Planificación anual de Idioma Español Tercer año de Ciclo Básico

Planificación anual de Idioma Español Tercer año de Ciclo Básico
UNIDAD I
Los
enunciados en
los textos.
UNIDAD II
Las
construcciones
atributivas
OBJETIVOS
CONTENIDOS
 Aprehender el sentido de los
mensajes, la organización de las
ideas en un texto, la secuenciación,
la ilación, y cómo se
 pueden estructurar las ideas
complejas. (Producir).
 Ejercitarse en el reconocimiento de
las oraciones que se relacionan
dentro de un enunciado.
 Profundizar los conocimientos
normativos sobre la puntuación,
insistiendo en los textos donde hay
distintos niveles de enunciación.
 Destacar la alternancia de las
conjunciones y los signos de
puntuación.
Apreciar los valores expresivos de la
asíndeton y la polisíndeton.
Los enunciados en los textos
 Identificar en los textos las
funciones de adjetivos y
sustantivos que prediquen de
los sujetos oracionales.
Observar la incidencia que
tienen estas funciones en los
segmentos de los textos que
explican, describen y
argumentan.
Las construcciones atributivas
Liceo N° 1 Paso de los Toros
 Revisión de las funciones sintácticas dentro de
la oración. Introducción aproximativa de las
funciones semánticas e informativas.
 Oraciones relacionadas por yuxtaposición,
coordinación y subordinación.
 Nexos coordinantes y subordinantes.
 Relaciones copulativas, disyuntivas y
adversativas.
 Las distintas funciones sintácticas de las
oraciones subordinadas.
 El discurso referido.
Los enlaces extraoracionales.
 Ser, estar y parecer como verbos
copulativos.
La función predicativa de los
sustantivos y adjetivos
Profesora: Laura Schiera
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UNIDAD III
Las formas de
expresar la
impersonalida
d.
UNIDAD IV
Oraciones
activas y
pasivas.
 Identificar las formas de
manifestar la impersonalidad
en los textos y en los
enunciados.
 Reconocer el valor expresivo
y pragmático que poseen estas
formas en los textos.
 Prestar especial atención a
las situaciones comunicativas
en las que cada una de estas
formas se hace presente.
Tener en cuenta las distintas
estructuras oracionales en las
que se manifiesta la
impersonalidad.
Las formas de expresar la
impersonalidad
 Reconocer, a través de la
información que brindan los
enunciados, la presencia del
sujeto paciente.
 Identificar las dos
construcciones pasivas que
posee el español.
 Observar la razón por la cual
el usuario selecciona las
construcciones pasivas.
Determinar la incidencia de
las pasivas en los textos que
relatan, explican, describen y
argumentan.
 Oraciones activas y pasivas
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 La impersonalidad en verbos que
expresan fenómenos atmosféricos.
 Las construcciones impersonales con
los verbos ser, haber, hacer, estar.
 La impersonalidad con los verbos en
tercera persona del plural.
 Las formas de expresar la
impersonalidad con verbos conjugados
en segunda persona del singular y con
el sujeto uno/a.
La impersonalidad con se.
 Descripción de las oraciones activas.
El sujeto agente y los verbos de
acción.
 Las funciones informativas en las
construcciones pasivas: la opción de
no presentar al agente y preferir el
paciente en estas oraciones.
La pasiva perifrástica y la pasiva con
“se”. Los contextos en los que se
presentan.
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Fundamentación
A lo largo de la historia, el ser humano ha desarrollado diferentes
maneras
de interactuar por medio del lenguaje, tanto oral como escrito; ha
establecido
nuevas formas de usarlo, de crear significados, resolver problemas y
comprender
aspectos del mundo por su intermediación. También ha desarrollado maneras
diversas de aproximarse a los textos escritos y orales, de producirlos,
interpretarlos,
compartirlos, hablar de ellos y transformarlos. Todos estos modos
de interactuar mediante textos y discursos, con ellos y a partir de ellos,
constituyen
las prácticas sociales del lenguaje.
Estas prácticas cambian a lo largo de la historia cultural y
personal. Hoy
no se lee ni escribe como hace 200 o 300 años, y las personas adultas no se
relacionan con los textos como lo hacían a los 10 o 12 años de edad.
Algunas modificaciones están vinculadas con los avances tecnológicos, por
ejemplo: las páginas electrónicas han transformado los procedimientos de
búsqueda de información e interpretación del material gráfico; el sistema
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de correo electrónico está cambiando algunas formas de expresión escrita, y
el disponer de múltiples inventarios tipográficos y recursos para organizar
gráficamente los textos ha brindado la posibilidad de realizar parte del
trabajo que antes estaba sólo en manos
de editores e impresores. Estos cambios generan, al mismo tiempo, nuevas
necesidades de aprendizaje.
La idea de lo que significa saber leer y escribir también se ha
transformado.
Hace apenas algunas décadas se consideraba que alguien capaz de
establecer relaciones entre letras y sonidos era capaz de comprender y
producir
textos. Hoy se sabe que estar alfabetizado o, dicho con mayor propiedad,
participar
en la cultura escrita implica entre otros aspectos: reconocer las distintas
funciones sociales del lenguaje, utilizar acervos impresos y medios
electrónicos
para obtener y seleccionar información con propósitos específicos,
interpretar
y producir textos para responder a las demandas de la vida social, utilizar
el lenguaje
de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia
propia y crear mundos de ficción, así como analizar, comparar y valorar la
información generada por los diferentes medios de comunicación masiva y
tener
una opinión personal sobre los mensajes que difunden.
Objetivos generales
Se aspira a que
el estudiante esté en condiciones de:
 Interpretar críticamente y producir textos complejos.
 Conocer variedades de lengua y entender que debe adecuar su discurso a
cada situación comunicativa.
 Estudiar con autonomía y captar la información central de cualquier texto.
 Elaborar sus producciones escritas atendiendo a los requisitos formales de
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la diagramación.
 Disfrutar de la lectura.
 Exponer sus ideas con orden y claridad.
 Asumir que el diálogo implica un intercambio de ideas y el respeto por el
discurso del interlocutor.
 Comprenda el metalenguaje para el desempeño reflexivo de la asignatura.
Objetivos específicos
Se pretende que el estudiante pueda:
 Comprender textos variados (relatos, crónicas, artículos periodísticos,
textos científicos o de divulgación científica) determinando los
contenidos y las formas que los sustentan mediante procesos de lectura
reflexivos y sistemáticos
 Observar críticamente, dentro de la variedad de textos con la que se
trabaje en clase, la estructuración sintáctica y la organización de la
información en las explicaciones y argumentaciones.
 Incrementar la capacidad de escuchar discerniendo los contenidos y las
formas de los discursos orales, formales e informales.
 Escribir con autonomía, dominando estructuras complejas en la producción
de los textos escritos.
 Exponer ideas oralmente, con objetivos claros y la conveniente ilación.
Todo esto implica:
 la reflexión de los contenidos gramaticales considerando que éstos
estructuran el texto.
detenerse en el estudio de las distintas organizaciones sintácticas, pero
siempre referidas al texto que se está trabajando, con el fin de que el
estudiante descubra cuál es su valor real dentro de los temas del curso y
lograr de esta forma un conocimiento unitario e integrado.
El estudiante deberá estar preparado para integrarse a estudios
posteriores y para relacionarse con los demás, tanto en su medio
sociocultural como en otros.
Actividades
Se volverá, a lo largo del curso, a lecturas ya explicadas, para
resignificarlas atendiendo a los temas que se vayan abordando.
Se resumirán textos, argumentos de películas, acontecimientos, en
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forma oral y escrita.
Se realizarán fichas bibliográficas de contenido y de opinión de los
textos trabajados en el aula y fuera de ella, en coordinación con los
Profesores de Literatura.
Se redactarán informes sobre experiencias realizadas, en coordinación
con otras asignaturas.
Se elaborarán reseñas de conferencias, notas editoriales, textos,
películas, en forma oral y escrita.
Se instrumentarán juegos didácticos que se apoyen en el lenguaje:
crucigrama, scrable, anagrama y otros.
Se trabajará en coordinación con Informática: se buscarán
diccionarios en Internet (D.R.A.E., de sinónimos y de antónimos, etc.) se
visitarán bibliotecas virtuales, se aplicarán los software de sitios
especializados, se participará en foros sobre temas de la asignatura, se
crearán blogs para intercambiar temas con estudiantes de otros liceos. Para
ello se trabajará en la elaboración de un Wikispaces.
EVALUACIÓN
Inicial: Diagnóstico del grupo. Al comienzo del curso se evaluaron competencias
lingüísticas, manejo de macrohabilidades.
Formativa: Se realizará de manera continua, mediante ejercicios individuales y colectivos.
Autoevaluación y co evaluación
Sumativa: Se realizará al final de cada unidad. Dos evaluaciones mensuales
Tiempo estimado: Diez clases para cada unidad.
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