 36 cargos docentes.
Además, por esta Resolución se incorporaron 803
niños de 2 años en Servicios de Educación Inicial de
Matrícula Mínima (SEIMM) y en Jardines de Infantes
Unitarios”, relató la directora de Educación Inicial.
Los
especialistas
sostienen que el
hecho de asistir
a la sala de 2
años favorece
mucho el
ingreso del niño
al jardín de
infantes
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En las zonas rurales, con poca población es difícil alcanzar la matrícula necesaria para crear jardines de infantes. En esos lugares, la cartera educativa creó los
Servicios de Educación Inicial de Matrícula Mínima
(SEIMM) que funcionan dentro de una escuela primaria.
En todo el territorio bonaerense hay 474 SEIMM y en
ellos se trabaja en una sala multiedad. La directora de
Nivel Inicial relató que se trata de “una experiencia de
enseñanza muy enriquecedora para el docente, y también una experiencia de aprendizaje más que interesante para los chicos, porque a través de la interacción
social los chicos construyen sus conocimientos”